緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學(xué)管理論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生通常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄、動(dòng)機(jī)弱、興趣缺乏，容易使人們對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力和未來(lái)的工作能力產(chǎn)生懷疑，因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或問(wèn)題時(shí)，有些管理人員容易將其歸結(jié)為智商低、能力差。

2.職業(yè)中學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣差，缺乏管教

在職業(yè)中學(xué)學(xué)生中確實(shí)有一部分問(wèn)題學(xué)生，他們存在各種不良行為習(xí)慣，到校后不僅繼續(xù)延續(xù)著原有不良行為，而且對(duì)其他同學(xué)也造成了負(fù)面影響。面對(duì)此類問(wèn)題，有些管理人員將責(zé)任全盤推向?qū)W生，指責(zé)學(xué)生品行差，并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，甚至將其定義為“刺頭”、麻煩人物等。

3.職業(yè)中學(xué)學(xué)生一無(wú)是處

針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育難在短期內(nèi)得到顯著效果，大部分都會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。有些老師在面臨學(xué)生問(wèn)題的反復(fù)時(shí)，產(chǎn)生消極情緒，并將消極情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，認(rèn)為該學(xué)生屢教不改，一無(wú)是處，看不到希望。

二、原因分析

1.未能正確使用“共同感受”工具

共同感受指的是人們用以解決日常生活問(wèn)題的工具，包括從外界獲取信息、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題和假設(shè)、進(jìn)行推理、得出結(jié)論等過(guò)程。如果人們不能正確使用這一工具，對(duì)外界信息不能做出適當(dāng)?shù)慕忉屌c評(píng)價(jià)，就會(huì)造成認(rèn)知歪曲。對(duì)于一個(gè)新任職業(yè)中學(xué)學(xué)校老師來(lái)說(shuō)，同事們的提醒和經(jīng)驗(yàn)分享至關(guān)重要。但很多老師在分享時(shí)都會(huì)重點(diǎn)談?wù)搶W(xué)生們的缺點(diǎn)，如抽煙、喝酒、曠課等。對(duì)于新任教師來(lái)說(shuō)，這些信息是他們的“寶貴財(cái)富”。然而由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，年輕教師很容易全盤吸收，對(duì)學(xué)生形成了一個(gè)較為負(fù)面的印象，因此在之后的學(xué)生管理工作中容易缺乏客觀、公正。

2.“自動(dòng)化思維”誤導(dǎo)

“自動(dòng)化思維”是指思維過(guò)程中一些錯(cuò)誤觀念因個(gè)體不加注意而形成了固定的思維習(xí)慣被保存下來(lái)，使個(gè)體對(duì)這些觀念不能加以反省和批判。例如在上文中提到的前輩們提供的信息，這些信息正是他們?cè)趯W(xué)生管理中形成的自動(dòng)化思維。但是由于他們自己沒(méi)有對(duì)這些自動(dòng)化思維進(jìn)行反思，使其繼續(xù)保留并影響工作。

3.過(guò)分按規(guī)則行事

規(guī)則是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中習(xí)得的社會(huì)認(rèn)可的行為準(zhǔn)則。個(gè)體依據(jù)它們?cè)u(píng)價(jià)過(guò)去，預(yù)期未來(lái)，指導(dǎo)現(xiàn)在的行為。但如果個(gè)體不顧客觀條件，過(guò)分按規(guī)則行事，也會(huì)使其行為不能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相協(xié)調(diào)，導(dǎo)致情緒困擾和不適應(yīng)行為。由于傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的定義仍然帶有一定的片面性，仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)智商或?qū)W歷。職業(yè)中學(xué)學(xué)生由于在早期教育中沒(méi)能認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知識(shí)面較狹窄，能力也較欠缺，自然不符合社會(huì)對(duì)人才的要求。部分職業(yè)中學(xué)學(xué)校管理人員過(guò)分按照社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)中學(xué)學(xué)生，認(rèn)為他們不具備進(jìn)入社會(huì)中高層的能力，只能做社會(huì)最底層的勞動(dòng)者，對(duì)他們的知識(shí)存在偏差。

三、解決方法

1.識(shí)別自動(dòng)化思維

學(xué)生管理人員要學(xué)會(huì)發(fā)掘和識(shí)別自動(dòng)化的思維，應(yīng)養(yǎng)成做工作記錄的習(xí)慣，經(jīng)常反思工作，跳出思維圈，以旁觀者的角度審視自己，發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題。

2.識(shí)別認(rèn)知性錯(cuò)誤

認(rèn)知性錯(cuò)誤即在概念和抽象性上常犯的錯(cuò)誤。典型的認(rèn)知性錯(cuò)誤有任意地推斷、過(guò)分概括化、“全或無(wú)”的思維等。管理人員除了要不斷反思自身工作外，還應(yīng)該定期組織討論會(huì)，共同探討工作，相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)批評(píng)指正，共同進(jìn)步。

篇（2）

二、提高我國(guó)中學(xué)后勤管理效益的幾點(diǎn)思考

“學(xué)習(xí)有法，而無(wú)定法，貴在得法”，我國(guó)中學(xué)后勤管理工作作為中學(xué)管理體系的一個(gè)重要組成部分，更是需要“貴在得法”的研究。只有不把這種研究教條化、格式化，充分的做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能讓后勤管理人員根據(jù)自己學(xué)校現(xiàn)狀進(jìn)行現(xiàn)實(shí)具體分析，真正做出正確的后勤管理決策。

(一)樹立先進(jìn)的后勤管理理念

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、思想更新迅速的今天，我們也需要更新學(xué)校后勤管理理念，我們不像企業(yè)一樣以追求利潤(rùn)最大化為自己的服務(wù)宗旨，但我們可以借鑒優(yōu)質(zhì)企業(yè)中的成功特色理念，例如他們對(duì)科技化的重視、對(duì)后勤保障中科技元素的注入和服務(wù)實(shí)效的提升，甚至，可以將企業(yè)中優(yōu)勝劣汰、公平競(jìng)爭(zhēng)的思想引入進(jìn)來(lái)，這樣，不僅可以營(yíng)造適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)氛圍，也可以提升學(xué)校后勤隊(duì)伍的服務(wù)質(zhì)量。應(yīng)該讓競(jìng)爭(zhēng)、服務(wù)滲透到每個(gè)后勤人員的心里?？傃灾砟罡聞?shì)在必行，我們不能因怕走彎路就原地踏步。我們也要積極學(xué)習(xí)、虛心借鑒，為中學(xué)后勤管理體系開辟一條特色之路、創(chuàng)新之路。

(二)建構(gòu)合理的后勤管理制度

后勤管理勢(shì)必要遵循一定的原則，采取各種管理手段，建立一定的制度來(lái)組織、協(xié)調(diào)各個(gè)不同分工個(gè)體的活動(dòng)，旨在保障學(xué)校的有效運(yùn)行和實(shí)效最大化，保證學(xué)校順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和輸送的目標(biāo)。因此，我們要加快后勤管理制度的完善。對(duì)管理過(guò)程中涉及到的人、物、財(cái)?shù)让鞔_信息，以各校實(shí)際為前提，以科學(xué)為依據(jù)，以深入調(diào)查研究為基礎(chǔ)，邊實(shí)踐邊探索，設(shè)計(jì)適合自己學(xué)校發(fā)展的后勤管理活動(dòng)理論和操作流程。此外，也要加強(qiáng)與學(xué)校規(guī)章制度的關(guān)聯(lián)和契合。各中學(xué)的后勤管理往往墨守成規(guī)缺乏創(chuàng)新，我們不僅要對(duì)具體的學(xué)校管理細(xì)則進(jìn)行適合的調(diào)整，也要健全更為全面的考核機(jī)制，如加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容、范圍、方法、結(jié)果的考核，加入師生對(duì)后勤工作人員的適度評(píng)價(jià)與考核等，也可以通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施對(duì)后勤人員進(jìn)行差異性激勵(lì)。

篇（3）

二、提高中學(xué)圖書管理工作效率的策略

1．樹立以學(xué)生為本的管理理念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣從事中學(xué)圖書管理工作的職員應(yīng)樹立以學(xué)生為本的管理理念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、溫馨且安靜的閱讀環(huán)境，使學(xué)生切身感受到圖書館中濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并全身心地投入到閱讀中，真正享受到閱讀的樂(lè)趣。其次，圖書館內(nèi)的管理人員應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，即向不同的學(xué)生推薦不同的書籍，并耐心解答學(xué)生在閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，虛心聽取學(xué)生對(duì)圖書館資源、管理問(wèn)題的看法或建議，以此不斷改進(jìn)并完善圖書館的管理工作。最后，要充分展現(xiàn)圖書館的文化底蘊(yùn)。例如，不定期地在圖書館內(nèi)開展講座，以此宣傳并介紹圖書館內(nèi)的資源，或舉辦書評(píng)比賽與讀后感征文比賽的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而推動(dòng)并加快圖書館的發(fā)展。2．與時(shí)俱進(jìn)，提高管理人員的管理水平作為圖書館管理人員，應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自身的管理水平。首先，調(diào)查并分析哪些受學(xué)生喜愛及喜愛的原因、哪些適合作為推薦書籍以及哪些書籍適合哪類年齡段的學(xué)生閱讀等。其次，充分利用當(dāng)今的電子信息技術(shù)進(jìn)行圖書管理，建立并完善圖書管理方式，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書的有效管理。最后，圖書管理人員應(yīng)積極并主動(dòng)地與借閱者進(jìn)行溝通交流，全面了解借閱者對(duì)圖書的需求及借閱情況等，以此進(jìn)一步促進(jìn)圖書館的發(fā)展。3．創(chuàng)設(shè)良好的圖書館閱讀秩序?yàn)榱擞行Т龠M(jìn)圖書管理工作的順利進(jìn)行，就必須維護(hù)好圖書館的閱讀秩序。圖書管理人員應(yīng)落實(shí)好藏書管理工作，對(duì)不同時(shí)期、學(xué)科的圖書進(jìn)行分類收藏，此外，為了能夠更加快捷地服務(wù)于借閱者進(jìn)行讀書閱覽與借閱，圖書管理人員應(yīng)分別將圖書目錄、信息錄入圖書館的圖書信息系統(tǒng)中，并向前來(lái)閱讀或借閱讀書的人講解本圖書館內(nèi)圖書信息系統(tǒng)的應(yīng)用方法，從而保證閱讀的有效性，有效提高閱讀效率，最終實(shí)現(xiàn)圖書館在素質(zhì)教育中的作用。4．提倡圖書館讀書與校園讀書相結(jié)合不同的學(xué)生其閱讀的方式也不同，而傳統(tǒng)的圖書館卻存在很多的局限性，例如，將閱讀地點(diǎn)控制在館內(nèi)閱覽室，有的書籍不允許外借等，為了有效突破這一局限性，中學(xué)圖書管理可適當(dāng)借鑒各高校的圖書管理模式，采用校園閱讀的方式，將圖書館讀書與校園讀書進(jìn)行有效結(jié)合，以此滿足每位學(xué)生的閱讀方式，提高閱讀效率。5．充分利用多媒體技術(shù)目前，對(duì)于正處于中學(xué)教育的學(xué)生而言，其獲取知識(shí)、信息的主要途徑為教材，因此，為了擴(kuò)充學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，圖書管理人員應(yīng)充分利用圖書館內(nèi)的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生搜索及處理信息的能力，讓其通過(guò)電子信息檢索功能，更快速地找到所需的讀物，同時(shí)減輕自身的工作任務(wù)量。此外，據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中學(xué)生不愿到圖書館讀書的主要原因是對(duì)圖書館內(nèi)的圖書不了解，因此，圖書館應(yīng)適當(dāng)?shù)貫樽陨碜鲂麄?。例如，開展讀書月活動(dòng)、舉辦讀書比賽等，以此提高學(xué)生讀書的積極性，并加深對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)。

篇（4）

新時(shí)期下，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，要保障德育能夠取得較好的效果，必須將“灌輸式”教育改變?yōu)閱l(fā)式教育，老師在給學(xué)生講道理的時(shí)候要善于誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)其中的道理慢慢理解和體會(huì)，在教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開積極、正確的引導(dǎo)，可以設(shè)置道德情境。如：在課堂上設(shè)置某一位同學(xué)生病了，班上很多同學(xué)將其送到醫(yī)務(wù)室，并幫助生病的同學(xué)打熱水，幫助其服藥的情境，讓學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行分析：為什么有這么多的學(xué)生積極主動(dòng)幫助生病的同學(xué)？學(xué)生就會(huì)想到，該同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)生活中團(tuán)結(jié)同學(xué)、友愛他人、積極奉獻(xiàn)，因此在他遇到困難的時(shí)候得到了全班同學(xué)熱情的幫助，讓學(xué)生在橫向比較和縱向?qū)Ρ戎刑岣叩赖乱庾R(shí)。

（2）改變單向教育模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師輸出和學(xué)生輸入為主，在新時(shí)期要改變這種單一的教育模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師的雙向互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造愉快、活潑的德育氛圍，逐步把教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎故竞吞岣邔W(xué)生思想情感的有效平臺(tái)；同時(shí)可以在課堂學(xué)習(xí)中以游戲和小品的形式增加學(xué)生和老師之間的親切感，從而提升德育的實(shí)踐效果。初中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，同時(shí)也很脆弱，其心理特點(diǎn)決定了學(xué)生喜歡得到表?yè)P(yáng)和贊賞，因此老師要適當(dāng)?shù)胤艞壦枷肫焚|(zhì)教育的批評(píng)和訓(xùn)斥，使用鼓勵(lì)教育提升學(xué)生的自信心和促進(jìn)學(xué)生的身心健康，當(dāng)學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后就會(huì)逐漸提高道德意識(shí)，其他的同學(xué)也會(huì)進(jìn)行模仿，以此來(lái)形成德育的良性循環(huán)。

2.學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的德育環(huán)境

學(xué)校要積極開展德育主題活動(dòng)，如：豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)小能手活動(dòng)等，要大力拓展少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，建立可靠、穩(wěn)定、長(zhǎng)久的活動(dòng)載體，將少先隊(duì)活動(dòng)的主題與時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生開展理想信仰教育、集體主義教育以及黨史教育，為學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)和好的行為習(xí)慣提供良好的校園環(huán)境。新時(shí)期下，學(xué)生既是受教育者同時(shí)也是教育者，學(xué)校要把少先隊(duì)的陣地建設(shè)和學(xué)校的校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在開展互動(dòng)的過(guò)程中利用靈活多變的方法充分挖掘少先隊(duì)員的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，使其具備校園主人翁的意識(shí)，讓教師平時(shí)滲透的德育思想在少先隊(duì)活動(dòng)中變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，促使學(xué)生將優(yōu)秀的思想品質(zhì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在良好的行為習(xí)慣。

3.家庭要營(yíng)造良好的德育氛圍

學(xué)校承載著家庭照顧學(xué)生的責(zé)任，同樣家庭也履行著學(xué)校教育學(xué)生的義務(wù)，因此在提高學(xué)生的思想品質(zhì)當(dāng)中，家庭教育有著至關(guān)重要的作用。初中學(xué)生的生活主要是由家庭和學(xué)校組成，學(xué)生思想品質(zhì)的形成受父母的行為影響最大，家長(zhǎng)就成為學(xué)生的第一任老師。家庭教育的重點(diǎn)要放在孩子的思想品德和健康心理培養(yǎng)上，在教育孩子正確做事之前要先教會(huì)孩子做人。家長(zhǎng)在日常的生活中，要用擺事實(shí)、講道理的方式進(jìn)行教育，要讓孩子形成一種以理服人的意識(shí)，逐漸提高對(duì)不同事物處理方式的認(rèn)知水平。從實(shí)際情況來(lái)看，這種家庭教育方式使用得最廣泛，也是社會(huì)和學(xué)校提倡的家庭教育方式，對(duì)于家庭育德來(lái)說(shuō)意義重大。在說(shuō)理的同時(shí)，家長(zhǎng)要能夠做到言傳身教，為孩子樹立良好的榜樣，處處做好示范。

篇（5）

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。其中思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的靈魂。林崇德認(rèn)為：“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)?！雹倌壳?，加強(qiáng)德育工作已成全體教育工作者的共識(shí)。但是我們對(duì)于德育工作投入了大量的人力、物力、財(cái)力，但是效果不盡如人意，實(shí)效性較差，德育工作陷入了困境。石鷗指出：“盡管德育被提到首位，巨大的德育實(shí)踐并未收到應(yīng)有的道德效果?！雹诂F(xiàn)代中學(xué)德育要想擺脫困境，重新獲得發(fā)展的活力，必須探索產(chǎn)生這種困境的內(nèi)在的、根本的原因。只有找出原因，才能把握德育的方向，才能走出困境，提高中學(xué)德育工作的實(shí)效。

對(duì)于中學(xué)德育存在的問(wèn)題，許多德育工作者從不同角度、不同層面進(jìn)行了探究。我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為德育工作陷入困境的主要原因在于以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)校德育工作嚴(yán)重滯后于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展要求。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了新的歷史時(shí)期里。在經(jīng)濟(jì)信息全球化的影響下，世界范圍內(nèi)各種思想文化思潮相互碰撞，人們的思想、道德和價(jià)值觀念發(fā)生著深刻的變化，社會(huì)意識(shí)和社會(huì)價(jià)值取向在日益多元化，廣大中學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀的取向也在多元化，這是我們所不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)代化建設(shè)要求培養(yǎng)大量的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這其中，居于首要地位的是對(duì)人的道德素質(zhì)的要求。在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境不佳的情況下，學(xué)校的教育環(huán)境也存在著嚴(yán)重的“重智輕德”的傾向。在學(xué)校內(nèi)部，以升學(xué)為中心，以應(yīng)試為目的的應(yīng)試教育仍在大行其道。社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)主要看“升學(xué)率”的高低，看學(xué)生的“考試成績(jī)”。在這樣的社會(huì)氛圍中，作為社會(huì)中的學(xué)校，無(wú)論是普通教師還是校長(zhǎng)在社會(huì)壓力和功利主義的影響下，不得不為了學(xué)校的“聲譽(yù)”和單純的“成績(jī)”而放棄道德教育的功能。劉鐵芳指出：“不關(guān)心世界和人的價(jià)值和意義，服從與外在的目的，功利主義湮沒(méi)了教育的內(nèi)在意義，也不去追思教育的內(nèi)在意義”。③在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，學(xué)校的整體德育工作采取積極的措施幫助學(xué)生抵制各種腐朽思想文化的侵襲，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。對(duì)學(xué)校德育工作的具體要求是：應(yīng)該既尊重個(gè)人權(quán)益又提倡集體主義和奉獻(xiàn)精神；既鼓勵(lì)公平競(jìng)爭(zhēng)，又不忘互助；既不懈求是務(wù)實(shí)，又富有遠(yuǎn)大理想；既鼓勵(lì)通過(guò)正當(dāng)途徑發(fā)財(cái)致富，又不忘他人和國(guó)家利益。不能片面追求實(shí)惠和享受，不能把個(gè)人利益凌駕于國(guó)家、集體利益之上，不能為了金錢而不擇手段，陷入拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義的泥坑。

二、學(xué)校的思想政治教育與社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)生的需要嚴(yán)重脫節(jié)。

我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，新現(xiàn)象、新事物層出不窮，社會(huì)各方面變化巨大。傳統(tǒng)的思想政治教育工作，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的社會(huì)價(jià)值，忽視學(xué)生個(gè)人發(fā)展的價(jià)值。而廣大的中學(xué)生在對(duì)待社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和對(duì)象，對(duì)待書本中的現(xiàn)成的理論，他們有自己獨(dú)特的思維和不同的想法，對(duì)待人生觀、世界觀、價(jià)值觀問(wèn)題，也有不同的追求和向往。反觀我們的教育工作，并未真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和情感，并未真正關(guān)注他們的生命成長(zhǎng)和展現(xiàn)。大多以“書本”、“教師”為中心，在課堂上老師就是照本宣科。面對(duì)思維活躍的學(xué)生的提問(wèn)，有時(shí)用“你還小不懂這些”來(lái)搪塞，學(xué)生希望解決的問(wèn)題得不到回答。沒(méi)有把學(xué)生的思想實(shí)際作為思想政治課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，傳授的理論知識(shí)與學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)踐和需要相脫節(jié)。學(xué)生不能用所學(xué)的思想政治課知識(shí)來(lái)分析和解決所遇到的當(dāng)今世界的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，就會(huì)感到思想政治課的無(wú)趣、無(wú)利和無(wú)用，也極大的削弱了思想政治課的教育實(shí)效。此外，不停的灌輸政治理論，并不能使學(xué)生真正樹立政治的信仰，反而有可能有副作用。金一鳴指出“內(nèi)容決定了方法。內(nèi)容脫離當(dāng)前的實(shí)際，方法必然是教條主義的，脫離學(xué)生的實(shí)際，只要學(xué)生死記教條，效果也就可想而知了。”④

三、學(xué)校的德育手段著重“說(shuō)教”、“灌輸”與學(xué)生的自我實(shí)踐，自我教育嚴(yán)重脫節(jié)。

中學(xué)德育存在著專門化和知識(shí)化的傾向，如把思想政治課置于封閉狀態(tài)之中。在這樣的情況下，就會(huì)形成單一的說(shuō)教模式，“灌輸”式的教學(xué)就成為知識(shí)化德育課程最簡(jiǎn)便易行的方式。這樣，高尚的道德便縮水為邏輯嚴(yán)密的道德條目，從而斬?cái)嗔说赖屡c生活的血肉聯(lián)系，道德成了與學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的客觀知識(shí)對(duì)象。這種客觀和外在的知識(shí)對(duì)象與學(xué)生當(dāng)下正在進(jìn)行的生活無(wú)法發(fā)生意義聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，無(wú)法進(jìn)行也不愿意進(jìn)行道德的自我實(shí)踐和道德的自我教育。教師也只能將這些道德條目當(dāng)作對(duì)象性知識(shí)來(lái)教授、灌輸，只能借助背誦、考試和其他方法來(lái)進(jìn)行強(qiáng)制性學(xué)習(xí)。這種灌輸性的說(shuō)教與強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)已經(jīng)走向了道德的反面，是以不道德的方式進(jìn)行的道德教育。石鷗指出“這種道德教育本質(zhì)上不道德，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看則是無(wú)效乃至負(fù)效果的”⑤這樣的道德教育其實(shí)效當(dāng)然不高。

現(xiàn)行的以灌輸為主忽視教育主體的教育方式，不能從根本上改變學(xué)生的道德觀念，學(xué)生對(duì)規(guī)范的遵守不是出于道德的需要，而是由于外界的壓力。杜威的結(jié)論是：“任何主張將（道德）知識(shí)灌注在一無(wú)所有的心靈上的各種教育方法，都應(yīng)該被揚(yáng)棄?！雹?/p>

四、學(xué)校的德育工作偏重教師主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生道德教育主體的缺失。

在道德教育過(guò)程中，教育者和受教育者都是主動(dòng)行為者，都具有主動(dòng)教育功能，都是道德教育過(guò)程中的主體。而道德教育客體從狹義上講是指道德教育過(guò)程中的受教育者。但是，道德教育的主體和客體不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的，在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化。當(dāng)受教育者在進(jìn)行自我教育時(shí)，他不僅是受教育者，而且成為教育者。在這種情況下，實(shí)現(xiàn)了道德教育主體和客體的統(tǒng)一，對(duì)提高中學(xué)德育實(shí)效具有重要作用。

現(xiàn)在，學(xué)校的德育過(guò)程本質(zhì)上就是教育者把道德規(guī)范傳遞給受教育者，受教育者形成道德的過(guò)程。德育的組織者過(guò)分注重教師的主導(dǎo)作用，德育過(guò)程往往只限于向?qū)W生傳授一套固定的道德規(guī)范，而忽視了作為德育主體的學(xué)生的參與，忽視了學(xué)生的情感和意志。表現(xiàn)在德育過(guò)程中，常以批評(píng)、禁止、訓(xùn)斥、說(shuō)服、榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)、與懲罰等方法，剝奪學(xué)生的主體地位；學(xué)生的興趣和愛好得不到發(fā)展，教育過(guò)程強(qiáng)求一律性，阻礙學(xué)生個(gè)性與主體性的發(fā)展。“不顧品德內(nèi)化規(guī)律，否定道德學(xué)習(xí)主體化，用規(guī)范宣講取代心性修養(yǎng)的純外爍過(guò)程，成為中國(guó)德育的現(xiàn)實(shí)的主流特征”。⑦由于忽視或否定受教育者在德育過(guò)程中的主體作用，德育的效果也就可想而知。

五、學(xué)校的教育與社會(huì)教育、家庭教育嚴(yán)重分離。

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)的著名報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》在談到本世紀(jì)的學(xué)校教育時(shí)指出，兒童的人格被分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界：“在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里，他通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿足?！雹嘣诂F(xiàn)實(shí)的德育過(guò)程中，一方面兒童的主體性泯滅了，像“傀儡”一樣任人擺布；另一方面又脫離了積極的文化內(nèi)容，使道德教育變?yōu)榧兇獾男问?。這里反映了道德教育脫離生活的嚴(yán)重后果。中學(xué)生生活的環(huán)境包括家庭、學(xué)校和社會(huì)。其中，家庭是社會(huì)環(huán)境中最主要的一種社會(huì)基本群體，是組成社會(huì)的分子。古往今來(lái)，家庭不僅是其子女賴以生存的場(chǎng)所，也是學(xué)生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴(kuò)大和增強(qiáng)。現(xiàn)在大多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭，在現(xiàn)實(shí)生活中，一部分家長(zhǎng)對(duì)子女的教育不能與學(xué)校德育工作協(xié)調(diào)一致，對(duì)子女百依百順，嬌生慣養(yǎng)，包括孩子力所能及的家務(wù)也包辦代替，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。一部分家長(zhǎng)“望子成龍”心切，拔苗助長(zhǎng)，過(guò)分溺愛子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“寶座”，甚至出現(xiàn)了很多“高分低能”、“學(xué)優(yōu)品劣”的學(xué)生。所有這些現(xiàn)象，為學(xué)校德育工作的正常開展增添了一定的難度。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，帶來(lái)了新舊體制的轉(zhuǎn)換和社會(huì)生活的更新。同時(shí)也產(chǎn)生了道德價(jià)值的多元取向，如拜金主義和利己主義的思潮。處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)深刻影響著未成年學(xué)生的道德的養(yǎng)成，產(chǎn)生了如五天的學(xué)校道德教育抵不過(guò)兩天社會(huì)影響等現(xiàn)象。由此可見，如何趨利避害充分發(fā)揮家庭教育和社會(huì)教育的作用，讓家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育形成合力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展勢(shì)在必行。

六、學(xué)校德育目標(biāo)與內(nèi)容與學(xué)生的心理發(fā)展、年齡特點(diǎn)的實(shí)際脫節(jié)。

中學(xué)德育目標(biāo)在確立上，存在著理想化的傾向，這就導(dǎo)致有意無(wú)意的“拔高”學(xué)生的道德水平。實(shí)際的德育活動(dòng)對(duì)于正處于生理和心理不成熟期的中學(xué)生來(lái)講，只能膚淺的唯心的理解它。得不到學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同，也極容易產(chǎn)生逆反心理。由于目標(biāo)指向的負(fù)載過(guò)重、過(guò)高，也就導(dǎo)致了德育內(nèi)容的大而無(wú)當(dāng)，寬而無(wú)邊。當(dāng)今學(xué)校的德育內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活，不符和學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征。如在學(xué)校德育中引導(dǎo)學(xué)生向、等革命英雄人物學(xué)習(xí)。這些革命英雄人物是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的產(chǎn)物，不具有時(shí)代的特色，也不符合青少年學(xué)生的心理發(fā)展特征，無(wú)法溶入學(xué)生的日常行為實(shí)踐和影響人生觀，這樣的道德教育就變成了道德說(shuō)教。最后導(dǎo)致個(gè)體道德的滑坡。

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的覺(jué)悟程度、認(rèn)識(shí)能力、道德水平和境界存在著不同的層次，要求所有的學(xué)生達(dá)到同樣的程度和水平，顯然是不切實(shí)際和不合適宜的。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的德育實(shí)踐，我們?cè)趯?duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)代的中學(xué)生接受學(xué)校的思想政治教育有如下一些特點(diǎn)：

①學(xué)生的民主意識(shí)明顯增強(qiáng)，不愿接受訓(xùn)導(dǎo)式唯書、唯上、唯長(zhǎng)的教育，樂(lè)于以平等、民主和探討式的態(tài)度接受教育。

②喜歡獨(dú)立，求實(shí)精神大大增強(qiáng)，不喜歡機(jī)械、空洞的說(shuō)教，喜歡在實(shí)踐中明辨是非、善惡、美丑。

③渴望在豐富多彩的社會(huì)生活，文化生活中發(fā)展興趣和特長(zhǎng)，接受美的熏陶，創(chuàng)造美的生活，不愿意接受乏味的、教條的、抽象的倫理教育。

④學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，渴望自我教育、自我管理、自我判斷，但獨(dú)立能力明顯不足。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和世界范圍內(nèi)各種思想文化相互激蕩的條件下，在社會(huì)價(jià)值取向多元化的情況下，我們?cè)诘掠ぷ髦袘?yīng)積極倡導(dǎo)全體師生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)持引導(dǎo)師生自覺(jué)抵制各種腐朽思想文化的侵蝕。在具體的德育實(shí)踐中，應(yīng)建立以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)的德育系統(tǒng)；發(fā)揮學(xué)科滲透德育的功能；開展豐富多采健康有益的校園文化活動(dòng)，優(yōu)化德育小氣候；努力構(gòu)筑良好的大環(huán)境；形成師生參與的全員德育管理網(wǎng)絡(luò)；協(xié)調(diào)課內(nèi)外、校內(nèi)外的影響，提高學(xué)生道德素質(zhì)，從而走出困境，提高中學(xué)德育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

①林崇德，《教育的智慧》，第19頁(yè)，開明出版社，1999年。

②石鷗，《德育困境中病理性說(shuō)服教育及其診治原則》，《湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，1994—4。

③劉鐵芳，《人、世界和教育：意義的失落與追尋》，《教育研究》，1997—8。

④金一鳴，《教育原理》，第384頁(yè)，安徽教育出版社，1995年。

⑤同②

篇（6）

1.樹立正確的檔案資源觀念。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到檔案信息資源的管理對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步發(fā)揮檔案在中學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用過(guò)程中的作用，從而使檔案資源能夠得到合理的配置和流動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)檔案資源的管理工作，將檔案資源的管理納入到學(xué)校的日常建設(shè)中來(lái)，并且要成立專門的機(jī)構(gòu)，不斷優(yōu)化檔案管理的外在環(huán)境，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案的管理。2.樹立科學(xué)的檔案資源開發(fā)的觀念。學(xué)校的檔案資源管理部門應(yīng)當(dāng)摒棄落后的思想觀念，確立開放的、科學(xué)的觀念，最大程度地對(duì)檔案資源進(jìn)行開發(fā)利用，從而適應(yīng)學(xué)校未來(lái)的各種發(fā)展需求。

（二）構(gòu)建適合中學(xué)檔案信息資源開發(fā)利用的管理模式

1.完善中學(xué)檔案信息資源開發(fā)與利用的相關(guān)制度。完善對(duì)檔案信息資源的管理就是要求學(xué)校必須制定出方便靈活、科學(xué)合理的檔案管理制度，其不僅是檔案資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)，而且也是促進(jìn)檔案工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的重要保證。例如，學(xué)?？梢詤⒄障嚓P(guān)的檔案管理制度，制定一些《檔案資源管理》、《檔案人員的工作職責(zé)》等相關(guān)規(guī)章制度。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將檔案工作納入到責(zé)任考核中去，鼓勵(lì)檔案人員積極地對(duì)檔案資源進(jìn)行管理，從而使檔案管理工作能夠全面、有效地展開。

2.健全檔案資源開發(fā)利用的保障體制。健全檔案開發(fā)的保障機(jī)制就是必須要要獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)政的支持，在學(xué)校財(cái)政支持的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)對(duì)檔案資源的開發(fā)利用，從而保證檔案開發(fā)工作能夠持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。另外，學(xué)校還可以充分利用人才優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)相關(guān)的檔案管理人才，從而為檔案資源管理工作提供人才保障。

（三）健全中學(xué)檔案信息資源管理現(xiàn)代化開發(fā)與利用的途徑

1.進(jìn)一步規(guī)范中學(xué)檔案信息資源的收集?，F(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)檔案信息管理系統(tǒng)的規(guī)范化相對(duì)滯后，并且應(yīng)用軟件也比較雜亂，這就在很大程度上阻礙了檔案信息管理系統(tǒng)水平的提高。其實(shí)檔案規(guī)范本身就是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，所以在對(duì)中學(xué)檔案信息進(jìn)行收集時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地對(duì)檔案信息進(jìn)行收集整理，從而實(shí)現(xiàn)檔案管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是要明確學(xué)校不同部門以及工作人員的責(zé)任；明確不同時(shí)期檔案管理工作的重點(diǎn)；明確檔案收集的具體方式。二是要制定出相關(guān)檔案材料的收集標(biāo)準(zhǔn)，用科學(xué)合理的方法對(duì)檔案進(jìn)行管理，從而收集整理出系統(tǒng)科學(xué)的檔案。此外，檔案工作人員還應(yīng)當(dāng)妥善處理好檔案的“接收”和“移送”，做到接收時(shí)有清冊(cè)，移送時(shí)有手續(xù)。

2.重視檔案資源開發(fā)利用的有效性。學(xué)校的檔案工作人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)的管理規(guī)定，及時(shí)對(duì)檔案進(jìn)行歸類整理，完善建檔工作，強(qiáng)化檔案的管理意識(shí)，能夠在日常檔案的管理中發(fā)現(xiàn)檔案所蘊(yùn)含的對(duì)學(xué)校的教學(xué)有用的信息，從而進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的有效性。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)檔案中的信息資源

首先，可以以現(xiàn)代的檢索方法來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案檢索方式，同時(shí)也可以依據(jù)微機(jī)檢索的方式為主干，對(duì)檔案信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行區(qū)域化管理，并且做到有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，從而實(shí)現(xiàn)檔案信息資源利用方式的轉(zhuǎn)變。其次，就是要進(jìn)一步提高研究室開發(fā)儲(chǔ)藏檔案的能力，通過(guò)向社會(huì)提供一些經(jīng)過(guò)精心研究和整理的有用信息，這樣就減少了查閱的時(shí)間，從而也提高了檔案室的工作效率。

（五）不斷強(qiáng)化中學(xué)檔案信息教育，逐步構(gòu)建檔案信息網(wǎng)絡(luò)

在對(duì)檔案信息教育的過(guò)程中要注重對(duì)檔案主體意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)檔案有關(guān)制度的宣傳，不斷提升檔案工作者的檔案信息保密意識(shí)、轉(zhuǎn)換意識(shí)以及傳播意識(shí)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，武裝檔案信息網(wǎng)絡(luò)，不斷提高檔案信息的保密性，從而構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)完整的檔案信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。

篇（7）

1.1書本中，課件中，教學(xué)中出現(xiàn)的案例一般都是針對(duì)性較強(qiáng)，專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)例，而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)項(xiàng)目管理

這門課時(shí)往往不具備與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)由于案例涉及到的專業(yè)類型也比較多，如一個(gè)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生在遇到一個(gè)土建項(xiàng)目的管理案例時(shí)也會(huì)由于專業(yè)內(nèi)容方面的欠缺而缺乏興趣或理解困難。

1.2雖然大學(xué)生將來(lái)必將走向社會(huì)

但從現(xiàn)在來(lái)看，大學(xué)也不完全是社會(huì)，對(duì)于某些案例，學(xué)生在理解時(shí)會(huì)不自覺(jué)產(chǎn)生一種距離感，覺(jué)得不切近生活，不容易接受，比如在授課過(guò)程中講授一個(gè)大型水利項(xiàng)目或一個(gè)大型IPO(首次公開募股）項(xiàng)目會(huì)使學(xué)生們興趣不大，理解也有難度。

1.3理論難以聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生在課后實(shí)際生活學(xué)習(xí)中

很難主動(dòng)將課堂上的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，遇到問(wèn)題，仍然保持原來(lái)的思維，使得課程理論聯(lián)系實(shí)際的目的不容易實(shí)現(xiàn)。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者在項(xiàng)目管理課程的教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的項(xiàng)目管理意識(shí)和思維。

2培養(yǎng)項(xiàng)目管理意識(shí)和思維的實(shí)施和運(yùn)用

筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷和思考，將其實(shí)施歸納為以下幾個(gè)方面：

2.1縮小案例范圍，鼓勵(lì)同學(xué)們尋找生活中的“項(xiàng)目”

由于專業(yè)知識(shí)的限制，項(xiàng)目管理課程中的很多案例使得同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，因此課程中的項(xiàng)目案例大多由學(xué)生們自己觀察，尋找后提供。同時(shí)在課堂中注重理論在學(xué)生們實(shí)際生活學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，培養(yǎng)同學(xué)們的項(xiàng)目管理意識(shí)和思維，即生活中“項(xiàng)目無(wú)處不在”，同時(shí)“有項(xiàng)目就有項(xiàng)目管理”的思維。

2.2注重案例討論，讓同學(xué)們把自己當(dāng)成“項(xiàng)目經(jīng)理”，相互成為“客戶”

針對(duì)生活中，學(xué)習(xí)中的“項(xiàng)目”，讓每個(gè)學(xué)生成為這些“項(xiàng)目”的“項(xiàng)目經(jīng)理”，而互相又是這些“項(xiàng)目”的“客戶”，即“客戶”對(duì)“項(xiàng)目經(jīng)理”不斷提出新的要求，“項(xiàng)目經(jīng)理”為滿足“客戶”的需求，對(duì)于項(xiàng)目的質(zhì)量，成本等多方面不斷加強(qiáng)管理。而老師更多的時(shí)候只是充當(dāng)一個(gè)“咨詢者”的作用（對(duì)學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目管理過(guò)程中的遇到的困難和疑問(wèn)給予解答或?qū)蛻籼岢龅囊蟮慕鉀Q給予建議和幫助）。如一個(gè)學(xué)生小組擬開展一個(gè)勤工儉學(xué)的項(xiàng)目，其他學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容，從“客戶”的角度對(duì)項(xiàng)目的成員結(jié)構(gòu)、時(shí)間安排、勤工儉學(xué)內(nèi)容、資金來(lái)源和運(yùn)作等各個(gè)方面進(jìn)行了解，同時(shí)提出自己的要求和疑問(wèn)“，項(xiàng)目經(jīng)理”根據(jù)客戶的要求不斷加強(qiáng)對(duì)這個(gè)小組項(xiàng)目的管理，使之精益求精。這樣就使得學(xué)生們?cè)谡n余這種項(xiàng)目管理的意識(shí)和思維也在不斷強(qiáng)化。

2.3大小項(xiàng)目相結(jié)合，注重以小見大

在學(xué)生們對(duì)于生活學(xué)習(xí)周圍的項(xiàng)目進(jìn)行管理之余，教學(xué)中也不斷引入一些國(guó)內(nèi)外的大型項(xiàng)目，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些項(xiàng)目與生活中的一些項(xiàng)目的共同特點(diǎn)，嘗試用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行管理。

2.4培養(yǎng)項(xiàng)目管理意識(shí)和思維的實(shí)際應(yīng)用

筆者所教班級(jí)中有一個(gè)小組在課余承擔(dān)了學(xué)院一次大型節(jié)日晚會(huì)的組織工作，學(xué)生們運(yùn)用項(xiàng)目管理的思維對(duì)這次節(jié)日晚會(huì)進(jìn)行組織，不但效果令人滿意，同時(shí)還避免了學(xué)生工作中很多不容易處理的問(wèn)題。

3影響項(xiàng)目管理教學(xué)中項(xiàng)目管理意識(shí)和思維培養(yǎng)的因素分析

培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理意識(shí)和思維容易受到以下因素的影響：

3.1學(xué)生素質(zhì)

由于項(xiàng)目管理知識(shí)體系要求學(xué)生具備：項(xiàng)目管理特有的知識(shí)，一般管理的知識(shí)和相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)，使得這門課本身對(duì)學(xué)生就提出了較高的要求，同時(shí)這門課要求學(xué)生在平時(shí)多思考，積極參與項(xiàng)目的發(fā)現(xiàn)和管理，所以這門課的課堂內(nèi)容和案例內(nèi)容必須適度適量，同時(shí)注意“循序漸進(jìn)”，慢慢培養(yǎng)學(xué)生們的這種意識(shí)和思維。

3.2課程設(shè)置

項(xiàng)目管理知識(shí)體系也對(duì)這門課的課程設(shè)置提出了很高要求，不合理的開課時(shí)間可能會(huì)影響學(xué)生們對(duì)這門課的認(rèn)知和這門課的教學(xué)效果。同時(shí)由于項(xiàng)目管理在中國(guó)發(fā)展的時(shí)間較短，很多學(xué)校項(xiàng)目管理這門課的學(xué)時(shí)都較短，不利于培養(yǎng)學(xué)生們的項(xiàng)目管理思維和意識(shí)。

3.3教師能力

由于在教學(xué)中，對(duì)于生活中“項(xiàng)目”的管理，教師作為“咨詢者”需要為“項(xiàng)目經(jīng)理”提供幫助，而如果教師能力有限即實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，亦無(wú)法解決項(xiàng)目小組遇到的問(wèn)題。影響課程教學(xué)效果，不利于學(xué)生培養(yǎng)這種思維和意識(shí)。

篇（8）

二、數(shù)字化管理與人力調(diào)配

現(xiàn)代化管理講究以人為本，數(shù)字化管理對(duì)于人力的調(diào)配亦能發(fā)揮重要作用。一方面，數(shù)字化技術(shù)能夠減少在教學(xué)、管控方面的人手，節(jié)省下來(lái)的人力資源可以進(jìn)行更多有創(chuàng)新性的工作。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)可以寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)校的個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)，自行搜索感興趣或理解不足的內(nèi)容，或是將難題統(tǒng)一上傳互為解答，從而避免了教師一人對(duì)多人的反復(fù)解答，還能使學(xué)生在互相教學(xué)之間加深對(duì)知識(shí)的理解；或是能更高效地完成某些繁雜、重復(fù)、海量的工作，降低行政人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。使他們能夠?qū)趧?dòng)時(shí)間和精力投入到需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的工作中去，避免因人設(shè)崗，人浮于事。另一方面，數(shù)字化技術(shù)保證了工作的質(zhì)量。如學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)工作，以往需要大量的人力，而且不可避免總會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用可以使統(tǒng)計(jì)工作變得更加節(jié)省人力物力，而且差錯(cuò)率幾乎為零。

三、數(shù)字化管理與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置

篇（9）

1實(shí)現(xiàn)電子學(xué)籍檔案的核對(duì)功能

學(xué)生在入學(xué)之后都會(huì)給新生進(jìn)行學(xué)籍注冊(cè)。以前，學(xué)生的學(xué)籍信息都是經(jīng)過(guò)人工手寫的，信息在謄錄的過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。實(shí)現(xiàn)電子學(xué)籍檔案的核對(duì)功能是學(xué)校信息化管理的一種途徑?，F(xiàn)在，學(xué)生在校園網(wǎng)上登錄自己的學(xué)號(hào)信息進(jìn)行查看，便可核對(duì)自己的學(xué)籍注冊(cè)信息。這樣可以保證每個(gè)學(xué)生注冊(cè)信息的正確，能夠保障學(xué)生的權(quán)益，減少老師的校對(duì)工作量。實(shí)現(xiàn)電子學(xué)籍檔案的核對(duì)功能，是未來(lái)幾年學(xué)校的學(xué)籍檔案管理需要加強(qiáng)的工作。學(xué)生入學(xué)時(shí)注冊(cè)的信息數(shù)據(jù)不是一成不變的。隨著家庭、戶籍、父母單位的變動(dòng)、電話的更改等多方面的變動(dòng)，學(xué)生的學(xué)籍信息也應(yīng)該做到及時(shí)地調(diào)整更改。為了能夠及時(shí)掌握學(xué)校學(xué)生信息的變動(dòng)情況，學(xué)校的學(xué)籍管理應(yīng)該實(shí)行期報(bào)制度:即各學(xué)校學(xué)籍管理部門要將前一階段學(xué)生變動(dòng)情況生成數(shù)據(jù)庫(kù)信息，每學(xué)年的第一學(xué)期和第二學(xué)期的開學(xué)前，將學(xué)生的學(xué)籍信息重新核對(duì)檢查，并將新的注冊(cè)信息報(bào)送到教育局相關(guān)的部門，進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)更新和維護(hù)。不但方便了學(xué)生信息的查詢，也方便了學(xué)校對(duì)學(xué)生信息的及時(shí)了解。

2學(xué)校要建立健全信息化管理制度

學(xué)校的管理需做到依法管理，才能有序地實(shí)現(xiàn)學(xué)籍信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。在某些管理制度不健全的學(xué)校，會(huì)出現(xiàn)冒名頂替他人學(xué)籍信息的狀況，這會(huì)對(duì)被頂替的學(xué)生產(chǎn)生不公正的影響，甚至影響到他人今后的升學(xué)問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)籍檔案的信息化管理中，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持依法管理，規(guī)范管理。可制定相關(guān)的制度來(lái)“有法可依”，有些學(xué)校已經(jīng)制定了《信息采集錄入制度》《學(xué)生信息查詢制度》《協(xié)調(diào)與保障制度》等。學(xué)校應(yīng)該讓專門的人來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)籍管理的相關(guān)工作，建立健全學(xué)生學(xué)籍電子檔案的相關(guān)制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)籍檔案應(yīng)該妥善保存甚至備份，不得擅自填寫、更改和公開學(xué)生的個(gè)人學(xué)籍信息。學(xué)校也不能隨意調(diào)整學(xué)籍管理人員。如果由于特殊情況確實(shí)需要調(diào)整工作人員，也應(yīng)該上報(bào)教育局的相關(guān)部門。學(xué)籍管理要制定相關(guān)的制度，并且要嚴(yán)格依法實(shí)施。這是對(duì)學(xué)校的要求，也是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的要求。在學(xué)生辦理轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)、升學(xué)等手續(xù)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該按照學(xué)校的正常程序辦理學(xué)籍檔案的轉(zhuǎn)移。學(xué)校建立健全的信息化管理制度能夠保證學(xué)生學(xué)籍信息的安全性;能夠推進(jìn)學(xué)校學(xué)籍管理工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn);能夠減少或避免學(xué)生學(xué)籍信息的遺漏等。

3設(shè)置專門的檔案信息管理人員

電子學(xué)籍檔案的信息化管理是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作。每個(gè)同學(xué)的檔案都需要進(jìn)行信息化管理，這是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。所以，需要多人才可以完成。學(xué)校通過(guò)設(shè)置專門的學(xué)籍檔案信息管理人員，分工明確，各司其職，共同完成相關(guān)的檔案管理工作。學(xué)籍檔案的信息管理人員要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，熟悉計(jì)算機(jī)電子技術(shù)，保證高效率地完成工作任務(wù)。要根據(jù)任務(wù)分配將學(xué)籍檔案的信息管理分配到相關(guān)崗位，具體的崗位負(fù)責(zé)不同的具體事務(wù)。針對(duì)學(xué)生的就學(xué)狀況，學(xué)籍管理人員應(yīng)及時(shí)地做好審核、轉(zhuǎn)檔、交接等相關(guān)工作?，F(xiàn)階段，中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往隨著家庭的變動(dòng)而變動(dòng)。父母的工作一旦變動(dòng)，學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)的狀況。關(guān)于學(xué)生的學(xué)籍檔案問(wèn)題，在學(xué)生開學(xué)的時(shí)候，學(xué)校的相關(guān)人員應(yīng)該給學(xué)生作相關(guān)的介紹。而在很多學(xué)校，這種學(xué)籍知識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生有所了解，以免在轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)的情況下不知所以。專門的學(xué)籍檔案信息管理人員在工作時(shí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):信息的管理人員要有責(zé)任心，學(xué)籍的錄入、整理和歸檔是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，管理人員應(yīng)該認(rèn)真、仔細(xì)、切不可馬虎;信息管理人員在經(jīng)過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)之后，能熟練操作計(jì)算機(jī)，保證工作的質(zhì)量;信息管理人員要對(duì)所有學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行分類，按照年級(jí)和學(xué)號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，以便于查閱，必要時(shí)要備份信息;信息管理人員要對(duì)學(xué)校的學(xué)籍信息管理系統(tǒng)進(jìn)行經(jīng)常的維護(hù)。

4結(jié)語(yǔ)

教育是國(guó)家大計(jì)，是關(guān)乎國(guó)家人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵手段。學(xué)校的教學(xué)管理和信息化管理必須得到重視。學(xué)生的學(xué)籍管理制度在目前的中學(xué)中還并不是十分健全，針對(duì)信息化管理這一塊，學(xué)校和教育的相關(guān)部門還有很多工作要做。

作者:甘露 單位:重慶市酉陽(yáng)第二中學(xué)校

篇（10）

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，技校的學(xué)生年齡普遍偏小，有的還未滿14歲，初中都未畢業(yè)，因?yàn)榉N種原因選擇了技校。由于他們年齡小、思想不成熟、對(duì)是非無(wú)正確的判斷能力、染有一些社會(huì)氣息、抱著混大的意識(shí)，導(dǎo)致了管理的難度。在學(xué)習(xí)中，任著自己的性子，想干什么就干什么，我行我素，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

2.文化基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

有些學(xué)生并不是很清楚職業(yè)技術(shù)差異與普通初等教育之間的差異。根據(jù)調(diào)查，技校學(xué)生55％因?yàn)槲纯计鸶咧谢虺踔形串厴I(yè)，18％以為未考起大學(xué)或高中為畢業(yè)，17％學(xué)生失學(xué)在家未就業(yè)，10％學(xué)生出外打個(gè)工。因此，他們的文化基礎(chǔ)各不相同，缺乏信心，出現(xiàn)了不同程度的學(xué)習(xí)困難。

3.受社會(huì)家庭因素影響，產(chǎn)生自卑心理，心理疏導(dǎo)難度大

中國(guó)是非常重視學(xué)歷教育的，因此技校學(xué)生會(huì)存在一定自卑心理。大多數(shù)學(xué)生家庭情況不是很好，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)業(yè)上迷茫。部分學(xué)生，在家庭中缺少關(guān)愛，心理困惑較多，無(wú)法疏解[2]。還有的學(xué)生因?yàn)樯钤陔x異、單親、重組家庭中影響下，并且有處在青春期，學(xué)生就無(wú)法控制好自己的情緒，以自我為中心。有的父母長(zhǎng)期在外打工，把教育孩子的擔(dān)子交給婆婆、爺爺或者外婆、外公，老年人對(duì)孩子過(guò)分溺愛，使學(xué)生獨(dú)立生活性差，依賴性強(qiáng)。

二、提升技校學(xué)生管理工作的對(duì)策

1.更新管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育思想

創(chuàng)新技校學(xué)生的管理，主要是轉(zhuǎn)變以往的舊觀念，要“以學(xué)生為本”的教育方法，把管理變?yōu)榉?wù)[3]。首先，要樹立正確觀念與服務(wù)意識(shí)，傳統(tǒng)的管理方法就是讓學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范管理，各司其職扮演著自己的管理責(zé)任，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生情緒反感。要以學(xué)生利益為主，了解學(xué)生需求，盡可能找到滿足學(xué)生、老師、學(xué)校的的管理體系。針對(duì)學(xué)生的處分，必須要有正當(dāng)程序、證據(jù)充分、有明確的依據(jù)、得當(dāng)?shù)奶幏?，學(xué)生有對(duì)學(xué)校處理享有陳述、申辯和申訴權(quán)，才能維護(hù)學(xué)生的權(quán)益。

2. 發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，變被動(dòng)管理為自我管理

要想讓管理更好，就要學(xué)生很好的配合，在工作中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自身參與管理，學(xué)生不僅僅是教育管理的客體，還要讓學(xué)生參與其中，改變學(xué)生在管理工作的從屬與被動(dòng)地位，這樣就可以消除學(xué)生的而別管理的逆反心理。

3.幫助學(xué)生樹立信心

由于種種來(lái)自家庭與社會(huì)的原因，技校的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些信心低落，厭學(xué)情緒。因此，要幫助學(xué)生認(rèn)真看待自我評(píng)價(jià)，恢復(fù)自尊與信心。管理人員要多關(guān)心學(xué)生，在精神上給予支持，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，不良習(xí)慣要加以改正，讓學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。創(chuàng)造合適的條件，多給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生克服重重困難，盡力辦好每一件事，爭(zhēng)取取得優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)校可以組織一些活動(dòng)，讓師生和諧相處，展現(xiàn)自我，提高抗挫折能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在技校學(xué)習(xí)時(shí)期是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀的重要階段。由于技校學(xué)生文化的差異，給指導(dǎo)老師教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。一些行為習(xí)慣較差的學(xué)生，總會(huì)影響課堂紀(jì)律。老師要讓學(xué)生知道明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀的重要性。老師要根據(jù)學(xué)生的文化水平，制定出一套好的教學(xué)方法，合理安排每堂課的教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能更好的吸收，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師定期檢查學(xué)生的課堂筆記，耐心督促學(xué)生完成作業(yè)，才能培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。在技能方面，要多加練習(xí)。

5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于技校學(xué)生受文化程度的影響，閱讀能力也有所差異。在學(xué)習(xí)中都包含了“寫作”、“閱讀”以及“口語(yǔ)交流”、“綜合學(xué)習(xí)”四個(gè)主要的教學(xué)板塊，葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關(guān)系[4]。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，才能增加知識(shí)面，擴(kuò)展語(yǔ)言詞匯，提高了思維能力。在讀懂原文的基礎(chǔ)上需要聯(lián)系到自己的實(shí)際情況，用自己真實(shí)的生活體驗(yàn)進(jìn)行合理的創(chuàng)意，思維得到啟迪，培養(yǎng)學(xué)生善于想象、敢于想象、細(xì)細(xì)品味的良好習(xí)慣。要加強(qiáng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生叛逆的心態(tài)。

6.培養(yǎng)學(xué)生生活獨(dú)立能力，促進(jìn)良好的生活秩序和學(xué)習(xí)氛圍

有了良好的生活習(xí)慣，才會(huì)使學(xué)習(xí)環(huán)境得到改善。老師在學(xué)生管理中，要規(guī)范自己的言行舉止，要時(shí)常到寢室指導(dǎo)整理內(nèi)務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立打點(diǎn)自己的生活，整理自己的物品，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立的良好習(xí)慣。規(guī)范寢室管理制度，對(duì)各個(gè)寢室進(jìn)行檢查，并在每一個(gè)月評(píng)選出寢室之星，給予表?yè)P(yáng)與嘉獎(jiǎng)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立生活的自主性，便于管理工作。

7.運(yùn)用正確激勵(lì)方法如果一個(gè)學(xué)生以前調(diào)皮搗蛋，上課學(xué)習(xí)不認(rèn)真，行為習(xí)慣又差，經(jīng)過(guò)了老師關(guān)心與勸解，改善了點(diǎn)滴不良習(xí)慣，老師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)與嘉獎(jiǎng)，讓大家學(xué)習(xí)，對(duì)他的行為得到肯定，他就

會(huì)再接再厲，收到了更好的效果。激勵(lì)措施一定要從學(xué)生的利益出發(fā)，不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，是嘉獎(jiǎng)還是懲罰，本身不是目的，只是方法。比如說(shuō)，學(xué)校或班級(jí)中出現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，就是上課紀(jì)律習(xí)慣不是很好，老師上面說(shuō)，學(xué)生在下面說(shuō)，嚴(yán)重影響了其它學(xué)習(xí)的學(xué)生和校風(fēng)。多表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，嚴(yán)格批評(píng)違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，可以開展一些主題活動(dòng)達(dá)到遵守校紀(jì)校規(guī)的局面。因此，在管理中，不僅要堅(jiān)持原則，也要要靈活運(yùn)用，只要做到正確的大力表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的行為及時(shí)糾正，才會(huì)產(chǎn)生積極的效果，降低管理難度。

篇（11）

學(xué)校的工作主要以教學(xué)為中心，因此在后勤保障和資產(chǎn)管理人員的選拔上缺乏職業(yè)素質(zhì)等方面的要求。部分后勤管理人員缺乏服務(wù)意識(shí)和管理技能，無(wú)法充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為后勤保障和資產(chǎn)管理工作提供服務(wù)。有些學(xué)校的管理人員身兼數(shù)職，管理理論和實(shí)踐工作均存在的一定問(wèn)題，不能夠勝任學(xué)校后勤和資產(chǎn)管理的工作。在部門的設(shè)置上，學(xué)校通常由設(shè)備部門和教務(wù)部門對(duì)教學(xué)儀器進(jìn)行管理，后勤部門管理房屋、建筑物，校辦管理學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)，圖書館管理圖書雜志等，財(cái)務(wù)部門對(duì)賬面進(jìn)行管理。結(jié)構(gòu)看似分工明確、權(quán)責(zé)明晰，但是缺乏一個(gè)統(tǒng)一的部門來(lái)對(duì)上述各個(gè)部門的工作進(jìn)行統(tǒng)籌管理和監(jiān)督。也有部分學(xué)校將后勤保障和資產(chǎn)管理的工作統(tǒng)一歸于總務(wù)處、辦公室等部門，造成后勤保障和資產(chǎn)管理工作出現(xiàn)權(quán)責(zé)不明晰，責(zé)任無(wú)法劃分，更無(wú)法對(duì)各個(gè)部門的工作進(jìn)行量化考核。

2.學(xué)校后勤保障與資產(chǎn)管理內(nèi)控機(jī)制缺乏

近年來(lái)，我國(guó)加強(qiáng)了事業(yè)單位內(nèi)部控制建設(shè)的力度。對(duì)于中學(xué)的后勤保障與資產(chǎn)管理工作來(lái)說(shuō)，正是由于工作中存在上述問(wèn)題，才使得學(xué)校缺乏相關(guān)高效的內(nèi)部管理與控制監(jiān)管機(jī)制，全員參與的內(nèi)部控制理念沒(méi)有得到強(qiáng)化，部分中學(xué)只是將后勤保障和資產(chǎn)管理的內(nèi)部控制工作交給總務(wù)處和財(cái)務(wù)部門進(jìn)行管理。尤為突出的是學(xué)校的固定資產(chǎn)管理，一些資產(chǎn)沒(méi)有配備相關(guān)的登記管理制度，資產(chǎn)去向不明，應(yīng)報(bào)廢的資產(chǎn)沒(méi)有及時(shí)報(bào)廢，會(huì)計(jì)核算上也未及時(shí)體現(xiàn)，容易導(dǎo)致學(xué)校的資產(chǎn)存在賬實(shí)不符等現(xiàn)象。在相關(guān)設(shè)備的維修和維護(hù)上，缺少足夠的相關(guān)專業(yè)人才來(lái)對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行維修管理，加大了設(shè)備的維修難度，也降低了設(shè)備的使用壽命。另外，在后勤進(jìn)行采購(gòu)時(shí)，內(nèi)部控制活動(dòng)監(jiān)管不到位。一方面，缺少嚴(yán)格的設(shè)備購(gòu)置申請(qǐng)審批，采購(gòu)不按照預(yù)算來(lái)執(zhí)行，審批較為隨意；另一方面，購(gòu)買物品的渠道不正規(guī)，有的甚至不能開具相應(yīng)的發(fā)票，沒(méi)有及時(shí)按物品類別入賬，造成資產(chǎn)和后勤物資清核時(shí)賬實(shí)不符，不能做到對(duì)號(hào)入座。

二、后勤保障和資產(chǎn)管理的建議和對(duì)策

1.更新后勤保障與資產(chǎn)管理的觀念

首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)后勤保障和資產(chǎn)管理的重視程度，將學(xué)校的后勤保障和資產(chǎn)管理工作日?；?，經(jīng)常開展后勤和資產(chǎn)管理的工作會(huì)，解決實(shí)際問(wèn)題。其次，學(xué)校后勤保障和資產(chǎn)管理的發(fā)展方向是社會(huì)化，因此要改變陳舊的后勤保障和資產(chǎn)管理的國(guó)家統(tǒng)一供給的理念，要鼓勵(lì)、吸引、依靠社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源來(lái)為后勤保障和資產(chǎn)管理工作服務(wù)，使得市場(chǎng)機(jī)制在后勤資源配置中發(fā)揮其核心作用。再次，應(yīng)該以法律為基礎(chǔ)進(jìn)行后勤保障和資產(chǎn)管理的工作，比如后勤工作中的校園的綠化和保潔服務(wù)，應(yīng)該與相應(yīng)的后勤公司在合同的基礎(chǔ)上展開工作。最后，還要把握好學(xué)校后勤保障和資產(chǎn)管理的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的關(guān)系，不能單純強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)性而忽視了學(xué)校最根本的教育和服務(wù)性，要保持經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的平衡。邗江中學(xué)以節(jié)能為主要指導(dǎo)思想使后勤保障與資產(chǎn)管理實(shí)現(xiàn)由觀念到制度的創(chuàng)新。該中學(xué)后勤主管部門分主任、保安班長(zhǎng)、當(dāng)班保安員等職務(wù)，統(tǒng)一管理教室和各個(gè)辦公室的用電情況，設(shè)置正常的開燈時(shí)間。另外針對(duì)節(jié)能、采購(gòu)、資產(chǎn)保管任務(wù)分配到班級(jí)，要求班主任對(duì)本班級(jí)的任務(wù)承擔(dān)全部責(zé)任，并制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和處罰機(jī)制。

2.加強(qiáng)后勤保障和資產(chǎn)管理的人才隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)建設(shè)

后勤保障和資產(chǎn)管理工作應(yīng)該根據(jù)工作的特點(diǎn)進(jìn)行人員的分配和隊(duì)伍的建設(shè)。目前中學(xué)中普遍存在管理梯隊(duì)層次性差，常有一人身兼數(shù)職等現(xiàn)象。因此，要對(duì)人員進(jìn)行科學(xué)分配，建立合理的管理梯隊(duì)，同時(shí)調(diào)整收入分配制度，對(duì)工作效率高、工作能力強(qiáng)的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)后勤保障和資產(chǎn)管理人員加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)管理人員的管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。另外，要對(duì)管理人員進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平和技能，提高其對(duì)信息化管理技術(shù)的運(yùn)用和掌握，提高后勤服務(wù)和資產(chǎn)管理的工作效率。對(duì)后勤和資產(chǎn)管理的模式進(jìn)行創(chuàng)新，建立一個(gè)對(duì)后勤物資和資產(chǎn)管理進(jìn)行統(tǒng)籌管理的機(jī)構(gòu)。比如蘇州中學(xué)通過(guò)建立資產(chǎn)管理處，下設(shè)資產(chǎn)管理部、財(cái)務(wù)部、綜合管理部三個(gè)部門來(lái)完善后勤保障和資產(chǎn)管理工作。其中，資產(chǎn)管理部主抓基建房產(chǎn)等工作；財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作；綜合管理處負(fù)責(zé)后勤等方面的保障和協(xié)調(diào)工作，各個(gè)部門由資產(chǎn)管理處統(tǒng)一調(diào)配。在后勤物資和資產(chǎn)的采購(gòu)和應(yīng)用上，要通過(guò)科學(xué)的決策程序，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)確認(rèn)，經(jīng)招標(biāo)等程序進(jìn)行采購(gòu)，采購(gòu)一些價(jià)格適中、質(zhì)量有保證、用途比較廣泛的設(shè)備。揚(yáng)州梅嶺中學(xué)對(duì)校園衛(wèi)生管理、校園綠化管理、水電管理、學(xué)生寢室財(cái)產(chǎn)管理及維修、校醫(yī)室、學(xué)校餐廳、基建管理等各個(gè)方面的管理都設(shè)置了相關(guān)的管理辦法，并對(duì)各項(xiàng)工作予以量化評(píng)比。

3.加強(qiáng)學(xué)校的后勤物資與資產(chǎn)管理內(nèi)控機(jī)制建設(shè)

在加強(qiáng)后勤物資和資產(chǎn)管理的人員和機(jī)構(gòu)建設(shè)的基礎(chǔ)上，將各項(xiàng)工作的責(zé)任落實(shí)到各個(gè)部門和各個(gè)工作人員，建立固定資產(chǎn)和后勤物資“歸口管理、責(zé)任到人”的制度，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)部門和員工對(duì)后勤物資和資產(chǎn)管理的積極性和主動(dòng)性。蘇州中學(xué)采用責(zé)任制的方式，將后勤物資和資產(chǎn)保管的責(zé)任具體落實(shí)到個(gè)人。將物資和資產(chǎn)進(jìn)行編號(hào)，并建立管理卡制度，管理卡上標(biāo)明該項(xiàng)物資和資產(chǎn)的購(gòu)置時(shí)間、運(yùn)行狀況、保管人信息等資料，以明確責(zé)任人。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)做好后勤物資和資產(chǎn)的增減記錄工作，對(duì)于因人員調(diào)動(dòng)和離職等情況產(chǎn)生的資產(chǎn)變動(dòng)做到及時(shí)上報(bào)。此外，要建立內(nèi)部審核機(jī)制，由財(cái)會(huì)部門抽調(diào)審計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的工作人員進(jìn)行學(xué)校物資和資產(chǎn)管理的內(nèi)部審計(jì)，獨(dú)立行使審計(jì)監(jiān)督的權(quán)力，使得內(nèi)部監(jiān)督的作用充分發(fā)揮。其審計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包括會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、資產(chǎn)的完整性等等。與此同時(shí)，建立健全物資和資產(chǎn)的盤查和清點(diǎn)制度，對(duì)物資和資產(chǎn)定時(shí)進(jìn)行盤查，并針對(duì)盤盈和盤虧問(wèn)題進(jìn)行深入探討，查明根源。