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篇（1）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0081-03

工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論核心是從職業(yè)需要的角度出發(fā)，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為內(nèi)容，開發(fā)出工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來，在逼真的企業(yè)環(huán)境中邊學(xué)邊做，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職教育特征，有效解決企業(yè)所需與學(xué)生所學(xué)之間的矛盾，提高學(xué)生“零距離”上崗的就業(yè)競爭力[1]。

數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的核心課程。借著國家示范院校建設(shè)改革的精神，2009年，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)教研室對該課程進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在該課程已建設(shè)為自治區(qū)級精品課程。

1 課程定位

確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后建立課程體系。數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試是為電氣裝調(diào)與維修崗位開設(shè)的一門課程，該課程實踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，知識覆蓋面廣，是強(qiáng)電與弱電的結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力具有重要的作用，要求通過該課程及前續(xù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨立進(jìn)行整臺數(shù)控機(jī)床電氣控制元件的布置、連接、調(diào)試及電氣故障排除、維修。

數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程開設(shè)在第三學(xué)期，共88學(xué)時，在電氣工程基礎(chǔ)1與2、機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及相關(guān)實訓(xùn)課程完成的基礎(chǔ)上，以數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國家職業(yè)技能鑒定要求為依據(jù)，選擇數(shù)控機(jī)床為載體，通過基于工作過程項目訓(xùn)練，使學(xué)生根據(jù)數(shù)控機(jī)床電氣原理圖計劃、決策電器元件布置圖及接線圖，以決策結(jié)果實施元器件的布置、接線、電氣調(diào)試、機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)知識、技能，具有數(shù)控機(jī)床電氣安裝、調(diào)試、維修及設(shè)計的綜合能力，為后續(xù)課程數(shù)控機(jī)床PMC控制與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工中級工、畢業(yè)頂崗實習(xí)等奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 課程開發(fā)思路

根據(jù)高職數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）中的數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)與維修的任職要求，參考數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工中級工考核模塊之一——數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)與維修的考核要求，并且結(jié)合包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過多次走訪數(shù)控機(jī)床制造及應(yīng)用企業(yè)，對其工作崗位的實際任職要求、典型工作任務(wù)及職業(yè)相關(guān)技能、知識、素質(zhì)、能力需求進(jìn)行分析、歸納、整合，進(jìn)行數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程基于工作過程的完整工作任務(wù)的開發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程，通過情境顯現(xiàn)、模擬仿真等方式組織教學(xué)，建設(shè)典型工作任務(wù)為主體的理實一體化教材及相關(guān)教學(xué)資源。課程開發(fā)思路設(shè)計如圖1所示。

3 工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

工作過程系統(tǒng)化的課程體系強(qiáng)調(diào)工作過程的整體性，強(qiáng)調(diào)方法能力、社會能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，在分析、整理典型職業(yè)活動工作過程的前提下，按照由簡單到復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)。

3.1 崗位職業(yè)行為能力分析

在深入理解工作過程系統(tǒng)化后，本專業(yè)教師經(jīng)過對包頭及周邊地區(qū)數(shù)控機(jī)床制造及應(yīng)用企業(yè)的電氣裝調(diào)工崗位的職業(yè)能力進(jìn)行分析與總結(jié)，確定數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)崗位的崗位職業(yè)行為能力如表1所示。

數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程在進(jìn)行崗位職業(yè)行為能力分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，原則是凡是與工作任務(wù)有關(guān)的知識都納入教學(xué)中，無關(guān)的知識盡量不講，針對其預(yù)設(shè)能力目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。

3.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計

根據(jù)數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)崗位職業(yè)行為能力擬定該課程教學(xué)目標(biāo)，包括應(yīng)知知識、應(yīng)會技能和應(yīng)具備素質(zhì)三大項教學(xué)目標(biāo)，其中歸納出如數(shù)控機(jī)床電氣原理圖識讀與分析等15項應(yīng)知知識，能夠獨立完成數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等9項應(yīng)會技能，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題等5項應(yīng)具備素質(zhì)。

以課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)載體的選擇，載體選擇的原則是強(qiáng)調(diào)工作過程的完整性，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等3種典型數(shù)控機(jī)床為載體，為了保證教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，劃分5個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境又分為3項任務(wù)，共計15項任務(wù)。

情境1 簡易數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實現(xiàn)1開環(huán)進(jìn)給軸、1主軸及刀架換刀控制功能運行，計劃學(xué)時18學(xué)時；

情境2 簡易數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實現(xiàn)2開環(huán)進(jìn)給軸、1變頻主軸及刀架換刀功能運行，計劃學(xué)時14學(xué)時；

情境3 數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實現(xiàn)2半閉環(huán)進(jìn)給軸、1變頻主軸及刀架換刀控制功能運行，計劃學(xué)時16學(xué)時；

情境4 數(shù)控銑床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實現(xiàn)3半閉環(huán)進(jìn)給軸、1伺服主軸功能運行，計劃學(xué)時24學(xué)時；

情境5 加工中心電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實現(xiàn)4進(jìn)給軸，其中3直線軸、有1直線軸是全閉環(huán)控制、1旋轉(zhuǎn)軸、1主軸、1刀庫換刀功能運行控制，計劃學(xué)生16學(xué)時。

4 課程實施過程

教學(xué)內(nèi)容的組織遵循六步法原則：教師下發(fā)任務(wù)并提出相關(guān)問題；引導(dǎo)學(xué)生分析電氣原理圖；學(xué)生咨詢，提出問題、查閱資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生分組討論，進(jìn)行計劃與決策，主要是繪制電器元件布置圖和接線圖；教師給予指導(dǎo)、答疑、評價；根據(jù)下發(fā)的元器件清單和工具清單進(jìn)行準(zhǔn)備，依據(jù)計劃和決策的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)實施，即將數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試好，實現(xiàn)該任務(wù)的功能運行。在計劃、決策、實施過程中貫穿小組及教師的檢查與評價。

4.1 教學(xué)方法及手段改革

在教學(xué)方法與手段上改變傳統(tǒng)的“一言堂、一張黑板”教學(xué)，堅持“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，采用行之有效的多樣化教學(xué)方法及手段，使教、學(xué)、做融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生操作技能，達(dá)到理實合一、交互滲透、逐漸遞進(jìn)的教學(xué)效果。下面以情境1的任務(wù)1“刀架控制電路”為例，來說明使用的教學(xué)方法及手段。

教師用任務(wù)驅(qū)動法引出任務(wù)1“刀架電路連接與調(diào)試”，用引導(dǎo)文法引出任務(wù)1需掌握的知識點和能力，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便；在進(jìn)行刀架控制相關(guān)知識點傳授時用主講教學(xué)法；用演示法向?qū)W生演示刀架動作過程，可直觀形象地說明刀架動作過程；采用教師示范、學(xué)生實練法可以提高學(xué)生動手能力，消除學(xué)生心理害怕的顧慮。同時采用多種教學(xué)手段，在知識點傳授時采用經(jīng)典板書、PPT課件相結(jié)合；用數(shù)控機(jī)床調(diào)試維修教學(xué)軟件進(jìn)行模擬、仿真，可增強(qiáng)學(xué)生對元器件的布置和接線的感性認(rèn)識；實物真做法可以提高學(xué)生實施的可操作性；學(xué)生可通過學(xué)院該課程精品課網(wǎng)站及其他相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

從情境1至情境5的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性逐漸增多，教師的主導(dǎo)性逐漸減少。

4.2 考核方式改革

在課程教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的“一卷定成績”的考核方式，考核方式分為過程考核和終結(jié)考核，并且過程考核占最終考核結(jié)果的70%。過程考核強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)和能力，每一學(xué)習(xí)情境對學(xué)生每個工作過程進(jìn)行評價，如表2所示。

5 教學(xué)質(zhì)量保障

為了更好地達(dá)到改革后預(yù)想的教學(xué)效果，用學(xué)?，F(xiàn)有的條件完成企業(yè)真實工作崗位的任職要求，需要有相應(yīng)的教學(xué)保障，分別是師資隊伍、實訓(xùn)中心及教學(xué)資源。

5.1 具有“雙師”素質(zhì)的師資隊伍

首先，教師要具有強(qiáng)烈的敬業(yè)、團(tuán)隊和開拓創(chuàng)新精神，不斷研究和運用先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法服務(wù)于課程開發(fā)與實施；其次，把握角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)生困難的解決者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者；最后，能運用各種教學(xué)方法與手段，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，把握所授知識的重點和深度，引導(dǎo)學(xué)生運用電腦、網(wǎng)絡(luò)等新型學(xué)習(xí)工具進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

5.2 具有企業(yè)真實環(huán)境的理實一體化實訓(xùn)中心

需要有與企業(yè)合作，共同設(shè)計建設(shè)的具有企業(yè)電氣裝調(diào)工真實工作環(huán)境和職業(yè)氛圍的實訓(xùn)中心，為學(xué)生提高實踐技能及資格證書考核建立一個良好的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)平臺，能夠創(chuàng)造良好的工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的理論、實踐教學(xué)環(huán)境和職業(yè)氛圍。除此之外，還應(yīng)該充分利用校外實訓(xùn)基地的有利資源，建設(shè)穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，充分保證該課程及電氣裝調(diào)工崗位實訓(xùn)、畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練和頂崗實習(xí)等。

5.3 豐富可利用的教學(xué)資源

為了保證該課程順利進(jìn)行，需配套相應(yīng)教學(xué)資源以滿足教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在該課程已為省級精品課程，配套資源有自編講義、項目任務(wù)書、引導(dǎo)文、考核評價標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題庫、PPT課件、配套說明書、精品課程網(wǎng)站、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺等。

6 改革前后比較

“數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)改革后，與改革前的情況比較，主要有3個方面的不同，如表3所示。

7 結(jié)論

基于工作過程系統(tǒng)化的數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等的改革，經(jīng)過筆者教學(xué)實踐證明，通過在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)工作過程的完整性、應(yīng)用性，教學(xué)方法與手段上強(qiáng)化工程能力的培養(yǎng)，考核方式中注重過程考核，是體現(xiàn)以能力為本位的學(xué)生的主體性逐漸增多、教師的主導(dǎo)性逐漸減少的詮釋，在整個教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的操作技能，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]夏燕欄.基于工作過程的《數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)的裝調(diào)》課程開發(fā)與實踐[J].職教論壇，2010（6）.

篇（2）

在實際教學(xué)中，教師經(jīng)常因為實際實訓(xùn)條件的限制，對“機(jī)床電氣控制”課程中配套的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實踐內(nèi)容感覺心有余而力不足，這樣，最終導(dǎo)致了實訓(xùn)環(huán)節(jié)在“機(jī)床電氣控制”教學(xué)中的缺失，同時也導(dǎo)致了不好的“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)效果。比如:作為一所高職院校，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實驗室建設(shè)中投入的資金和人力雖然是很多的，但是目前能夠用于“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)的設(shè)備卻很少，只有一個有兩類機(jī)床共40套仿真設(shè)備的實驗室，這兩類機(jī)床雖然是機(jī)床電氣控制課程中很重要的部分，但是其他機(jī)床實驗設(shè)備的缺失，使學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)過程中總是存在遺憾。

1．2脫鉤的理論和實踐教學(xué)過程

目前，大多數(shù)高職學(xué)院的課程教學(xué)的特點就是理論教學(xué)加實踐教學(xué)的模式，理論與實踐分時段進(jìn)行。一般教師在安排教學(xué)時總是會先進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。理論和實踐內(nèi)容的分時段教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生的理論知識和實踐內(nèi)容上的脫鉤。首先，“機(jī)床電氣控制”課程中有很多的機(jī)床電氣控制原理圖，如果學(xué)生在沒有真正觀察接觸實際或模擬機(jī)床的的外觀、動作方式的情況下直接進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，那他們接受理論知識就會很被動，也當(dāng)然不會有自己的主觀理解，幾乎是教師講什么，他們就接受什么，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài);其次實踐課程與理論課程分時段進(jìn)行，在實踐課需要與理論結(jié)合時，學(xué)生的理論知識也基本上忘完了，實踐課程無法及時享用理論課程的成果，得到理論課程的支持，實踐課教師在安排實踐內(nèi)容時自然也就無法獲得最佳的教學(xué)效果。另外，實驗室機(jī)床設(shè)備的仿真模型化，也使“機(jī)床電氣控制”課程的實踐教學(xué)和工廠的實際機(jī)床脫鉤。為了改變以上種種“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，嘗試將項目教學(xué)法引入到“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中來，通過實踐證明，項目教學(xué)也取得了較好的教學(xué)效果。

2項目教學(xué)法在“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中的實施

為了提高“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)效果，達(dá)到高技能高職高專相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托校內(nèi)具有的40臺仿真機(jī)床的實驗室硬件條件，在“機(jī)床電氣控制”課程的教學(xué)過程中，引入項目教學(xué)法。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，從教師和學(xué)生反饋的信息來看，成效比較顯著。一方面，學(xué)生參與課堂的積極性提高，與教師的互動性增強(qiáng)，課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)，以前的那種教師自顧講解，學(xué)習(xí)任意作為的情況已經(jīng)不在出現(xiàn)。另一方面，學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、理論聯(lián)系實際能力以及團(tuán)隊之間的互助合作能力都有了大幅度地提升。

2．1項目教學(xué)法的實施條件

在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程不再是教師的一言堂，而成為了教師指導(dǎo)、監(jiān)督、引導(dǎo)，學(xué)生積極主動參與的實踐活動。但在具體項目教學(xué)的實施過程中，需具備幾個條件:

(1)教師必須是“雙師型”教師。人是決定事件成敗的關(guān)鍵，項目教學(xué)中的“人”就是指教師，引入項目教學(xué)的關(guān)鍵就是教師。項目教學(xué)法雖然也講求理論，但主要是要做實踐項目，因此，要求教師必須是既具有從事理論教學(xué)的能力又具備從事實踐教學(xué)的能力“雙師型”教師。與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式相比，項目教學(xué)法的教學(xué)過程既要求教師花費較多的精力和時間，同時也要求教師有更高的教學(xué)和實踐業(yè)務(wù)能力，因此，教師在實施項目教學(xué)時必須首先精通教材內(nèi)容，同時熟悉實際的操作過程，還要具有較強(qiáng)的動手能力。所以，實施項目法教學(xué)的首要條件就是提高教師的業(yè)務(wù)水平特別是實踐能力，既能從事理論教學(xué)又能從事實踐教學(xué)的“雙師型”教師才是實施項目教學(xué)的關(guān)鍵所在。

(2)必須具有開展項目的實踐條件。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，再好的教師也不能紙上談兵。“機(jī)床電氣控制”是一門理論和實踐兼容的課程，而且對實踐內(nèi)容的要求還要更高一點，各類機(jī)床的結(jié)構(gòu)、外形、工作原理十分的復(fù)雜，如果沒有實際的機(jī)床供操作，學(xué)生的動手實踐能力是不可能得到提高的。項目教學(xué)法也注重實踐條件，實踐條件的狀態(tài)決定了教師項目的選擇，決定了最終實施的項目好壞，實施項目與實際工廠中的設(shè)備的區(qū)別，也必然直接影響著最終教學(xué)效果的發(fā)揮。所以，實施項目教學(xué)的次要條件就是加大實驗實訓(xùn)設(shè)備的投入力度。

(3)項目教學(xué)不能脫離教學(xué)大綱。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是項目教學(xué)法，大家的目的都是培養(yǎng)更加適應(yīng)社會需求的高技能的高職高專人才，都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和與之相適應(yīng)的課程教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)。項目教學(xué)非但不能脫離教學(xué)大綱，反而應(yīng)該確保最終所選擇實現(xiàn)的項目能夠?qū)⒔虒W(xué)大綱要求的理論知識和實踐內(nèi)容有力地結(jié)合起來，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也能夠在具有一定難度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和團(tuán)隊合作能力。

(4)考核方式要合理公正。項目教學(xué)中，考核必須要合理公正，必須考慮多方評價的評價方式，另外，評價時必須兼顧理論和實踐兩方面，同時評分標(biāo)準(zhǔn)必須明確，對完成項目的評價也必須合理公正。項目教學(xué)具有重過程輕結(jié)果的特點，教師在進(jìn)行項目評價考核的過程中更應(yīng)該要合理公正。具體的評價方式可以采用教師的指導(dǎo)性評價和學(xué)生的自主評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。

2．2項目教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用舉例

機(jī)床電氣控制所涉及的機(jī)床較多，每一種機(jī)床都有其自身的特點、優(yōu)勢和適用場合，為了使學(xué)生更好地理解、接受并掌握知識，必須以每一個機(jī)床作為一個項目進(jìn)行實踐操作。比如，對于普通車床，設(shè)立了識讀并檢修普通車床CA6140電氣控制電路項目，共6個學(xué)時。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，這個項目確立的知能目標(biāo)是:掌握常用普通車床電氣控制原理圖的識讀方法，會識讀普通車床的電氣原理圖，會處理普通車床的常見電氣故障。根據(jù)知能目標(biāo)，將整個項目分為若干個階段任務(wù)，然后在每一次上課前以項目任務(wù)單的方式發(fā)到每一位同學(xué)手中，讓學(xué)生在進(jìn)行分析設(shè)計實施項目前有充分的時間預(yù)習(xí)和查找資料。

第一階段:總體認(rèn)知階段，學(xué)生的任務(wù)是:觀察實驗室內(nèi)車床CA6140的外形、動作方式、工作過程;找出車床上面(包括車床內(nèi)部)的所有的低壓電器元件及控制柜并明確每一個低壓電器元件的作用;根據(jù)實際操作，領(lǐng)會低壓電器元件在電路圖中的位置和作用。在這個階段，學(xué)生需要總體觀察普通車床的工作方式、運行過程并對其上面的低壓電器元件利用已經(jīng)有的知識進(jìn)行分析。

第二階段是分析普通車床CA6140原理圖，學(xué)生的任務(wù)是:根據(jù)前一階段得出的結(jié)論對普通車床的電路進(jìn)行設(shè)計并和實際電路圖進(jìn)行對比;分析理論中的電路圖與自己所設(shè)計電路圖的區(qū)別，找出其優(yōu)點所在;看懂并分析電氣原理圖，掌握普通車床CA6140的工作原理。在這一階段學(xué)生需要對自身所設(shè)計的電路和理論上的電路進(jìn)行比對、分析，得出自身設(shè)計的缺陷。在這個過程中，學(xué)生就能掌握掌握普通車床CA6140的工作原理，同時，學(xué)生之間也會交流和合作，共同評定設(shè)計的好壞，該過程可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

第三階段是故障檢修階段，通過實際車床的操作和原理圖的分析設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會對普通車床CA6140進(jìn)行檢修。學(xué)生的任務(wù)是:分析普通車床CA6140的故障現(xiàn)象;根據(jù)故障現(xiàn)象，對實際所設(shè)置的故障進(jìn)行檢修。在這個階段中學(xué)生需要掌握常用電工工具和電工儀表的使用，同時針對項目中出現(xiàn)的突發(fā)性問題，自主尋求解決方法，該過程對提高學(xué)生的動手實踐能力，動腦能力以及理論聯(lián)系實際能力等有較大的作用。最后，教師依據(jù)每一組項目完成的情況，進(jìn)行集中地講解和評價。當(dāng)然這不是說在前幾個階段，教師就可以不聞不問，而是也要參與其中，并實時地進(jìn)行指導(dǎo)，但注意自己的作用，要突出學(xué)生在項目完成中的主體地位。

3項目教學(xué)法在實際實施中應(yīng)該注意的問題

項目教學(xué)是以學(xué)生為中心而設(shè)計的，它以學(xué)生通過完成工作任務(wù)形成直接經(jīng)驗的形式使學(xué)生掌握各項實踐行動中的知識、技能和技巧。在項目教學(xué)中，教學(xué)過程成為學(xué)生主動參與的實踐性活動，注重的不再是最終完成的結(jié)果，而是完成項目的每一個過程。所以，在項目實際實施中，應(yīng)注意以下問題:

(1)選擇項目要合適。項目教學(xué)要依據(jù)學(xué)校實驗室條件，不能脫離實際;要配合課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，盡可能地包含有所有的教學(xué)知識點，完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以教師在實施項目教學(xué)法時選擇項目一定要合適，要滿足培養(yǎng)人才的要求，并符合學(xué)校實驗室條件。另外，項目選擇的時候也要考慮項目的難易度要符合學(xué)生的實際水平，在項目的選擇過程中可以適當(dāng)?shù)囊肫髽I(yè)人員參與，這樣選擇的項目才更符合社會生產(chǎn)的實際。

篇（3）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0092-02

“1221”人才培養(yǎng)模式是中國高職教育近十多年摸索出來的一條適合中國國情的、具有中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展新模式、新路子。

“1221”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“1221”模式是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的延伸，其內(nèi)涵主要由以下四部分構(gòu)成：

第一個“1”是指一個平臺。要創(chuàng)新體制，整合資源，把學(xué)院建成開放平臺，主要是指辦學(xué)思想的開放。學(xué)校不能僅僅只有教學(xué)，要主動走進(jìn)市場，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，要把社會的、企業(yè)的等各方面的資源統(tǒng)統(tǒng)匯集起來，實現(xiàn)資源共享。

第一個“2”是指兩個系統(tǒng)。一個是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的系統(tǒng)，另一個是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)系統(tǒng)。這兩個系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互依存、緊密結(jié)合的，能靈活地交叉進(jìn)行應(yīng)用，共同構(gòu)成人才培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)。

第二個“2”是指兩個證書。用來證明學(xué)生能力和水平的兩個證書是指畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書。畢業(yè)證書反映學(xué)生對理論知識的掌握程度，職業(yè)資格證書反映學(xué)生的實踐技能水平。

第二個“1”是指終身教育。即建立一個校企合作實施畢業(yè)生和企業(yè)員工延伸培訓(xùn)的機(jī)制。

《機(jī)床電氣控制》課程內(nèi)容框架與教學(xué)目標(biāo)

《機(jī)床電氣控制》是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是講授機(jī)床電氣控制的基本原理，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和排除電氣線路故障的實際動手能力，是機(jī)械、電氣等知識綜合運用較強(qiáng)的一門必修專業(yè)課。

我們根據(jù)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和工業(yè)現(xiàn)場實際情況，對《機(jī)床電氣控制》課程體系進(jìn)行精心設(shè)計，將課程內(nèi)容調(diào)整為四個單元項目，每個項目既相對獨立，又有一定的銜接。每個項目的教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一的章節(jié)講授教學(xué)模式，劃分為不同項目，把“教學(xué)做”融為一體，實行項目教學(xué)。單元項目及教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

通過本課程的理論實踐一體化教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識到本課程的地位和重要性，提高學(xué)習(xí)自覺性。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們采用了多種教學(xué)方法。每一個單元項目都是一個完整的真實性工作任務(wù)，學(xué)生都會經(jīng)歷“接受任務(wù)消化、準(zhǔn)備制定方案繪制電氣圖、列元件清單安裝、調(diào)試驗收、評審準(zhǔn)備交工文件文件交付、總結(jié)”這一過程，在分析、新知識學(xué)習(xí)和制定方案過程中，我們通常組織學(xué)生團(tuán)隊內(nèi)部、團(tuán)隊之間進(jìn)行演講、討論，運用“頭腦風(fēng)暴”法啟發(fā)學(xué)生思考，在總結(jié)分析提高過程中，通常采用反思法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分析，并提出改進(jìn)意見。同時，在教學(xué)過程中采用多媒體技術(shù)，制作較為生動形象的多媒體教學(xué)課件，以此增強(qiáng)學(xué)生對所講內(nèi)容的理解程度。多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過程變得豐富多彩，充滿樂趣。表2為“項目二：C650普通車床電氣控制線路裝調(diào)”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

考核評價體系

本課程全面改革考核方法，注重過程評價，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與能力的評價?？己朔譃槔碚摽己恕⒓寄茉u價（過程評價）和職業(yè)技能鑒定三個項目，如果其中有一個考核項目沒有考核合格，則該門課程的成績不合格，補(bǔ)考時可以只考不合格的項目。三個考核項目全部合格后，則課程成績按理論考核占25%、技能評價占35%、職業(yè)技能鑒定占40%進(jìn)行計算。

理論考核主要根據(jù)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，按照相關(guān)知識和技能點進(jìn)行考試。本課程是理論實踐一體化課程，技能評價遵循全方位進(jìn)行的原則，不僅評價每個項目的完成情況，還評價在每一個項目中的工藝、安全文明生產(chǎn)及技術(shù)文檔等的完成情況。在項目實施過程中全程評價，使學(xué)生養(yǎng)成好的工作習(xí)慣。在學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生要參加國家維修電工中級職業(yè)技能鑒定，并獲取職業(yè)資格證書。

教學(xué)效果

本課程是一門職業(yè)性和技術(shù)性都很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法存在顯而易見的缺點，教師在課堂上講得再賣力，效果都不見得好，因為以高職學(xué)生的思維習(xí)慣和抽象思維能力，在傳統(tǒng)課堂上很難短時間內(nèi)對機(jī)床電氣控制技術(shù)的應(yīng)用有清楚的認(rèn)識。通過本課程的有效教學(xué)途徑，把課堂搬到實訓(xùn)場所，全面實施現(xiàn)場教學(xué)就解決了這些問題。結(jié)合具體對象和產(chǎn)品，教師邊講解、邊實驗、邊演示、邊訓(xùn)練，讓學(xué)生看、聽、摸、想并舉，眼、手、口、腦并用，通過讓學(xué)生親手“打開看看”、“拆拆裝裝”低壓電器元件實物的辦法，了解低壓電器的基本結(jié)構(gòu)，掌握維修中的注意事項，獲得裝配、調(diào)試、維修的專業(yè)技能。這樣，就改變了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的局面，使課堂與實訓(xùn)地點一體化，教學(xué)效果顯著提升。學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生的思路開闊，知識融會貫通，理論水平與實踐能力均有很大提高，動手能力、分析和解決問題的能力明顯提高。學(xué)生走上工作崗位之后，在工作中具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，從而深受用人單位歡迎。

總之，在“1221”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，對專業(yè)課程進(jìn)行全面的課程建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度，能提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和學(xué)院服務(wù)社會的能力，促進(jìn)校企的深度融合。這充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合與校企合作的職教理念和本質(zhì)要求，符合中國國情、企業(yè)利益和學(xué)校實際，其中所蘊含的思路和方法對高職人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鳳英．“數(shù)控機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)的改革[J]．機(jī)械職業(yè)教育，2009（11）.

[2]課題組．裝備制造類高職人才培養(yǎng)“1221模式”的探索與實踐[J]．四川工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（3）.

[3]夏燕蘭．“機(jī)床電氣控制技術(shù)”課程建設(shè)初探[J]．南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（6）.

[4]楊林建．機(jī)床電氣控制技術(shù)（第3版）[M]．北京：北京理工大學(xué)出版社，2008.

篇（4）

項目化教學(xué)

結(jié)構(gòu)優(yōu)化

教學(xué)改革

一、引言

根據(jù)機(jī)械自動化專業(yè)的建設(shè)，同時為適應(yīng)新形勢下工廠電氣控制設(shè)備的教學(xué)，我們對工廠電氣控制設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容重新進(jìn)行了調(diào)整，重點加強(qiáng)了基礎(chǔ)和實踐內(nèi)容的教學(xué)。在總結(jié)以前教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，關(guān)注工廠電氣控制設(shè)備的發(fā)展?fàn)顩r，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，對工廠電氣控制設(shè)備的課程體系、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和實驗手段進(jìn)行了一系列改革與創(chuàng)新，注重教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

實施項目化教學(xué)

為了使學(xué)生的理論水平與實踐操作能力得到同步提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了教學(xué)方法的改革。實施了項目化教學(xué)，建立了完善的考核機(jī)制。具體實施如下：

（一）工廠電氣控制設(shè)備項目化教學(xué)課程設(shè)計

將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成：1.　常用器件的認(rèn)識與使用，2.　典型線路的安裝布線與調(diào)試，3.　常見線路故障排除，4.　機(jī)床電路的常見故障等四個教學(xué)項目，每個教學(xué)項目按照工作任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計。

（二）項目化教學(xué)實施保障

1.　校外教學(xué)條件

與多家公司建有工廠電氣控制設(shè)備校外實訓(xùn)基地，每年開展校外實習(xí)和頂崗工作等實踐教學(xué)活動，校外實訓(xùn)基地有先進(jìn)的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)秀的技術(shù)操作人員，能夠現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)工作，校外基地和校內(nèi)實習(xí)基地技術(shù)和設(shè)備互補(bǔ)，共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.校內(nèi)教學(xué)條件

學(xué)校建有工廠電氣控制設(shè)備實訓(xùn)基地，配有實訓(xùn)指導(dǎo)人員2名。能進(jìn)行生產(chǎn)機(jī)械及其電氣設(shè)備的構(gòu)造原理及性能分析，電氣設(shè)備的選擇、安裝、調(diào)試及典型控制線路的設(shè)計，常用機(jī)床電氣控制電路的分析，典型線路的安裝接線與調(diào)試及故障排除，有利于多媒體教學(xué)和教學(xué)過程的順利完成。

（三）教學(xué)考核辦法

根據(jù)理論聯(lián)系，能力本位的原則，制定考核方法。

在學(xué)生的成績中，不但要體現(xiàn)學(xué)生的知識水平，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力、對問題的分析及解決能力，和實際充足能力的考評。

成績的評定方式多樣化，本課程以技術(shù)應(yīng)用為前提，選取5個典型工作任務(wù)，根據(jù)完成工作任務(wù)的情況，全面考核學(xué)生對工廠電氣控制設(shè)備的掌握情況，課程考核包括項目教學(xué)過程考核、項目教學(xué)報告書、學(xué)生自評成績、綜合測試成績、學(xué)結(jié)成績五部分。

項目教學(xué)課程考核成績、項目教學(xué)過程成績及報告書格式如下：

1.課程考核

課程考核成績組成：

課程成績=項目教學(xué)過程成績*40%+項目報告書成績*10%+學(xué)生自評成績*20%+綜合測試成績*20%+學(xué)結(jié)成績*10%

考核成績中，工作過程成績占40%，體現(xiàn)能力和應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在工作過程注意過程的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)。

2.過程考核表

每一個項目教學(xué)過程的評價按照質(zhì)訊、分析、決策、計劃、實施、評價6步進(jìn)行，按照電氣控制實際工程工作過程組織實施，按照五做要求進(jìn)行評價。

3.項目報告書

項目報告書是對項目執(zhí)行過程的總結(jié)與評價，通過報告書的撰寫使學(xué)生學(xué)會實際工作過程中的項目報告書、系統(tǒng)調(diào)試報告書、系統(tǒng)工作報告書和系統(tǒng)運行維護(hù)報告書的撰寫能力。

三、教學(xué)效果

通過工廠電氣控制設(shè)備教學(xué)的改革，使學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力得到了很大的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力和開拓創(chuàng)新精神，提高了綜合素質(zhì)，取得了顯著成效。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性

過去許多同學(xué)感到課程內(nèi)容枯燥，理論晦澀難懂，很難掌握，采用了死記硬背，應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方法。通過教學(xué)改革，學(xué)生認(rèn)識到理論是嚴(yán)肅的也是豐富的，提高了學(xué)習(xí)課的興趣。事實證明，帶著問題來學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的針對性，能促使學(xué)生主動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力

改革了實驗室管理模式，增加學(xué)生實踐機(jī)會，制定了新的教學(xué)大綱，重新編制了項目教學(xué)指導(dǎo)書。對教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力有很大的提高。

（三）促進(jìn)了理論與實際的結(jié)合，提高了學(xué)生的動手能力

通過課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們深刻地感受到理論與實踐相結(jié)合的重要性，懂得了理論來源于實踐還要指導(dǎo)實踐。教學(xué)方法改革之后，學(xué)生的思路開闊，知識融匯貫通，理論與實踐的能力提高，動手能力極大提高。

總之，經(jīng)過幾年不斷對工廠電氣控制設(shè)備課程進(jìn)行的教學(xué)改革，使學(xué)生的理論知識與實際動手能力有了很大的提高，經(jīng)過幾年的實踐及學(xué)生反饋的信息，證明是一種行之有效的辦法。學(xué)生對教學(xué)改革有較強(qiáng)的參與意識，綜合能力得以提高，在工作中具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，深受用人單位歡迎。

篇（5）

1.引言

《電氣控制技術(shù)》課程是高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課程，該課程在整個專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)市場對新型技術(shù)人才的需求。這種教學(xué)方法所講授的知識與技能和實際有一定的距離，教學(xué)環(huán)境和用人單位對人才所要求的培養(yǎng)環(huán)境也存在較大差異。因此本文就高職《電氣控制技術(shù)》課程探索了項目教學(xué)法。

項目教學(xué)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生獨立完成一個項目，從項目資料的收集、方案的設(shè)計以及項目的實施，到完成后的評價，都由學(xué)生來負(fù)責(zé)。教師在教學(xué)實施過程中起指導(dǎo)與解答疑難的作用。通過每個項目的實施，使學(xué)生能夠了解和把握項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點及難點。教學(xué)中選擇的項目主要是從典型的工作任務(wù)中開發(fā)出來的，并以項目為核心，按照工作過程的邏輯關(guān)系整合于課程內(nèi)。這種以職業(yè)工作任務(wù)為依托設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)模式，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐相脫離，使理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容通過項目或者是工作任務(wù)緊密地結(jié)合在一起。

2.項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法，就是指以實際的工程項目作為有效實行實踐教學(xué)的載體，學(xué)生在教師或工廠企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，通過解決實際維修項目進(jìn)行技能的實習(xí)。在教學(xué)過程中通過項目驅(qū)動，使學(xué)生學(xué)會查詢資料，使學(xué)生在做中學(xué)習(xí)知識并進(jìn)行展現(xiàn)和評價項目的實踐過程。項目教學(xué)法的精髓在于學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在這個過程中鍛煉分析問題、解決問題、團(tuán)隊協(xié)作、自我展現(xiàn)等各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，在整個教學(xué)過程中學(xué)生具有絕對的主動性。從這個意義上講，教師其實是項目指導(dǎo)人。項目教學(xué)可以使學(xué)生在教學(xué)中較好地掌握、運用新技術(shù)，離開學(xué)校就可以頂崗工作，實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的無縫對接，保持就業(yè)的持續(xù)性。

3.項目任務(wù)的設(shè)置

項目任務(wù)的設(shè)置是“項目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。項目任務(wù)的設(shè)置應(yīng)以場地、設(shè)備、人員等教學(xué)硬件為基礎(chǔ)，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)與要求、知識結(jié)構(gòu)的縱橫關(guān)系等教學(xué)軟件，通過軟件與硬件的結(jié)合來統(tǒng)籌規(guī)劃項目的內(nèi)容和層次。項目的設(shè)置既要密切聯(lián)系書本的基礎(chǔ)知識，又要具有一定的思考空間和難度，還得能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力。而且整個過程同學(xué)們都是自主完成，教師主要是營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時，給予具體的幫助。

4.項目教學(xué)法在電氣控制技術(shù)課程中的實施

本項目主要在學(xué)院實訓(xùn)中心進(jìn)行，實訓(xùn)室共有10臺機(jī)床電氣控制柜，因此將班級學(xué)生分成10組，每組選出一位組長，負(fù)責(zé)組織組員進(jìn)行項目活動。本項目實施分三個階段，第一階段掌握基礎(chǔ)知識，同學(xué)們要掌握機(jī)床電氣的基本知識，掌握元器件的結(jié)構(gòu)和工作原理，了解元件的型號規(guī)格和種類，這個階段主要是到圖書館和網(wǎng)上查閱搜集資料。第二階段就是對電路圖的理解和認(rèn)識，同學(xué)們要理解機(jī)床電氣的基本控制環(huán)節(jié)，看懂典型機(jī)床電氣控制系統(tǒng)電路圖。第三階段是故障診斷與排除，電氣控制柜的控制線路與實際機(jī)床的電氣控制線路完全相同，執(zhí)行機(jī)構(gòu)也是模擬實際機(jī)床的動作，因此故障現(xiàn)象和診斷排除方法基本與實際一致。

5.項目的評估總結(jié)

評估總結(jié)是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)?！峨姎饪刂萍夹g(shù)》課程采用項目教學(xué)以來，學(xué)生們的反響強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情很高，這在類似的課程教學(xué)中是不多見的。該課程極大地提高了學(xué)生動手操作能力，該教學(xué)模式理論聯(lián)系實際，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生們普遍反映該教學(xué)模式新穎，能真正提高自己的能力。

組織學(xué)生進(jìn)行項目的評估總結(jié)，由學(xué)生自己及小組成員總結(jié)所完成項目的優(yōu)點和不足，這樣可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行下一個項目的調(diào)整和設(shè)計。教師的評價，要注重于理論設(shè)計、動手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面，讓學(xué)生在各個層面和各個角度都有所收獲。

通過評估，選出優(yōu)劣，可以鞭策學(xué)生做好下一個項目，激發(fā)廣大同學(xué)積極參與實踐，勇于實踐的興趣。所以，實訓(xùn)的評估總結(jié)過程是學(xué)生一個再學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。

6.結(jié)論

項目教學(xué)法的實施環(huán)境為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、工作情景，這更符合用人單位工作的實際，從而縮短了學(xué)校與企業(yè)的差距，使我們的學(xué)生畢業(yè)后能盡快地頂崗工作。以課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心，有助于教師理論與實踐能力的提高。項目教學(xué)法能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問題并運用已有的知識共同解決它，對高職學(xué)生來說很有針對性，與社會實踐緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0183-01

一、“示范-實訓(xùn)-考核”教學(xué)法產(chǎn)生背景

《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程特點：《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程是遼寧裝備職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機(jī)械工程學(xué)院，數(shù)控技術(shù)專業(yè)（維修方向）的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程開設(shè)在第3學(xué)期。主要講授數(shù)控機(jī)床的電氣結(jié)構(gòu)，電器元件原理及結(jié)構(gòu)，數(shù)控機(jī)床的電氣原理圖識讀，數(shù)控機(jī)床的常見接觸繼電器控制電路，數(shù)控機(jī)床PLC編程，數(shù)控機(jī)床主軸驅(qū)動系統(tǒng)和進(jìn)給驅(qū)動系統(tǒng)的原理等內(nèi)容。

目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀是：《數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》課程是一門理論實踐一體化課程，理論課和實訓(xùn)課由同一名老師擔(dān)任，學(xué)生都是由高考統(tǒng)招來的，作為高職的學(xué)生，高考成績都不高，學(xué)生的特點是學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)，但是缺乏學(xué)習(xí)方法，容易半途而廢?！稊?shù)控機(jī)床電氣控制及PLC》這門課程有大量的實訓(xùn)課程，學(xué)生上實訓(xùn)課程的表現(xiàn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)，但是在做實訓(xùn)的時候不知道應(yīng)該從何入手，老師講解多遍也是無濟(jì)于事，聽不懂。讓學(xué)生自己做實訓(xùn)的時候，只有少數(shù)的同學(xué)可以完成實訓(xùn)，多數(shù)的學(xué)生干坐了一節(jié)課。

根據(jù)這種現(xiàn)象我校經(jīng)過不斷思索、論證、實踐，總結(jié)出了這套“示范-實訓(xùn)-考核”的教學(xué)方法，通過實踐證明，這套教學(xué)方法可以將學(xué)生很好的組織起來，降低了理解實訓(xùn)的難度，通過這套方法可以使學(xué)生百分之百的完成實訓(xùn)。由于實訓(xùn)課和理論課是相關(guān)的，實訓(xùn)課的教學(xué)效果好了，理論課的授課效果也得到了提高。

二、“示范-實訓(xùn)-考核”教學(xué)法的教育學(xué)、心理學(xué)理論依據(jù)

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為在教育活動中，學(xué)生居于主體地位，教師起主導(dǎo)作用。教學(xué)是一個以學(xué)生為中心有機(jī)的整體。教學(xué)的最終目的是學(xué)生學(xué)會了什么，而不是老師教了什么，教學(xué)過程中教師采取什么樣的教學(xué)方法，必須綜合考慮各方面因素，要考慮學(xué)生有沒有興趣，如何使學(xué)生保持并引導(dǎo)好這種興趣。 “示范-實訓(xùn)-考核”教學(xué)法就考慮了學(xué)生的心理狀態(tài)，同時又顧及了其它的因素，因而它符合觀代教育觀的要求。首先，實訓(xùn)課的項目本身都是學(xué)生感興趣的項目，學(xué)生在上實訓(xùn)課的時候都是興趣很高的，但是由于對于學(xué)生來說實訓(xùn)項目入門很難，多數(shù)學(xué)生覺得無從下手，做實訓(xùn)的興趣就減弱了，最后干脆不做了，說說話，玩玩手機(jī)白過了一節(jié)課。教育學(xué)告訴我們，興趣影響著人們所從事活動的效果。興趣是最好的老師。教學(xué)活動中，教師的首要任務(wù)是要讓學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣?！笆痉?實訓(xùn)-考核”教學(xué)法，一開始便注重了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。它從能引起學(xué)生興趣的示范入手，讓所有的學(xué)生在老師示范的帶領(lǐng)下，從容的跨過了實訓(xùn)入門的門檻，讓實訓(xùn)以一種全新的形式展現(xiàn)給學(xué)生并賦予它新的內(nèi)容，使教學(xué)得以順利實施，取得滿意的教學(xué)效果。

三、“示范-實訓(xùn)-考核”教學(xué)方法的含義及實施過程

“示范-實訓(xùn)-考核”教學(xué)法，是基于課堂組織基礎(chǔ)上，以提高課堂教學(xué)效果為目的，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，指導(dǎo)學(xué)生掌握實訓(xùn)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法把考核貫串于整個課程教學(xué)過程。

實施過程分三步完成，即“示范降低門檻，實訓(xùn)融會貫通，考核點燃激情”。具體實施就是在實訓(xùn)課一開始，先由老師來講解和實訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在上課之前對實訓(xùn)項目是很感興趣的，但是由于自身的基礎(chǔ)比較差，對于電路的理解比較困難，如果沒有老師對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來是比較困難的。接下來是示范，可以教師自己演示，也可以老師在旁邊指導(dǎo)請兩名同學(xué)來為大家演示。這樣學(xué)生在了解原理的基礎(chǔ)上，又看到了同學(xué)的演示，自己在做實訓(xùn)的時候就沒有問題了。第三步是讓學(xué)生自己做實訓(xùn)，裝備學(xué)院的實訓(xùn)設(shè)備在遼寧省來說已經(jīng)算是比較多的了，但是也不能保證每名同學(xué)一臺實訓(xùn)設(shè)備，上實訓(xùn)課的時候一般是兩名學(xué)生一臺設(shè)備，這樣一名同學(xué)做另一名同學(xué)就容易偷懶，因此在做實訓(xùn)前要做好分工，一名同學(xué)在做實訓(xùn)的時候，另一名同學(xué)要完成實訓(xùn)報告冊，這樣兩名同學(xué)都有事情可以做。第四步就是要做好考核，考核即是對教學(xué)效果的一種檢測，也可以給學(xué)生一種成就感。完成實訓(xùn)并通過考核的學(xué)生，在做下一次的實訓(xùn)的時候就會產(chǎn)生更大的興趣。沒有通過考核的學(xué)生，也知道了自己錯在哪兒，下次也不會再犯相同的錯誤。

篇（7）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高職課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前在職業(yè)教育課程教學(xué)上，還存在無視職業(yè)教育定位，總希望把完整的知識體系灌輸給學(xué)生的現(xiàn)象，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能滿足高級應(yīng)用性人才要求，主要表現(xiàn)在：課程為學(xué)科體系，不了解職業(yè)崗位要求，沒有能力培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容受教材內(nèi)容和順序局限，缺少職業(yè)過程的實踐項目背景，理論和實踐分離；課程缺少學(xué)生積極參與的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和實踐能力不高，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)沒有興趣；傳統(tǒng)的理論知識考核，缺乏能力考核評價等問題。

研究《數(shù)控機(jī)床電氣控制》課程的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控機(jī)床所必需的電氣安裝調(diào)試維修基本知識和技能有著重要意義，因此除了讓學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識外，更應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、熟練的職業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展的能力。

2本課程對數(shù)控專業(yè)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會能力需求

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在我國得到了越來越廣泛的應(yīng)用。為提高我國加工設(shè)備的數(shù)控化率，除了要增加大量數(shù)控機(jī)床設(shè)備外，同時需要一大批面向一線的數(shù)控機(jī)床操作、編程、管理與維修方面的專門人才。數(shù)控技術(shù)的崗位群既包括數(shù)控機(jī)床的操作崗位，也包括數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)裝調(diào)、數(shù)控維修等崗位，這些崗位群對具有數(shù)控機(jī)床電氣控制知識和技能的人才十分渴求，當(dāng)然也對學(xué)生的能力提出了更高的要求?？v觀我校目前該課程的教學(xué)實施情況，很多方面還存在不足之處尚待完善。

3課程教學(xué)設(shè)計和改革思路

3.1確定課程的能力目標(biāo)

以職業(yè)崗位需求為根據(jù)，確定本課程的能力目標(biāo)，該門課程以學(xué)生具備數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)維護(hù)基本知識和基本技能為目標(biāo)，徹底打破學(xué)科課程設(shè)計思路，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)上掌握知識，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。重點培養(yǎng)學(xué)生的項目任務(wù)理解分析能力、項目任務(wù)執(zhí)行評價能力、安全規(guī)范操作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展能力等。本課程確立的能力目標(biāo)有：初步具有數(shù)控機(jī)床低壓電器選用能力；初步具有數(shù)控機(jī)床控制電路分析能力；初步具有數(shù)控機(jī)床PLC識讀能力；初步具有數(shù)控機(jī)床電氣控制安裝調(diào)試能力；具有數(shù)控機(jī)床電氣控制維修基本能力。

3.2研究課程教學(xué)改革

3.2.1教材建設(shè)改革

我校該課程目前使用的理論課教材仍舊是7年之前的教學(xué)用書，除部分基礎(chǔ)知識外，大部分知識已經(jīng)被技術(shù)更新所淘汰，知識的陳舊使學(xué)生所學(xué)知識跟不上時展的節(jié)奏和步伐，因此更換現(xiàn)有的教材或者開發(fā)適應(yīng)新技術(shù)要求的教材勢在必行。

3.2.2教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，然后再進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。由于理論知識相對的枯燥性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，造成課堂教學(xué)效果不夠理想。這一結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對知識點的掌握達(dá)不到教學(xué)預(yù)期的目的，也導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。我校從2年前擴(kuò)充了實訓(xùn)硬件設(shè)備，率先在全市職業(yè)學(xué)校購買并使用了數(shù)控維修仿真軟件，并配合數(shù)控維修實驗平臺的使用，使得該專業(yè)的實踐教學(xué)有了質(zhì)的變化，今后將進(jìn)一步加大實訓(xùn)設(shè)備的利用率，使教學(xué)改革真正有效的開展下去，切實鍛煉和提高學(xué)生的能力。

3.2.3研究課程考核評價體系

根據(jù)職業(yè)教育要求，考核是針對目標(biāo)而言的。結(jié)合本課程教學(xué)目標(biāo)，改革考核評價方法，更注重實踐能力的考核。在考核內(nèi)容上，除了期末理論考試之外，平時教學(xué)項目中工作任務(wù)的完成情況是課程考核評價的重要組成部分。在考核形式上，注重過程的考核評價而不是一味地追求結(jié)果評價。對于本課程，在能力考核中，是否完成工作任務(wù)并不是考核的唯一依據(jù)，更重要的是在完成工作任務(wù)的過程中是否有合理的分析方法、實施步驟和工具儀表使用能力。總之，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)維修方法的養(yǎng)成、工作任務(wù)完成過程等多方面進(jìn)行課程考核評價，力求全面客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.2.4重視教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)

《數(shù)控機(jī)床電氣控制技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，為此要求任課教師除了具有較高的理論水平外，還必須具有科研與技術(shù)開發(fā)能力。為了適應(yīng)這一要求，教師除了完成理論課講授任務(wù)外，還要積極參與實驗室建設(shè)以及科研與技術(shù)開發(fā)工作，從整體上提高自身素質(zhì)。

4 總結(jié)

職業(yè)教育發(fā)展到今天，無論是社會還是企業(yè)都對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提出了更高的要求，同時也賦予了更多的期待，而這些對學(xué)生能力的要求和期待也使得當(dāng)今職業(yè)院校教師身上平添一種新的使命感，要讓學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用。所以職業(yè)教育的改革是大勢所趨，是職業(yè)教育發(fā)展的必然，我們必須堅定信心，不畏困難，將職業(yè)教育的改革步伐堅持下去，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

高職教育是高等教育的重要組成部分，無論從數(shù)量還是招生規(guī)模上來看它都已占據(jù)了整個高等教育的"半壁江山"。它不僅為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)型應(yīng)用型人才，而且對勞動者素質(zhì)的提高、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國力增強(qiáng)發(fā)揮了重要的作用。近十年來，職業(yè)教育工作者一直致力于教育教學(xué)改革，當(dāng)前很多職業(yè)院校都在進(jìn)行項目化教學(xué)改革。我們借鑒德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)方法，結(jié)合中國的國情，構(gòu)建了基于工作過程的課程體系基本思路：打破傳統(tǒng)的知識傳授為主的學(xué)科課程模式，以項目為載體，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。其內(nèi)涵是在老師的指導(dǎo)下，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，注重學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)。在基于工作過程高職課程的建設(shè)過程中，要確保課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力需求、工作任務(wù)、工作過程及工作場景都緊密相關(guān)，課程體系構(gòu)建前后須經(jīng)歷行動領(lǐng)域分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計、學(xué)習(xí)情境設(shè)計與教學(xué)實施優(yōu)化四個步驟。[1]作為電氣自動化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能核心課程之一《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)裝調(diào)與設(shè)計》課程因其在自動化專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中的重要性，其開發(fā)也將對學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

一 我院電氣自動化專業(yè)課程行動領(lǐng)域分析

本專業(yè)面向航空企業(yè)，長株潭城市群和珠江三角洲地區(qū)。培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事電氣設(shè)備安裝調(diào)試，電氣設(shè)備的故障排除及維護(hù)管理；PLC控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護(hù)；電氣自動化產(chǎn)品和設(shè)備的營銷、技術(shù)咨詢、售后服務(wù)等工作，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的高端技能型人才。從崗位調(diào)研入手，確定了電氣設(shè)備操作員，電氣設(shè)備維修員，自動控制系統(tǒng)技術(shù)員，電氣設(shè)備售后服務(wù)四個基礎(chǔ)崗位以及自動化控制工程師的提升崗位。通過崗位群的典型工作任務(wù)分析，按照對象相同的劃分原則，將原有課程進(jìn)行解耦和重組，把基本繼電控制電路的配盤，繼電器-接觸器基本環(huán)節(jié)設(shè)計與調(diào)試，典型電氣控制電路的裝調(diào)與維修和常用機(jī)床電氣故障的排除與維護(hù)等工作任務(wù)劃分到機(jī)床控制系統(tǒng)的裝調(diào)與設(shè)計的行動領(lǐng)域中。

二 行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境設(shè)計的有效鏈接

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)是以職業(yè)工作過程為基礎(chǔ)進(jìn)行的。基本思路是由與職業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)行動體系中的全部職業(yè)"行動領(lǐng)域"導(dǎo)出相關(guān)的"學(xué)習(xí)領(lǐng)域"，再通過適合教學(xué)的"學(xué)習(xí)情境"使之具體化。這一課程開發(fā)的基本路徑可簡述為"行動領(lǐng)域-學(xué)習(xí)領(lǐng)域-學(xué)習(xí)情境"。根據(jù)本專業(yè)的行動領(lǐng)域劃分，明確了電氣控制行業(yè)的能力領(lǐng)域和知識領(lǐng)域。基于典型就業(yè)崗位的工作過程，整合課程教學(xué)內(nèi)容，以項目任務(wù)為載體，實施課程理實一體化教學(xué)模式。通過對真實工作項目和任務(wù)的提煉，結(jié)合我院現(xiàn)有實訓(xùn)條件、師資力量及學(xué)生學(xué)習(xí)特點而精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境。按照由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合、層層遞進(jìn)的工作過程來組織序化，以六步法（資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估）對每一個項目進(jìn)行組織實施，而需要的理論知識則通過知識鏈接環(huán)節(jié)來完成，讓學(xué)生運用不同的電氣設(shè)備控制及裝配手段，在整個的項目實施過程中完成對常用低壓電器、三相異步電機(jī)、典型機(jī)床電氣系統(tǒng)、繼電器-接觸器控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如下圖所示：

三 教學(xué)組織與實施

本學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用教學(xué)做一體化的項目式教學(xué)方法，因此具有靈活多樣的組織形式，但大體分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)總結(jié)三個階段。老師事先制訂好課程授課計劃、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工作單、安排實訓(xùn)室和一體化專業(yè)教室等，遵循資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步法原則組織實施。在課程開始時，為保證項目實施落實到實處，將學(xué)生分為4人一組，教師提供任務(wù)的具體信息，下發(fā)學(xué)習(xí)資料，明確任務(wù)目標(biāo)，并采用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息搜集。學(xué)生收到任務(wù)書后，每個小組都要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論，制定具體的工作計劃，包括確定項目的目的、原理分析、所需器材、實施內(nèi)容及步驟、注意事項。教師把這個項目案例貫穿于整個理論教學(xué)過程中，每次講授時間不超過15分鐘，學(xué)生則帶著自己項目中的問題去理解，參與4人小組的討論制定檢修計劃表，隨后擴(kuò)大到12人小組討論完善檢修計劃表。小組組長將完善后的檢修計劃表在張貼板上展示并講述，在講解中除講解工作原理、過程和本設(shè)計的優(yōu)點外，還要講述調(diào)研的過程，查找的資料并出示書面內(nèi)容。最后老師參與決策，指出設(shè)計的優(yōu)點和不足。待教師設(shè)置系統(tǒng)故障點后，學(xué)生小組根據(jù)故障檢修表實施檢修方法，并記錄填寫檢修表，張貼展示。項目小組成員在討論，協(xié)作的基礎(chǔ)上，對整個實施過程進(jìn)行反思檢查，以小組的形式提交完善后的檢修計劃表，并與之前的進(jìn)行比較。在隨后進(jìn)行的評價環(huán)節(jié)中，由每個小組組長進(jìn)行匯報（維修過程、心得、注意事項、成果等），各小組進(jìn)行自評與互評。與此同時，教師指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程資料，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)結(jié)，對學(xué)生的自評、互評結(jié)果進(jìn)行評價，提出改進(jìn)建議，并綜合評價學(xué)生各項能力。為全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本課程主要以過程考核為主、期末總結(jié)考試為輔的考核方法。過程考核涵蓋項目任務(wù)全過程，總成績=過程考核（60%）+期末總結(jié)考試（40%），其中：期末總結(jié)考試包括技能測試（20%）和期末理論考試（20%），側(cè)重學(xué)生的實踐能力。

四 總結(jié)

基于工作過程的項目化課程在我系已實施一年，通過學(xué)生的問卷調(diào)查，同行教師評價，并與之前的課程建設(shè)相對比。我們發(fā)現(xiàn)，以往的教育學(xué)研究往往以學(xué)科為中心來進(jìn)行，導(dǎo)致課程建設(shè)以理論知識為中心，以學(xué)科邏輯來安排框架，缺乏實用性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果不理想。而實踐以實際工作過程的項目化教學(xué)，打破了以知識傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，由初期的簡易項目實現(xiàn)授之以魚、興趣的培養(yǎng)和教學(xué)方式的接受，逐步實現(xiàn)項目完成主題的變化，實現(xiàn)授之以漁這一最終目標(biāo)。[2]鑒于現(xiàn)階段的研究水平，在今后的課程建設(shè)道路上，我們應(yīng)繼續(xù)深入企業(yè)調(diào)研確定課程定位、目標(biāo)與任務(wù)；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)；加強(qiáng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施；堅持"教學(xué)做"合一的原則，滿足學(xué)生零距離上崗的需要，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

篇（9）

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0249-02

我校目前是五年制高職校，我們的學(xué)生在校不僅要獲得必要的專業(yè)知識和技能，還要會“工作”，才能適應(yīng)未來的生活。我校也嘗試將基于工作過程的課程體系開發(fā)模式應(yīng)用于電氣自動化專業(yè)的課程開發(fā)，取得了小小的成績，有多門課程相繼被立為市級精品建設(shè)課程。本文我將談一下我一直參與的《電機(jī)與電氣控制》這一課程的基于工作過程的設(shè)計。

基于工作過程的課程開發(fā)要歷經(jīng)三個轉(zhuǎn)換，即“工作任務(wù)到行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）的轉(zhuǎn)換”，“行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換”，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換”。

1.工作任務(wù)到行動領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。通過對本專業(yè)各種崗位的總和考察分析，我們學(xué)校的電氣自動化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的所在崗位的主要工作任務(wù)是電機(jī)與電氣控制線路的安裝與調(diào)試、電機(jī)與電氣控制線路的故障排除、工廠供配電系統(tǒng)的運行維護(hù)、電氣自動化產(chǎn)品的制造、檢測等。我們分析工作任務(wù)，找出工作間關(guān)聯(lián)的部分，去除重復(fù)部分，形成一個個結(jié)構(gòu)完整的典型工作任務(wù)即行動領(lǐng)域。例如，其中“電機(jī)與電氣控制線路的安裝與調(diào)試”工作任務(wù)的工作過程是：根據(jù)要求繪制電氣原理圖―選擇器件―安裝線路、電機(jī)―調(diào)試?！半姍C(jī)與電氣控制線路的故障排除”工作任務(wù)的工作過程是：了解情況―分析電氣圖―查找原因―準(zhǔn)備工具―排除電機(jī)或線路故障。對這兩個任務(wù)分析后歸納總結(jié)，可以得到它們相對應(yīng)的行動領(lǐng)域（即典型工作任務(wù)）有“電機(jī)的拆裝與故障檢測”、“電機(jī)基本控制線路的安裝與調(diào)試”、“典型機(jī)床線路的檢測與維修”。需要的職業(yè)能力是電機(jī)檢測與簡單維修能力、電氣圖讀圖能力、電氣圖繪圖能力、控制線路安裝調(diào)試能力、常見電氣故障檢修能力。

我們常說使學(xué)校和企業(yè)零距離接軌，但學(xué)校畢竟是不能與工廠劃等號的，所以我們要分析工作過程、職業(yè)能力、行動領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)校實際情況，創(chuàng)造盡可能與實際工作環(huán)境相近的學(xué)習(xí)情境，建立學(xué)習(xí)與工作的直接聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)能力。

2.行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。我們在對兩個工作任務(wù)――電機(jī)與電氣控制線路的安裝與調(diào)試、電機(jī)與電氣控制線路的故障排除分析后歸納出三個典型工作任務(wù)，即電機(jī)的拆裝與故障檢測、電機(jī)基本控制線路的安裝與調(diào)試、典型機(jī)床線路的檢測與維修，由此得出《電機(jī)與電氣控制》這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要任務(wù)，是以這三個典型工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的電機(jī)檢測與簡單維修能力、電氣圖讀圖能力、電氣圖繪圖能力、控制線路安裝調(diào)試能力、常見電氣故障檢修能力。

基于工作導(dǎo)向課程體系模式打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對實際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的《電機(jī)與電氣控制》這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是將原來的《電機(jī)與拖動》、《電氣設(shè)備與安裝》兩門理論課和電機(jī)拆裝、維修電工實訓(xùn)這兩門理論課有機(jī)地融合在了一起。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)情境的轉(zhuǎn)化。我們以電機(jī)的拆裝與故障檢測、電機(jī)基本控制線路的安裝與調(diào)試、典型機(jī)床線路的檢測與維修三個工作任務(wù)作為《電機(jī)與電氣控制》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的三個學(xué)習(xí)情境。三個學(xué)習(xí)情境從簡單到復(fù)雜、由單一到綜合逐層遞進(jìn)，難度逐漸加大。在第一個學(xué)習(xí)情境“電機(jī)的拆裝與故障檢測”中，主要培養(yǎng)學(xué)生電機(jī)正確拆裝和故障檢測能力。第二個學(xué)習(xí)情境“電機(jī)基本控制線路的安裝與調(diào)試”主要培養(yǎng)學(xué)生電氣圖讀圖、繪圖能力，控制線路安裝、調(diào)試能力，為下個環(huán)節(jié)“典型機(jī)床線路的檢測與維修”打下基礎(chǔ)。第三個學(xué)習(xí)情境“典型機(jī)床線路的檢測與維修”主要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)床線路的讀圖、繪圖能力，檢查、排故能力?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)方案使知識的學(xué)習(xí)次序相對于傳統(tǒng)次序發(fā)生了很大的變化，并且將理論和實踐融合，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)收到事半功倍的效果，從而使學(xué)生容易適應(yīng)未來工作。在三個大情境下又設(shè)置了15個子情，以子情景為單位組織教學(xué)，并按實際工作的六個步驟“咨詢、決策、計劃、實施、檢查和評估”組織實施。學(xué)習(xí)情境的數(shù)量和大小沒有特定的標(biāo)準(zhǔn)，它與教學(xué)時間、教學(xué)條件、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)者的教學(xué)經(jīng)驗相關(guān)。

基于工作過程導(dǎo)向的課程改革，重組了教學(xué)內(nèi)容，改造了教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。形成以任務(wù)為載體、學(xué)生主動構(gòu)建、融教學(xué)做一體的實施方式，以學(xué)生為中心，關(guān)注每個學(xué)生的特殊需要，尊重每個學(xué)生的職業(yè)成長體驗，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[2]劉哲.基于工作過程的課程開發(fā)方法中國[J].職業(yè)技術(shù)教育2008，（16）.

篇（10）

現(xiàn)代教育研究表明，職業(yè)教育的教育對象絕大多數(shù)具有形象思維的特征，這決定了職業(yè)教育課程開發(fā)及其教學(xué)過程是一種以獲取經(jīng)驗性與策略性知識為主要目標(biāo)的過程。基于這樣的理論，高職教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段不同于普通教育。本文針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控加工工藝與編程》、《CAXA制造工程師》、《機(jī)床電氣控制》三門專業(yè)課程的教與學(xué)談幾點體會。

一、課程特點與教學(xué)方法的指導(dǎo)思想

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控加工工藝與編程》、《CAXA制造工程師》、《機(jī)床電氣控制》三門專業(yè)課程都是理論性和實踐性很強(qiáng)的課程，同時也是本專業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程。根據(jù)高職教育的特點、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合職業(yè)技能鑒定與崗位能力的要求，進(jìn)行課程的模塊化設(shè)計，即改革傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系和教學(xué)內(nèi)容是課程教與學(xué)的前提。

基于工作過程導(dǎo)向的模塊化課程設(shè)計方案確定后，樹立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，強(qiáng)調(diào)教為學(xué)服務(wù)。在這一教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，傳授和掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、幾種教學(xué)方法和手段在課程中的應(yīng)用

1.“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。

《CAXA制造工程師》是一門計算機(jī)在制造業(yè)應(yīng)用的一門課程，在課程每個知識點的教學(xué)中，都是先提出一個項目，由項目導(dǎo)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在每個項目的完成過程中，都以“項目引入――項目分析――項目完成”的過程來進(jìn)行，以完成設(shè)計項目的教學(xué)方式來完成內(nèi)容的講解。給定學(xué)生需完成的任務(wù)，而不規(guī)定完成任務(wù)的方法，由學(xué)生根據(jù)任務(wù)選擇方法來完成。教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)講解和點評，加深學(xué)生的掌握?！稊?shù)控加工工藝與編程》則以企業(yè)實際生產(chǎn)加工的零件為項目引入了學(xué)生實訓(xùn)，通過項目的完成引導(dǎo)學(xué)生對加工過程的知識進(jìn)行全面了解。

2.“激發(fā)式”教學(xué)法。

在課程教學(xué)中，加入單元競賽內(nèi)容，通過競賽讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成就感，體驗職場氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和競爭意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.直觀教學(xué)法。

如講授《機(jī)床電氣控制》的低壓電器部分時，直接用按鈕、開關(guān)、繼電器、接觸器等電器元件實物在課堂上給學(xué)生講解，并讓學(xué)生動手拆卸。因為可以直觀地看到元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生更容易理解其工作原理，也便于學(xué)生識別和使用，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)了很長時間還“只識符號，不識實物”的弊病。實踐證明，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于只使用板書、繪圖、圖片、課件的教學(xué)效果。

4.功能解剖法。

復(fù)雜的機(jī)床電氣控制電路都是由簡單的控制電路按某種要求組合而成的。因此，在講授較復(fù)雜的控制電路時，先將其分解成不同功能的“簡單”模塊，這些模塊就是一些基本控制電路。通過化繁為簡，實現(xiàn)了轉(zhuǎn)難為易，便于講解，也便于學(xué)生掌握。

5.系統(tǒng)分析法。

電氣控制電路是一個完成給定功能的系統(tǒng)，其整體的功能是各個組成部分共同作用的結(jié)果，但整體與部分的關(guān)系并不是簡單的疊加。正確理解整體與局部的關(guān)系，系統(tǒng)地分析各部分之間的銜接、協(xié)調(diào)和綜合，需要學(xué)會處理干涉（擾）、脫節(jié)、重復(fù)、競爭等矛盾。只有這樣才能深刻、全面理解較復(fù)雜的電氣控制電路。

6.采用討論式教學(xué)法、案例式教學(xué)法等。

案例式教學(xué)法盡量選擇有代表性、實用性的案例來進(jìn)行分析講評，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生參與討論，教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用。討論式教學(xué)法由教師提出問題，讓學(xué)生習(xí)討論，提出解決問題的的多種方法，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)與方案評講，例如對零件加工工藝方案設(shè)計等。

三、在課程的教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)手段

1.《CAXA制造工程師》在機(jī)房利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行課程講授，將整體教學(xué)、個別輔導(dǎo)和學(xué)生作業(yè)提交與發(fā)放一體完成，可以對學(xué)生練習(xí)進(jìn)行監(jiān)視和察看，了解學(xué)生的掌握情況?！稒C(jī)床電氣控制》涉及的圖片較多，多媒體課件對圖片處理非常有利并且信息量大。對器件的工作原理和典型控制線路的工作過程，用多媒體課件進(jìn)行動態(tài)的演示，使教學(xué)過程生動形象，便于學(xué)生的接受和理解。在《數(shù)控加工與編程》課程教學(xué)過程中，采用多媒體課件演示數(shù)控機(jī)床的的基本結(jié)構(gòu)，分析加工零件的圖紙，分析數(shù)控加工與編程等案例，使用機(jī)床加工錄像播放等方式再現(xiàn)數(shù)控機(jī)床工作場景，使本課程教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、直觀、清晰，教學(xué)效果良好。

2.教師示范演示，激發(fā)學(xué)生興趣。在每次上課前，教師演示項目的完成過程，以動感的實體造型或刀具的加工演示來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)行具體內(nèi)容的講解。

3.制作動感和色彩豐富的課件。利用課件的豐富色彩和適當(dāng)小動畫，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

篇（11）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0021-03

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不濃厚是一直阻礙職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。近幾年來，在全國高職院校中掀起了教學(xué)改革的浪潮，各個高職院校從不同的視角，切入適合自己的改革主題，紛紛加快改革步伐。在教學(xué)改革實施中，項目化教學(xué)的教學(xué)方法備受推崇。項目化教學(xué)的主要思想是鼓勵學(xué)生面對專業(yè)知識和崗位能力所構(gòu)建的目標(biāo)，產(chǎn)生一種創(chuàng)造激情和價值實現(xiàn)欲望，使學(xué)生能夠在一種企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或情境下，按照企業(yè)產(chǎn)品制造的工作模式，完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以具體的工作任務(wù)為載體，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。項目化教學(xué)通過提出一些引導(dǎo)性的問題，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握完成項目必須理解的知識，并在實施項目的過程中設(shè)立考核制度，讓學(xué)生在參與整個項目的過程中充分發(fā)掘創(chuàng)造潛能，更有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者擬以高職機(jī)電一體化專業(yè)為背景，探討項目教學(xué)法的形式，對該專業(yè)中的主要課程《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計與安裝調(diào)試》進(jìn)行項目化教學(xué)設(shè)計。

課程設(shè)計的理念與思路

課程改革整體理念 根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，基于課程體系和教學(xué)改革的總體思想，在教育專家指導(dǎo)、廣泛調(diào)研、多次討論的基礎(chǔ)上，以專業(yè)的發(fā)展趨勢及企業(yè)的人才需求為依據(jù)，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)計劃，從培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和職業(yè)能力出發(fā)，提出課程體系和教學(xué)模式改革的基本理念：以學(xué)生綜合職業(yè)能力養(yǎng)成和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為導(dǎo)向，明確課程目標(biāo)；以典型的工作任務(wù)、項目、工作過程為線索，確定課程結(jié)構(gòu)；以崗位職業(yè)素質(zhì)、崗位核心技能為主線，確定課程內(nèi)容；以工作項目為載體，設(shè)計教學(xué)組織形式，將企業(yè)對員工的職業(yè)素質(zhì)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過程；改革教學(xué)方法和手段，深入開展項目教學(xué)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，真正實現(xiàn)“教學(xué)做”合一。

課程設(shè)計理念 本課程的設(shè)計理念主要有以下幾點：（1）以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力和素質(zhì)為課程目標(biāo)；（2）基于機(jī)電產(chǎn)品安裝調(diào)試及設(shè)計人員崗位分析和具體工作過程，選取典型的工作任務(wù)為教學(xué)載體；（3）以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，按照人的認(rèn)知規(guī)律和從技能到技術(shù)知識的架構(gòu)，從簡單到復(fù)雜逐步遞進(jìn)，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計與安裝調(diào)試》課程教學(xué)體系。

課程設(shè)計思路 本課程是在企業(yè)調(diào)研與學(xué)校組織的專家訪談會的基礎(chǔ)上形成的機(jī)電一體化專業(yè)核心課程之一。為了課程建設(shè)的順利開展，教研組人員對機(jī)電類企業(yè)的就業(yè)崗位做了問卷調(diào)查，并參觀了企業(yè)的典型機(jī)電一體化產(chǎn)品，了解了企業(yè)的人才需求情況、企業(yè)的工作過程以及要求機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生必須具備的專業(yè)能力。另外，考慮到理論知識的覆蓋面，對學(xué)科知識體系的內(nèi)容進(jìn)行了分析和重構(gòu)，最后形成典型的教學(xué)項目。本課程的設(shè)計思路如圖1所示。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生能夠使用三相異步電機(jī)、直流電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)等工業(yè)常用電機(jī)，能維護(hù)普通機(jī)床的電氣控制線路，并能綜合運用PLC、傳感器、變頻器、觸摸屏等電器設(shè)備設(shè)計機(jī)床、工業(yè)機(jī)械手等常用機(jī)電產(chǎn)品的控制系統(tǒng)。具體的能力目標(biāo)與知識目標(biāo)如下。

能力目標(biāo) 能力目標(biāo)主要有以下幾點：（1）能進(jìn)行電動機(jī)及其常用電器元件的接線及其選型；（2）能繪制電氣控制電路的原理圖和接線圖；（3）能進(jìn)行繼電器—接觸器控制線路的安裝與調(diào)試；（4）能根據(jù)電氣控制需要，選擇PLC的型號及相應(yīng)的輸入、輸出端子并正確接線；（5）能利用PLC編程軟件進(jìn)行程序的編寫、傳輸與調(diào)試；（6）能完成變頻器輸入輸出端子與控制端子的接線、參數(shù)設(shè)置、面板控制與調(diào)試；（7）能夠使用觸摸屏進(jìn)行接線、參數(shù)設(shè)置與界面設(shè)計；（8）能分析并排除電氣控制電路中的常見故障，并能改造、設(shè)計常用機(jī)床的PLC控制系統(tǒng)；（9）能夠使用繼電器、接觸器、PLC及擴(kuò)展模塊、變頻器、觸摸屏等設(shè)計較綜合的控制系統(tǒng)。

知識目標(biāo) （1）理解常用電機(jī)的機(jī)械結(jié)構(gòu)與工作原理；（2）掌握常用低壓控制電器如繼電器、接觸器等的動作原理、圖形和文字符號畫法；（3）掌握繼電器、接觸器控制系統(tǒng)的設(shè)計原則、步驟及技巧；（4）了解PLC的種類、主要功能、基本原理及其接口電路的工作原理；（5）掌握常用PLC的基本指令及應(yīng)用；（6）理解變頻器、伺服電機(jī)、觸摸屏、傳感器等常用電器設(shè)備的原理；（7）掌握PLC綜合應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的基本原則、步驟和方法。

教學(xué)項目設(shè)計

項目的確定是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。在明確課程教學(xué)設(shè)計理念與思路的前提下，項目的選取需要把握以下幾個原則：（1）項目的設(shè)計要有可行性。設(shè)計學(xué)生易理解、感興趣的項目，如三相異步電機(jī)的正反轉(zhuǎn)等，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。（2）設(shè)計的項目難度要循序漸進(jìn)。在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，綜合考慮項目的統(tǒng)籌設(shè)置、項目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)。開始時的項目難度不能過高，難度過高會使大部分學(xué)生難以理解和接受，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會導(dǎo)致學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)望而生畏。從簡到難逐步遞進(jìn)的方式能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。（3）項目的設(shè)計要有綜合應(yīng)用性和創(chuàng)新性。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要能夠充分體現(xiàn)企業(yè)的工程實際情況，還要有一定的創(chuàng)新空間，使學(xué)生既能運用學(xué)過的知識，又可以創(chuàng)造發(fā)揮，對新舊知識融會貫通，更能提高學(xué)生舉一反三的綜合應(yīng)用能力和項目開發(fā)實踐能力。

本課程有6個教學(xué)項目，25個任務(wù)，總共108個學(xué)時。其中，前4個項目為基礎(chǔ)性項目，后2個項目為提高性項目。其中的“多線切割機(jī)電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計與安裝調(diào)試”為校企合作開發(fā)的教學(xué)項目。該項目是本課程的亮點，具備了一般項目所沒有的綜合性，該項目涉及電機(jī)拖動技術(shù)、繼電器—接觸器控制技術(shù)、PLC控制技術(shù)、伺服控制技術(shù)、傳感器應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)知識，從而可體現(xiàn)項目的工程實際。課程的具體項目和任務(wù)名稱如下：

項目一 三相異步電機(jī)控制電路的安裝與調(diào)試，具體分為5個任務(wù)：（1）三相異步電機(jī)點動控制電路的安裝與調(diào)試；（2）三相異步電機(jī)長動控制電路的安裝與調(diào)試；（3）三相異步電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝與調(diào)試；（4）兩臺電機(jī)順序控制電路的安裝與調(diào)試；（5）運用變頻器控制變頻調(diào)速電機(jī)的正反轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)速。

項目二 CA6140型車床電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，具體分為2個任務(wù)：（1）CA6140型車床電氣控制原理分析；（2）CA6140型車床電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。

項目三 PLC基礎(chǔ)控制裝置的安裝與調(diào)試，具體分為4個任務(wù)：（1）用PLC控制指示燈的亮滅及閃爍；（2）三相異步電機(jī)啟停與正反轉(zhuǎn)PLC控制裝置的安裝與調(diào)試；（3）運料小車自動往返控制裝置的安裝與調(diào)試；（4）簡易定時報警器的設(shè)計安裝與調(diào)試。

項目四 普通機(jī)床控制系統(tǒng)的PLC改造設(shè)計安裝與調(diào)試，具體分為2個任務(wù)：（1）CA6140型車床控制系統(tǒng)的PLC改造設(shè)計安裝與調(diào)試；（2）Z3040型搖臂鉆床控制系統(tǒng)的PLC改造設(shè)計安裝與調(diào)試。

項目五 工業(yè)機(jī)械手PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計安裝與調(diào)試，具體分為2個任務(wù)：（1）工業(yè)機(jī)械手PLC控制過程分析；（2）工業(yè)機(jī)械手PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計安裝與調(diào)試。

項目六 多線切割機(jī)電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計安裝與調(diào)試，具體分為10個任務(wù)：（1）模擬量輸入、輸出模塊的使用與仿真；（2）運用PLC及模擬量擴(kuò)展模塊控制伺服電機(jī)的轉(zhuǎn)速；（3）人機(jī)界面HMI觸摸屏的參數(shù)設(shè)置與界面設(shè)計；（4）運用PLC及觸摸屏實時控制電機(jī)；（5）綜合應(yīng)用觸摸屏、PLC及模擬量擴(kuò)展模塊控制伺服電機(jī)的正反轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)速；（6）旋轉(zhuǎn)編碼器的脈沖計數(shù)裝置的設(shè)計安裝與調(diào)試；（7）步進(jìn)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)速控制裝置的設(shè)計安裝與調(diào)試；（8）切割機(jī)鋼線張力測量裝置的設(shè)計安裝與調(diào)試；（9）切割機(jī)斷線保護(hù)及張力控制裝置的設(shè)計安裝與調(diào)試；（10）多線切割機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計安裝與調(diào)試。

另外，由于學(xué)生自身水平有差異，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾脭U(kuò)展任務(wù)給基礎(chǔ)好、學(xué)有余力的學(xué)生做，給他們一個發(fā)展自學(xué)能力的空間，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。

考核體系設(shè)計

本課程的成績總分為100分，平時成績占70%，期末成績占30%。平時成績?yōu)橥瓿缮鲜鋈蝿?wù)所得成績的平均分，期末成績是一個較綜合的任務(wù)考核所得分，每個任務(wù)的考核指標(biāo)（見表1）中，每個指標(biāo)都有一定的權(quán)重。教師根據(jù)考核表對每個學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評分，其中，2、3、4項的考核是由小組所有成員共同完成的。

單元教學(xué)實施過程

單元教學(xué)主要分為以下幾步：（1）先告知本單元要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和重點難點，給學(xué)生發(fā)放工作任務(wù)單，然后以實際案例演示引出新任務(wù)。（2）資訊獲取，教師提出引導(dǎo)性問題，提示學(xué)生通過相關(guān)技術(shù)資料查閱關(guān)鍵知識并回答問題。（3）方案討論與修改，小組討論實施方案并匯報，教師給予指導(dǎo)，最后確定方案。（4）任務(wù)實施，主要分為元器件的安裝與布線和功能調(diào)試兩個實施步驟。（5）展示與評價，各小組代表展示該組項目作品，并對調(diào)試過程作簡要介紹，學(xué)生互評并相互交流工作體會，教師對每組的項目成果進(jìn)行評價，并把考核結(jié)果記在相應(yīng)的考核表中。（6）歸納總結(jié)，教師與學(xué)生共同歸納總結(jié)在任務(wù)實施過程中遇到的問題及知識點。

教學(xué)效果評價

本課程在期中和期末都召開了學(xué)生和教師座談會。通過學(xué)生和任課教師的反映可知，本課程的教學(xué)效果與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比有很大的改善，運用項目教學(xué)法，可使學(xué)生在實現(xiàn)完整工程項目的過程中學(xué)習(xí)具體的理論知識，并培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識；在工作方案設(shè)計、討論及比較分析各種方案的優(yōu)缺點，從而選擇最優(yōu)實施方案的過程中，可逐漸培養(yǎng)工科學(xué)生的獨立工作能力和團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

座談會中師生也提出了該課程存在的不足之處，并給出了較合理的解決措施。主要有以下幾點：（1）項目內(nèi)容較多導(dǎo)致計劃學(xué)時稍顯不夠。學(xué)生提議增加學(xué)時量或在課內(nèi)適當(dāng)減少任務(wù)數(shù)量，增加實訓(xùn)室課外開放時間，讓有興趣的學(xué)生做更多的訓(xùn)練以進(jìn)一步提高應(yīng)用能力。（2）實訓(xùn)器材消耗量較大導(dǎo)致部分耗材出現(xiàn)供不應(yīng)求問題。對此，已向相關(guān)部門反映，要求調(diào)整采購計劃以滿足課程教學(xué)對耗材的需求。（3）教學(xué)組織過程還需要進(jìn)一步完善。教學(xué)組織協(xié)調(diào)不當(dāng)容易出現(xiàn)教學(xué)過程松散、個別學(xué)生偷懶的現(xiàn)象，因此，合理分配小組成員顯得尤為重要。在分組方面，要以學(xué)生自愿為原則，在此基礎(chǔ)上，以4～6人為一組，選擇組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人并有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生為小組長。教師要根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作等影響因素適當(dāng)調(diào)整分組情況，力求使每個小組都能和諧相處，一起學(xué)習(xí)，相互探討，共同完成工程項目。在這個過程中教師可以適當(dāng)啟示和引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的技術(shù)問題。

本課程在項目設(shè)計中引入了真實的企業(yè)項目，與一般課程的項目教學(xué)相比更能體現(xiàn)工程實際，而且本課程教學(xué)項目內(nèi)容豐富，知識覆蓋面較廣。在教學(xué)方法方面，在項目化教學(xué)法的基礎(chǔ)上融入了示范教學(xué)法、分組討論法、問題引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。通過兩年的教學(xué)改革與實踐，學(xué)生的實踐動手能力有了很大的提高，對理論知識的理解更加深刻。實踐證明，基于工作任務(wù)的項目化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析與解決問題的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及較強(qiáng)的產(chǎn)品質(zhì)量意識。今后，應(yīng)繼續(xù)應(yīng)用和推廣基于工作任務(wù)的項目化教學(xué)，并不斷完善教學(xué)方法及項目設(shè)計，以更好地適應(yīng)企業(yè)對人才職業(yè)能力的需求。

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