緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課內(nèi)實(shí)踐報(bào)告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高校已經(jīng)成為國家科技創(chuàng)新體系的主體之一，“教學(xué)”不再是現(xiàn)代大學(xué)的唯一職能，而是趨向“教學(xué)—科研—服務(wù)社會(huì)”三大職能的整合。世界上很多科學(xué)家的重大科研成果往往與大學(xué)有著緊密的聯(lián)系，高校在科技創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化以及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面承擔(dān)著重要的任務(wù)，高等教育已成為經(jīng)濟(jì)騰飛不可或缺的動(dòng)力源泉。為此，世界各國紛紛進(jìn)行高等教育改革，通過強(qiáng)化科研職能，積極尋求有效模式促進(jìn)大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)之間的互動(dòng)發(fā)展。但是，高?？蒲新毮苎杆侔l(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。高校學(xué)術(shù)界中出現(xiàn)了抄襲、剽竊、篡改、一稿多投等現(xiàn)象，高校教師的行為、高校課題申請的腐敗現(xiàn)象等，無一不損害著國家科學(xué)界的聲譽(yù)，阻礙了國家科技的發(fā)展?？茖W(xué)研究應(yīng)提倡誠實(shí)守信，科研誠信應(yīng)該是科研工作者開展科研活動(dòng)所要遵循的行為準(zhǔn)則。科研誠信的實(shí)現(xiàn)關(guān)系到科學(xué)事業(yè)存在與發(fā)展的根基，也關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施。本文通過探討高校科研工作有違誠信的表現(xiàn)形式，分析其主要?jiǎng)右?，針對現(xiàn)實(shí)存在的問題，從而提出構(gòu)建科研誠信保障機(jī)制的有效措施。

一、關(guān)于科研誠信

對于科研誠信（research integrity）的定義和內(nèi)涵，國內(nèi)外學(xué)者有著不同的見解。美國學(xué)界提出的科研誠信概念是相對科研不端行為而言的。他們將科研誠信定義為：在申報(bào)、開展或評審科研項(xiàng)目過程中應(yīng)用誠實(shí)、可驗(yàn)證的方法，提交的科研成果報(bào)告應(yīng)遵守相關(guān)的規(guī)章、條例、準(zhǔn)則和公認(rèn)的職業(yè)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)。美國學(xué)者認(rèn)為，科研誠信討論的重點(diǎn)是科研人員進(jìn)行科學(xué)研究的誠實(shí)性和客觀性問題，它能夠衡量科研人員的職業(yè)規(guī)范和行為準(zhǔn)則。因此，科研誠信是科研人員在從事科學(xué)研究的過程中，所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范中最核心的東西。中國吉林大學(xué)的劉輝博士在其《科研誠信問題研究》中提出，科研誠信是指科研人員、科研管理人員（包括組織者）在科研活動(dòng)中實(shí)事求是、誠實(shí)守信，遵守科學(xué)價(jià)值準(zhǔn)則、道德準(zhǔn)則以及科研活動(dòng)的制度規(guī)范。劉輝博士認(rèn)為，科研誠信的內(nèi)涵應(yīng)具有多層次性：科研誠信的主體；科研誠信的范圍；科研誠信的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。其中，科研誠信的主體確定了，科研誠信的范圍也就相應(yīng)明確了。

二、高校科研有違誠信的表現(xiàn)形式及其發(fā)生動(dòng)因

1.表現(xiàn)形式

科學(xué)研究是一種高度理性的活動(dòng)，它要求從事科研工作的人員，必須以一種誠實(shí)的、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和創(chuàng)新精神來開展科學(xué)的研究工作。但在現(xiàn)實(shí)工作生活中，仍有不少教師有違這一要求。

（1）在科研工作進(jìn)展過程中，一些嚴(yán)重違背科研誠信原則的不端行為，如剽竊、篡改、捏造等屢屢發(fā)生。

（2）現(xiàn)階段，高校普遍存在低水平重復(fù)研究現(xiàn)象，學(xué)術(shù)泡沫嚴(yán)重。科研工作從本質(zhì)上來說，是一種追求真理，崇尚創(chuàng)新的理性活動(dòng)。但部分教師為了眼前的利益或因急功近利思想的影響，往往從以往他人的研究當(dāng)中選取一些陳舊話題，重復(fù)研究。這些所謂的研究，非但沒有方法上的創(chuàng)新，更無知識(shí)上的新發(fā)現(xiàn)，有的僅僅是科研經(jīng)費(fèi)的等公共資源的浪費(fèi)。

（3）現(xiàn)象嚴(yán)重。在高校當(dāng)中，已經(jīng)悄然形成了一個(gè)龐大的市場。據(jù)報(bào)道，我國2009年的銷售額近10億元。

（4）項(xiàng)目申報(bào)存在學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象。近年來，隨著國家對科學(xué)事業(yè)的日益重視，國家在科學(xué)研究領(lǐng)域的投入逐年提高，部分高校和教師也把國家在科研工作上的投入作為本單位和個(gè)人創(chuàng)收的重要途徑。在這種不良思想的驅(qū)動(dòng)下，部分高校以單位或個(gè)人的名義開始了項(xiàng)目申報(bào)的“攻關(guān)之旅”，由此而滋生了諸如權(quán)錢交易、吃科研經(jīng)費(fèi)回扣等學(xué)術(shù)腐敗行為。這些與科研誠信相背離的行為，極大地?fù)p害了高校作為社會(huì)道德的“燈塔”的作用，也損害了教師在人們心目中的美好形象。

2.發(fā)生動(dòng)因

（1）個(gè)人科研道德失范?？蒲械赖率Х妒侵缚蒲泄ぷ魅藛T在開展科研工作過程中有意違背了科研工作所應(yīng)遵循的求真、求實(shí)、求新的原則，從而采取欺騙、剽竊、篡改、捏造等非正當(dāng)手段來獲取不當(dāng)利益的行為。這些不當(dāng)行為的產(chǎn)生是與高?？蒲泄ぷ髡邔W(xué)術(shù)道德水平的下滑以及科學(xué)研究精神的缺失分不開的。在我國高校，教師通常都具有雙重身份：一是作為從事教書育人工作的人民教師，二是作為從事科研工作的科研工作者。因此，作為一名從事科研工作的高校教師，要比僅僅承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的普通教師有更多的職業(yè)道德責(zé)任。這些責(zé)任是：對真理有鍥而不舍地追求；對科研過程的所有發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，不隱瞞、不夸大、不擅自篡改數(shù)據(jù)；對前人的研究成果和發(fā)現(xiàn)給予充分地尊重，不將前人的研究成果和發(fā)現(xiàn)據(jù)為己有或不恰當(dāng)使用；能夠恰當(dāng)評價(jià)自己和他人的研究成果的價(jià)值，不能因?yàn)橐恍┭矍盎驖撛诘膫€(gè)人私利而對他人或自己的成果價(jià)值進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)；應(yīng)在法律和倫理的范圍內(nèi)，對研究對象（包括人和動(dòng)物）進(jìn)行客觀地分析和研究，并充分保障被試的各項(xiàng)權(quán)利和福利。但從目前高校屢屢發(fā)生的學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)腐敗事件來看，高校教師并不是都能遵守這些科研道德規(guī)范的。

（2）高校內(nèi)部科研誠信監(jiān)督機(jī)制不夠完善?？蒲姓\信的遵守不僅取決于科研工作者個(gè)人的道德操守水平，同時(shí)在很大程度上取決于高校和社會(huì)對科研誠信監(jiān)督的能力和水平。高校和社會(huì)對高?？蒲姓\信的監(jiān)督和保障主要通過三個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)：一是機(jī)構(gòu)建設(shè)；二是制度約束；三是技術(shù)監(jiān)控。在國家層面上，我國已經(jīng)在上述三個(gè)方面采取了一些措施，并取得了一些成果。如在機(jī)構(gòu)建設(shè)方面，教育部于2009年成立了學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)調(diào)小組，主要承擔(dān)制訂高校學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)政策；組織開展學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)研究及宣傳教育；受理直屬高校學(xué)風(fēng)問題舉報(bào)并組織對重大學(xué)風(fēng)問題進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，提出處理建議；宏觀指導(dǎo)、督促高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等。在制度建設(shè)方面，也有相當(dāng)建樹。教育部于2004年制定并頒布了《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》；科技部則于2006年頒布了《國家科技計(jì)劃實(shí)施中科研不端行為處理辦法（試行）》；2009年，科技部、中科院、教育部等十部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我國科研誠信建設(shè)的意見》等制度文件。在技術(shù)監(jiān)控方面，有中國知網(wǎng)（CNKI）研制并被我國高校學(xué)報(bào)系統(tǒng)廣泛使用的“學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”。上述措施的實(shí)施，為高?？蒲姓\信建設(shè)提供了良好的制度環(huán)境和技術(shù)條件。一些高校根據(jù)這些便利條件，開始著手建立自身的科研誠信監(jiān)督體系。但從目前所了解的情況來看，高校內(nèi)部的科研誠信監(jiān)督體系并不完善，一是高校內(nèi)部設(shè)立起來的學(xué)風(fēng)建設(shè)辦公室或領(lǐng)導(dǎo)小組的職能尚未充分發(fā)揮。眾多學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)構(gòu)的職能主要定位于學(xué)術(shù)不端或?qū)W術(shù)腐敗事件的處理工作上，工作方式較為被動(dòng)。二是并非所有高校都相應(yīng)地制定了科研誠信建設(shè)的相關(guān)制度，一旦發(fā)生學(xué)術(shù)不端或?qū)W術(shù)腐敗事件，高校并不能從制度上尋找合法的懲罰依據(jù)，最終也將會(huì)不了了之。三是學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)的使用面不廣，在項(xiàng)目申報(bào)、成果鑒定等領(lǐng)域并未完全引入學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)。

（3）高?？蒲性u價(jià)機(jī)制存在缺陷。高校的科研評價(jià)機(jī)制在很大程度上影響教師的科研取向。好的科研評價(jià)機(jī)制會(huì)激勵(lì)科研工作人員在科學(xué)的求真、求實(shí)、求新精神指引下大膽開展開拓性的科研活動(dòng)。而“不好”的科研評價(jià)機(jī)制只會(huì)使科研人員只顧眼前利益，挖空心思迎合制度制定者的短期目標(biāo)。近年來，科研成果的數(shù)量及獲獎(jiǎng)級別日益成為衡量一所高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，各高校為了能在高校綜合實(shí)力排名中占據(jù)有利位置，紛紛采取各種科研激勵(lì)措施。為了配合科研激勵(lì)措施的實(shí)施，各高校往往會(huì)制定出相應(yīng)的科研評價(jià)體系。從目前各高校所公布的科研評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，大部分高校都以教職工所獲課題級別的高低、所獲經(jīng)費(fèi)的多少、發(fā)表學(xué)術(shù)論文的多少、刊物的級別以及成果獲獎(jiǎng)的級別等做為重要的衡量指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。并且眾多高校都明文規(guī)定了教職工每年所應(yīng)完成的科研工作量，否則就不能享受相關(guān)的津貼待遇。有些高校還進(jìn)一步將科研工作量量化為分?jǐn)?shù)，這種做法被戲稱為“爭工分”。在此種科研評價(jià)機(jī)制的指引下，很多高校的科研工作者都放棄了那些耗時(shí)較長并且有可能不能取得直接效果的科研項(xiàng)目，還有些科研工作者則可能為了立竿見影的經(jīng)濟(jì)利益或?qū)W術(shù)榮譽(yù)，而采取種種有違科研誠信的行為，如通過“走后門”拿項(xiàng)目和剽竊他人成果等等。

三、構(gòu)建科研誠信保障機(jī)制的有效途徑

1.加強(qiáng)高校教師的學(xué)術(shù)道德教育

西方國家是現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)祥地。在西方，它們的大學(xué)大都非常重視對科研人員的學(xué)術(shù)道德教育，把科研人員的道德行為規(guī)范作為必修課。西方各國的學(xué)術(shù)道德教育已有長期的歷史而且普遍存在，不僅在大學(xué)中營造良好的學(xué)術(shù)道德氛圍，還采取多種多樣的手段對不同層次的科研人員進(jìn)行教育和熏陶。中國可借鑒西方國家的成功做法，結(jié)合中國高校的實(shí)際情況，在高?？蒲泄芾韮?nèi)部建立相應(yīng)的學(xué)術(shù)誠信條例，開展多種多樣的學(xué)術(shù)道德教育活動(dòng)，如每學(xué)期對高校教師進(jìn)行“道德誠信”、“學(xué)術(shù)規(guī)范”系列講座，每月進(jìn)行“學(xué)術(shù)不端行為懲治”等短片教育，以及對高校教師進(jìn)行“科研誠信月”等學(xué)術(shù)誠信培訓(xùn)活動(dòng)，此外還可利用校園網(wǎng)、圖書館進(jìn)行實(shí)際的學(xué)術(shù)道德教育宣傳等等。除了對高校教師進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)術(shù)道德培訓(xùn)和誠信教育外，還引導(dǎo)在讀碩士研究生、博士研究生進(jìn)行科研誠信經(jīng)常性的教育，甚至也對碩導(dǎo)、博導(dǎo)進(jìn)行專門的職業(yè)培訓(xùn)，可要求他們在一些文件上簽字，如若指導(dǎo)的學(xué)生出現(xiàn)科研不誠信行為，也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

2.加強(qiáng)高?？蒲姓\信保障制度和機(jī)構(gòu)建設(shè)

在西方國家，學(xué)術(shù)道德是一個(gè)非常重要的問題，它得到了高校各個(gè)管理部門、科研機(jī)構(gòu)甚至是政府的高度重視。為了進(jìn)行有效地科研監(jiān)督管理，各高校還建立了權(quán)威性較強(qiáng)的管理機(jī)構(gòu)，甚至還臨時(shí)成立調(diào)查小組緊急調(diào)查和處理科研不誠信行為。在中國，各高校都制定有相應(yīng)的科研管理制度，也有詳細(xì)的學(xué)術(shù)規(guī)范條例。但是出于行政管理為主的科研機(jī)構(gòu)，其科研監(jiān)督和懲治機(jī)制未能很好地體現(xiàn)，有些高校甚至只有科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，而沒有相應(yīng)的科研不端行為的處置、懲治制度和措施。因此，我國高校一方面要建立健全相關(guān)的學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的制度，使得高校內(nèi)發(fā)生的學(xué)術(shù)不端行為能夠依法得到處理；另一方面則要求成立相關(guān)的學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)辦公室，專門負(fù)責(zé)科研不端行為的調(diào)查及處理工作。

3.構(gòu)建更科學(xué)、更合理的高?？蒲性u價(jià)體系

高?？蒲性u價(jià)制度對教師的科研行為起著引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制的作用。從某種程度上來說，在高校當(dāng)中發(fā)生的許多有違科研誠信的行為都與高校的科研評價(jià)的導(dǎo)向性有關(guān)。因此，作為高校來說，要在以下兩個(gè)方面進(jìn)行改革。

篇（2）

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，是英語專業(yè)學(xué)生運(yùn)用并提高語言技能的重要環(huán)節(jié)。近年來，各高校都越來越重視實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置及實(shí)施。池州學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，英語專業(yè)師范方向主要培養(yǎng)將來從事中小學(xué)英語教育的畢業(yè)生。因此，實(shí)踐教學(xué)的目的應(yīng)包括通過實(shí)踐提高學(xué)生的英語教學(xué)能力。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生要熟練掌握語言應(yīng)用技能及教學(xué)技能，這樣才符合應(yīng)用型地方本科院校的辦學(xué)要求，即培養(yǎng)和造就適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

《基礎(chǔ)英語》是貫穿英語專業(yè)一p二年級的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，也是英語專業(yè)核心課程之一，更是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段全面培養(yǎng)和提高學(xué)生語言能力和交際能力的一門課程，在整個(gè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中具有重要的奠基作用。在我院最新修訂的《英語（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，該課程總學(xué)時(shí)366，其中實(shí)踐教學(xué)達(dá)到136個(gè)課時(shí)，幾乎占據(jù)總學(xué)時(shí)的三分之一，由此可見，該課程的實(shí)踐教學(xué)在英語專業(yè)師范生語言技能及教學(xué)技能的培養(yǎng)中有著舉足輕重的地位。因此，怎樣對其進(jìn)行合理的設(shè)置與安排，充分利用好這136個(gè)課時(shí)，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)預(yù)期的目的，最大限度地為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型英語專業(yè)人才服務(wù)，需要教師們深思，迫切需要得到解決。

目前我院該課程的實(shí)踐教學(xué)分為課外實(shí)踐和課內(nèi)實(shí)踐兩部分。其中課內(nèi)實(shí)踐主要通過問答p小組討論p復(fù)述等形式，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫譯能力。然而，通過這些課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在語言技能和教學(xué)技能上有沒有得到預(yù)期的提高？怎樣才能更有效地利用好實(shí)踐教學(xué)？ 這些問題的答案尚不明確。

一般來說，課內(nèi)實(shí)踐形式雖然多種多樣，但考慮到實(shí)施的條件，能在《基礎(chǔ)英語》課程中采用的有限。為了切實(shí)了解本?！痘A(chǔ)英語》課內(nèi)實(shí)踐的成效，筆者對2013級英語（師范）專業(yè)的九十多名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

一、學(xué)生反饋

問卷相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，該課程的任課教師們所采用的課內(nèi)實(shí)踐的活動(dòng)形式主要有News Broadcasting（課前新聞播報(bào)），Oral Book Report（讀書報(bào)告），Text/story Retelling（文章/故事復(fù)述），Debate（辯論），Role Playing（角色扮演），Teaching（上臺(tái)講課），Lesson Presentation（上臺(tái)說課），Information Collecting and Reporting（信息搜集和匯報(bào)）， Mini-lecture（就某個(gè)主題展開的presentation），Discussion（主題討論），In-class Q&A（隨堂問答），In-class Translation Exercise（隨堂翻譯練習(xí)），In-class Paraphrase Exercise（隨堂英文釋義練習(xí)）。

以上課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的課堂采用率如下圖所示：

從上圖可以看出，Oral Book Report是《基礎(chǔ)英語》課堂中教師采用最多的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，而每節(jié)課開始的五分鐘讓學(xué)生做daily report 也是我院該課程的一個(gè)慣例，初衷在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力并盡早在講臺(tái)上找到從容感。緊隨其后的是In-class Q&A，這是大部分英語專業(yè)課程中最普遍的一種課內(nèi)實(shí)踐，跟另外兩種采用率較高的In-class Translation Exercise和In-class Paraphrase Exercise一樣，這種實(shí)踐形式可以貫穿整個(gè)課堂，不需要教師專門劃出整塊時(shí)間，操作起來簡單易行。而專門針對學(xué)生師范技能設(shè)置的Teaching和Lesson Presentation在課堂中采用頻率一般，尤其是后者。在所有課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中，Debate采用率最低。

然而，這些課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)形式大多是任課教師根據(jù)授課經(jīng)驗(yàn)及同行交流匯總之后的結(jié)果，真正在課堂中實(shí)施的效果如何，有沒有真正讓學(xué)生從中得到語言技能、思辨能力及師范技能上的提高，還是個(gè)未知數(shù)。

從問卷中得到的學(xué)生反饋看，課內(nèi)實(shí)踐所取得的成效跟教師們的預(yù)期還是有不小的差異。

在聽說讀寫譯等語言技能提高方面，數(shù)據(jù)顯示如下：

可以看出，學(xué)生認(rèn)為Debate最能提高他們的語言技能，但這一實(shí)踐活動(dòng)在《基礎(chǔ)英語》課堂上采用得并不多。而In-class Q&A 和Mini-lecture等這些教師們認(rèn)為對學(xué)生的語言技能幫助很大的實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生看來卻并非如此。

對于這些課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)在提高思辨能力上的效果，學(xué)生們的反饋如圖3所示，基本與教師的期許一致。

在師范技能（包括教態(tài)、教師口語、板書、多媒體的運(yùn)用等）方面，學(xué)生大多認(rèn)為Oral Book Report 和Teaching對自身幫助最大，而性質(zhì)類似的News Broadcasting和 Lesson Presentation得分卻低很多，這說明了一些問題。

不管是哪種課內(nèi)實(shí)踐形式，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)并長期堅(jiān)持參與，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐中全力以赴，讓這些實(shí)踐活動(dòng)的效果得到充分的發(fā)揮。但從收集到的數(shù)據(jù)（圖5）可以看出，學(xué)生對于這些課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的興趣不是很大，最高的只有50%，而通過對部分學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于讀書報(bào)告的興趣與堅(jiān)持的動(dòng)機(jī)并非如表面看上去那么單純，后文會(huì)詳述。

二、教師反饋

教與學(xué)是兩個(gè)密不可分、相輔相成的過程，前文通過學(xué)生問卷調(diào)查的反饋，我們了解到學(xué)生在該課程課內(nèi)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)體會(huì)和需求，相對應(yīng)地，我們對我院該課程的任課教師們進(jìn)行了訪談，請他們從“教”這一角度談?wù)勛约涸谡n內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題和體會(huì)?？偨Y(jié)起來有以下兩點(diǎn)：

（一）實(shí)踐活動(dòng)形式實(shí)則有限。上文有問卷數(shù)據(jù)表明任課教師在課堂上采用過的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)雖多達(dá)十幾種，但有一些在課堂中可操作性相對較低，比如問卷中學(xué)生一致認(rèn)為能提高語言技能和思辨能力的Debate。究其原因，主要有兩點(diǎn)：

1.課時(shí)有限。雖然近年來我院越來越重視實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)方案中加重了課內(nèi)實(shí)踐所占的課時(shí)比例，但真正操作起來時(shí)間仍然不夠。拿第一學(xué)期來說，總課時(shí)為78，其中課內(nèi)實(shí)踐只有12個(gè)課時(shí)，平均到每一個(gè)教學(xué)周就只有不足一個(gè)課時(shí)的時(shí)間?！痘A(chǔ)英語》所有的教學(xué)都是圍繞對文章的分析和講解展開，很多課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)是滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中的。例如在討論文章主題思想的環(huán)節(jié)中，通常會(huì)開展Discussion和In-class Q&A，而在講解文章中的長難句時(shí)，也一定會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行In-class Translation Exercise及In-class Paraphrase Exercise。這些零散的課內(nèi)實(shí)踐就已經(jīng)占用幾乎全部的實(shí)踐課時(shí)，甚至超出規(guī)定的課時(shí)，那么怎樣勻出課時(shí)來進(jìn)行一些如辯論、上臺(tái)講課、說課等形式更集中、更需要耗費(fèi)整塊時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)呢？

2.課程地位尷尬。《基礎(chǔ)英語》的課程定位是英語專業(yè)低年級必修的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)會(huì)全面學(xué)習(xí)聽說讀寫譯的語言技能，并開始接受英美文化的熏陶，訓(xùn)練思辨能力。該課程與同期諸如《英語泛讀》、《英語口語》、《英語語法》等其他課程融會(huì)貫通，為學(xué)生在高年級學(xué)習(xí)拔高課程奠定基礎(chǔ)。也就是說，那些該課程所涉獵的語言技能和文化知識(shí)，學(xué)生在同期及后期課程中都會(huì)更細(xì)致地學(xué)到，而這些課程的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)必然會(huì)發(fā)生“撞車”現(xiàn)象。就拿Debate（辯論）來說，學(xué)生在口語課上就進(jìn)行過多次大大小小的話題辯論，還有Daily Report，每次《基礎(chǔ)英語》課雷打不動(dòng)會(huì)有，而其他課程的任課教師也會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行類似的Presentation活動(dòng)。在學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)，同一種實(shí)踐活動(dòng)在不同課程中的多次重復(fù)，在一定程度上引起了學(xué)生的倦怠和抵觸情緒，不利于課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

綜上兩個(gè)原因，一些對學(xué)生語言技能和思辨能力幫助很大的實(shí)踐活動(dòng)很難在基礎(chǔ)英語課中開展。

（二）實(shí)踐活動(dòng)監(jiān)管難度大。從前文引用的數(shù)據(jù)可以看出，在不同實(shí)踐活動(dòng)對語言技能和師范技能的提高程度方面，教師的期許與學(xué)生的實(shí)際反饋有一定的差異。一些在教師看來對提高學(xué)生語言及師范技能頗有裨益的實(shí)踐活動(dòng)如In-class Q&A，Mini-lecture，News Broadcasting等，對于學(xué)生來說卻并非如此。其中當(dāng)然有實(shí)踐活動(dòng)本身設(shè)置上的一些問題，例如隨堂問答在學(xué)生看來對語言技能的提高不十分顯著，這就要求任課教師反思：是不是將問題設(shè)置得過于單一化了。然而，結(jié)合教師訪談來看，這種差異更多地反映出課內(nèi)實(shí)踐在操作時(shí)的監(jiān)管問題。

前文提到學(xué)生對于Oral Book Report和News Broadcasting這兩種同屬Daily Report的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度截然不同，明顯更偏向于前者。他們認(rèn)為前者更能提高他們的語言技能，對前者也更能做到長期堅(jiān)持參與。實(shí)際上從語言技能的角度來看，讀書報(bào)告更注重課前“讀”的過程，課上的報(bào)告只是對課前讀書的一個(gè)總結(jié)匯報(bào)，因此在做讀書報(bào)告時(shí)學(xué)生的“讀”和“寫”技能能夠得到更多的實(shí)踐，而在新聞播報(bào)中這兩種技能相對來說運(yùn)用得要少一些。當(dāng)然，這都是筆者的分析，從后來對學(xué)生的訪談得知，他們對讀書報(bào)告之所以情有獨(dú)鐘，并不僅僅源于此。部分受訪學(xué)生表示，他們在讀書報(bào)告中所謂的“讀過那本書”，很多都是很久以前讀過，只有零星的印象，更有甚者根本沒有讀過書，只是為了應(yīng)付老師，匆匆看一下作品簡介；制作讀書報(bào)告的課件時(shí)，也不需要自己動(dòng)手，互聯(lián)網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的讀書報(bào)告，他們只需要對內(nèi)容作少許改動(dòng)就可以直接拿來用，新聞播報(bào)反而有時(shí)候需要自己將新聞翻譯成英文，更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力。受訪教師中有多位表示，曾在課上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的讀書報(bào)告有抄襲的嫌疑，事后也在網(wǎng)上找到了原版。之后對讀書報(bào)告這一實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了改良，加入了提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回答一些報(bào)告中沒有涉及或者沒有深入探討的問題，但這種形式太占用時(shí)間，很難長期操作，無法杜絕學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象。

另外，對于Information Collecting and Reporting和 Mini-lecture這兩種學(xué)生認(rèn)為幫助不大、好感度不高的實(shí)踐活動(dòng)，教師反映其中存在監(jiān)管的難題。有時(shí)這兩種活動(dòng)會(huì)分小組進(jìn)行，小組成員課下做好分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，教師課下了解到，并非每一位小組成員都按分工參與任務(wù)，還存在“掛名”現(xiàn)象――任務(wù)沒有做，只是掛了名字，照樣拿到實(shí)踐分?jǐn)?shù)。教師也采取了相應(yīng)的措施，但作用不大，還是會(huì)有學(xué)生鉆空子。

總體來說，該課程的任課教師普遍感受到課內(nèi)實(shí)踐在實(shí)際操作中有一些難以掌控或解決的問題，結(jié)合學(xué)生的反饋來看，目前我院該課程的課內(nèi)實(shí)踐離預(yù)期的效果還有一些差距。

三、反思

任何改革都是在摸索中前行，實(shí)踐教學(xué)改革也不例外。我們要結(jié)合院實(shí)際情況，多借鑒同類院校的改革經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有效性。為此，筆者做了以下思考：

（一）適當(dāng)增加課內(nèi)實(shí)踐所占的課時(shí)比例。從前文論述中可以看出，培養(yǎng)方案規(guī)定的136個(gè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)實(shí)則不夠，從而導(dǎo)致很多實(shí)踐活動(dòng)不能真正發(fā)揮作用。而同類院校中的安慶師范學(xué)院則大大地增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，課堂上實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間多達(dá)50%，讓師生在課堂中能有足夠的空間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的探索與操作。

（二）靈活運(yùn)用各種實(shí)踐活動(dòng)形式。我院該課程任課教師制定了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱，對每個(gè)單元的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都有了初步的、系統(tǒng)的安排，然而實(shí)際操作中總會(huì)發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距。因此，教師們要結(jié)合實(shí)際情況，靈活使用教學(xué)大綱，不拘泥于某一種或幾種實(shí)踐活動(dòng)形式，將不同的活動(dòng)串聯(lián)或并聯(lián)運(yùn)用，教學(xué)效果必定會(huì)有所不同。

（三）加強(qiáng)監(jiān)管，不讓課內(nèi)實(shí)踐流于形式。課內(nèi)實(shí)踐監(jiān)管的難題不是短期內(nèi)能解決的，嚴(yán)重影響到了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的效果。教師們可以不斷摸索，針對不同的學(xué)生群體試著采取不同的監(jiān)管措施。學(xué)院層面必須首先強(qiáng)化過程管理，為教師提供強(qiáng)有力的監(jiān)管保障。在這一點(diǎn)上，安慶師范學(xué)院全面實(shí)行了實(shí)踐教學(xué)的責(zé)任制、導(dǎo)師制和督導(dǎo)制，形成質(zhì)量管理、 質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋三位一體的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。我院也可以適當(dāng)借鑒此種做法。

4.隨時(shí)吸收學(xué)生反饋。教與學(xué)不分家，教學(xué)不是教師們閉門造車、紙上談兵，實(shí)踐教學(xué)更非如此。教師們要注重學(xué)生的教學(xué)反饋，結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受和成效隨時(shí)調(diào)整自己的實(shí)踐教學(xué)方法與形式，這樣才能讓實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生才能真正受益。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革是我院近年來教改的重頭戲，《基礎(chǔ)英語》實(shí)踐教學(xué)更是在英語專業(yè)低年級的教學(xué)中有著舉足輕重的地位。為讓該課程的實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮最大的效用，真正服務(wù)于我院培養(yǎng)適應(yīng)地方基礎(chǔ)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才的目標(biāo)，本文只是漫長探索道路上踏出的一小步，后續(xù)必定會(huì)有更多的思考與探究，教師們會(huì)在實(shí)踐中不斷地完善該課程的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-085-001

培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，打好科教興國的基礎(chǔ)，是科技教育的根本任務(wù)，也是科技教育最終的培養(yǎng)目標(biāo)，但在現(xiàn)行小學(xué)課程安排中，并沒有單獨(dú)開設(shè)科技課。而小學(xué)生對于開展科技教育卻有著十分濃厚的興趣。于是，針對小學(xué)生的實(shí)際，我先在高年級成立科技小組，有組織、有計(jì)劃、有目的的開展活動(dòng)。然而，這畢竟是一門沒有固定教材，沒有既定模式的課程，它需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷研究，不斷總結(jié)，才能不斷取得進(jìn)步。下面，就我在教學(xué)實(shí)踐中對如何開展科技教育談點(diǎn)體會(huì)。

科技教育可以是多方面的，創(chuàng)造發(fā)明、科技制作、種植飼養(yǎng)、生物研究、環(huán)保調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等都可以成為活動(dòng)內(nèi)容，要把這些知識(shí)、本領(lǐng)都教給學(xué)生，讓他們的能力、素質(zhì)切實(shí)提高，我認(rèn)為需做到以下“三個(gè)有機(jī)結(jié)合”。

一、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

對于小學(xué)生來說，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺，在他們的腦海中有著許許多多他們不知道卻又想知道的事，比如鉛筆是怎么發(fā)明的？豆芽菜是怎么來的？氣溫為什么會(huì)越來越高？魚下了油鍋為什么還會(huì)跳……正因?yàn)橛羞@些問題的存在，才促使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，渴望了解。于是在科技教育中，可以安排一些理論學(xué)習(xí)。如向?qū)W生介紹某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，某項(xiàng)專題的發(fā)展史或科技信息；向?qū)W生講解科技小制作的原理及制作步驟，講解創(chuàng)造發(fā)明的思路和發(fā)明技法，講解調(diào)查報(bào)告、考察報(bào)告等論文的寫作方法等，給學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的、完整的認(rèn)知體系。但這些理論知識(shí)也并非一堂課或兩堂課能講完、能消化的，但如果整個(gè)學(xué)期的科技教育都是理論學(xué)習(xí)，難免會(huì)影響學(xué)生的興趣和能力的發(fā)展。所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并從實(shí)踐中學(xué)到更多更深、更好的知識(shí)。如在“發(fā)明技法”系列講座中，請學(xué)生動(dòng)手制作“小矮人翹翹板”，讓學(xué)生在玩耍中找到發(fā)明點(diǎn)，加以改進(jìn)。又如講解調(diào)查報(bào)告等小論文的寫作方法時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生成立小實(shí)驗(yàn)組，制定方案，再讓學(xué)生分組開展活動(dòng)，填寫調(diào)查表，最后指導(dǎo)學(xué)生編寫調(diào)查實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生通過實(shí)踐來加深對理論知識(shí)的理解。

二、獨(dú)立創(chuàng)新和合作發(fā)展有機(jī)結(jié)合

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是科技教育所追求的目標(biāo)之一，但是學(xué)生的個(gè)性各異，所表現(xiàn)出來的想象力、創(chuàng)造力也必定迥然不同。教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種獨(dú)創(chuàng)性的思維火花，及時(shí)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，促使其個(gè)性思維不斷發(fā)展，創(chuàng)造能力不斷提高。如鼓勵(lì)學(xué)生畫幻想畫；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中的一些發(fā)明小設(shè)想寫下來；鼓勵(lì)學(xué)生對某一事物、某種現(xiàn)象提出自己的看法或見解等。學(xué)生一旦有了自己的獨(dú)立的創(chuàng)新能力后，有的小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)也就應(yīng)運(yùn)而生了。但是現(xiàn)代科技的發(fā)展已超越了單獨(dú)作戰(zhàn)的年代，如許多的研究課題需要多學(xué)科、多人協(xié)同作戰(zhàn)、協(xié)力攻關(guān)才能成功，所以在我們的教學(xué)中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，還要注重合作精神的培養(yǎng)。在小學(xué)科技教育中有許多的實(shí)驗(yàn)需要大家合作才能完成，如自制“噴水火箭”的發(fā)射，學(xué)校周圍環(huán)境的調(diào)查，小動(dòng)物的飼養(yǎng)等活動(dòng)都需要合作。總之，讓學(xué)生將自己的獨(dú)創(chuàng)性融入活動(dòng)，又讓學(xué)生在與人的合作中，通過互相交流、互相影響提高自己的創(chuàng)造力。這樣，科技教育才能取得更大成效。

三、課內(nèi)教學(xué)與課外延伸有機(jī)結(jié)合

篇（4）

對于該課程,課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的目的是為了充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,因此,采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式可以較好的激發(fā)學(xué)生的積極性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,在教師的幫助下,圍繞一個(gè)共同的任務(wù)為中心來完成,在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)通過任務(wù)的進(jìn)程獲得成就感,可以較大地激發(fā)他們的積極性,逐步形成一個(gè)良性循環(huán),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。該門課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,已經(jīng)采用的是讓學(xué)生選擇自己感興趣的某個(gè)IT領(lǐng)域技術(shù)方向,運(yùn)用文獻(xiàn)檢索方法,自行查找英文文獻(xiàn)并閱讀翻譯,在課堂上用英文對其作報(bào)告,并制作英文PPT加以展示,并添加現(xiàn)場提問的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)答辯的能力。通過在課堂上使用這種實(shí)踐方式,已取得了較好的效果。

1.2其他多元化的任務(wù)方式

除了培養(yǎng)學(xué)生英文文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)報(bào)告的能力之外,應(yīng)用型本科IT專業(yè)學(xué)生是未來IT行業(yè)的建設(shè)者之一,該課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)還要考慮市場需求的因素。在IT行業(yè)中,企業(yè)對員工專業(yè)英語能力的需求是必要且多樣化的;如測試、編碼等初級職位員工只需要閱讀用戶界面、操作說明等英文文獻(xiàn)的能力;而對于技術(shù)研究等中級職位,不僅需要閱讀能力還要求掌握一定的翻譯技能、回復(fù)英文郵件等;在更高級別的工作如訂單簽訂、項(xiàng)目談判等事務(wù)中,則需要具備聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合能力以及跨文化交流能力。因此在今后的實(shí)踐教學(xué)中,計(jì)劃添加多樣的任務(wù)方式,如設(shè)計(jì)一些具有很強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)操性的活動(dòng),全方位訓(xùn)練和提高學(xué)生面向行業(yè)、企業(yè)崗位需求、在真實(shí)工作環(huán)境中的英語交際能力、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。比如訓(xùn)練學(xué)生英文簡歷的撰寫,再設(shè)計(jì)情景對話,讓學(xué)生分小組扮演IT公司面試官和應(yīng)聘者角色,對職場招聘進(jìn)行場景模擬,學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)英語知識(shí)和口語表達(dá)能力。不僅如此,在工程實(shí)踐中,軟件企業(yè)開發(fā)人員常常需要編寫英文版本的軟件需求文檔和用戶指南,因此還可以考慮與軟件工程的課程老師合作,在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)編寫英文版本的軟件需求規(guī)格說明書。

1.3靈活布置作業(yè)

作業(yè)也是實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充,對于作業(yè)一定要布置一些實(shí)用有意義的內(nèi)容,這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)而非被迫地去做;關(guān)于這方面教師要充分利用自己積累的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷。比如根據(jù)筆者學(xué)生時(shí)期的應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn),可以告訴學(xué)生大中型IT公司的軟件開發(fā)職位招聘的筆試題很重視動(dòng)態(tài)內(nèi)存方面的內(nèi)容,有相當(dāng)比例該方面的試題,也具有一定難度,而很多中文教材關(guān)于此方面的內(nèi)容往往講解的不夠詳實(shí),而英文教材文獻(xiàn)六的“PointersandDynamicMemory”這一節(jié)對動(dòng)態(tài)內(nèi)存的思想介紹的較清晰,通過此類方法抓住學(xué)生的心理,吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),這樣不僅訓(xùn)練了計(jì)算機(jī)英語,又提升了學(xué)生應(yīng)聘的競爭力。此外,一定要讓學(xué)生體會(huì)到利用網(wǎng)絡(luò)資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流的重要性?？梢怨膭?lì)學(xué)生登陸各大著名IT外企的網(wǎng)站,上面會(huì)經(jīng)常地提供其新技術(shù)和新產(chǎn)品宣傳的英文視頻和動(dòng)畫。這類視頻短片直觀而形象,學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新技術(shù)和新詞匯,同時(shí)還鍛煉了聽說能力,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。還可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注外企網(wǎng)站上的招聘廣告,本專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品說明書等,上面有大量描述本專業(yè)技術(shù)的計(jì)算機(jī)英語,這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有很大的幫助。

篇（5）

內(nèi)實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的開端，學(xué)生參與為主、教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，有益于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生解決實(shí)際問題，將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，加以應(yīng)用，甚至可以將同一專業(yè)不同領(lǐng)域的知識(shí)、不同專業(yè)的知識(shí)相結(jié)合，改變以往基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段專業(yè)知識(shí)相互割裂的情況，有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)并為成為優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才做準(zhǔn)備。但目前會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，教材陳舊，教師監(jiān)督、評分方法不當(dāng)?shù)戎T多問題，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不高。因此，有必要協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，完善促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的及要求

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

1.理論知識(shí)的理解與掌握。會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)不是與理論教學(xué)的分割，而是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交匯點(diǎn)，二者相互促進(jìn)、互相發(fā)展，使得理論和實(shí)踐得以充分的結(jié)合。會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式不同，是以開放的方式進(jìn)行，開放的特性使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更加有效――促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生對會(huì)計(jì)增添感性認(rèn)識(shí)，對課程知識(shí)的掌握達(dá)到一個(gè)升華的效果，這為高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.擴(kuò)大視野并培養(yǎng)素質(zhì)。會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了以往理論教學(xué)的模式，不再僅僅是理論的傳授，而是更加注重對實(shí)踐、創(chuàng)新等方面能力的培養(yǎng)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將課堂的理論內(nèi)容擴(kuò)展到知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用層面，使學(xué)生能夠親身解決這些實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠切身感受實(shí)際工作對于人才的要求，并在實(shí)驗(yàn)中擴(kuò)大自己的視野，了解自己的不足之處。這可以使學(xué)生更加有針對性地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且嘗試解決不熟悉的問題，有助于提高學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)為走上工作崗位做鋪墊。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力并提高創(chuàng)新意識(shí)，在解決實(shí)驗(yàn)中的問題時(shí)可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、求實(shí)的學(xué)習(xí)、工作作風(fēng)；在與同學(xué)討論的過程中能夠培養(yǎng)溝通技巧和團(tuán)隊(duì)精神。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。當(dāng)今社會(huì)對于會(huì)計(jì)人才需求的層次不同，各個(gè)單位、企業(yè)需要的不僅僅是核算型人才，更需要那些能夠?qū)ζ髽I(yè)資金有效運(yùn)作和熟練分析、運(yùn)用會(huì)計(jì)信息的人才。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。會(huì)計(jì)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的確定為教學(xué)過程開放性、教學(xué)過程針對性、教學(xué)結(jié)果提升性、教學(xué)形式多樣性。

1.教學(xué)過程開放性。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自行解決課程相關(guān)題目或案例，與平時(shí)的有固定答案的作業(yè)不同，具備更強(qiáng)的開放性。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生應(yīng)涉及更多的實(shí)際問題、綜合問題，并采取多種方式去解決問題，例如與教師、同學(xué)研討，上網(wǎng)尋找資料，閱讀相關(guān)書籍等，教學(xué)過程開放性促進(jìn)了對學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新能力等相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)過程針對性。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般目的是使學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題的過程中，實(shí)際上鞏固了專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中注重題目、案例的內(nèi)容，以達(dá)到讓學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)的目的。

3.教學(xué)結(jié)果提升性。綜合素質(zhì)的提高有益于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)不僅是為了理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)。在學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、積極性，使學(xué)生不再著眼于知識(shí)的表面，而是深入到知識(shí)的內(nèi)部，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

4.教學(xué)形式多樣性。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式應(yīng)該豐富多樣，可以以報(bào)告、小論文、課題研究、表演、視頻、課堂展示等形式表現(xiàn)出來，給予學(xué)生發(fā)揮的空間和主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，多樣性的教學(xué)方式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問題

我們對普通院校會(huì)計(jì)本科在讀學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，本次調(diào)查發(fā)出問卷800份，收回536份，有效調(diào)查問卷528份，有效問卷回收率66%。在總結(jié)調(diào)查問卷、參閱文獻(xiàn)之后，筆者發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題：

（一）重理論輕實(shí)踐。目前絕大部分院校都開設(shè)了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，調(diào)查結(jié)果顯示，理論課程的比重過高，高達(dá)85%，實(shí)驗(yàn)課程不足，對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠，這在很大程度上制約了教學(xué)效果，沒有達(dá)到素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

（二）重結(jié)果輕過程。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評價(jià)體系還不夠完善，重結(jié)果輕過程，主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或結(jié)果來評定成績。這樣單一的評判方法導(dǎo)致部分學(xué)生積極性不高，存在抄襲和捏造現(xiàn)象。關(guān)于在會(huì)計(jì)所有實(shí)踐類課程中，您曾做過以下哪些行為（多選）的調(diào)查結(jié)果顯示，竊取他人成果占比45.25%，為他人提供實(shí)驗(yàn)成果占比43.24%，抄襲占比34.23%，捏造占比24%，說明抄襲現(xiàn)象在部分學(xué)生、部分實(shí)驗(yàn)中仍然存在。而造成抄襲或人為捏造等現(xiàn)象的主要原因是認(rèn)為上述行為不影響成績（占比38%），其次是實(shí)習(xí)資料單一（占比25%）和不會(huì)做（占比21%），以及個(gè)人積極性不高（占比13%）和其他原因（占比3%）。

（三）會(huì)計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。教師是教學(xué)的發(fā)動(dòng)者，教師的實(shí)踐水平對于教學(xué)是至關(guān)重要的。有些會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏系統(tǒng)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，很難要求其所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)案例和實(shí)驗(yàn)資料能夠貼近實(shí)際。此外，有些會(huì)計(jì)教師存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過于細(xì)致，沒有靈活和探討的學(xué)術(shù)氛圍等問題，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。

（四）課程內(nèi)容需要改進(jìn)。有些會(huì)計(jì)專業(yè)存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠詳實(shí)、實(shí)驗(yàn)課程形式過于陳舊、教材更新較慢、實(shí)習(xí)內(nèi)容的覆蓋面不廣、可操作性不強(qiáng)等問題，缺乏從整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科的高度對學(xué)生能力的培養(yǎng)或培養(yǎng)效果不佳。課程內(nèi)容的這些不足不利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)及對所學(xué)知識(shí)的理解，難以達(dá)到系統(tǒng)把握、融會(huì)貫通的目的。

三、優(yōu)化會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

實(shí)踐教學(xué)的不足，一方面使得學(xué)生對于課程知識(shí)難以深入理解和把握，對會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)僅限于書本；另一方面也無益于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，使得會(huì)計(jì)教育難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)在制定課程規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，將會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比重由過去的15%左右提高到30%以上，這樣才能使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不流于形式，真正鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。

（二）改善考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。每一個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的考核辦法應(yīng)該納入教學(xué)大綱，考核辦法應(yīng)注意定量考核與定性考核相結(jié)合，不應(yīng)只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐的過程與態(tài)度。

（三）支持教師更新知識(shí)。為了保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，需要有一批教育理念先進(jìn)、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)師資隊(duì)伍。學(xué)校要支持教師更新知識(shí)、提升信息，從而更新實(shí)驗(yàn)教材、不斷改進(jìn)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念與方法，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果提供支持。

（四）調(diào)整會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)部分，在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)注意開放性、提升性、針對性和形式多樣性。應(yīng)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《管理會(huì)計(jì)學(xué)》、《審計(jì)學(xué)》等課程中針對某些重點(diǎn)、難點(diǎn)或某個(gè)方法、思想等按教學(xué)進(jìn)度分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嘗試諸如案例教學(xué)等教學(xué)方法。并且由原來的教師主導(dǎo)改變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)、師生之間進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)從理論學(xué)習(xí)、社會(huì)需求出發(fā)，會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須適應(yīng)教學(xué)目的的要求，調(diào)整會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容并進(jìn)行科學(xué)合理的安排，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、及時(shí)更新教材、加強(qiáng)可操作性，使實(shí)驗(yàn)有開放性、針對性和擴(kuò)展性。同時(shí)，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，有效地發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更加用心地鉆研會(huì)計(jì)知識(shí)，讓他們感受實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來的快樂與收獲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神、合作的能力，提高學(xué)生對理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的效率，從而培養(yǎng)有理論、通實(shí)踐的人才。X

參考文獻(xiàn)：

1.鄧亦文，榮立春.優(yōu)化應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系之我見[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2012，（11）.

篇（6）

一、《工程測量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

《工程測量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中驗(yàn)證性、演示性實(shí)訓(xùn)偏多，且偏向測量類、而角度、距離坐標(biāo)放樣等測設(shè)類實(shí)訓(xùn)少，與實(shí)際工程有偏差，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、實(shí)踐環(huán)節(jié)形式不夠多樣化

非測繪工程專業(yè)的《工程測量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)兩大塊，且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容陳舊，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在安排上未突出層次感，未能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的目的，集中實(shí)訓(xùn)還是經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖項(xiàng)目，未開展數(shù)字化測圖。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式不夠公平、科學(xué)

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核主要是以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的成績?yōu)橐罁?jù)，集中實(shí)訓(xùn)考核主要是以集中實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)成果為依據(jù)，然而在抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重的情形下，這樣的考核方式顯然不夠公正、科學(xué)。此外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般都是團(tuán)隊(duì)合作完成，以上的考核方式未考慮到團(tuán)隊(duì)精神的考核，也不能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。

4、實(shí)踐環(huán)節(jié)的測量儀器設(shè)備的量和質(zhì)以及維護(hù)力度有待提高

由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，又是非測繪工程專業(yè)，于是在測量儀器設(shè)備的投入上就比較有限。有的學(xué)校為了追求量，而一味地降低質(zhì)，以至于在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)儀器無法操作的情形。而有的學(xué)校卻只有光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀，連現(xiàn)在工程上已經(jīng)普遍使用的全站儀都沒有。在維護(hù)方面，沒有適宜的測量儀器設(shè)備所需的存在條件，維護(hù)人員沒有進(jìn)行專門的培訓(xùn)就上崗。

5、未突出“個(gè)性化培養(yǎng)”

由于是非測繪過工程專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐項(xiàng)目基本上都是教師提前設(shè)定好的，每個(gè)小組的任務(wù)都一樣，沒有給學(xué)生課余時(shí)間提供自主驗(yàn)證的項(xiàng)目。沒有給對測量有濃厚興趣的學(xué)生提供相應(yīng)的提高平臺(tái)。

6、教師的數(shù)量和技術(shù)能力有待提高

近幾年，國家基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展較快，測繪人才緊缺，其次為了滿足評估對師資隊(duì)伍的要求，使得許多年輕高學(xué)歷教師是踏出校門又跨進(jìn)校門，由于沒有經(jīng)過大型企業(yè)和社會(huì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，大型項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。

二、《工程測量》課程開放式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系建立

根據(jù)存在的問題，課題組在調(diào)查與深入研究的基礎(chǔ)上，建立的《工程測量》課程開放式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系由測量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動(dòng)、評價(jià)體系三部分組成。

1、完善測量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容和課時(shí)的改革。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置大部分都是基礎(chǔ)性的，學(xué)生在指導(dǎo)教師的演示基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，且經(jīng)緯儀的使用類項(xiàng)目占課時(shí)較多，但經(jīng)過問卷調(diào)查，目前實(shí)際工程中使用經(jīng)緯儀較少，水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS接收機(jī)較多，而能夠熟練操作全站儀的學(xué)生人數(shù)卻不多。針對調(diào)查結(jié)果，本次教改?κ導(dǎo)?教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，以大比例尺地形圖測繪這個(gè)項(xiàng)目為工作任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)意境的分解，包含基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型四種類型的實(shí)訓(xùn)。其中基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將涵蓋在《工程測量》課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)中，面向所有學(xué)生，創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置是針對工程測量有濃厚興趣的學(xué)生，在業(yè)余時(shí)間合理借助開放的測量實(shí)驗(yàn)室自主研發(fā)或在測量教師的指導(dǎo)下完成，突出個(gè)性化培養(yǎng)。

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)置將偏向水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS，即加大水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS使用項(xiàng)目的課時(shí)，相對縮減經(jīng)緯儀使用項(xiàng)目的課時(shí)，且增加測設(shè)類項(xiàng)目。由于是非測繪工程專業(yè)學(xué)生，測繪新技術(shù)（GPS測量技術(shù)）項(xiàng)目課時(shí)數(shù)不宜安排過多，旨在使學(xué)生在掌握常規(guī)測量儀器的基礎(chǔ)上，了解測量先進(jìn)技術(shù)以及測量技術(shù)的發(fā)展方向。傳統(tǒng)集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖，然而隨著全站儀、GPS的廣泛使用，微機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展，地形測繪越來越自動(dòng)化，數(shù)字化測圖則因運(yùn)而生，其比傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖勞動(dòng)強(qiáng)度小，錯(cuò)誤率小，繪得的地形圖更加精確、美觀、規(guī)范，于是應(yīng)將集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)整為數(shù)字化測圖。

（2）教學(xué)方式的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師演示指導(dǎo)，跟蹤檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，此學(xué)習(xí)方式太過被動(dòng)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的地方幾乎都有WIFI可以使用，且最常用的互動(dòng)平臺(tái)是微信平臺(tái)，于是可將水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS接收機(jī)的儀器操作和使用過程、成圖軟件使用過程等制作成教學(xué)錄像，上傳到微信平臺(tái)上供學(xué)生隨時(shí)隨地、不限次數(shù)的學(xué)習(xí)，反復(fù)熟練儀器的操作過程，加深記憶。如此實(shí)施以后一方面可使在校生在畢業(yè)找工作的時(shí)候，測量技能仍然很強(qiáng)，另一方面給已畢業(yè)的學(xué)生再次想學(xué)習(xí)測量技能提供一個(gè)平臺(tái)。這個(gè)微信平臺(tái)上除了上傳教學(xué)錄像外，還可上傳高端論壇上的院士報(bào)告，讓對測量有濃厚興趣的學(xué)生及時(shí)了解測量界新動(dòng)態(tài)，新發(fā)展。其次對于全站儀的使用，除了鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去測量實(shí)驗(yàn)室借用儀器練習(xí)后，還可建議學(xué)生利用全站儀模擬器來熟悉操作，這樣雙管齊下，可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握多種不同品牌及型號的全站儀的操作方法，也可最大限度地降低全站儀的購買和維護(hù)費(fèi)用。

（3）實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)。①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)及管理。a、大地基樁引出點(diǎn)的設(shè)置。西安翻譯學(xué)院地處翠華山腳下，整個(gè)校園高差頗大，地物類型繁多，是一個(gè)很不錯(cuò)的測量實(shí)訓(xùn)場所，非常適合進(jìn)行工程測量實(shí)訓(xùn)。于是我們在校園內(nèi)建立了一個(gè)大地基樁引出點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)點(diǎn)位的正確坐標(biāo)確定其他點(diǎn)位坐標(biāo)，不再使用虛擬假設(shè)點(diǎn)位坐標(biāo)。b、測量風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)場的建設(shè)。工程測量課程的課程安排一般是理論和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，便于理論知識(shí)的吸收與實(shí)際操作的升華。測量課內(nèi)實(shí)訓(xùn)都安排在室外進(jìn)行，幾年的測量教學(xué)下來發(fā)現(xiàn)測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)易受到天氣因素的影響，遇到連綿的陰雨天氣，往往不能及時(shí)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對整體的教學(xué)效果造成了極大影響，因此有必要建設(shè)全天候的實(shí)訓(xùn)場地，類似于為體育課建設(shè)的室內(nèi)風(fēng)雨操場，可以建設(shè)測量風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)場。c、測量實(shí)驗(yàn)室的管理。為提高資源的利用效率，可推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放力度，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開放，開放實(shí)驗(yàn)室指的不僅是時(shí)間和空間上的開放，更為重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的開放，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)層次。第一，學(xué)生可以利用課余時(shí)間反復(fù)練習(xí)自己沒有掌握或者不夠熟練的儀器；第二，學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)未完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；第三，學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成自我設(shè)計(jì)的測量實(shí)訓(xùn)，驗(yàn)證自己的設(shè)想；第四，實(shí)驗(yàn)室可自行設(shè)立自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過自選項(xiàng)目參加到指導(dǎo)教師的項(xiàng)目中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和實(shí)踐能力。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并結(jié)合自身情況，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，有助于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力的培養(yǎng)。

在儀器的檢驗(yàn)校正工作中，可將對測量有濃厚興趣的學(xué)生吸收進(jìn)來，和實(shí)驗(yàn)室教師一塊對測量儀器進(jìn)行日常維護(hù)和檢驗(yàn)校正，一方面減輕了實(shí)驗(yàn)員的工作壓力，另一方面對學(xué)生測量技能的提高也是非常有益處的。

為了及時(shí)了解每臺(tái)儀器的最新情況，可以建立設(shè)備檔案，即將每臺(tái)儀器的基本信息（設(shè)備名稱、設(shè)備分類號、院編號、采購日期、制造號、規(guī)格型號、來源、廠家、價(jià)格、現(xiàn)狀、經(jīng)費(fèi)科目、發(fā)票號等）均輸入EXCEL數(shù)據(jù)庫作為基本資料，另外，每臺(tái)設(shè)備完好狀況也要單獨(dú)標(biāo)注。如果實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)生故障或損壞，應(yīng)及時(shí)在數(shù)據(jù)庫中更改完好狀況，作為儀器維修保養(yǎng)的依據(jù)。其次對于每臺(tái)儀器發(fā)生的故障、維修時(shí)間也要做好記錄，作為設(shè)備將來報(bào)廢的依據(jù)。

②校外實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)。以市場為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路有助于鞏固學(xué)生課本知識(shí)，強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐意識(shí)，在相關(guān)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而校企合作是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的有效途徑，這種校企合作，可以達(dá)到“雙贏”，一方面在企業(yè)有用工需求時(shí)，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀學(xué)生，供企業(yè)選拔和錄用，另一方面可以聘請企業(yè)技術(shù)和管理人員來西安翻譯學(xué)院做專題講座或參與到學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的工作中。除了在企業(yè)設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，后續(xù)校企雙方在遵循“互惠互利、相互滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展提高”的原則下，還可以嘗試多種產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式，比如共建實(shí)驗(yàn)室，搭建與企業(yè)、教師科研項(xiàng)目溝通和互動(dòng)平臺(tái)，合作辦學(xué)等。

2、課外創(chuàng)新活動(dòng)

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為了提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”教育，培養(yǎng)、滋生和催化學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形成，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生開展一些與工程測量相關(guān)的大創(chuàng)項(xiàng)目，如樓群沉降觀測項(xiàng)目。

（2）參與教師的科研項(xiàng)目。挑選對測量有濃厚興趣的學(xué)生成立科研小組，和教師一起完成縱、橫科研項(xiàng)目以及探索創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（3）專題講座。邀請行業(yè)專家和測繪儀器廠商進(jìn)行專題報(bào)告，使同學(xué)了解生產(chǎn)單位的需求和測量技術(shù)的前沿技術(shù)，積極探索和實(shí)踐“校企合作”的方式，將測量實(shí)習(xí)與測量生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，開展產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式，建立產(chǎn)學(xué)研基地，為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供很好的平臺(tái)，特別是測繪儀器廠商，在簽訂儀器購買協(xié)議前，和廠商洽談，可把做專題報(bào)告作為購買儀器的前提條件，讓其每年免費(fèi)為學(xué)生做一兩次報(bào)告，通過聆聽報(bào)告，使學(xué)生及時(shí)了解儀器的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。

（4）假期在崗實(shí)習(xí)。學(xué)校在組織學(xué)生定崗實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)按照專業(yè)對口的原則，而我們學(xué)校沒有測繪工程專業(yè)，所以由學(xué)校來統(tǒng)一安排進(jìn)行專門的測量實(shí)習(xí)可能性不大，學(xué)生可在工程測量課程完成后，利用假期通過各種途徑去測量現(xiàn)場參與測量過程，綜合運(yùn)用測量知識(shí)和技能，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)。

（5）測量競賽。通過參加校內(nèi)競賽、省級競賽和國家級競賽三個(gè)層次的競賽，最終實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、評價(jià)體系

（1）完善考核體系。為了杜絕實(shí)訓(xùn)成果的抄襲，在給定已知數(shù)據(jù)時(shí)，采用學(xué)號或組號關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)法。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績評價(jià)指標(biāo)由技能測試、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和成果以及平時(shí)成績組成。集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是一個(gè)大項(xiàng)目，需采用團(tuán)隊(duì)工作模式，除了要讓學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)踐技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生能夠針對共同任務(wù)，分工協(xié)作，取長補(bǔ)短，相得益彰，因此可適當(dāng)?shù)丶哟筮^程考核力度，從學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)的掌握程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)效果以及最終的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和數(shù)據(jù)成果等多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

（2）健全指導(dǎo)體系。構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)體系對于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)尤為重要。指導(dǎo)體系的構(gòu)建應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，可通過指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)制度和平臺(tái)建設(shè)三個(gè)方面建立。

①指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師可由理論教師和有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工程人員組成，形成專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程人員可從實(shí)習(xí)基地的依托單位選派，也可聘?具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師參與教學(xué)，他們能夠?qū)?shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，保證學(xué)生將來能夠快速地適應(yīng)工作環(huán)境。然而近幾年，國家基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展較快，測繪人才緊缺，聘請生產(chǎn)一線的技術(shù)人員有一定難度。若把年青教師派到生產(chǎn)單位去培養(yǎng)，又需要占用較長時(shí)間，所以，可先通過實(shí)訓(xùn)基地對年青教師進(jìn)行技能培養(yǎng)，然后送到生產(chǎn)單位再進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，將會(huì)大大縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高實(shí)訓(xùn)效果，節(jié)約教師培訓(xùn)成本。實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，因地制宜，注重挖掘自身潛力，用較少的代價(jià)解決測繪教學(xué)中大部分實(shí)訓(xùn)問題。此外對于年青教師還可采用導(dǎo)師制，給每位年輕教師配備一名有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，或采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)年青教師開展課題研究和創(chuàng)新活動(dòng)，使年青教師早日成為雙師型教師。②指導(dǎo)制度。為了使學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的問題能夠及時(shí)解決，對于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)教師必須在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程；對于學(xué)生自主開發(fā)的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行值班式。③平臺(tái)建設(shè)。為了方便學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間探討實(shí)訓(xùn)問題，我們通過現(xiàn)在主流的線上線下微信互動(dòng)方式進(jìn)行交流。

篇（7）

在全建制的留學(xué)生本科班采取全英文授課形式。大部分來華留學(xué)生經(jīng)過漢語培訓(xùn),即使可以通過了針對來華留學(xué)生設(shè)置的漢語水平考試,但其漢語水平還是不能達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的要求,只能在日常生活里進(jìn)行簡單會(huì)話[3]。我國企業(yè)環(huán)境一般以中文為主,而開放的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要與企業(yè)工程師需要有特別多的互動(dòng),因此語言上的差異是接受學(xué)歷教育的留學(xué)生在實(shí)習(xí)中面臨的第一道難關(guān)。對教學(xué)資源的基本要求來華留學(xué)生知識(shí)水平以及漢語能力的約束,對高校設(shè)置認(rèn)知實(shí)習(xí)的教學(xué)資源提出了較高的要求。首先,要求任課教師具備較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感,不僅需要付出更多的精力和耐心,而且要與相關(guān)企業(yè)保持良好的互動(dòng),校企協(xié)作共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容,共同積極探索培養(yǎng)國外留學(xué)生的教學(xué)方法,提高留學(xué)生的實(shí)習(xí)效率;另外,與校園內(nèi)的課堂集中授課不同,實(shí)習(xí)環(huán)境相對分散,任課教師在現(xiàn)場無法顧及所有的學(xué)生。因此,需要招募更多的助教保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)習(xí)活動(dòng)中,由1名中國學(xué)生(研究生或本科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生)和3～4名留學(xué)生組成實(shí)習(xí)小組。中國學(xué)生的主要任務(wù)是充當(dāng)技術(shù)翻譯,幫助留學(xué)生熟悉生產(chǎn)認(rèn)知環(huán)境。

使用不同的教學(xué)方式在具體的專業(yè)教學(xué)里,首先由教師發(fā)起、校企協(xié)同討論并制定具體實(shí)習(xí)方案,然后教師在課堂集中講解實(shí)習(xí)要求、布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律,學(xué)生在企業(yè)完成實(shí)習(xí)之后撰寫報(bào)告,教師集中批閱。針對不同通信工程專業(yè)課程自身的特點(diǎn),在教學(xué)過程中側(cè)重于不同的教學(xué)環(huán)節(jié),推行分層次實(shí)習(xí)并充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性,以達(dá)到保證留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的目的。1.以生產(chǎn)認(rèn)知為主的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)按照教學(xué)大綱的要求,通過生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)建立電子信息系統(tǒng)的基本概念,使學(xué)生了解一種具體電子信息系統(tǒng)(如通信系統(tǒng))的組成及各個(gè)部分的作用。其中重點(diǎn)了解通信系統(tǒng)的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)需求、系統(tǒng)組織、工作流程、管理規(guī)范、實(shí)施過程等,了解電子信息技術(shù)發(fā)展趨勢等。學(xué)生以現(xiàn)場實(shí)習(xí)、集中講解和簡單實(shí)際操作的形式完成實(shí)習(xí),為將來成為一名優(yōu)秀的通信工程師奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生首先明確“通信企業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)”認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的和具體安排之后,分別認(rèn)知零部件模塊、學(xué)工藝流程,了解產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化過程,最后全程參觀通信系統(tǒng)設(shè)備制造環(huán)節(jié),包括全自動(dòng)電子聯(lián)裝生產(chǎn)線、集成裝配和總成線及包發(fā)物流線等環(huán)節(jié)。由于實(shí)習(xí)內(nèi)容超出課堂教學(xué)范圍,也超出本科留學(xué)生的知識(shí)面,教師提前總結(jié)歸納任務(wù)要點(diǎn),要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間按任務(wù)列表針對性地完成任務(wù)并按任務(wù)索引完成實(shí)結(jié)報(bào)告,確保實(shí)習(xí)效果的基本成效。表1是在某超大型通信企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)的內(nèi)容安排及任務(wù)要點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上,特別注意引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn),注意新技術(shù)、新工藝、新平臺(tái)的發(fā)展。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)管理和產(chǎn)品質(zhì)量控制體系,初步建立“可制造性設(shè)計(jì)”的工程理念[4]。2.以專項(xiàng)系統(tǒng)應(yīng)用認(rèn)知為主的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)專項(xiàng)系統(tǒng)應(yīng)用認(rèn)知為主的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí),通常與專業(yè)課程結(jié)合比較緊,留學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、分析應(yīng)用場景。在實(shí)習(xí)階段,首先參觀企業(yè)的系統(tǒng)級通信產(chǎn)品的原理講解、系統(tǒng)組成,強(qiáng)化課內(nèi)知識(shí)的獲取;然后實(shí)地考察通信系統(tǒng)的功能展示,調(diào)研通信系統(tǒng)的組網(wǎng)規(guī)模、吞吐指標(biāo)等具體數(shù)值,對某個(gè)專用通信系統(tǒng)有整體的感性認(rèn)識(shí),從而拓展了留學(xué)生的知識(shí)面,提高理論結(jié)合實(shí)際的分析能力。表2是專項(xiàng)系統(tǒng)應(yīng)用認(rèn)知實(shí)習(xí)內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容對照表。認(rèn)知實(shí)習(xí)在某大型通信國企完成,涉及的通信系統(tǒng)設(shè)備完全由我國民族通信企業(yè)提供。由于各知識(shí)點(diǎn)的原理和技術(shù)內(nèi)容在課內(nèi)已經(jīng)詳細(xì)講授,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只需明確實(shí)習(xí)內(nèi)容,高年級本科留學(xué)生都可以根據(jù)課內(nèi)知識(shí)和實(shí)習(xí)認(rèn)知,自行撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。部分學(xué)生還能主動(dòng)使用搜索引擎,搜集系統(tǒng)演進(jìn)趨勢等材料,結(jié)合實(shí)習(xí)體會(huì)談及中國民族通信企業(yè)產(chǎn)品在亞非發(fā)展中國家應(yīng)用的現(xiàn)狀等。大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告里提及通信系統(tǒng)對于國家發(fā)展的重要性。這就增強(qiáng)了留學(xué)生們的專業(yè)自豪感,同時(shí)明確了今后學(xué)習(xí)的方向和定位,進(jìn)一步激發(fā)了他們的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。3.實(shí)習(xí)報(bào)告和考核由于商業(yè)保密等原因,企業(yè)不允許學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中使用電腦、數(shù)碼設(shè)備拍攝和記錄,只能使用普通紙和筆來記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容。在現(xiàn)場有問題可以通過中國學(xué)生的翻譯,與企業(yè)工程師進(jìn)行互動(dòng)溝通或討論,客觀上也促進(jìn)了留學(xué)生積極投入實(shí)習(xí)。中文比較好的學(xué)生,直接與企業(yè)工程師交流,效果更好。實(shí)習(xí)結(jié)束之后,教師要求學(xué)生整理原始記錄并提交實(shí)習(xí)報(bào)告,特別鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)、實(shí)習(xí)所見結(jié)合生源國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展程度[5],撰寫自己的實(shí)際體會(huì)。目前學(xué)生的考評分?jǐn)?shù)是綜合學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)(主動(dòng)性和實(shí)習(xí)紀(jì)律)以及報(bào)告結(jié)果,由任課老師綜合評定。

來華留學(xué)生通信工程類課程的認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)對教師的業(yè)務(wù)水平和協(xié)調(diào)能力提出了更高要求。在教學(xué)實(shí)踐里,我們充分考慮到來華留學(xué)生的中文交流能力和實(shí)際知識(shí)水平,針對不同類型的教學(xué)內(nèi)容,充分利用校企合作資源,通過簡化、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),采用不同側(cè)重的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力與知識(shí)遷移能力,已取得了良好的教學(xué)效果,使留學(xué)生能在相對較短的專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)理解所學(xué)內(nèi)容,特別注重培養(yǎng)了留學(xué)生可制造性設(shè)計(jì)的工程意識(shí)。

作者：蘇鋼 劉建 程文青 單位：華中科技大學(xué) 下一代互聯(lián)網(wǎng)接入系統(tǒng)國家工程實(shí)驗(yàn)室

篇（8）

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運(yùn)用多媒體課件，將內(nèi)容與聲畫結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，實(shí)踐課從導(dǎo)入就可以借助多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，打開學(xué)生情感的窗戶，激起學(xué)生思想的浪花，撥動(dòng)學(xué)生心中的情弦。俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！睂W(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)情感。利用多媒體技術(shù)展示的教學(xué)比較直觀、生動(dòng)、形象，內(nèi)容富有趣味性、靈動(dòng)性，有種先聲奪人的巧妙。如“一次有意義的集體視聽活動(dòng)”，在導(dǎo)入時(shí)用一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，親切的視頻、真實(shí)的畫面、熟悉的音樂，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，觸摸到學(xué)生的潛能，瞬間就激發(fā)了學(xué)生興趣。同時(shí)利用這種方法契合學(xué)生的平常喜好，把無聲課堂變?yōu)橛新暤氖澜?，把?nèi)容與聲畫結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高漲，自然就促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如學(xué)習(xí)這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，借用多媒體播放《天地英雄》，宏大的場面，驚心的故事情節(jié)，演員的精彩表演，深厚的歷史背景，讓學(xué)生全神貫注地投入到情景之中，這樣學(xué)生概括故事情節(jié)就容易了許多，上課時(shí)一向不愛舉手的同學(xué)都積極舉手發(fā)言，同時(shí)也使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉與提高。如“保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)”，上課時(shí)播放一段精彩的大自然中動(dòng)物們的嬉戲、玩鬧等場景，來激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的愛憐之情，同時(shí)播放面臨即將消失的動(dòng)物們的生存環(huán)境，通過直觀的教學(xué)，讓學(xué)生對動(dòng)物既產(chǎn)生濃厚的興趣，又為當(dāng)今動(dòng)物們的處境而擔(dān)憂。使學(xué)生對野生動(dòng)物有了更直接、更具體的了解，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。這種內(nèi)容與聲畫結(jié)合起來的教學(xué)不僅讓學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。有的實(shí)踐課內(nèi)容時(shí)間跨度較大，歷史較長，學(xué)生容易淡化實(shí)踐活動(dòng)課，更談不上學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在實(shí)際教學(xué)中可以把帶有抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀而生動(dòng)的內(nèi)容。比如“愛國主義教育活動(dòng)”，如果僅僅是老師講解歷史人物的故事和事跡，學(xué)生就相當(dāng)于上歷史教育課，一定覺得是無趣又無味的課，更談不上激發(fā)學(xué)生的愛國之情。如果借助多媒體這個(gè)載體，播放生動(dòng)的歷史事跡，通過直觀的畫面，讓學(xué)生好像身臨其境，愛國情感就會(huì)油然而生。通過具體的事跡，讓學(xué)生感受到山河破碎，誓死精忠報(bào)國的孤臣情，這樣學(xué)生寫一份事跡報(bào)告就非常容易了?？梢哉f，通過多媒體教學(xué)手段使“實(shí)踐活動(dòng)課”變得形象生動(dòng)而具體，增加了趣味性，激發(fā)了學(xué)生喜愛活動(dòng)的興趣心，有了興趣就會(huì)去探究相關(guān)的知識(shí)，真正體現(xiàn)活動(dòng)的綜合性、開放性、空間性的特點(diǎn)。合理適時(shí)地運(yùn)用多媒體，可使教學(xué)節(jié)奏加快，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，從而使課堂容量加大，同時(shí)也使訓(xùn)練的形式靈活多樣，提高學(xué)生的綜合能力。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)與自學(xué)結(jié)合起來，把握學(xué)生的參與度

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)，不僅要注重學(xué)生讀、聽、說、寫等能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、競爭意識(shí)、情感熏陶、心理素質(zhì)等訓(xùn)練。根據(jù)不同的課型和學(xué)生的不同年齡層次進(jìn)行有目的、有組織活動(dòng)形式，使教與學(xué)真正結(jié)合起來，使實(shí)踐活動(dòng)課精彩紛呈，使學(xué)生創(chuàng)新能力得以發(fā)展。如“賽詩會(huì)”實(shí)踐活動(dòng)課中，采用比賽的形式，把班級全體學(xué)生分成若干小組，每小組出一個(gè)代表進(jìn)行比賽。當(dāng)時(shí)學(xué)生熱情高漲，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，甚至有的學(xué)生還創(chuàng)新出穿插表演的形式把賽詩會(huì)推向，在賽詩會(huì)結(jié)束時(shí)又用小組“賽詩專刊”手抄報(bào)進(jìn)行評比，來激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)課的熱情。學(xué)生通過這些活動(dòng)形式，在教中學(xué)會(huì)學(xué)，又在學(xué)中得到創(chuàng)新。如“我愛文學(xué)”活動(dòng)中，通過文學(xué)作品的朗誦比賽來激發(fā)同學(xué)們對文學(xué)的喜愛之情，同學(xué)們有的朗誦故事，有的朗誦詩歌散文，有的朗誦名人事跡，通過朗誦比賽活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)閱讀、欣賞文學(xué)。當(dāng)然，比賽前提是做好準(zhǔn)備工作，把全班分成若干小組外，還要有評委和評分標(biāo)準(zhǔn)。通過開展語文競賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的科學(xué)過程，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、參與性有極大的作用。

在活動(dòng)課中，還可以用辯論的學(xué)習(xí)方式，將教與學(xué)結(jié)合起來，保證學(xué)生的參與度。因?yàn)橹袑W(xué)生好勝心強(qiáng)，不服輸，常常為了自己的觀點(diǎn)與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點(diǎn)，在活動(dòng)課上開展一些小小的辯論會(huì)，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，通過活動(dòng)開展，學(xué)生能夠潛移默化地學(xué)到很多知識(shí)。又如“保護(hù)野生動(dòng)物”這一活動(dòng)，就可以圍繞“狼是可恨的該不該獵殺”而辯論。學(xué)生字字珠璣，據(jù)理力爭，思維敏捷，口若懸河，真是讓老師大開眼界。平時(shí)不喜歡說話、內(nèi)向的學(xué)生，在辯論中能力也得到了施展，整個(gè)課堂氣氛活躍而感人。又如“網(wǎng)上讀寫交流”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，針對學(xué)校和家長禁止學(xué)生上網(wǎng)這個(gè)問題進(jìn)行辯論，得出上網(wǎng)是一把雙刃劍，有利有弊，但是我們要正確、合理應(yīng)用才可。通過辯論，使沉悶的活動(dòng)課堂變得輕松而活潑，使單一的活動(dòng)課堂變得精彩而生動(dòng)。辯論這種形式把教與學(xué)和諧地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生人人參與，達(dá)到共同提高的目的，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)，使學(xué)生學(xué)中獲得新知識(shí)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

三、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識(shí)與能力結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

泰戈?duì)栒f：“內(nèi)容充實(shí)的生命就是長久的生命?！闭Z文實(shí)踐活動(dòng)課不像閱讀課那樣內(nèi)容豐富多彩。要把單一的語文實(shí)踐課深化成充實(shí)的、有意義的活動(dòng)課，才能讓語文綜合實(shí)踐課更長久，發(fā)展的前景更廣闊。如在“一次有意義的視聽活動(dòng)”課中，僅僅注重理論指導(dǎo)是不夠的，關(guān)鍵是注重學(xué)生讀、聽、寫和說的綜合能力，因此在課堂內(nèi)容比較簡單易行的情況下，筆者在課堂上深化了活動(dòng)的內(nèi)容，并做了相關(guān)的理論知識(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生看完視頻后，除了要讓學(xué)生概括故事情節(jié)，還要評價(jià)和賞析人物。結(jié)合平時(shí)所學(xué)的小說人物的賞析方法，學(xué)生對影視人物進(jìn)行大膽的評價(jià)和賞析，教師給予點(diǎn)評，這一環(huán)節(jié)充實(shí)了活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)將知識(shí)與賞析的能力結(jié)合起來，更重要的是把實(shí)踐課上成有語文味的實(shí)踐課。在此基礎(chǔ)上，還通過所聽的音頻進(jìn)行繪畫，并配寫一段解說詞，進(jìn)行全班交流。這樣，在課內(nèi)穿插一些訓(xùn)練學(xué)生能力的小練習(xí)，使視聽活動(dòng)課更充實(shí)、更具體，內(nèi)容更豐富，學(xué)生的綜合能力得到多方面的訓(xùn)練和提高，讓學(xué)生覺得有文可學(xué)，有能可訓(xùn)。又如“我愛文學(xué)”這堂實(shí)踐課，除了通過朗誦文學(xué)作品、欣賞文學(xué)作品外，還可以借助文學(xué)手抄報(bào)來拓展活動(dòng)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的課內(nèi)時(shí)間得到充分的利用，學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練，學(xué)生能力也得到全面發(fā)展。只有深化語文實(shí)踐課的內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面不斷豐富，學(xué)生的綜合能力才能得到提高。只有深化活動(dòng)課的內(nèi)容，才能通過知識(shí)與學(xué)生的能力結(jié)合起來，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的效果。

篇（9）

【中圖分類】F272【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】1672－8777（2015）11－0026－03

對企業(yè)而言，營銷策劃是企業(yè)營銷取得成功的前提和基礎(chǔ)，企業(yè)對其極為重視。對營銷專業(yè)的學(xué)生而言，營銷策劃能力也是其主要核心競爭力之一，因此營銷策劃自然就成為營銷專業(yè)最為重要的一門專業(yè)核心課程。課程實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)，同時(shí)富有創(chuàng)意性，各高職院校的課程改革也正在積極、有序展開中。

一、營銷策劃課程改革現(xiàn)狀

許多高職院校營銷專業(yè)對營銷策劃課程進(jìn)行了項(xiàng)目化課程改革，構(gòu)建教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。下面以無錫科技職業(yè)學(xué)院營銷策劃課程建設(shè)和實(shí)踐內(nèi)容為例進(jìn)行闡述。營銷策劃課程著重培養(yǎng)學(xué)生方案設(shè)計(jì)能力和方案的發(fā)表能力。課程改革時(shí)以營銷策劃的類型為載體，確定以下三個(gè)項(xiàng)目：營銷策劃書的分析、撰寫與報(bào)告、營銷診斷書的分析、撰寫與報(bào)告、年度營銷計(jì)劃書的分析、撰寫與報(bào)告。每個(gè)項(xiàng)目都能夠貫徹“教中學(xué)，學(xué)中做”的理念，所選課程的項(xiàng)目也基本能涵蓋企業(yè)實(shí)戰(zhàn)中所涉及的營銷策劃各種類型，并且充分體現(xiàn)“難度遞增”的思路。2011年12月課程被認(rèn)定為無錫市精品課程。課程改革后，營銷策劃的教學(xué)效果在以下方面獲得改善：

（一）學(xué)生上課積極性大幅提高

一方面，課程項(xiàng)目以企業(yè)案例為載體進(jìn)行分析、討論，學(xué)生的積極性更高。另一方面課程的教學(xué)活動(dòng)以小組為單位開展，小組之間體現(xiàn)了一定的競爭關(guān)系，年輕學(xué)生的向上精神在教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。特別地，學(xué)院在課程教學(xué)中還邀請企業(yè)專家進(jìn)課堂點(diǎn)評學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，所以學(xué)生參與熱情更高。

（二）方案設(shè)計(jì)能力大幅提高

課改后的教學(xué)一改講述為主的授課格局，也改變了營銷策劃就是《市場營銷》重復(fù)的狀態(tài)，學(xué)生在教學(xué)中深刻體會(huì)了策劃的思路、方法，方案設(shè)計(jì)能力獲得大幅提高。課改后學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)服務(wù)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃中有關(guān)營銷策劃的環(huán)節(jié)上表現(xiàn)突出，多次獲獎(jiǎng)。

（三）方案發(fā)表能力大幅提高

學(xué)生在課改后的學(xué)習(xí)中以小組為單位進(jìn)行包括營銷診斷方案在內(nèi)的三次方案發(fā)表。方案發(fā)表要求在會(huì)議室中進(jìn)行，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使用PPT進(jìn)行闡述，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力、PPT制作能力、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作都得到大幅提高。

二、營銷策劃課程改革存在的問題

課程改革過程是漫長的，不可能一步到位，有時(shí)看似成熟的課改方案因?yàn)樵O(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境等因素，在實(shí)施過程中并不會(huì)令教師、學(xué)生、企業(yè)都十分滿意。例如教師講授營銷策劃完整的理論架構(gòu)和方法，教師講得生動(dòng)、案例豐富，但無論課程講得如何生動(dòng)，對學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力提高的幫助也不大；有的教師以實(shí)際企業(yè)為例，要求學(xué)生在模擬的情景中設(shè)計(jì)方案，這樣學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有一定的提高，但畢竟不在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中，所以實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)。具體而言，營銷策劃課程改革在實(shí)施過程中遇到了一些新的問題：

（一）學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力難以真正得到大幅提高

項(xiàng)目化課改主要以企業(yè)實(shí)際案例為背景，教師分模塊對案例分析，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在模擬環(huán)境中撰寫營銷策劃方案。教學(xué)過程盡管聘請專家進(jìn)行講座，并對學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評價(jià)，但是教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，與現(xiàn)實(shí)有距離。比如企業(yè)真實(shí)的競爭環(huán)境、企業(yè)的營銷費(fèi)用成本、企業(yè)的營銷管理情況都是制約營銷方案設(shè)計(jì)的重要因素，但是這些信息在學(xué)校內(nèi)部是難以獲知的。學(xué)生并沒有在企業(yè)環(huán)境中設(shè)計(jì)方案，仍然不能真正體會(huì)企業(yè)的需求，所以實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)。

（二）企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目來源有限，教學(xué)使用項(xiàng)目相對陳舊

營銷策劃的實(shí)戰(zhàn)性非常強(qiáng)，學(xué)生需要掌握大量一手?jǐn)?shù)據(jù)才能進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。教學(xué)中使用的案例大都是教師親身經(jīng)歷或者是校企合作過程中得到的案例，畢竟教師參與企業(yè)方案設(shè)計(jì)的數(shù)量不會(huì)太大，所以總體來說，項(xiàng)目載體來源不多，而且長期使用相同的案例可能造成與瞬息萬變的企業(yè)真實(shí)環(huán)境脫節(jié)的局面。

（三）課時(shí)有限，制約學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能的提升

目前營銷策劃課程為64課時(shí)，在有限的課時(shí)里，需要完成項(xiàng)目案例分析、思路講解、方案設(shè)計(jì)、方案發(fā)表與點(diǎn)評，顯然不太現(xiàn)實(shí)，客觀上造成學(xué)生資料收集、營銷實(shí)踐時(shí)間不足的局面。因此，營銷策劃課程改革有必要將教學(xué)從課堂為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂、課外相結(jié)合的模式上來。通過以上分析，營銷策劃課程改革并非一蹴而就，需要根據(jù)新的問題不斷完善，以更有利于教學(xué)的實(shí)施。

三、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)下的營銷策劃課程再改革研究

在營銷策劃課程的教學(xué)中應(yīng)秉持這樣的思路：項(xiàng)目化課內(nèi)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，盡可能為學(xué)生提供企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境、工作任務(wù)，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決實(shí)際問題，親身體驗(yàn)真實(shí)工作過程。因此，“企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)下的營銷策劃課程改革”是一種理論與實(shí)踐結(jié)合、提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的模式，有利于課程教學(xué)的開展。營銷策劃教學(xué)改革以課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

（一）課內(nèi)教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

營銷策劃課程再改革的思路是課內(nèi)教學(xué)繼續(xù)以項(xiàng)目化教學(xué)為主，即以營銷策劃的類型為載體，課內(nèi)實(shí)施三個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)：營銷策劃書的分析、撰寫與報(bào)告、營銷診斷書的分析、撰寫與報(bào)告、年度營銷計(jì)劃書的分析、撰寫與報(bào)告。三個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容由易到難，教師由手把手傳授知識(shí)、思路到放手學(xué)生設(shè)計(jì)方案。課內(nèi)教學(xué)主要讓學(xué)生掌握營銷策劃方案設(shè)計(jì)的步驟、思路和方法，注重方案設(shè)計(jì)的邏輯性，并具有一定的創(chuàng)意思維。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的方案發(fā)表能力和演講技巧。課內(nèi)教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握營銷策劃的理論和撰寫技巧，而實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中解決實(shí)際問題，這是單純課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。

（二）課外教學(xué)實(shí)施校外實(shí)訓(xùn)和社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合的模式

課外教學(xué)是營銷策劃課程再改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課外教學(xué)就是讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中獲得實(shí)戰(zhàn)能力的提高，以避免紙上談兵的局面。

1.課內(nèi)、外教學(xué)的課時(shí)分配

營銷策劃課程再改革的課時(shí)分為兩部分組成：課內(nèi)64課時(shí)，課外兩周校外實(shí)訓(xùn)。兩周的校外實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力、理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵所在。校外實(shí)訓(xùn)主要安排在合作企業(yè)進(jìn)行，這樣便于學(xué)生收集企業(yè)信息和了解環(huán)境，更易于學(xué)生撰寫方案，避免空洞。

2.課外教學(xué)的內(nèi)容及方式

在合作企業(yè)的兩周實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生首先進(jìn)行為期兩天的企業(yè)文化、營銷概況、營銷制度、產(chǎn)品推銷等方面的培訓(xùn)，然后進(jìn)行一周的營銷實(shí)踐（包括促銷、售后、銷售管理等工作），最后根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目撰寫營銷方案。學(xué)生在企業(yè)撰寫比較多的營銷方案是促銷策劃書和營銷診斷方案。比如無錫科技職業(yè)學(xué)院營銷專業(yè)的學(xué)生首先在企業(yè)促銷并收集資料，然后在學(xué)校教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，撰寫節(jié)假日促銷方案，最后再將方案遞交給企業(yè)評價(jià)，如果企業(yè)采納的話，學(xué)生將參與方案的實(shí)施。這樣，學(xué)生在校外教學(xué)中，經(jīng)歷了環(huán)境分析、STP分析、營銷策略設(shè)計(jì)等實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，并及時(shí)獲得學(xué)校、企業(yè)的指導(dǎo)和評價(jià)，其實(shí)戰(zhàn)能力將獲得大幅提高。

3.課外教學(xué)評價(jià)體系

學(xué)校對學(xué)生的課外實(shí)訓(xùn)的評價(jià)更接近于企業(yè)對員工的評價(jià)，評價(jià)主要由三方面組成：工作業(yè)績（方案設(shè)計(jì)）、工作態(tài)度和工作能力。工作業(yè)績主要考核學(xué)生的營銷策劃方案的設(shè)計(jì)能力和發(fā)表能力；工作態(tài)度則主要考核學(xué)生在出勤、完成工作的意愿等方面的情況；工作能力考核學(xué)生溝通、合作、協(xié)調(diào)等方面的能力。課外教學(xué)評價(jià)由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同進(jìn)行，其中企業(yè)指導(dǎo)教師的考核權(quán)重更大，因?yàn)槠髽I(yè)指導(dǎo)教師對自己企業(yè)的情況更加清楚，所設(shè)計(jì)的方案對企業(yè)的意義多大、是否可以實(shí)施方案，他們對此有著更清晰的把握。比如，無錫科技職業(yè)學(xué)院與無錫市蘇寧云商銷售有限公司合作課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，企業(yè)專家在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)由專家對學(xué)生打分并出具相關(guān)證明。

4.注重營銷社團(tuán)活動(dòng)

企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)下的營銷策劃課程再改革過程中，最為重要的環(huán)節(jié)是企業(yè)項(xiàng)目的獲得，如果沒有項(xiàng)目，學(xué)生在企業(yè)將無法正常開展實(shí)踐工作，當(dāng)然營銷策劃方案的撰寫也就無從談起了。為了確保實(shí)踐教學(xué)的效果，學(xué)院成立了“營銷策劃社團(tuán)”，該社團(tuán)作為承接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的主體。該社團(tuán)由營銷專業(yè)學(xué)生中的精兵強(qiáng)將組成，在學(xué)校教師的指導(dǎo)下赴合作企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目洽談工作，洽談的項(xiàng)目主要為促銷方案設(shè)計(jì)和營銷診斷方案的設(shè)計(jì)。營銷社團(tuán)是課外教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，社團(tuán)承接的項(xiàng)目是營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中得以鍛煉，實(shí)戰(zhàn)技能才能提升。同時(shí)，通過營銷社團(tuán)的活動(dòng)又能培養(yǎng)一批熱愛營銷工作的學(xué)生，他們的營銷能力和技巧也在社團(tuán)活動(dòng)的開展過程中獲得更大的提高，當(dāng)然畢業(yè)后社團(tuán)成員也會(huì)成為合作企業(yè)優(yōu)先招聘的對象。課內(nèi)外教學(xué)的實(shí)施將使學(xué)生的營銷策劃實(shí)戰(zhàn)能力獲得大幅提高，同時(shí)企業(yè)實(shí)際問題得以解決將使專業(yè)和課程獲得較好的口碑，有助于促進(jìn)新的企業(yè)項(xiàng)目的獲得，解決課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目來源不豐富的問題，從而形成良性循環(huán)的格局。

四、營銷策劃課程再改革實(shí)施建議

（一）選擇合適的企業(yè)，豐富課內(nèi)項(xiàng)目來源

企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)下的營銷策劃課程改革實(shí)施過程中，企業(yè)的支持是關(guān)鍵，而獲得企業(yè)支持的關(guān)鍵是人才。所以在與企業(yè)溝通的過程中應(yīng)考慮企業(yè)在這方面的需求，以便促進(jìn)雙方的合作。例如無錫科技職業(yè)學(xué)院在課改實(shí)施過程中采用學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)相結(jié)合的方式進(jìn)行，即安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)過企業(yè)和學(xué)生之間的雙向選擇，成立實(shí)習(xí)小組，在企業(yè)從事營銷工作。經(jīng)過企業(yè)的考核，由企業(yè)與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，這樣解決了部分學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)為企業(yè)輸送了合格人才，并縮短了雙方的磨合期。企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)下的營銷策劃課程改革的實(shí)施將有助于解決課改中出現(xiàn)的主要問題。因?yàn)檎n外教學(xué)過程中必然會(huì)形成一手的教學(xué)資料，經(jīng)過整理后可以成為課內(nèi)項(xiàng)目化教學(xué)新的素材，從而解決課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目陳舊、來源不豐富的問題。當(dāng)然，教學(xué)中也應(yīng)該及時(shí)更新課內(nèi)教學(xué)的項(xiàng)目載體。

（二）協(xié)調(diào)合適的課外教學(xué)時(shí)點(diǎn)

課外教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)之一就是企業(yè)的工作節(jié)奏和學(xué)校教學(xué)安排不一致，企業(yè)有時(shí)希望學(xué)校在非銷售旺季的時(shí)候開展課外教學(xué)，因?yàn)殇N售旺季時(shí)企業(yè)人手不足，不可能安排專人對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。但學(xué)校的教學(xué)又有較強(qiáng)的規(guī)律性和連貫性，所以能否在雙方合適的時(shí)間進(jìn)行課外教學(xué)就成為比較重要的商討內(nèi)容了。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就應(yīng)該邀請企業(yè)專家參與，除了研討教學(xué)計(jì)劃的合理性外，還應(yīng)該討論課程開設(shè)的具體學(xué)期，以便雙方盡早安排學(xué)生的教學(xué)事宜。同時(shí)，在開設(shè)課外教學(xué)的學(xué)期開始前，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步與企業(yè)溝通具體赴企業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)點(diǎn)，以便做好教學(xué)進(jìn)程安排?？傊?，因?yàn)檎n外教學(xué)會(huì)涉及與企業(yè)的合作和溝通，所以凡事應(yīng)及早準(zhǔn)備，否則會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成、校企雙方不滿的狀況。

（三）注重課外教學(xué)過程中的口碑積累

實(shí)施企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引領(lǐng)下的營銷策劃課程改革的過程中應(yīng)該特別注重口碑的積累，只有這樣才能使課改得以良性循環(huán)。首先，校企合作的項(xiàng)目應(yīng)該確保完成，不要因?yàn)槿魏卧蛟斐伞盃€尾樓”。其次，項(xiàng)目開展的過程中應(yīng)該特別教育學(xué)生，項(xiàng)目的重要意義，不要因?yàn)樽陨淼脑蛴绊戫?xiàng)目的實(shí)施。再者，項(xiàng)目實(shí)施的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該全程參與和跟蹤，及時(shí)處理其中出現(xiàn)的問題，并指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施，決不能放任自流，否則項(xiàng)目很容易因?yàn)榉N種原因而失敗。當(dāng)然，良好口碑的建立將有助于新項(xiàng)目的獲得，從而進(jìn)一步促進(jìn)課改的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

［1］盧毅.論基于“團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練法”的市場營銷人才培養(yǎng)模式［J］.教育與職業(yè)，2012，（12）：105-107.

［2］蔣欣榮.診斷式項(xiàng)目引領(lǐng)下高職營銷人才培養(yǎng)模式研究［J］.福建商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013，（5）：20-24.

篇（10）

一、引言

2013年6月，教育部副部長魯昕在全國獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新與發(fā)展培訓(xùn)班上指出，獨(dú)立學(xué)院作為新興的民辦本科教育，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、探索中國特色高等教育發(fā)展道路作出了積極貢獻(xiàn)。但獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革發(fā)展的新生事物，在推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院規(guī)范和轉(zhuǎn)型過程中，既要尊重歷史、肯定成績，又要與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)體制機(jī)制方面的優(yōu)勢，為我國高等教育提供獨(dú)特發(fā)展模式范例。隨著高等教育的壯大發(fā)展，就業(yè)壓力的不斷加劇，獨(dú)立學(xué)院如何在激烈的競爭中求得生存發(fā)展是所有獨(dú)立學(xué)院教育工作者必須迫切思考的問題[1]。為了彰顯我院辦學(xué)特色，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)建設(shè)水平，凸顯學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)院決定啟動(dòng)人才培養(yǎng)方案的修訂，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以便培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、復(fù)合型與應(yīng)用型專業(yè)人才。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院英語專業(yè)為例，從實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析并探討了英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，以期提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

二、英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

從英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排看（見下表），英語專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、翻譯實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間分別為兩周、四周和九周。2013屆英語專業(yè)教學(xué)實(shí)部分在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)子弟小學(xué)進(jìn)行，由于場地有限，也有小部分在課堂內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生制作PPT，撰寫教案、講義，由其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指出不足，并由指導(dǎo)教師點(diǎn)評總結(jié)，整體實(shí)施效果良好，但對于非師范類專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后要從事英語教學(xué)，兩周的教學(xué)實(shí)習(xí)完全不夠，專業(yè)課程教師要在日常理論教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)和能力。2013屆英語專業(yè)翻譯實(shí)習(xí)包括筆譯和口譯，但在教學(xué)過程中課程教師偏向筆譯實(shí)踐，對于筆譯分配大量時(shí)間，而口譯僅僅用一天的時(shí)間到景區(qū)岳麓山錄制導(dǎo)游詞，學(xué)生反映效果較好，但是實(shí)踐時(shí)間和次數(shù)太少。英語專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)采取分散實(shí)習(xí)的方式，由學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)地點(diǎn)，這種缺乏集體組織的實(shí)習(xí)方式使得畢業(yè)實(shí)習(xí)無法落到實(shí)處，導(dǎo)致學(xué)生敷衍了事，浪費(fèi)大量時(shí)間。

總之，從東方科技學(xué)院英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀不難看出，實(shí)踐教學(xué)存在的問題表現(xiàn)為：（一）對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠全面，時(shí)間分配過少;（二）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，存在偷工減料現(xiàn)象;（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)性;（四）校內(nèi)實(shí)習(xí)基地不夠完善，不能滿足日趨增長的學(xué)生需求;（五）缺乏穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，校企合作已日漸形式化。因此，設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，是獨(dú)立學(xué)院謀求出路、尋求發(fā)展的必要手段。

表 英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排①

三、英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

我國高等教育分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)及應(yīng)用型大學(xué)，這三種類型大學(xué)的合理結(jié)構(gòu)比例應(yīng)該像金字塔的三層，應(yīng)用型大學(xué)是比例最大、最廣泛的基石。獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)型應(yīng)該定位為應(yīng)用型大學(xué)，也就是培養(yǎng)出本科層次的職業(yè)技術(shù)教育并從事相關(guān)實(shí)用研究人才的大學(xué)。

轉(zhuǎn)型中的獨(dú)立學(xué)院對人才培養(yǎng)提出新的要求。應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。目前，英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂依據(jù)是2000年教育部制定的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》，大綱要求在課程設(shè)置上“注意英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的合理配置”，并沒有對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作出硬性規(guī)定[2]。因此，各高校、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)只能根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)、教師學(xué)識(shí)水平制訂合理實(shí)用的人才培養(yǎng)方案。

（一）實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建思路

1.實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建要考慮其系統(tǒng)性。由上表可知，實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)課程屬性分類有公共實(shí)踐課和專業(yè)實(shí)踐課;根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)分類有課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐;根據(jù)實(shí)習(xí)形式有集中實(shí)踐和分散實(shí)踐。

2.實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建要考慮專業(yè)性。雖然大綱中沒有明確提及實(shí)踐教學(xué)，但強(qiáng)調(diào)“語言基本功的訓(xùn)練是英語教學(xué)的首要任務(wù)，必須貫穿本科教學(xué)的全過程”。在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的同時(shí)，更應(yīng)該注重讀寫譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]，因此，在修訂人才培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)該考慮英語專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配，有機(jī)地將英語語言的輸與入輸出結(jié)合，在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的比重。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容設(shè)置

1.公共實(shí)踐課：從上表可知，英語專業(yè)公共實(shí)踐課包括軍訓(xùn)、入學(xué)教育、社會(huì)調(diào)查及畢業(yè)教育等。軍訓(xùn)、入學(xué)教育執(zhí)行學(xué)期是第一學(xué)期，教學(xué)周數(shù)分別為兩周和一周，軍訓(xùn)和入學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐形式為課內(nèi)實(shí)踐，集中實(shí)習(xí);社會(huì)調(diào)查的執(zhí)行學(xué)期為第二和第四學(xué)期假期，執(zhí)行周數(shù)為一周，它的教學(xué)實(shí)踐形式為課外實(shí)踐和分散實(shí)習(xí);畢業(yè)教育的執(zhí)行學(xué)期為第八學(xué)期，執(zhí)行周數(shù)為一周，它的教學(xué)實(shí)踐形式為課內(nèi)實(shí)踐和集中實(shí)習(xí)。從公共實(shí)踐課程執(zhí)行學(xué)期和分配時(shí)間比例看，基本上符合本專業(yè)的需求，可是對于課外實(shí)踐和分散實(shí)習(xí)形式的社會(huì)調(diào)查來說，由于缺乏一定的監(jiān)督管理機(jī)制，因此大部分學(xué)生的實(shí)踐沒有落到實(shí)處，很多學(xué)生都是從網(wǎng)上下載社會(huì)實(shí)踐報(bào)告上交學(xué)院，就輕松拿到學(xué)分。

2.專業(yè)實(shí)踐課：英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課程包括聽力、口語、寫作、翻譯等技能課。專業(yè)實(shí)踐課大部分以課內(nèi)實(shí)踐和集中實(shí)習(xí)為主，配備少量課外實(shí)踐和分散實(shí)習(xí)。如口語實(shí)踐可以設(shè)定英語演講比賽、英語口語辯論賽和英語話劇表演等多種課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng);聽力實(shí)踐以VOA、BBC、CNN等聽力素材為元素，每個(gè)月定期舉辦VOA、BBC、CNN新聞聽寫大賽，對于聽力實(shí)訓(xùn)要遵循由簡到難、循序漸進(jìn)、內(nèi)容豐富、題材多樣等原則;寫作實(shí)踐課程要以各類信函寫作如求職信、簡歷的寫作為重點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用中國期刊網(wǎng)、萬方、維普等搜索引擎檢索相關(guān)專題文獻(xiàn)能力，為后期畢業(yè)論文寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);翻譯實(shí)踐課程包括口譯和筆譯兩大塊，筆譯實(shí)踐可以結(jié)合理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，口譯實(shí)踐可以選擇在部分旅游景點(diǎn)，擔(dān)任外國游客的導(dǎo)游，用英語詮釋中國歷史文化的博大精深。

3.課內(nèi)實(shí)踐：英語專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心部分，除開公共實(shí)踐課部分外，專業(yè)實(shí)踐課如英語語音、口語、聽力、寫作、口譯、筆譯等都是課內(nèi)實(shí)踐的重中之重，這些課程的共同特點(diǎn)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并存，每次課程教師用一個(gè)小時(shí)對理論知識(shí)進(jìn)行講解疏通，留半個(gè)小時(shí)給學(xué)生分組對所授知識(shí)消化吸收，舉一反三，實(shí)操練習(xí)。這些課程強(qiáng)調(diào)教師在授課過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和對英語知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在授課過程中不僅要確保理論知識(shí)的輸入，還要在實(shí)操過程中有意識(shí)地激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維[3]。

4.課外實(shí)踐：英語專業(yè)課外實(shí)踐有學(xué)科競賽如英語演講比賽、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)、參與專業(yè)教師科研項(xiàng)目、課外教學(xué)實(shí)習(xí)等。這些是典型的、具有代表性并每年定期舉行的課外實(shí)踐形式，還有一些不定期的實(shí)踐項(xiàng)目如：英語沙龍、英語角、學(xué)術(shù)報(bào)告、主題講座等。所有這些項(xiàng)目都應(yīng)該納入英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂中，并鼓勵(lì)學(xué)生參與所有實(shí)踐項(xiàng)目。

5.集中實(shí)習(xí)：集中實(shí)習(xí)包括軍訓(xùn)、入學(xué)教育、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)教育等傳統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目，還包括其他形式的專業(yè)實(shí)踐課程。獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)自身學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建不同的專業(yè)實(shí)踐模式，如大學(xué)第一學(xué)年結(jié)束，教師可以組織學(xué)生到企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)的就業(yè)前景和社會(huì)所需人才，為后期學(xué)習(xí)方向提供更好的依據(jù);大學(xué)第二學(xué)年結(jié)束，英語專業(yè)學(xué)生已經(jīng)完成基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生應(yīng)該通過英語專業(yè)四級考試，此階段學(xué)生已經(jīng)掌握英語學(xué)習(xí)基本方法，教師可以聯(lián)誼相關(guān)高校進(jìn)行英語演講賽、辯論賽，以此豐富學(xué)生的假期生活，提高學(xué)生的英語聽說實(shí)踐能力，并交流英語學(xué)習(xí)的心得體會(huì);大學(xué)第三學(xué)年結(jié)束后，教師可以在口譯和筆譯方面設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到附近旅游景點(diǎn)擔(dān)任英文導(dǎo)游，并設(shè)立“筆譯杯”大賽，此階段教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地查閱文獻(xiàn)，搜索資料，為后期畢業(yè)論準(zhǔn)備。

6.分散實(shí)習(xí)：分散實(shí)習(xí)形式靈活多樣，不安排課內(nèi)實(shí)踐，但應(yīng)該納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置一定學(xué)分。由于分散實(shí)習(xí)管理難度大，因此，在學(xué)生入校時(shí)就配備指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生四年的學(xué)業(yè)，并完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的指導(dǎo)，一般來說，教授、副教授所帶學(xué)生人數(shù)不得超過10人;講師（含相當(dāng)職稱）所帶學(xué)生人數(shù)不得超過6人（具有碩士及以上學(xué)位的講師所帶學(xué)生不得超過8人）。為激發(fā)學(xué)生的英文閱讀興趣，提高閱讀效率，可以設(shè)置“英語文學(xué)作品賞析”，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期閱讀兩本文學(xué)作品，由指導(dǎo)教師督促完成，對于學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。另外，母體學(xué)校為非師范類高校的獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生英語教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，按照指導(dǎo)教師所帶學(xué)生進(jìn)行分組，每學(xué)期定期舉行教學(xué)比賽，由不同小組成員相互學(xué)習(xí)，指出所犯錯(cuò)誤，最后由指導(dǎo)教師點(diǎn)評給分，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也可以獲得相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維十分重要[4]。實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建對處于轉(zhuǎn)型中的獨(dú)立學(xué)院來說是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而對于實(shí)踐性較強(qiáng)的英語專業(yè)來說更是如此。獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)在于夯實(shí)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，而語言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)實(shí)踐的過程[3]。如何實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，公共實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，集中實(shí)踐與分散實(shí)踐相結(jié)合的綜合系統(tǒng)教學(xué)模式是每個(gè)英語教育工作者必須仔細(xì)思考的問題。如何加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生對英語語言和文化的深層理解與運(yùn)用，使其在與其他專業(yè)同學(xué)的競爭中更突出其能力和優(yōu)勢[4]，是各大高校乃至獨(dú)立學(xué)院所面臨的共同難題，也是未來幾年教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向。

注釋：

①引用于《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案》2011版.

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篇（11）

【Abstract】The research-based teaching requires teachers to organize teaching by explore ways to cultivate students’curiosity and creativity.Using the FPGA technology students’learning interest and study effect can be inspired and improved in experiment teaching of digital circuits and system. Though the reform and exploration， the students’ability of exploration research and engineering skills can be improved for the national undergraduate electronic design contest.In this paper，under the guidance of research-based teaching，application of FPGA technology to the digital circuits and system experiment teaching be carried on the investigative teaching method and the exploration practice.

【Key words】Digital circuits and system experimental course；Research-based teaching；Bachelor engineering education；Interactive teaching

0 引言

課程教學(xué)是高等教育的主渠道，推動(dòng)課程體系創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，已逐漸成為高等教育創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的趨勢之一[1-3]。電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校理工類專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生在大學(xué)教育階段的主要工程性實(shí)踐環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力十分重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及就業(yè)都將產(chǎn)生直接影響[4-8]。

數(shù)字電路與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程是數(shù)字電路理論課程學(xué)習(xí)到工程師轉(zhuǎn)換的一座重要的實(shí)踐橋梁。我們采用研究性教學(xué)模式為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)立類似科學(xué)研究的氛圍，以引起學(xué)生深刻體驗(yàn)和共鳴。通過該實(shí)踐環(huán)節(jié)的磨礪，使學(xué)生鞏固和加深對數(shù)字電路和模數(shù)混合系統(tǒng)的理解，增強(qiáng)工程應(yīng)用和工程實(shí)踐能力，為學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電工電子實(shí)驗(yàn)系列課程是南京郵電大學(xué)獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，也是重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程；同時(shí)也是理論性、實(shí)踐性和工程技術(shù)性都很強(qiáng)的必修課程；是江蘇省重點(diǎn)建設(shè)課程和省級精品課程。本文在研究性教學(xué)思想的指導(dǎo)下， 應(yīng)用FPGA技術(shù)對數(shù)字電路與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究性教學(xué)實(shí)踐， 探索實(shí)施研究性教學(xué)的教學(xué)方法。

1 授課內(nèi)容的變化

目前CPLD/FPGA有著越來越廣闊的應(yīng)用前景，它和DSP及CPU并稱為電子系統(tǒng)的三大基石。CPLD/FPGA具有體系結(jié)構(gòu)先進(jìn)、支持在線編程、應(yīng)用靈活、集成度高、功能強(qiáng)大、設(shè)計(jì)周期短、開發(fā)成本低、開發(fā)工具先進(jìn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化程度高、性能穩(wěn)定以及可在線檢驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于通信、儀器儀表、工業(yè)控制、信息處理等系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)中。而掌握CPLD/FPGA設(shè)計(jì)技術(shù)已成為當(dāng)今硬件工程師和IC設(shè)計(jì)工程師的必備技能。

在授課內(nèi)容上體現(xiàn)了繼承與發(fā)展。即：繼承基于中小規(guī)模集成的電路設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路，發(fā)展目前產(chǎn)業(yè)常用的CPLD/FPGA實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路。通過本課程授課內(nèi)容的更新，使學(xué)生通過本課程掌握VHDL的程序設(shè)計(jì)方法與CPLD/FPGA的硬件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法，培養(yǎng)在硬件、軟件方面獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

通過授課內(nèi)容的變化，使學(xué)生既掌握設(shè)計(jì)與調(diào)測基于中小規(guī)模集成電路的方法，鍛煉學(xué)生的基本電路的調(diào)測和差錯(cuò)能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生掌握新技術(shù)、新工藝和新軟件，為學(xué)生解決復(fù)雜工程問題提供必要的知識(shí)積累。

2 授課形式的變化

依托我校電子科學(xué)與技術(shù)國家級實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，并結(jié)合授課教師的科研背景，我們編寫了偏重與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與工程應(yīng)用的普通高等院校電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐系列教材，通過具有代表性的工程案例，強(qiáng)化電工電子實(shí)驗(yàn)課程的工程技術(shù)性，并形成電工電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)體系。同時(shí)積極完善該課程的教學(xué)視頻、電子教案、綜合芯片數(shù)據(jù)表文件、實(shí)驗(yàn)案例以及工程案例等線上資源，保證課程的系統(tǒng)性與完整性。

在授課形式上打通理論課和實(shí)踐課程的鴻溝，將數(shù)字電路理論課中的設(shè)計(jì)報(bào)告和研究報(bào)告在實(shí)踐課程中加以實(shí)現(xiàn)。要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要以科技論文的形式書寫，盡早鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和文字表達(dá)能力，提升學(xué)生的研究和溝通能力。

3 考核形式的變化

針對研究性教學(xué)的形式，我們構(gòu)建了多元化的考核方式。評分標(biāo)準(zhǔn)既包括了平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交與報(bào)告質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)操作情況、期中考試成績和期末考試成績，同時(shí)還包括了交互式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的“平時(shí)+期中+期末”考核方式的基礎(chǔ)上，加入了平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作成績?？荚嚭推谥袦y驗(yàn)允許學(xué)生攜帶自行準(zhǔn)備的參考資料進(jìn)入考場，同時(shí)試卷分為實(shí)踐部分（60分）和實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)理論部分（40分）。同時(shí)，由學(xué)生自主完成各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這種靈活的考核模式，有利于學(xué)生鍛煉工程實(shí)踐能力，完備學(xué)生的電子電路設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的知識(shí)體系。

4 結(jié)束語

針對學(xué)生在工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力薄弱的難題和瓶頸，我們在電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程中引入研究型教學(xué)模式，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。該教學(xué)改革的實(shí)施有力地推動(dòng)了我校實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)積極踴躍，表現(xiàn)出極大的熱情和自信，參加競賽并獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)越來越多。我校在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、全國大學(xué)生機(jī)器人大賽和美國機(jī)器人公開賽等重要賽事中，屢創(chuàng)佳績，近3年來獲得省級以上大學(xué)生電子類設(shè)計(jì)競賽獎(jiǎng)共計(jì)近200項(xiàng)，其中國家級90余項(xiàng)?；谘芯啃偷臄?shù)字電路與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程改革有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

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