緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇集控實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。然而，在數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)中，由于數(shù)控銑床價(jià)格比較昂貴，老師一般不愿意讓學(xué)生在數(shù)控銑床上有自己的想法進(jìn)行加工，學(xué)生只能按照教師講的去做，教師沒講到的，學(xué)生堅(jiān)決不能做。所以，無形中學(xué)生就對(duì)數(shù)控設(shè)備產(chǎn)生一種畏懼心理，也就無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。針對(duì)此種情況，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)先在數(shù)控銑床上演示操作，很快加工出一件產(chǎn)品。此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的向往。這時(shí)教師強(qiáng)調(diào)一些操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，并帶領(lǐng)學(xué)生到仿真軟件上進(jìn)行模擬再現(xiàn)，教師將仿真機(jī)床所有的控制界面都留給學(xué)生，學(xué)生可以按動(dòng)仿真機(jī)床界面上所有的按鈕，來探究性的操作，在此操作過程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)不關(guān)閉機(jī)床門就操作、對(duì)刀出錯(cuò)導(dǎo)致撞工件、撞機(jī)床等嚴(yán)重操作錯(cuò)誤。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論總結(jié)哪些操作是安全的、規(guī)范的，哪些操作是不安全的、不規(guī)范的，學(xué)生會(huì)對(duì)不安全的、不規(guī)范的操作記憶深刻，在實(shí)際數(shù)控銑床操作時(shí)，學(xué)生不容易再犯類似錯(cuò)誤。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力。

二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開展豐富多彩的主題訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)中的對(duì)刀，傳統(tǒng)教學(xué)中通常先教學(xué)生以工件中心對(duì)刀，后再講以工件的某一角對(duì)刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過幾輪學(xué)生的實(shí)訓(xùn)比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對(duì)刀教學(xué)步驟：

工件的左后角為零點(diǎn)：

A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。

B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。

C、方式旋鈕Mode selection—HAN-

DLE—按“SPD CW”。

（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的X處—輸入“X+負(fù)刀具半徑值”—按“測(cè)量”鍵。

（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的Y處—輸入“Y+負(fù)刀具半徑值”—按“測(cè)量”鍵。

以正向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入負(fù)刀具半徑值；以負(fù)向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入正刀具半徑值；對(duì)已對(duì)左后角為零點(diǎn)，改為工件中心的，可在X上輸入工件長(zhǎng)度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對(duì)刀過程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動(dòng)哪個(gè)軸，由學(xué)生自行練習(xí)，得出最佳路徑。

三、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

（1）學(xué)生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學(xué)認(rèn)可—實(shí)踐加工—作品展示—總結(jié)思路—再完善—實(shí)訓(xùn)教研組通過—收集到數(shù)控實(shí)訓(xùn)課題集。

篇（2）

“項(xiàng)目教學(xué)法”（Project-based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）又稱為跨專業(yè)課程，它是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，即在教師的指導(dǎo)下，將每個(gè)典型的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的意義

數(shù)控專業(yè)是一門理論和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)得到應(yīng)用，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要任務(wù)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在完成項(xiàng)目的過程中主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)造了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程必須圍繞著這個(gè)項(xiàng)目有計(jì)劃、有步驟地展開，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)向自己提出一個(gè)又一個(gè)的問題，并為解決這些問題不斷地收集資料、整理資料，主動(dòng)地、自行地安排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生從以往接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)是運(yùn)用知識(shí)、技能解決問題的過程，也是分析、解決問題的提高過程，學(xué)生通過分析、綜合、總結(jié)把理論知識(shí)融入到實(shí)際操作中，不僅完成了理論聯(lián)系實(shí)踐的過程，分析問題和解決問題的能力也得到提升。

（3）有利于學(xué)生拓展知識(shí)面。項(xiàng)目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，即項(xiàng)目中可涵蓋多種專業(yè)學(xué)科，通常數(shù)控實(shí)訓(xùn)的“項(xiàng)目”設(shè)置包含鉗工、焊接、熱處理、裝配等其他專業(yè)的知識(shí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，不但完成了本專業(yè)的能力課題，也了解掌握了機(jī)械相關(guān)領(lǐng)域其他學(xué)科的知識(shí)。

（4）有利于進(jìn)行分層教學(xué)。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間存在著教學(xué)差異，就是同一個(gè)項(xiàng)目根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象也可有一定的差異，對(duì)于不同類型的學(xué)生，可根據(jù)其差異，有目的的選擇項(xiàng)目，以滿足不同層次的學(xué)生需要，使每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中都能有所收獲。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施

2.1項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)習(xí)教學(xué)中的模式

包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施、效果評(píng)估、教學(xué)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。其中項(xiàng)目實(shí)施是重點(diǎn)包括實(shí)施具體要求、學(xué)生分組、小組立項(xiàng)以及項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)施。

2.2數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的確定

項(xiàng)目的選擇首先要以數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)課題為依據(jù)，既要與理論知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的探索空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，又可以發(fā)揮創(chuàng)造。數(shù)控加工項(xiàng)目還要具有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過去從未獨(dú)立解決過的實(shí)際問題。

2.3教學(xué)重點(diǎn)的確定

職業(yè)院校主要是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)結(jié)合數(shù)控加工項(xiàng)目中學(xué)生容易出現(xiàn)問題的地方和操作的關(guān)鍵技能來確定。在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目中的工藝重點(diǎn)進(jìn)行充分的討論，對(duì)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和提示，教師提出引導(dǎo)性問題，指引學(xué)生思維到探索正確的解析方法中去。

2.4利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)手段

在“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施過程中，無論是教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，還是學(xué)生在數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體實(shí)施過程，都要充分利用數(shù)控加工仿真軟件，即可在實(shí)訓(xùn)加工前制定合理的加工工藝，又可避免學(xué)生在加工操作過程中不必要的安全事故發(fā)生。

2.5做好項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)總結(jié)及考核

學(xué)生在數(shù)控加工課程項(xiàng)目實(shí)施過程中會(huì)存在各種各樣的問題，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和提高自己的實(shí)施方案，使學(xué)生的綜合能力在項(xiàng)目完成后得到提高。

3.“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)教師的要求

篇（3）

數(shù)控技術(shù)廣泛應(yīng)用在世界各國(guó)的制造業(yè)，能夠提高制造能力和水平，對(duì)于世界各國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的提高和社會(huì)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)，則是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)于能否為社會(huì)輸送出優(yōu)秀的數(shù)控技術(shù)人才，起著直接的作用。筆者作為一名數(shù)控技術(shù)的專業(yè)教師，對(duì)數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了諸多探索和實(shí)踐，從中總結(jié)出了一些切之可行的方法，現(xiàn)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些方法略談一二。

一、營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。的確，興趣是促使學(xué)生探索知識(shí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是產(chǎn)生積極愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是，傳統(tǒng)的數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，基本上是以教師為主體的傳授式教學(xué)，機(jī)械性操作多，以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐少，課堂氣氛常常因此顯得壓抑沉悶，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)致力于改變這種現(xiàn)狀，即要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生以主體身份參與教學(xué)全過程，營(yíng)造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，我們?cè)趯?duì)數(shù)控車床的面板操作進(jìn)行講解時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是全班學(xué)生都圍繞教師，教師對(duì)機(jī)床上的鍵盤進(jìn)行逐一講解，但是這樣學(xué)生的視角會(huì)受到限制，同時(shí)也有可能因?yàn)閷?shí)操室的噪音而聽不清楚教師的講解，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效率低下。這時(shí)，我們就可使用數(shù)控仿真軟件，如此既能讓學(xué)生更快熟悉和了解數(shù)控機(jī)床的操作面板及系統(tǒng)加工按鈕應(yīng)用，學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)更安全，給學(xué)生營(yíng)造了一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供了自我探索和自我表現(xiàn)的廣闊平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)教育，保證數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量

數(shù)控車床專業(yè)教學(xué)，涉及高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械設(shè)備以及相關(guān)工、夾、刀、量具，在安全上需要極大的保障。在實(shí)訓(xùn)中如果出現(xiàn)安全事故，那么無論是對(duì)學(xué)校還是學(xué)生家庭，都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。所以，作為數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)教育，讓學(xué)生能在安全的環(huán)境中，掌握數(shù)控專業(yè)知識(shí)，從而保證數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后步入社會(huì)，走上工作崗位提供有效的保障。

比如，我們要告訴學(xué)生，應(yīng)該嚴(yán)格遵守?cái)?shù)控機(jī)床的安全操作規(guī)程，熟悉數(shù)控機(jī)床的操作順序；保持?jǐn)?shù)控機(jī)床周圍的環(huán)境整潔；操作時(shí)必須穿戴好工作服、工作鞋，不能穿、戴有危險(xiǎn)性的服飾品，女同學(xué)應(yīng)戴安全帽，將長(zhǎng)發(fā)塞入帽子里；機(jī)床工作開始之前要有預(yù)熱，認(rèn)真檢查系統(tǒng)是否工作正常，如機(jī)床長(zhǎng)時(shí)間未開動(dòng)，可采用手動(dòng)方向向各點(diǎn)添加油；使用刀具要與機(jī)床允許的規(guī)格相符合，損壞嚴(yán)重的刀具要及時(shí)更換等等。這樣，我們只有不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)教育，讓學(xué)生掌握安全的數(shù)控車床知識(shí)，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的理論水平和實(shí)操技能

數(shù)控技術(shù)，需要以堅(jiān)實(shí)的理論為基礎(chǔ)，所以我們必須要讓學(xué)生在理論基礎(chǔ)層面上深刻掌握數(shù)控技術(shù)。然而，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的固定式教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，我們必須對(duì)數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)方法變得豐富多彩、靈活多樣，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)控技術(shù)有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并以此切實(shí)提高學(xué)生的理論水平和實(shí)操技能。

比如，數(shù)控技術(shù)由于自身所具有的復(fù)雜性特征，有很多知識(shí)對(duì)于初學(xué)者來說理解起來具有很大的困難，這時(shí)，我們就可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將數(shù)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能以直觀化和形象化的方式進(jìn)行展示，如此，便能幫助學(xué)生順利理解數(shù)控系統(tǒng)各部分的功能、工作原理和性能特點(diǎn)等。另外，我們要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)生掌握了數(shù)控機(jī)床原理知識(shí)后，要引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目、訂制工藝，從而使學(xué)生的理論水平和實(shí)操技能都能得到發(fā)展和提高。

綜上所述，在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們一定要采取各種行之有效的措施，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生因此掌握牢靠的操作技能并積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，我們也能為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出集編程和操作于一身的高技能復(fù)合型人才。

篇（4）

《數(shù)控實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)科是高等院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主要實(shí)踐課程之一，因此要求不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容或改進(jìn)教學(xué)手段。這樣的創(chuàng)新與改進(jìn)的主要目的是培養(yǎng)能夠盡快適應(yīng)社會(huì)工作的專業(yè)數(shù)控人才，這類教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室有了一定的成果，但是目前的實(shí)訓(xùn)卻沒有取得較突出的成績(jī)。數(shù)控人才應(yīng)該以全國(guó)數(shù)控大賽的標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以企業(yè)的人才技能需求為導(dǎo)向，并采取教考分離的模式，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果的目的。

一、設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的必要性

數(shù)控設(shè)備中的數(shù)控銑――立式加工中心機(jī)床具有功能多、自動(dòng)化程度高的特點(diǎn)，是目前相對(duì)先進(jìn)的一種加工設(shè)備。這類設(shè)備的控制系統(tǒng)存在結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、編程指令繁多的缺點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中面臨許多問題，如需要單項(xiàng)操作練習(xí)的項(xiàng)目較多、實(shí)訓(xùn)周期較長(zhǎng)、學(xué)習(xí)難度較大。并且操作實(shí)訓(xùn)中還會(huì)面臨各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目之間有機(jī)銜接，多項(xiàng)功能統(tǒng)一編程、整合應(yīng)用的難點(diǎn)。在各大開設(shè)該專業(yè)的高等院校中，雖然設(shè)立了相應(yīng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，但是缺乏生產(chǎn)條件、工藝設(shè)備不完善、練習(xí)材料匱乏等客觀原因的存在，從而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程的效果不佳。目前，一些高等院校開始采用校企合作的形式為學(xué)生提供了新的實(shí)訓(xùn)方式，這類實(shí)訓(xùn)雖然在一定程度上彌補(bǔ)了校內(nèi)模式的缺陷，但是卻讓學(xué)生在這樣的生產(chǎn)性較強(qiáng)的企業(yè)中手足無措，因?yàn)樗麄冞€沒有經(jīng)過一定的基本技能的訓(xùn)練，就直接面對(duì)陌生的零件，這樣就使整個(gè)實(shí)訓(xùn)流于形式而達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的。這也要求有新的實(shí)訓(xùn)模式的誕生，只有符合數(shù)控職業(yè)教育要求的實(shí)訓(xùn)方法才可以減少這些弊端，同時(shí)兼顧教學(xué)大綱要求及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)實(shí)狀況。因此，我們應(yīng)該以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，綜合設(shè)計(jì)試切件，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該重視實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)訓(xùn)過程中需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)以取得實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果。

二、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)數(shù)控銑―立式加工中心機(jī)床的運(yùn)行模式及操作要求，設(shè)計(jì)一種結(jié)構(gòu)件可以最大限度的涵蓋其各項(xiàng)加工能力，作為學(xué)生在機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)中的試切件。我們?cè)跀?shù)控實(shí)訓(xùn)中仍然遵循由易到難、由單一功能到多功能的認(rèn)知規(guī)律，首先通過對(duì)數(shù)控銑―立式加工中心機(jī)床的單項(xiàng)功能進(jìn)行訓(xùn)練，再在能夠熟練單項(xiàng)功能的基礎(chǔ)上來進(jìn)行加工試切件的完整程序控制。如我們可以設(shè)計(jì)集方形、圓形、菱形、幢孔為一體的一個(gè)試切件，將這類復(fù)雜設(shè)備的加工工藝、編程與測(cè)試等環(huán)節(jié)通過試切件加工過程有機(jī)結(jié)合起來以完成零件的加工；最后借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家相對(duì)完善的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行檢測(cè)分析。

三、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（一）設(shè)備及參數(shù)

一項(xiàng)設(shè)計(jì)的完成是離不開相應(yīng)的設(shè)備的，那么我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中也是如此，在本文的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中我們采用如表1的設(shè)備。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

所謂兵馬未動(dòng)，糧秣先行就是讓我們?cè)陂_始行動(dòng)之前，必須設(shè)計(jì)好我們的作戰(zhàn)方案，要有充分的準(zhǔn)備。那么對(duì)我們數(shù)控銑―立式加工中心機(jī)床的實(shí)訓(xùn)也是這樣，需要以相應(yīng)的方案為先導(dǎo)，然后在方案的設(shè)計(jì)過程中不斷改進(jìn)與完善，以取得預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果。本文所設(shè)計(jì)的流程如下：

1.操作入門及安全教育

2.數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)

3.數(shù)控編程設(shè)計(jì)

4.程序輸入與試運(yùn)行

5.試切件加工操作

6.精度測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)

7.工件加工精度測(cè)量

8.綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告

在實(shí)訓(xùn)的第一階段，我們要學(xué)會(huì)數(shù)控銑一立式加工中心機(jī)床開機(jī)、維護(hù)、保養(yǎng)及操作規(guī)程，掌握手動(dòng)方式；在數(shù)控編程階段要完成銑削方形―圓形―菱形―瞳孔等工序設(shè)定，具有局部循環(huán)運(yùn)行程序、刀庫(kù)自動(dòng)運(yùn)行程序等項(xiàng)目；在試切件加工操作階段，要進(jìn)行試切件與夾具定位后做毛坯粗加工；局部循環(huán)運(yùn)行加工菱形，觀察加工過程與編程符合程度；局部循環(huán)運(yùn)行加工圓形，觀察加工過程與編程符合程度；局部循環(huán)運(yùn)行加工正方形；觀察加工過程記錄參數(shù)變化；局部循環(huán)運(yùn)行幢中心孔；程序控制加工其余八個(gè)均布孔，觀察幢孔結(jié)束時(shí)幢刀與加工表面間的位置是否正確。在最后一個(gè)階段，我們必須對(duì)操作實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)試切件檢測(cè)結(jié)果比較分析，以此來加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握。

四、結(jié)論。通過綜合試切件在實(shí)際操作中的應(yīng)用，主要有如下兩個(gè)方面的感悟：一是如果對(duì)數(shù)控銑―立式加工中心機(jī)床的掌握達(dá)不到多項(xiàng)功能、綜合運(yùn)用的整體把握，就等于沒有掌握該設(shè)備的正確操作。第二，如果不對(duì)加工后的試切件進(jìn)行精度檢測(cè)，就無法了解數(shù)控銑一立式加工中心機(jī)床的工作精度。實(shí)踐表明，只有在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上展開系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)才是有價(jià)值的，也只有系統(tǒng)的實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)才是有 價(jià)值的。開發(fā)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的就是為了滿足操作實(shí)訓(xùn)綜合練習(xí)的需要，達(dá)到提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生操作技能的目的，合理使用實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)而設(shè)的，針對(duì)這方面的設(shè)計(jì)應(yīng)該較多，但是本文希望能給各位同仁一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盛伯浩，我國(guó)數(shù)控機(jī)床現(xiàn)況與技術(shù)發(fā)展策略[J]. 制造技術(shù)與機(jī)床，2006 （02）。

篇（5）

一、傳統(tǒng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)的不足

（一）學(xué)生觀看不到演示操作的具體過程

數(shù)控加工類實(shí)訓(xùn)具有較高的技能水平要求，對(duì)學(xué)生人身安全、設(shè)備安全等各方面要求比較多，故大多數(shù)教師采用教師理論講解—學(xué)生觀看操作—學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐—教師指導(dǎo)講解之類的項(xiàng)目化教學(xué)方法。由于學(xué)校教學(xué)無法達(dá)到工廠中師徒一對(duì)一的模式，教師演示的時(shí)候，學(xué)生圍在設(shè)備周邊，不利于安全的保障，且站在后面的大多數(shù)學(xué)生也無法觀看到演示操作的具體過程，教學(xué)效果不盡如人意。

（二）不利于收集教學(xué)資源

數(shù)控加工類的實(shí)訓(xùn)課由于技能過程的重復(fù)性對(duì)時(shí)間、資金等方面要求較高，不可能對(duì)同一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目重復(fù)多次訓(xùn)練。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)又不能對(duì)以往的教學(xué)過程進(jìn)行錄制與保存，所謂的糾錯(cuò)只能在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中當(dāng)場(chǎng)完成。多年教學(xué)之后，能讓后期學(xué)生借鑒的教學(xué)實(shí)際影像內(nèi)容很不完善。

二、初級(jí)改革方案設(shè)計(jì)

2010年，我校建設(shè)新實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)之前數(shù)控加工類實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所存在的不足，我校提出了建設(shè)多媒體輔助教學(xué)島的方案。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施

方案中的基礎(chǔ)設(shè)施有3個(gè)攝像頭、2臺(tái)投影儀、1臺(tái)電視機(jī)。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所選擇一臺(tái)數(shù)控加工設(shè)備確定為教學(xué)機(jī)，在設(shè)備自身密閉加工區(qū)域的內(nèi)側(cè)安裝2個(gè)攝像頭，再在數(shù)控操作面板前安裝1個(gè)攝像頭。這3個(gè)攝像頭分別監(jiān)控加工區(qū)域內(nèi)部和數(shù)控操作面板的加工及操作過程。教學(xué)島前方由2臺(tái)投影儀與1臺(tái)電視機(jī)通過視頻分配器由教師控制，分別顯示3個(gè)攝像頭采集的視頻信息，同時(shí)利用電視機(jī)與投影儀不同的表現(xiàn)效果選擇展示的主次。3路視頻信息可以通過配備監(jiān)控設(shè)備或計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制和保存。

（二）實(shí)訓(xùn)班級(jí)分配

由于班容量相對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)設(shè)備較多，可以考慮將班級(jí)分成數(shù)控車工與數(shù)控銑工或加工中心兩大組，分別進(jìn)行數(shù)控加工的技能實(shí)訓(xùn)，以保證每臺(tái)機(jī)床上不多于3名學(xué)生。這樣不僅能保證學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，還能更有效地安排每個(gè)學(xué)生的工作任務(wù)，同時(shí)還能保證學(xué)生更安全地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

三、簡(jiǎn)易升級(jí)方案

（一）攝像頭配備云臺(tái)

如果資金許可，可考慮為加工區(qū)域內(nèi)的攝像頭配備云臺(tái)，這樣可隨時(shí)調(diào)整觀察的角度和方位，以便于觀察。

（二）教學(xué)島計(jì)算機(jī)與數(shù)控加工設(shè)備聯(lián)網(wǎng)

聯(lián)網(wǎng)后，教師可在教學(xué)過程中將設(shè)計(jì)的數(shù)控程序直接上傳到數(shù)控加工設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)中，從而驗(yàn)證程序的正確與否。設(shè)計(jì)的過程可以由教師進(jìn)行，也可以由學(xué)生代表根據(jù)教師備課的安排來進(jìn)行。

四、綜合型改革方案設(shè)計(jì)

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，很多公司都針對(duì)職業(yè)院校的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)開發(fā)了大量的軟件，其中有一類基于網(wǎng)絡(luò)的“數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠”方案。該方案將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的所有數(shù)控設(shè)備通過有線或無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接在一起，并規(guī)劃有場(chǎng)地的監(jiān)控、設(shè)備狀態(tài)的監(jiān)控、數(shù)據(jù)傳輸、教學(xué)資料整理等多個(gè)模塊。

我校在規(guī)劃新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，確定了數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)，同時(shí)將數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的教學(xué)島概念與其進(jìn)行整合，提出了綜合性方案。

（一）整合監(jiān)控資源

利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的監(jiān)控系統(tǒng)，再加裝所需數(shù)控加工設(shè)備內(nèi)部的攝像頭。教學(xué)過程中的觀察點(diǎn)較多，甚至可以達(dá)到多臺(tái)數(shù)控設(shè)備作為教學(xué)機(jī)使用。監(jiān)控系統(tǒng)本身就帶有錄像保存功能，每節(jié)課上完都可以將教學(xué)過程的資料備份。數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠方案中可視化項(xiàng)目的觸摸屏，大大提升了教學(xué)過程的便利性。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源

利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和體驗(yàn)中心的計(jì)算機(jī)資料，所有的計(jì)算機(jī)與數(shù)控設(shè)備都可以進(jìn)行通訊、傳輸。學(xué)生編程的上機(jī)操作可以在體驗(yàn)中心內(nèi)的計(jì)算機(jī)上完成，并傳輸?shù)街付ǖ臄?shù)控加工設(shè)備中，大大提高了教學(xué)的效率。

單機(jī)實(shí)訓(xùn)過程中，計(jì)算機(jī)可另配并單獨(dú)與數(shù)控加工設(shè)備連接，也可以選擇像技能大賽那樣的單機(jī)運(yùn)行模式，學(xué)生在設(shè)備邊完成實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目的完整操作內(nèi)容。

（三）整合配件管理

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)操作機(jī)床進(jìn)行加工，還要學(xué)會(huì)例如刀具選用、量具選用、夾具選用與制作等一系列配件的選擇與管理。利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的庫(kù)房管理模塊，可以在實(shí)訓(xùn)安排的前期環(huán)節(jié)上，針對(duì)這些方面的內(nèi)容讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。

（四）整合多元化評(píng)價(jià)體系

利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源管理、學(xué)生成長(zhǎng)過程管理，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后師生之間、生生之間，包括學(xué)生自己都可以對(duì)項(xiàng)目的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)中提高自身的技能水平。個(gè)別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中空閑的學(xué)生還可以對(duì)以前班級(jí)實(shí)訓(xùn)同學(xué)的作品進(jìn)行研究，以增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)。

五、使用過程中的注意點(diǎn)

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所重新設(shè)計(jì)改造后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程也在逐步發(fā)生變化。教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)提高，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果進(jìn)一步得到保證。實(shí)際教學(xué)過程中使用整個(gè)系統(tǒng)時(shí)有三個(gè)方面需要注意：

第一，安裝在加工區(qū)域內(nèi)部的攝像頭要注意保護(hù)和保持清潔。由于加工環(huán)境下使用切削液等因素，加工區(qū)域內(nèi)應(yīng)選用防水防爆型的攝像頭，不用的時(shí)候盡量將其轉(zhuǎn)向加工位置的后方。日常機(jī)床保養(yǎng)時(shí)要清潔攝像頭及鏡頭，不得使用擦機(jī)床的布去擦拭鏡頭前的防爆玻璃，以免弄臟鏡頭。

第二，教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)學(xué)生要有具體的任務(wù)，多人一組時(shí)分工要明確。

第三，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的6S管理，保證學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全。設(shè)施設(shè)備要安排專人專管。

六、反思

教學(xué)資源處于數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的平臺(tái)當(dāng)中，將其并入學(xué)校校園網(wǎng)也是一個(gè)可實(shí)施的工程。這樣相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的任何一個(gè)校園網(wǎng)終端都可以對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

由于班級(jí)分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的支出，學(xué)生應(yīng)該在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并取得職業(yè)技能鑒定后交換一次實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，了解另一類設(shè)備的操作基礎(chǔ)。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所的硬件建設(shè)是一個(gè)相對(duì)容易實(shí)施的項(xiàng)目，如何用好這些資源，開發(fā)出更能挖掘硬件和軟件利用率的設(shè)計(jì)方案，是現(xiàn)代職業(yè)教育要研究的內(nèi)容。各校對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)投入較大，作為職業(yè)教育的實(shí)施部門，各校的相關(guān)系部都應(yīng)該群策群力，努力研究如何使這些投入獲得更大的效益。

【參考文獻(xiàn)】

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

隨著機(jī)械加工和控制技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在制造領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。數(shù)控加工人才已成為勞動(dòng)力市場(chǎng)的緊缺人才。如何快速有效地培養(yǎng)出數(shù)控專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才，已成為廣大高職院校急需解決的問題。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于傳授知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生的主體作用沒有得到充分體現(xiàn)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求。因此，改革數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式刻不容緩。

開展項(xiàng)目教學(xué)是解決這一問題的重要途徑。采用項(xiàng)目教學(xué)法開展數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅能夠迅速提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)的能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

項(xiàng)目教學(xué)法起源于德國(guó)，是一種基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對(duì)其它職業(yè)能力重視不夠。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較見表1。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

2.1 項(xiàng)目任務(wù)布置

例如，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，筆者布置了一個(gè)軸類零件，如圖1所示。該零件圖為學(xué)生應(yīng)完成的工件圖紙，毛坯為直徑 40？20mm的45號(hào)鋼棒料。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施步驟

（1）基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。該階段既是學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的階段，也是為學(xué)生動(dòng)手完成項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段?；A(chǔ)理論的學(xué)習(xí)時(shí)間太短，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)零件加工過程的感性認(rèn)識(shí)不足，影響項(xiàng)目的完成質(zhì)量；時(shí)間太長(zhǎng)，則體現(xiàn)不出項(xiàng)目教學(xué)的特色，無法保證學(xué)生及時(shí)完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中我們按1：1的課時(shí)比例安排理論課和實(shí)踐課。

（2）學(xué)生分組。將學(xué)生按每組6人分成一個(gè)個(gè)工作小組，分組中注意合理配置不同水平的學(xué)生，每組安排一臺(tái)數(shù)控車床。

（3）資料收集。學(xué)生根據(jù)教師對(duì)項(xiàng)目的介紹，利用教材、手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)等資源學(xué)習(xí)探究項(xiàng)目的主要基礎(chǔ)理論知識(shí)，獲取項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編制零件的工藝規(guī)程和數(shù)控加工程序。

（4）零件加工。首先教師指導(dǎo)學(xué)生按照他們編制的程序進(jìn)行仿真檢驗(yàn)，仿真加工順利完成后，通過加工木料來驗(yàn)證對(duì)刀的正確與否，最后換45號(hào)鋼材料，驗(yàn)證切削參數(shù)的設(shè)置是否合適。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理論知識(shí)與該加工項(xiàng)目的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

（5）學(xué)生互評(píng)。項(xiàng)目加工結(jié)束后，組織學(xué)生互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，并修改自已的杰作，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

（6）項(xiàng)目驗(yàn)收。教師的評(píng)價(jià)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的驗(yàn)收，一是看項(xiàng)目完成的內(nèi)容是否有遺漏，二是看項(xiàng)目完成的內(nèi)容是否有明顯錯(cuò)誤。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)革新，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合演練，而且可以在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，大幅提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

基金項(xiàng)目：中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)專項(xiàng)課題《項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：02—10）

參考文獻(xiàn)

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二、數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂管理方法

參加數(shù)控車床實(shí)習(xí)的學(xué)生是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)一定的相關(guān)理論知識(shí)之后才能進(jìn)行操作實(shí)習(xí)的，如數(shù)控車床編程基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)車加工工藝知識(shí)、數(shù)車編程仿真加工等等，另外最重要的就是要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的安全操作及安全生產(chǎn)知識(shí)。雖然這些學(xué)生有些課前準(zhǔn)備的知識(shí)，但在數(shù)控車床實(shí)習(xí)中還是不能獨(dú)立有秩序地進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí)，還必須進(jìn)行有效的管理。那么課堂管理的方法有哪些呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1.數(shù)車實(shí)習(xí)課前、課堂結(jié)束時(shí)的組織

在每次上實(shí)習(xí)課之前，最好先讓學(xué)生集合。集合后可以檢查學(xué)生的考勤情況、講解并派發(fā)當(dāng)天的實(shí)習(xí)任務(wù)，提示給學(xué)生一些相關(guān)的安全操作、安全生產(chǎn)知識(shí)等等。在臨近課堂結(jié)束前，也要讓學(xué)生集合。集合后可以總結(jié)當(dāng)天實(shí)習(xí)情況，可以先讓學(xué)生代表總結(jié)，接著教師總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是學(xué)生當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況，如表?yè)P(yáng)當(dāng)天實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生或批評(píng)表現(xiàn)差的學(xué)生、簡(jiǎn)單講解分析實(shí)習(xí)任務(wù)的加工方法、學(xué)生的安全操作問題、實(shí)習(xí)室的衛(wèi)生情況、機(jī)床的保養(yǎng)情況等等。

2.數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂文明生產(chǎn)及安全操作技術(shù)

數(shù)控車床實(shí)習(xí)文明生產(chǎn)、安全注意事項(xiàng)必須貫穿于整個(gè)數(shù)控車床實(shí)習(xí)中，一定要讓學(xué)生熟知。（1）文明生產(chǎn)。文明生產(chǎn)是企業(yè)管理中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，它直接影響產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)備和工夾量具的使用效果及壽命以及操作工人技能的發(fā)揮。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是工廠技術(shù)工人的后備力量，教師從開始進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí)時(shí)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。因此，操作者在整個(gè)操作過程中必須做到以下幾點(diǎn)：①進(jìn)入數(shù)控車床實(shí)習(xí)室后，應(yīng)服從安排，聽從指揮，嚴(yán)格按照教師的教學(xué)安排，由淺入深展開學(xué)習(xí)，不要擅自啟動(dòng)或操作數(shù)控車床系統(tǒng)，防止安全事故發(fā)生；②操作前，應(yīng)該仔細(xì)檢查車床各部分機(jī)構(gòu)是否完好；③操作數(shù)控系統(tǒng)時(shí)，對(duì)各按鍵及開關(guān)的操作不得用力過猛、過大，應(yīng)輕觸慎用；④雖然數(shù)控車削加工是自動(dòng)進(jìn)行的，但不允許隨意離開生產(chǎn)崗位。（2）安全操作技術(shù)。在操作時(shí)，學(xué)生必須按照課堂規(guī)定，自覺遵守安全技術(shù)條例，并認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：①刀具裝夾要牢固，刀頭伸出部位不要過長(zhǎng)，刀具下墊片的形狀和尺寸應(yīng)與刀體形狀、尺寸一致，墊片應(yīng)盡可能少而平；②裝卸工件時(shí)，卡盤扳手應(yīng)隨手取下，不得留放在插孔上，避免開車時(shí)飛出，造成傷人及設(shè)備事故；③完成對(duì)刀后，要認(rèn)真檢查程序（或傳真圖形）才能加工；④在數(shù)控車削過程中，一定要關(guān)門操作，防止鐵屑、崩刃、工件等飛出；⑤切削時(shí)產(chǎn)生的帶狀切屑、螺旋狀的長(zhǎng)切屑由于溫度高，卷切力強(qiáng)，對(duì)操作者危害較大，應(yīng)盡量改變加工參數(shù)、刀具角度等，避免意外發(fā)生。在清理切屑時(shí)應(yīng)使用鉤子及時(shí)清除，嚴(yán)禁用手拉拽。

3.強(qiáng)化數(shù)控車床課堂管理規(guī)范

在數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂上，教師可以根據(jù)個(gè)人管理方法的不同以及學(xué)生的個(gè)性制定相關(guān)的紀(jì)律，并監(jiān)督學(xué)生的操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。（1）紀(jì)律規(guī)范。實(shí)習(xí)也是課堂，所以實(shí)習(xí)課堂的紀(jì)律不能放松。上課時(shí)有以下的紀(jì)律規(guī)范：①進(jìn)入實(shí)習(xí)室，衣著要符合安全要求，嚴(yán)禁穿拖鞋、背心入實(shí)訓(xùn)室。②在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生要按照實(shí)習(xí)教師指定的位置入座操作，不得大聲喧嘩，隨意走動(dòng)。有問題可以向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師示意，不得隨意私自設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容，如果不聽指揮或違規(guī)操作而損壞設(shè)備者，除了需要賠償經(jīng)濟(jì)損失外，還要停止下階段的實(shí)習(xí)。③不得將食物或飲料帶入實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，要保證室內(nèi)整潔干凈。④實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，做好工量具、刀具的歸位工作，要認(rèn)真填寫好設(shè)備使用紀(jì)錄，并按要求搞實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生及機(jī)床的保養(yǎng)工作，班長(zhǎng)及每組的組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)檢查。（2）操作規(guī)范。①工量具的使用與擺放。在開始每一次數(shù)控車床實(shí)習(xí)時(shí)，一般都會(huì)派發(fā)工量具，每臺(tái)機(jī)床派發(fā)一套工量具。為了防止搞亂，每種工量具都要有標(biāo)號(hào)，并按領(lǐng)取人的姓名登記在表上。每天在工具使用后，必須檢查有沒有損壞，如果有損壞要及時(shí)報(bào)告，并檢查能不能及時(shí)維修，如果不能維修就要追究相關(guān)學(xué)生的責(zé)任；在沒有損壞的情況時(shí)，要按要求將工具放到指定的箱子里。在測(cè)量工件的過程中，學(xué)生有可能在測(cè)量完后將量具擺放在床頭箱上，如果一不小心掉到正在旋轉(zhuǎn)的機(jī)床主軸上就會(huì)發(fā)生事故，這是極其危險(xiǎn)的。因此，必須要求學(xué)生將用完的工具擺放在工具箱里，這些習(xí)慣要讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成。②機(jī)床的操作規(guī)范?？梢詤⒖及踩僮骷夹g(shù)。

4.數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂分組教學(xué)法

實(shí)習(xí)過程要進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)。在技能教學(xué)中，學(xué)生分成數(shù)組，每組大概5～8位學(xué)生，每臺(tái)機(jī)床可以安排2～3位學(xué)生，每組選一個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，由他組織本組學(xué)生的實(shí)習(xí)。組長(zhǎng)做完之后要幫助其他同學(xué)，糾正他們的錯(cuò)誤，組員之間可以相互討論加工方法。在實(shí)習(xí)中采用分組教學(xué)，不但可以增進(jìn)同學(xué)們的互助意識(shí)，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。分組教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在實(shí)習(xí)過程中可以適當(dāng)安排一些技能訓(xùn)練，以分組競(jìng)賽比武的形式完成。有了比賽競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲，他們能在比賽中體會(huì)到滿足感和自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師也可以根據(jù)競(jìng)賽的結(jié)果給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這更加能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

篇（8）

一直以來,各職業(yè)院校對(duì)高技能人才的培養(yǎng)做出了各種努力,其目標(biāo)就是如何提高學(xué)生的全面能力,如何使專業(yè)技能訓(xùn)練更迫近企業(yè)需求,最終能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。我院數(shù)控專業(yè)其中有一方向主要以培養(yǎng)數(shù)控加工中心高技能人才。這個(gè)方向?qū)τ谥屑?jí)工階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)床操作基礎(chǔ)，包括認(rèn)識(shí)數(shù)控加工中心的各部分結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控加工中心的操作和銑床上加工工件的類型，并能用數(shù)控加工中心加工零件；對(duì)于高級(jí)工或技師階段，還要求他們能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)、解決生產(chǎn)操作難題，具有一定分析問題和解決問題的思想和方法的能力。以往的數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中首先是教師先講解，再演示，然后請(qǐng)一到兩位中等水平同學(xué)操作一遍，接著教師指出其操作過程中存在的問題。教師再演示，最后才讓所有學(xué)生去做一遍。采用這種教學(xué)方法，雖然學(xué)生能做出合格的工件，但如果換了個(gè)工件，很多同學(xué)往往無從下手。這就暴露了高技能人才教學(xué)過程中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，解決和分析問題的能力。為此，我院在數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有效地提高了數(shù)控加工中心高技能人才培養(yǎng)中的缺陷。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工中心教學(xué)中的必要性

數(shù)控產(chǎn)品生產(chǎn)具有訂單隨機(jī)性，制造過程復(fù)雜，技術(shù)含量高，生產(chǎn)過程動(dòng)態(tài)多變。因此要求數(shù)控加工中心高技能人才具有較高的綜合能力，特別是現(xiàn)場(chǎng)制造中分析問題和解決問題的能力，以便適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法，是以學(xué)生為主體，完成教師要求的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目，教師只提供學(xué)習(xí)情境，如學(xué)習(xí)確實(shí)有一定困難時(shí)，只引導(dǎo)與提供思路，而不給出具體實(shí)施辦法，并在最后對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目做一定評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，學(xué)生不再被動(dòng)灌輸知識(shí)，而是通過完成項(xiàng)目，來學(xué)習(xí)知識(shí)。通過項(xiàng)目的研究和實(shí)施使學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高。學(xué)生的動(dòng)手能力、思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力的同時(shí)得到增強(qiáng)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。是職校學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的學(xué)習(xí)途徑。因此在數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法很有必要。

二、數(shù)控加工中心高技能人才培養(yǎng)中教師和學(xué)生的地位

1.學(xué)生主體地位作用。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是自覺地參加到教學(xué)過程中，從項(xiàng)目的接受，資料的收集，計(jì)劃的制定，項(xiàng)目的實(shí)施，問題的分析和解決，需要自己的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作，而后再小組討論拿出解決方案。在項(xiàng)目教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是項(xiàng)目參與的一份子，既需要獨(dú)立工作的能力，也需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)生具備不怕挫折、勇于表達(dá)的積極精神。2.教師的引導(dǎo)作用。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的作用是起組織、咨詢和總結(jié)性評(píng)價(jià)作用。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生提供需要解決的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，他主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師主要是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時(shí)，他就給予的幫助，提供一定思路。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，教師評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的獨(dú)立探究的能力與小組合作的精神，他主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。

三、數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

1.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行數(shù)控加工中心教學(xué)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：①給出任務(wù)，收集信息。由老師任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)零件圖由數(shù)控加工中心來加工一零件。在這個(gè)階段學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)收集相關(guān)的信息。②制定項(xiàng)目計(jì)劃。各小組學(xué)生根據(jù)收集的信息，制定出工作計(jì)劃包括：加工工藝、程序編制，零件加工等。③實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成程序編輯和零件加工等工作，并作好有關(guān)文字記錄。④檢查分析。檢查零件加工工藝、程序編輯、零件加工是否合格。⑤評(píng)價(jià)總結(jié)。各小組展示作品、評(píng)介各個(gè)方案的優(yōu)劣并總結(jié)。2.我院數(shù)控加工中心實(shí)操項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)不同的課題，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，下面以加工一平面凸輪單件為例介紹項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施過程。（1）任務(wù)。首先給出項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)要求設(shè)計(jì)平面凸輪。要求：零件加工工藝合理，程序編寫準(zhǔn)確，各項(xiàng)尺寸參數(shù)達(dá)標(biāo)。（2）分組。將全班學(xué)生按三人一組，即每臺(tái)機(jī)床上3人，分成若干個(gè)小組，在分組時(shí)要注意以下幾個(gè)方面，分組時(shí)應(yīng)注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，特別是選擇人員時(shí)應(yīng)注意理論和實(shí)操技能均衡，同時(shí)各組選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的分工協(xié)作。（3）各組收集信息。各組分工收集有關(guān)的信息。零件圖紙，工件加工數(shù)量，數(shù)控加工中心實(shí)操設(shè)備的型號(hào)系統(tǒng)，包括仿真軟件，具體的數(shù)控加工中心操作系統(tǒng)Fanuc，工件加工需要使用的材料，刀具、量具以及它們的規(guī)格。及各種參考資料如編程書籍、切削手冊(cè)等工具書，計(jì)算器，演算紙等。（4）各組討論、決策、制定計(jì)劃。各組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和收集的信息資料，充分發(fā)揮各組員的能力，擬出幾套方案（具體思路可按照數(shù)控編程的），加工工藝方案。再根據(jù)實(shí)際加工時(shí)可能會(huì)遇到的問題，數(shù)控編程的基本原則，進(jìn)行篩選，討論后確定一個(gè)最佳方案。然后各組選出代表發(fā)言，用工序卡，圖片等方式闡述。小組所制定的設(shè)計(jì)加工工藝和操作。重點(diǎn)突出，采用什么工藝方案，什么加工指令，如何控制零件精度，（包括尺寸、形位公差及表面粗糙度）等。然后要求各組互相就對(duì)方的計(jì)劃提出問題，分析，比較。最后確定最終方案，列出計(jì)劃及實(shí)施方案。主要是操作流程，填寫工序卡。（5）各組分工實(shí)施各自方案。在實(shí)操階段，通過已確定的工藝流程，根據(jù)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、首件試切削、尺寸精度的校驗(yàn)等順序分步實(shí)施。對(duì)在加工過程中遇到的問題，各組記錄現(xiàn)象，討論、分析、并解決。如果問題發(fā)生后，無法解決，看清苦是否普遍，如果普遍的話，則老師組織各組將此問題作為其中一個(gè)小項(xiàng)目，經(jīng)過討論，分析得到最終解決方案完成計(jì)劃，如果是個(gè)別問題，老師現(xiàn)場(chǎng)解決，并作為一個(gè)小課題在全班討論分析。（6）檢查分析。主要檢查加工工藝，程序編輯，零件加工三個(gè)方面。加工工藝檢查的內(nèi)容主要包括，加工的順序，輪廓，槽體和螺紋三個(gè)部分，選擇的材料，刀具（立銑刀，鉆頭，絲攻）量具類型，規(guī)格，零件的尺寸形位公差分析是否準(zhǔn)確；程序編輯主要檢查指令的應(yīng)用是否符合要求，零件加工則包括程序輸入后模擬仿真運(yùn)行是否可以檢查出輸入錯(cuò)誤的地方，試加工時(shí)，對(duì)刀是否正確，加工是尺寸精度、形位公差、表面粗糙度是否達(dá)標(biāo)。工件批量生產(chǎn)時(shí)，如何減少對(duì)刀次數(shù)，同時(shí)，有否考慮刀具在切削過程中的磨損問題。（7）評(píng)價(jià)反饋總結(jié)。評(píng)價(jià)反饋是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足，提出意見的過程，這個(gè)評(píng)價(jià)不單單是課題完成后的總體評(píng)價(jià)，應(yīng)在整個(gè)課題進(jìn)行中適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，特別是在個(gè)別組進(jìn)行加工時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，對(duì)即時(shí)發(fā)生的問題或者其他如零件的編程加工甚至是操作手法等做一定的規(guī)范、特別，應(yīng)參考企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)5S的做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，從而幫助他們養(yǎng)成良好的生產(chǎn)勞動(dòng)習(xí)慣，為更好與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相接軌，做好充分的準(zhǔn)備，并在最后將所有問題集中起來，做出總結(jié)，讓學(xué)生能夠較全面的去適應(yīng)各種可能發(fā)生的問題，并提出相關(guān)或類似問題的解決，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考，從而鞏固課題學(xué)習(xí)的效果。

四、項(xiàng)目教學(xué)法產(chǎn)生的效果

通過項(xiàng)目式教學(xué)法在我校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的開展，逐漸收到良好的教學(xué)效果。使學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該完成的內(nèi)容很清楚，并能夠比較感興趣的完成。學(xué)生動(dòng)手能力加強(qiáng)，技能水平提高了，掌握知識(shí)與企業(yè)的需求接近，受到企業(yè)的歡迎。在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題；例如課堂紀(jì)律難于管理，對(duì)時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)進(jìn)度難以把握。但這項(xiàng)工作我們還將繼續(xù)下去，爭(zhēng)取總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)，完善適合高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。

作者:楊俊 單位:湖州市技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣慶榮.以項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006

[2]幼其.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)深化教學(xué)改革[J].中等職業(yè)教育，2003

篇（9）

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0078

一直以來,各職業(yè)院校對(duì)高技能人才的培養(yǎng)做出了各種努力,其目標(biāo)就是如何提高學(xué)生的全面能力,如何使專業(yè)技能訓(xùn)練更迫近企業(yè)需求,最終能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。我院數(shù)控專業(yè)其中有一方向主要以培養(yǎng)數(shù)控加工中心高技能人才。這個(gè)方向?qū)τ谥屑?jí)工階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)床操作基礎(chǔ)，包括認(rèn)識(shí)數(shù)控加工中心的各部分結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控加工中心的操作和銑床上加工工件的類型，并能用數(shù)控加工中心加工零件；對(duì)于高級(jí)工或技師階段，還要求他們能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動(dòng)、解決生產(chǎn)操作難題，具有一定分析問題和解決問題的思想和方法的能力。以往的數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中首先是教師先講解，再演示，然后請(qǐng)一到兩位中等水平同學(xué)操作一遍，接著教師指出其操作過程中存在的問題。教師再演示，最后才讓所有學(xué)生去做一遍。采用這種教學(xué)方法，雖然學(xué)生能做出合格的工件，但如果換了個(gè)工件，很多同學(xué)往往無從下手。這就暴露了高技能人才教學(xué)過程中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，解決和分析問題的能力。為此，我院在數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有效地提高了數(shù)控加工中心高技能人才培養(yǎng)中的缺陷。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工中心教學(xué)中的必要性

數(shù)控產(chǎn)品生產(chǎn)具有訂單隨機(jī)性，制造過程復(fù)雜，技術(shù)含量高，生產(chǎn)過程動(dòng)態(tài)多變。因此要求數(shù)控加工中心高技能人才具有較高的綜合能力，特別是現(xiàn)場(chǎng)制造中分析問題和解決問題的能力，以便適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法，是以學(xué)生為主體，完成教師要求的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目，教師只提供學(xué)習(xí)情境，如學(xué)習(xí)確實(shí)有一定困難時(shí)，只引導(dǎo)與提供思路，而不給出具體實(shí)施辦法，并在最后對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目做一定評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，學(xué)生不再被動(dòng)灌輸知識(shí)，而是通過完成項(xiàng)目，來學(xué)習(xí)知識(shí)。通過項(xiàng)目的研究和實(shí)施使學(xué)生能更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高。學(xué)生的動(dòng)手能力、思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力的同時(shí)得到增強(qiáng)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。是職校學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的學(xué)習(xí)途徑。因此在數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法很有必要。

二、數(shù)控加工中心高技能人才培養(yǎng)中教師和學(xué)生的地位

1.學(xué)生主體地位作用。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是自覺地參加到教學(xué)過程中，從項(xiàng)目的接受，資料的收集，計(jì)劃的制定，項(xiàng)目的實(shí)施，問題的分析和解決，需要自己的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作，而后再小組討論拿出解決方案。在項(xiàng)目教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是項(xiàng)目參與的一份子，既需要獨(dú)立工作的能力，也需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)生具備不怕挫折、勇于表達(dá)的積極精神。2.教師的引導(dǎo)作用。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的作用是起組織、咨詢和總結(jié)性評(píng)價(jià)作用。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，教師要向?qū)W生提供需要解決的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，他主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在項(xiàng)目實(shí)施階段，教師主要是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中碰到困難時(shí)，他就給予的幫助，提供一定思路。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，教師評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的獨(dú)立探究的能力與小組合作的精神，他主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。

三、數(shù)控加工中心高技能人才教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

1.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行數(shù)控加工中心教學(xué)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：①給出任務(wù)，收集信息。由老師任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)零件圖由數(shù)控加工中心來加工一零件。在這個(gè)階段學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)收集相關(guān)的信息。②制定項(xiàng)目計(jì)劃。各小組學(xué)生根據(jù)收集的信息，制定出工作計(jì)劃包括：加工工藝、程序編制，零件加工等。③實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成程序編輯和零件加工等工作，并作好有關(guān)文字記錄。④檢查分析。檢查零件加工工藝、程序編輯、零件加工是否合格。⑤評(píng)價(jià)總結(jié)。各小組展示作品、評(píng)介各個(gè)方案的優(yōu)劣并總結(jié)。2.我院數(shù)控加工中心實(shí)操項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)不同的課題，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，下面以加工一平面凸輪單件為例介紹項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施過程。（1）任務(wù)。首先給出項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)要求設(shè)計(jì)平面凸輪。要求：零件加工工藝合理，程序編寫準(zhǔn)確，各項(xiàng)尺寸參數(shù)達(dá)標(biāo)。（2）分組。將全班學(xué)生按三人一組，即每臺(tái)機(jī)床上3人，分成若干個(gè)小組，在分組時(shí)要注意以下幾個(gè)方面，分組時(shí)應(yīng)注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，特別是選擇人員時(shí)應(yīng)注意理論和實(shí)操技能均衡，同時(shí)各組選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的分工協(xié)作。（3）各組收集信息。各組分工收集有關(guān)的信息。零件圖紙，工件加工數(shù)量，數(shù)控加工中心實(shí)操設(shè)備的型號(hào)系統(tǒng)，包括仿真軟件，具體的數(shù)控加工中心操作系統(tǒng)Fanuc，工件加工需要使用的材料，刀具、量具以及它們的規(guī)格。及各種參考資料如編程書籍、切削手冊(cè)等工具書，計(jì)算器，演算紙等。（4）各組討論、決策、制定計(jì)劃。各組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和收集的信息資料，充分發(fā)揮各組員的能力，擬出幾套方案（具體思路可按照數(shù)控編程的），加工工藝方案。再根據(jù)實(shí)際加工時(shí)可能會(huì)遇到的問題，數(shù)控編程的基本原則，進(jìn)行篩選，討論后確定一個(gè)最佳方案。然后各組選出代表發(fā)言，用工序卡，圖片等方式闡述。小組所制定的設(shè)計(jì)加工工藝和操作。重點(diǎn)突出，采用什么工藝方案，什么加工指令，如何控制零件精度，（包括尺寸、形位公差及表面粗糙度）等。然后要求各組互相就對(duì)方的計(jì)劃提出問題，分析，比較。最后確定最終方案，列出計(jì)劃及實(shí)施方案。主要是操作流程，填寫工序卡。（5）各組分工實(shí)施各自方案。在實(shí)操階段，通過已確定的工藝流程，根據(jù)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、首件試切削、尺寸精度的校驗(yàn)等順序分步實(shí)施。對(duì)在加工過程中遇到的問題，各組記錄現(xiàn)象，討論、分析、并解決。如果問題發(fā)生后，無法解決，看清苦是否普遍，如果普遍的話，則老師組織各組將此問題作為其中一個(gè)小項(xiàng)目，經(jīng)過討論，分析得到最終解決方案完成計(jì)劃，如果是個(gè)別問題，老師現(xiàn)場(chǎng)解決，并作為一個(gè)小課題在全班討論分析。（6）檢查分析。主要檢查加工工藝，程序編輯，零件加工三個(gè)方面。加工工藝檢查的內(nèi)容主要包括，加工的順序，輪廓，槽體和螺紋三個(gè)部分，選擇的材料，刀具（立銑刀，鉆頭，絲攻）量具類型，規(guī)格，零件的尺寸形位公差分析是否準(zhǔn)確；程序編輯主要檢查指令的應(yīng)用是否符合要求，零件加工則包括程序輸入后模擬仿真運(yùn)行是否可以檢查出輸入錯(cuò)誤的地方，試加工時(shí)，對(duì)刀是否正確，加工是尺寸精度、形位公差、表面粗糙度是否達(dá)標(biāo)。工件批量生產(chǎn)時(shí)，如何減少對(duì)刀次數(shù)，同時(shí)，有否考慮刀具在切削過程中的磨損問題。（7）評(píng)價(jià)反饋總結(jié)。評(píng)價(jià)反饋是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足，提出意見的過程，這個(gè)評(píng)價(jià)不單單是課題完成后的總體評(píng)價(jià)，應(yīng)在整個(gè)課題進(jìn)行中適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，特別是在個(gè)別組進(jìn)行加工時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，對(duì)即時(shí)發(fā)生的問題或者其他如零件的編程加工甚至是操作手法等做一定的規(guī)范、特別，應(yīng)參考企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)5S的做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，從而幫助他們養(yǎng)成良好的生產(chǎn)勞動(dòng)習(xí)慣，為更好與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相接軌，做好充分的準(zhǔn)備，并在最后將所有問題集中起來，做出總結(jié)，讓學(xué)生能夠較全面的去適應(yīng)各種可能發(fā)生的問題，并提出相關(guān)或類似問題的解決，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考，從而鞏固課題學(xué)習(xí)的效果。

四、項(xiàng)目教學(xué)法產(chǎn)生的效果

通過項(xiàng)目式教學(xué)法在我校數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的開展，逐漸收到良好的教學(xué)效果。使學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該完成的內(nèi)容很清楚，并能夠比較感興趣的完成。學(xué)生動(dòng)手能力加強(qiáng)，技能水平提高了，掌握知識(shí)與企業(yè)的需求接近，受到企業(yè)的歡迎。在取得成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題；例如課堂紀(jì)律難于管理，對(duì)時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)進(jìn)度難以把握。但這項(xiàng)工作我們還將繼續(xù)下去，爭(zhēng)取總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)，完善適合高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣慶榮.以項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006

[2]幼　其.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)深化教學(xué)改革[J].中等職業(yè)教育，2003

[3]邱學(xué)華.邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法[M].北京:中國(guó)青年出版社，2001

篇（10）

2項(xiàng)目化教學(xué)概述

項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)下比較流行且行之有效的教學(xué)方法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是將學(xué)生需要掌握的多學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融入所設(shè)置的項(xiàng)目中，從而以“項(xiàng)目”作為載體，以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目作為途徑，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體完成專業(yè)課教學(xué)要求的一種教學(xué)方法。這種方法很適合成人在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。所謂職業(yè)核心能力，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變化和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。每個(gè)項(xiàng)目的完成，并非讓學(xué)生簡(jiǎn)單地機(jī)械地按照教師的安排去得到一個(gè)預(yù)定的結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去收集信息，自己設(shè)計(jì)實(shí)施方案、完成實(shí)施過程并作最終評(píng)價(jià)和展示。通過一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求了如指掌，學(xué)生在做項(xiàng)目的時(shí)候不再僅僅關(guān)注結(jié)果，而是一步一步扎扎實(shí)實(shí)地傾心于過程。在這一過程中，學(xué)生的各種能力得以鍛煉和提高，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師將從教學(xué)主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)、監(jiān)督的身份幫助學(xué)生去探求某一個(gè)結(jié)果。

3項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)

第一，每一個(gè)項(xiàng)目都有明確的工作任務(wù)和要求。第二，該項(xiàng)目是某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的完美結(jié)合。第三，便于學(xué)生在一定的時(shí)間段中自己組織學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高分析問題解決問題的能力。第五，項(xiàng)目完成后能夠有明確具體的成果展示，使學(xué)生有很好的成就感。第六，項(xiàng)目的結(jié)果便于師生做出評(píng)價(jià)。

4項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

4.1項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合崗位能力的需求來確定，需要教師在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定項(xiàng)目的難易程度。做到既要充分利用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，又能讓學(xué)生有足夠的拓展空間去發(fā)揮創(chuàng)造性，制定的目標(biāo)既非遙不可及，又非唾手可得。要讓所有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，都能夠通過自身的努力而完成相應(yīng)的項(xiàng)目，最終掌握一定的知識(shí)和技能。筆者根據(jù)學(xué)生的具體情況把他們分為三組：第一，目前從事數(shù)控加工的學(xué)生，根據(jù)自己的生產(chǎn)情況選擇課題（課題難度偏高）。第二，目前從事機(jī)械加工的學(xué)生，教師根據(jù)情況布置課題，（課題難度中等）。第三，目前從事其他工作的學(xué)生，教師根據(jù)情況布置課題（課題難度稍低）。

4.2項(xiàng)目的具體操作

項(xiàng)目確定后，教師自己首先要身體力行親自完成該項(xiàng)目，一是為了對(duì)項(xiàng)目有全面的了解，以便能更好地完成指導(dǎo)工作；二是可以起到展示案例的效果。接著，教師要做好講解工作，讓學(xué)生及時(shí)了解該項(xiàng)目教學(xué)的意義和目的、工作步驟及考核辦法，了解該項(xiàng)目應(yīng)完成的功能及完成該項(xiàng)目活動(dòng)所需的知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)方法等。在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，要求教師在各方面都要有充分的準(zhǔn)備，能經(jīng)常需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因此，教師自身的創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力，是完成項(xiàng)目教學(xué)的重要保證。由于開放教學(xué)的特殊性，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師為保證學(xué)生的出勤，和學(xué)生預(yù)約上課時(shí)間，有5人以上教師即可以上課，做到服務(wù)到位。為解決數(shù)控設(shè)備不足的矛盾，采用模擬軟件進(jìn)行輔助教學(xué)和學(xué)生練習(xí)。把模擬軟件安裝在學(xué)生自己的電腦上，學(xué)生可以在家自己練習(xí)，教師還通過QQ等各種視頻功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，這樣教師可以及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的難題，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待項(xiàng)目活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)，從而能夠使學(xué)生順利地完成項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

4.3總結(jié)評(píng)估

項(xiàng)目完成后，總結(jié)與評(píng)估是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。首先，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在理論學(xué)習(xí)及操作技能上的不足，回顧項(xiàng)目實(shí)施過程的收獲與體會(huì)，可以使學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的飛躍和提高。其次，教師可以在評(píng)估中因勢(shì)利導(dǎo)指出學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的問題與解決的辦法。通過對(duì)各組的總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力得以提高。最后，需要對(duì)項(xiàng)目完成后的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其具體方法是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目實(shí)施中的所起作用、積極參與的程度、團(tuán)隊(duì)合作精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

5考核評(píng)估

考核評(píng)估的設(shè)計(jì)是整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)?！霸u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”和“學(xué)生實(shí)習(xí)情況記錄表”是評(píng)估體系的具體體現(xiàn)。將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程中的參與程度、擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧⒐ぷ髂芰?、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

5.1評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

注：第一，每超時(shí)5分鐘，從總分中扣除2分，不到5分鐘的按5分鐘計(jì)。超過10分鐘的不計(jì)成績(jī)。第二，測(cè)量公差（包括尺寸公差和形位公差），分別進(jìn)行三點(diǎn)檢測(cè)，如果其中有一點(diǎn)公差超差，此項(xiàng)配分全扣。

5.2學(xué)生項(xiàng)目完成情況綜合考核出勤

考核學(xué)生上崗的到位率，包括早退、遲到、缺勤等。零件加工情況：不僅是審核零件的合格與否，還要考核學(xué)生在加工零件時(shí)操作的規(guī)范性。廢品：產(chǎn)品沒有達(dá)到合格就是廢品，對(duì)于廢品的數(shù)量，需要有明確的規(guī)定。安全：就是在項(xiàng)目完成過程中，學(xué)生的人身安全及工裝設(shè)備的安全等。衛(wèi)生：每次實(shí)踐時(shí)，學(xué)生在車間中的個(gè)人包干區(qū)情況都需要納入考核。規(guī)范程度：學(xué)生從進(jìn)入場(chǎng)地開始的表現(xiàn)情況以及操作規(guī)范性。

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）015-000-02

一、前言

隨著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用，企業(yè)對(duì)數(shù)控設(shè)備需求日益增多，對(duì)技能型人才崗位需求要求越來越高。人才需求的轉(zhuǎn)變對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系產(chǎn)生了很大影響。如何適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)技能型人才，以及如何應(yīng)對(duì)日益增加的畢業(yè)生數(shù)量與巨大的就業(yè)壓力之間的矛盾是國(guó)內(nèi)諸多高職院校數(shù)控專業(yè)都在積極探索的一個(gè)重要課題。

本文探討了河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)需求和崗位能力要求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)專業(yè)課程體系所做的改革與實(shí)踐，并對(duì)其“實(shí)境教學(xué)、證課相融”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了分析與總結(jié)。

二、課程體系改革與實(shí)踐

在數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)示范專業(yè)建設(shè)的過程中，河學(xué)院始終堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，不斷修改完善數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)每年都進(jìn)行企業(yè)調(diào)研與交流，結(jié)合實(shí)際，將學(xué)生工作崗位的實(shí)際案例融入相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，更新和完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，并配合課程體系改革進(jìn)行了內(nèi)涵實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等在內(nèi)的多方面實(shí)踐。

1.建立規(guī)范完善的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案

通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議、畢業(yè)生訪談、以及實(shí)訓(xùn)基地調(diào)研、兼職教師訪談等，開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，完善修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞“實(shí)境教學(xué)、證課相融”的工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一的教改思路，緊緊圍繞掌握工作任務(wù)所必須具備的理論知識(shí)和技能，融合對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書技能和知識(shí)的要求，整合專業(yè)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新教學(xué)模式以及改革考核方式，并與合作企業(yè)共同開發(fā)了課程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立了規(guī)范完善的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。

2.構(gòu)建數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)技能成長(zhǎng)型的課程體系

堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為引領(lǐng)” 構(gòu)建專業(yè)技能成長(zhǎng)型課程體系，以企業(yè)產(chǎn)品、典型數(shù)控機(jī)床及其功能部件等為學(xué)習(xí)載體設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以崗位任務(wù)的工作過程構(gòu)建理實(shí)的一體化教學(xué)模式。按照認(rèn)知規(guī)律，以“企業(yè)崗位認(rèn)知、理實(shí)一體情境學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)并完善了技能成長(zhǎng)型的課程體系，如圖1所示。改革后的課程體系以具體的實(shí)際產(chǎn)品為學(xué)習(xí)成果，把生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)融入教學(xué)，擺脫了紙上談兵、單一卷面考試的弊端。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)相統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與項(xiàng)目開發(fā)的主動(dòng)性得到了增強(qiáng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

例如，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程《數(shù)控加工工藝編制與機(jī)床操作》，針對(duì)崗位能力要求，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并與龍記開展校企合作，共建課程，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與工作內(nèi)容相融合、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相通融，提高了學(xué)生操作技能，職業(yè)資格獲證率達(dá)到了100%。

3.實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)

依托廣東省高職教育數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)已經(jīng)建成了與工廠生產(chǎn)過程相結(jié)合的“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)室（圖2），如集“討論區(qū)―操作區(qū)―培訓(xùn)島”于一體的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修實(shí)訓(xùn)室、液壓與氣動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。專業(yè)制定了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的開放管理制度：一方面是面向?qū)I(yè)學(xué)生在課外時(shí)間開放，學(xué)生可在課堂之外預(yù)約在實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練，自主完成訓(xùn)練任務(wù)；二是在不影響教學(xué)的前提下，開展對(duì)外服務(wù)，充分體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開放性制度將課堂與實(shí)訓(xùn)室、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”，采用理實(shí)一體化，讓學(xué)生在真實(shí)的工作任務(wù)中體驗(yàn)，完成完整的工作流程。采用“6+2”職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，以學(xué)生為主體，師生角色互換，及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)行為的變化，使教師成為學(xué)生的協(xié)同者、培訓(xùn)者和心靈導(dǎo)師。

三、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.“實(shí)境教學(xué)、證課相融”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

通過校企合作共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、共建課程、項(xiàng)目開發(fā)等一系列的產(chǎn)學(xué)研合作，形成了“實(shí)境教學(xué)、證課相融”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“實(shí)境教學(xué)”是指在具有高仿真的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)基于企業(yè)真實(shí)的工作過程、工作情境的教學(xué)活動(dòng)，使生產(chǎn)性實(shí)踐和課程教學(xué)一體化?！白C課相融”是指課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)相融合，將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容嵌入到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練與課程學(xué)習(xí)同步完成。為配合實(shí)施該人才培養(yǎng)模式，專業(yè)構(gòu)建了與工廠、車間環(huán)境具有高度仿真的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室與工廠環(huán)境相統(tǒng)一；實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致。實(shí)踐證明，通過實(shí)施“實(shí)境教學(xué)、證課相融”的人才培養(yǎng)模式，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升。

2.“以賽促學(xué)，以賽促改”全面提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)

專業(yè)除了創(chuàng)新性地采用“實(shí)境教學(xué)、證課相融”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以外，還積極組織學(xué)生參加各類職業(yè)技能競(jìng)賽，真正做到“以賽促學(xué)，以賽促改”。通過參加各類技能競(jìng)賽，不僅深入貫徹了理論聯(lián)系實(shí)踐的培養(yǎng)方針，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。參加技能大賽已成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是教學(xué)改革實(shí)踐檢驗(yàn)的手段，也成為學(xué)生感受行業(yè)、在行業(yè)中歷練的有力手段。數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)競(jìng)賽制度已形成良性運(yùn)行機(jī)制，專業(yè)學(xué)生在各類職業(yè)技能競(jìng)賽中都取得優(yōu)異成績(jī)，職業(yè)技能素質(zhì)明顯得到提高?！耙再惔賹W(xué)，以賽促改”， 是專業(yè)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、打造專業(yè)特色的有效途徑。

四、結(jié)論

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，高技能型數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)人才的培養(yǎng)是應(yīng)對(duì)我國(guó)快速發(fā)展的先進(jìn)制造業(yè)對(duì)數(shù)控技能型人才需求的有效保障。本文分析探討的河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)于數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐，對(duì)今后專業(yè)培養(yǎng)合格優(yōu)質(zhì)的數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)的高技能人才具有一定的借鑒意義和現(xiàn)實(shí)意義。

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