緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

文章編號(hào)：1005C6629（2015）2C0040C04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但是驗(yàn)證化學(xué)理論或假設(shè)的一種科學(xué)研究手段[1]，也是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)、掌握相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)方法[2]。王磊等[3]認(rèn)為，新課程改革所倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有更加廣泛和豐富的內(nèi)涵，應(yīng)該包括問題要素、本體要素、知識(shí)要素、方法與技能要素、態(tài)度要素等五個(gè)要素。這五個(gè)要素不但涵蓋了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)儀器等傳統(tǒng)三要素觀點(diǎn)的內(nèi)容，同時(shí)也反映了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的要求。

在教材中，有關(guān)實(shí)驗(yàn)的編排往往只是對(duì)操作過(guò)程及現(xiàn)象觀察進(jìn)行描述，沒有完整地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全部要素。如果完全按教材編排的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，常常會(huì)使得某些內(nèi)容被忽視，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能也會(huì)弱化為理論教學(xué)的輔助手段，難以真正落實(shí)“使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”[4]的基本理念。因此，教學(xué)過(guò)程中，需進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要素，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模式

基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要素分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)較全面地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不但要幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，提高科學(xué)探究能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其總體思路是將教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按問題要素、本體要素、知識(shí)要素、方法與技能要素、態(tài)度要素等五要素進(jìn)行分析、豐富，并設(shè)計(jì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將分析并豐富后的內(nèi)容有機(jī)整合到探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中（見圖1）。

在該設(shè)計(jì)模式的要素分析中，問題要素是指實(shí)驗(yàn)要解決的問題、揭示的規(guī)律或提供的事實(shí)；本體要素是實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)條件，包括實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)藥品、儀器設(shè)備等；知識(shí)要素是指實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)手段等方面的知識(shí)；方法與技能要素是指《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”活動(dòng)與探究建議中的有關(guān)實(shí)證研究方法、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)的定量處理、模型和假說(shuō)等科學(xué)方法和技能方面的內(nèi)容；態(tài)度要素主要指實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)、綠色意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和態(tài)度等。從這五個(gè)要素來(lái)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組成，能全面地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容；同樣，基于這些內(nèi)容，確定的教學(xué)目標(biāo)能夠關(guān)注到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，從而避免內(nèi)容缺失和教學(xué)功能弱化。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

在教學(xué)中，我們按基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要素分析的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，取得良好效果?，F(xiàn)以人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)2》（2007年第3版）第二章實(shí)驗(yàn)2-6“催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響”為案例（以下稱實(shí)驗(yàn)2-6），來(lái)說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程。

該實(shí)驗(yàn)在教材中的陳述為“在3支大小相同的試管中各裝入2～3mL約5%的H2O2溶液，再向其中2支試管中分別加入MnO2粉末、1～2滴1 mol/L FeCl3溶液。對(duì)比觀察現(xiàn)象”。

在教學(xué)中，我們將其作為演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

2.1 要素分析

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的五個(gè)要素分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的組成，其目的是完整呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。

2.1.1 問題要素分析

問題要素是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的核心要素，實(shí)驗(yàn)只有圍繞要解決的問題，才具有探究性和目的性。教材中部分實(shí)驗(yàn)課題明確提出了要探究的“問題”，這個(gè)“問題”也即是該實(shí)驗(yàn)的問題要素。而對(duì)于一些沒有提出明確探究問題的實(shí)驗(yàn)課題，通過(guò)分析該實(shí)驗(yàn)的意圖及其在教學(xué)內(nèi)容體系中的價(jià)值，也可以提煉出該實(shí)驗(yàn)的問題要素。

案例 實(shí)驗(yàn)2-6的陳述中并沒有明確提出問題，但從教材前后內(nèi)容來(lái)看，實(shí)驗(yàn)主要是探究有哪些因素能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率，意圖是通過(guò)該實(shí)驗(yàn)得出催化劑能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率這一結(jié)論，因此我們將該實(shí)驗(yàn)的問題要素確定為“MnO2、FeCl3對(duì)H2O2的分解速率有什么影響？”。

2.1.2 本體要素分析

本體要素是實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)條件。分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的本體要素，就是要從教材陳述的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提煉出完成該實(shí)驗(yàn)所需的所有藥品、器皿、儀器設(shè)備及其數(shù)量，特別是教材中沒有明確寫出、但又是必需的器皿等。

案例 實(shí)驗(yàn)2-6中，本體要素除了包括MnO2粉末、1 mol/L FeCl3 10mL（滴瓶裝）、5%的H2O2 50mL（新配制）、清潔的試管3支外，還包括教材沒有寫明的塑料透明試管架、藥匙、紙槽等。

2.1.3 知識(shí)要素分析

知識(shí)要素既是解決問題的必備基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。因此，要考慮兩個(gè)層面，一是實(shí)驗(yàn)前學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)，二是完成實(shí)驗(yàn)后學(xué)生應(yīng)獲得哪些新的知識(shí)。知識(shí)要素的分析，具體從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，以及有關(guān)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)手段的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)后獲得的結(jié)論等方面進(jìn)行。

案例 實(shí)驗(yàn)2-6中，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)：H2O2水溶液俗稱雙氧水，有毒，有腐蝕性，是強(qiáng)氧化劑；H2O2水溶液在一定條件下可分解為水及氧氣，并產(chǎn)生氣泡，氣泡越多表明分解速度越快。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生獲得的知識(shí)：MnO2、FeCl3起催化劑作用，能加快H2O2的分解；催化劑能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率。

2.1.4 方法與技能要素、態(tài)度要素分析

方法與技能要素、態(tài)度要素在教材中往往沒有直接呈現(xiàn)出來(lái)，需要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、領(lǐng)會(huì)課程理念和設(shè)計(jì)思路，并從整體上把握教材編寫意圖和各模塊、章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，才能很好地分析。方法與技能要素方面，除了物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和操作技能外，還包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的定量處理等實(shí)證研究方法和技能方面的內(nèi)容，以達(dá)到對(duì)學(xué)生探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊呐囵B(yǎng)。態(tài)度要素方面，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題的知識(shí)要素、方法與技能要素等方面的內(nèi)容，分析提煉安全、環(huán)保、綠色意識(shí)培養(yǎng)，以及良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣培養(yǎng)等的內(nèi)容。

案例 實(shí)驗(yàn)2-6，除了鞏固藥品取用技能（MnO2粉末取用、FeCl3液體取用）外，還有簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制等的技能。H2O2有毒性和腐蝕性，因而教學(xué)需進(jìn)行學(xué)生安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)化。

2.2 目標(biāo)確定

從要素分析來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面，因此教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)有針對(duì)性地在這三個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型多樣，不同具體實(shí)驗(yàn)課題的要素組成、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所不同，因此在重視體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)完整性的基礎(chǔ)上，也應(yīng)根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)課題在教學(xué)內(nèi)容體系中的地位和價(jià)值，突出該實(shí)驗(yàn)課題核心教學(xué)目標(biāo)。

案例 實(shí)驗(yàn)2-6，教材的意圖主要是通過(guò)該實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明催化劑能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率，因此該實(shí)驗(yàn)最為核心的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得這一基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)這個(gè)思路，結(jié)合要素分析結(jié)果，我們將實(shí)驗(yàn)2-6的教學(xué)目標(biāo)確定為：

認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道MnO2、FeCl3起催化劑作用，認(rèn)識(shí)到催化劑能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率。

技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；鞏固試管實(shí)驗(yàn)操作技能。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力；了解H2O2的毒性和腐蝕性，進(jìn)一步培養(yǎng)安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)；規(guī)范操作，進(jìn)一步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。

2.3 過(guò)程設(shè)計(jì)

化學(xué)課程改革中，大力倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程無(wú)疑采用探究式教學(xué)過(guò)程最為恰當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程分為提出問題、建立假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、收集證據(jù)和解釋與結(jié)論五個(gè)環(huán)節(jié)，王磊等[5]從師生在不 同探究環(huán)節(jié)中所占活動(dòng)主體的程度不同將探究式教學(xué)劃分為五個(gè)不同的水平，從水平一到水平五，教師的作用越來(lái)越小，學(xué)生的自主性越來(lái)越大。

案例 對(duì)于實(shí)驗(yàn)2-6，我們作為演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。但作為一個(gè)具有研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，仍然可采取探究式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，具體環(huán)節(jié)見圖2。

2.4 內(nèi)容整合

在要素分析、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)過(guò)程設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具體組成成分有機(jī)整合到各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)出教學(xué)事件和流程。

2.4.1 提出問題

提出問題就是要明確實(shí)驗(yàn)探究的問題、揭示的規(guī)律或提供的事實(shí)。這些問題、規(guī)律或事實(shí)應(yīng)對(duì)應(yīng)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問題要素。因此，在提出問題環(huán)節(jié)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問題要素，引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題要素開展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有探究性和目的性。

案例 實(shí)驗(yàn)2-6，實(shí)驗(yàn)前教師提問：“MnO2、FeCl3對(duì)H2O2的分解速率有什么影響？”此問題與實(shí)驗(yàn)的問題要素相同。

2.4.2 建立假設(shè)

教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析提出的問題，討論實(shí)驗(yàn)的可能結(jié)果，作出猜想或假設(shè)。實(shí)驗(yàn)的可能結(jié)果及假設(shè)的具體內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的知識(shí)要素，即完成實(shí)驗(yàn)后學(xué)生應(yīng)獲得的新知識(shí)。因此，在這一環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)后學(xué)生應(yīng)獲得的新知識(shí)這一知識(shí)要素通過(guò)假設(shè)的形式呈現(xiàn)。

案例 實(shí)驗(yàn)2-6，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)：MnO2、FeCl3可以加快H2O2的分解。此假設(shè)針對(duì)研究問題，體現(xiàn)知識(shí)要素。

2.4.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究能力。在這一環(huán)節(jié)中，要有計(jì)劃地融入方法與技能要素中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，介紹自變量、因變量、實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組等概念，幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究提出的問題、驗(yàn)證假設(shè)。

案例 實(shí)驗(yàn)2-6中，可體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要素，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證提出的假設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)：自變量為MnO2、FeCl3；因變量為H2O2的分解速率；以加MnO2、FeCl3試管為實(shí)驗(yàn)組，以不加MnO2、FeCl3為對(duì)照組，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察哪支試管中H2O2的分解速率快。

2.4.4 收集證據(jù)（開展實(shí)驗(yàn)）

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本體要素，如實(shí)驗(yàn)藥品、儀器設(shè)備的呈現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)也是針對(duì)這些本體要素的知識(shí)要素、態(tài)度要素的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，要求對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、儀器設(shè)備等進(jìn)行展示、介紹，針對(duì)某些實(shí)驗(yàn)藥品、儀器設(shè)備的知識(shí)進(jìn)行提問回顧或講解，幫助學(xué)生獲得在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)，針對(duì)有毒、有腐蝕性、易燃、易爆實(shí)驗(yàn)藥品，進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

案例 實(shí)驗(yàn)2-6，實(shí)驗(yàn)演示前，教師逐一展示MnO2粉末、FeCl3溶液（滴瓶裝）、H2O2溶液（新配制）、清潔的試管，并重點(diǎn)講解H2O2水溶液在一定條件下可分解為水及氧氣，產(chǎn)生氣泡，氣泡越多表明分解速度越快；同時(shí)強(qiáng)調(diào)H2O2水溶液的毒性、腐蝕性，培養(yǎng)安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)演示是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法與技能要素、態(tài)度要素等綜合呈現(xiàn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中要講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)條件控制，同時(shí)要規(guī)范示范，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。演示實(shí)驗(yàn)常常采用邊講解邊演示的教學(xué)形式。

案例 實(shí)驗(yàn)2-6中，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)講解MnO2粉末取用技能、FeCl3液體取用技能。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察是實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)的環(huán)節(jié)，也是整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法與技能要素的重要一環(huán)，在這一環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、收集同假設(shè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

案例 實(shí)驗(yàn)2-6中，引導(dǎo)學(xué)生在相同條件、同一時(shí)間下對(duì)比觀察3支試管產(chǎn)生氣體的速度。

2.4.5 解釋與結(jié)論

將觀察、收集到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，得出事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)也是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方法與技能要素的重要呈現(xiàn)過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、分類、歸納、概括等方法，得到最后的結(jié)論，并通過(guò)正確方法表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

案例 實(shí)驗(yàn)2-6中，對(duì)比3支試管中產(chǎn)生氣泡的速度，說(shuō)明MnO2、FeCl3起催化劑作用，能加快 H2O2的分解，得到催化劑能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率的結(jié)論。

總之，基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要素分析來(lái)理清實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能的一個(gè)有效途徑。但是，實(shí)際上高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型多樣，有學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，有探究實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)等類型，由于不同類型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)有所不同，因此具體實(shí)驗(yàn)課題的內(nèi)容組成要素上也有所差異，教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作靈活應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李萬(wàn)華.高中化學(xué)新課標(biāo)教材實(shí)驗(yàn)部分的研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

篇（2）

隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷加速，信息化時(shí)代的到來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生活中必不可少的組成部分。特別是一些具有新技術(shù)、新手段的互聯(lián)網(wǎng)科技產(chǎn)品。引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法、新技術(shù)、新手段已成為室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中的必經(jīng)之路。數(shù)字化手段不僅改變了傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)模式，還為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展開闊了一條新的道路。

一、數(shù)字化手段在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來(lái)，數(shù)字化技術(shù)在中國(guó)的發(fā)展突飛猛進(jìn)。不僅改變了人們的生活方式，也帶來(lái)了全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。室內(nèi)設(shè)計(jì)的數(shù)字化表現(xiàn)就是利用數(shù)字化技術(shù)和數(shù)字化工具，將傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案中所包含的內(nèi)容，比如文本、圖像、視頻等。以虛擬現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)，力求準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)方案的空間感、色彩感、視覺感和材質(zhì)感。除了視覺方面的感知，還有聽覺、觸覺等方面的感知。因此，數(shù)字化作品的表現(xiàn)技術(shù)涵蓋范圍很廣，可以是文字處理、圖形繪制等數(shù)字處理技術(shù)，也可以是色彩搭配、視頻制作等數(shù)字表現(xiàn)技術(shù)?？梢哉f(shuō)，它是一種集軟件操作、美學(xué)意識(shí)和工程技術(shù)為一體的綜合化藝術(shù)性表現(xiàn)手段。

二、數(shù)字化手段在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的展望

數(shù)字化手段目前已經(jīng)是一門技術(shù)，越來(lái)越多的人選擇這種技術(shù)運(yùn)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)中。其明顯的優(yōu)勢(shì)和魅力受到了大眾的喜愛。它帶來(lái)的不僅是藝術(shù)視覺效果的革命，更是一種不同于以往的新的互動(dòng)體驗(yàn)。首先，它是真實(shí)的感受。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案是以平面圖和局部空間的效果圖展示為主。這對(duì)于沒有空間想象能力和藝術(shù)欣賞能力的人來(lái)說(shuō)，很難產(chǎn)生直觀的感受。但通過(guò)數(shù)字化手段的運(yùn)用，客戶帶上數(shù)字頭盔眼鏡。仿佛就站在自己家中，能任意走動(dòng)轉(zhuǎn)身感受到每一個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。其次，它是一個(gè)自然的互動(dòng)過(guò)程，這種互動(dòng)不僅是以傳統(tǒng)多媒體方式展示，更是在人類的自然行為下，將人的真實(shí)生活環(huán)境和構(gòu)建的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行交互，這種互動(dòng)拉近了客戶與作品的距離，是一種零距離的交互。

數(shù)字化手段與室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合，使得設(shè)計(jì)對(duì)象的呈現(xiàn)更加動(dòng)態(tài)化和多樣化。同時(shí)，也為室內(nèi)設(shè)計(jì)中的科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了新的結(jié)合點(diǎn)。觀眾可以身臨其境，有選擇性地了解作品，觀看作品，甚至親自設(shè)計(jì)和操作作品。@賦予了它具有任何一個(gè)時(shí)代都無(wú)法比擬的創(chuàng)造力、想象力和真實(shí)感。人類與虛擬現(xiàn)實(shí)之間的互動(dòng)更加自然、更加和諧。

總之，數(shù)字化技術(shù)已被越來(lái)越多的人所喜愛，在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。特別是在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中，起到了不可替代的作用。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已成為家裝行業(yè)的熱點(diǎn)，這種數(shù)字化技術(shù)使得人與物之間也有了深刻的理解與互動(dòng)。

三、數(shù)字化手段在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的虛擬美學(xué)的體現(xiàn)

數(shù)字化手段是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，是新媒體表現(xiàn)的藝術(shù)形式。數(shù)字化手段的動(dòng)態(tài)性和交互性，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)展示方式的缺點(diǎn)。動(dòng)態(tài)性可以讓客戶全方面的了解空間。交互性讓客戶和作品之間的聯(lián)系更為密切，能更直觀真實(shí)的了解作品。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，極大地幫助了設(shè)計(jì)師，能讓客戶更好地理解設(shè)計(jì)師的作品，從而給藝術(shù)領(lǐng)域帶來(lái)了新的表現(xiàn)手法。數(shù)字化手段完成的作品是技術(shù)上的組成，從視覺表現(xiàn)形式來(lái)看，卻是藝術(shù)的。在作品制作過(guò)程中，場(chǎng)景整體構(gòu)圖、模型之間的尺度關(guān)系、色彩和照明的協(xié)調(diào)、材質(zhì)的真實(shí)感等，這些都涉及到視覺藝術(shù)的美學(xué)原理。

數(shù)字化手段所表現(xiàn)出的虛擬美學(xué)一方面存在于數(shù)字影像。這種影像來(lái)源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，它本身就是一種藝術(shù)。主要是通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影像，從而超越現(xiàn)實(shí)構(gòu)建出的新的虛擬物質(zhì)環(huán)境。另一方面，虛擬技術(shù)可以集視覺、聽覺、觸覺等感官功能為一體，呈現(xiàn)出讓人更為沉浸的逼真效果?？蛻艨纱┐?D眼睛或者數(shù)字頭盔顯示器，感受聲音、光影層次、色彩對(duì)比等。這比傳統(tǒng)展示方式更加注重感官的真實(shí)性。更能加強(qiáng)氣氛的渲染和情感的傳遞，也增加其藝術(shù)性。

可見，沉浸式、互動(dòng)式與概念式的數(shù)字化手段在室內(nèi)設(shè)計(jì)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和重要性，這種互動(dòng)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)功能，使客戶能夠身臨其境。

四、結(jié)論

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)科技產(chǎn)品和技術(shù)的不斷開發(fā)和完善，數(shù)字化手段在各行各業(yè)的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字技術(shù)將對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面有著深遠(yuǎn)的影響，我們應(yīng)該正確把握數(shù)字技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，探討并在實(shí)踐中運(yùn)用新技術(shù)手段，使其成為室內(nèi)設(shè)計(jì)活性元素。

篇（3）

作為四大文明古國(guó)中始終在不斷發(fā)展的中國(guó)，我們的傳統(tǒng)文化有著幾千年的發(fā)展歷史，并且中國(guó)元素的底蘊(yùn)和內(nèi)容都異常豐富，是中華民族的靈魂與精神的體現(xiàn)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中發(fā)掘中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，不僅可以有效拓展設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的民族歸屬感與自豪感，還有助于提升他們的審美水平。將中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素加入室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，可以讓室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而積極主動(dòng)地創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)的中國(guó)風(fēng)，這也是高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的職責(zé)所在。隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)多樣化的發(fā)展，全球范圍內(nèi)不同元素相互融合、碰撞，國(guó)內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育要著重加強(qiáng)中國(guó)風(fēng)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建具有中國(guó)特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格體系。

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化應(yīng)用的必要性

1.1 拓展學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)的思維

中國(guó)擁有豐富的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)元素資源供室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生借鑒，并且中國(guó)傳統(tǒng)文化元素是室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一個(gè)重要來(lái)源。因此，科學(xué)合理地把中國(guó)傳統(tǒng)文化元素融入室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，將大大提升中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的質(zhì)量和效果，拓展室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)散思維，為國(guó)家提供更多優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)大師。

1.2 S富室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程非常需要通過(guò)藝術(shù)元素的形式來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而拓展室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)散思維和感性追求。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)盛行的西方文化元素，還要增加具有中國(guó)風(fēng)的元素教學(xué)，促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的了解。在中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)元素的熏陶下，學(xué)生會(huì)自主地增加對(duì)民族文化的應(yīng)用。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，通過(guò)創(chuàng)新的形式發(fā)揚(yáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)、文化和民族的特點(diǎn)，促進(jìn)具有中國(guó)風(fēng)的特點(diǎn)的優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的誕生。

1.3 創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)品牌

要想打造世界知名的室內(nèi)設(shè)計(jì)品牌，必須依托自身的傳統(tǒng)文化。在中國(guó)，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)要進(jìn)一步發(fā)展仍需要很長(zhǎng)的時(shí)間，因此必須建立自己的設(shè)計(jì)品牌。中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的思想資源，提升專業(yè)化和個(gè)性化的設(shè)計(jì)具有重要的作用，因此要?jiǎng)?chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)品牌，加大對(duì)傳統(tǒng)文化的應(yīng)用。

2 國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念落后

目前，中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念仍處于相對(duì)落后的階段，表現(xiàn)為更注重培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)技能，而輕視了理論知識(shí)；更注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而忽視了文化知識(shí)教育。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中，落后的教學(xué)理念不僅制約了中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，也造成了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不平衡，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)缺少正確的認(rèn)知

中國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚，目前仍存在對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的主體認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。最突出的表現(xiàn)是將室內(nèi)設(shè)計(jì)片面地等同于繪畫，將繪畫作為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。這種認(rèn)識(shí)混淆了繪畫與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系，是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的誤解。因此，加強(qiáng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理念的認(rèn)識(shí)是教學(xué)任務(wù)的重中之重。

2.3 忽視了中國(guó)傳統(tǒng)元素

近年來(lái)，雖然在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革以后，中國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育取得了一定的發(fā)展，但從總體上來(lái)說(shuō)，忽視對(duì)民族傳統(tǒng)文化的應(yīng)用的現(xiàn)象仍然比較普遍。目前，許多設(shè)計(jì)師都追捧西式的風(fēng)格，在室內(nèi)設(shè)計(jì)上也盲目追求西方元素，誤認(rèn)為西方的標(biāo)準(zhǔn)和風(fēng)格才符合現(xiàn)代的審美，忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)元素的應(yīng)用。這一現(xiàn)象是不正常的，也是非常不利于中國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

3 中國(guó)傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 借鑒傳統(tǒng)文化符號(hào)

中國(guó)傳統(tǒng)文化中包含多種文化符號(hào)，這些符號(hào)都極具中國(guó)特色。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將這些文化符號(hào)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)文化符號(hào)的獨(dú)特效果，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)的積極性。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)的廣泛收集，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些符號(hào)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)操作中，提高學(xué)生應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)的實(shí)踐技能。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行剪紙活動(dòng)之類的展示中國(guó)風(fēng)的活動(dòng)，舉辦傳統(tǒng)文化相關(guān)的平面設(shè)計(jì)大賽，要求室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，提高自己室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力和綜合水平。

3.2 融合中國(guó)畫元素

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的知識(shí)極其豐富，并不是一個(gè)結(jié)構(gòu)單一的專業(yè)。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)必須重視專業(yè)課與其他學(xué)科之間的融合，具體從理論知識(shí)、技能和技巧等方面進(jìn)行分類和總結(jié)，歸納各個(gè)學(xué)科之間的審美觀念的異同，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的廣度和深度，全方位、多層次地設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。以中國(guó)水墨畫為例，中國(guó)水墨畫中的構(gòu)圖、構(gòu)思講究虛實(shí)相間、黑白對(duì)照的辯證性的形式，這種思想與室內(nèi)設(shè)計(jì)所重視的烘托與對(duì)比、均衡與對(duì)稱等構(gòu)思設(shè)計(jì)原則有相同的審美思想、哲學(xué)特點(diǎn)與設(shè)計(jì)技巧。因此，在國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)中，教師要通過(guò)各種途徑和形式，促使學(xué)生更多地應(yīng)用我國(guó)的傳統(tǒng)文化元素，充分吸收民族文化的精華，并將其融入現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)中，展示室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的民族文化特征。

3.3 參考中國(guó)古典文學(xué)

中國(guó)古典文學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的文字形式，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以依托這些文字來(lái)對(duì)中國(guó)古典設(shè)計(jì)的風(fēng)格有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)古典文學(xué)中尋求室內(nèi)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素進(jìn)行觀察和敏感性分析。把中國(guó)古典文學(xué)中的一些構(gòu)思和現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)原則有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的時(shí)候，自主地融入中國(guó)風(fēng)，使文化氛圍、民族特色相互交融。在具體的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，室內(nèi)設(shè)計(jì)教師還可以組織學(xué)生參照一些實(shí)際的古典建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練；為學(xué)生提供涉及室內(nèi)布局的古典文學(xué)作品，讓學(xué)生從中尋找亮點(diǎn)以及有用的元素，并與當(dāng)代的一些設(shè)計(jì)理念進(jìn)行結(jié)合。

4 結(jié)語(yǔ)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，不僅應(yīng)該對(duì)中國(guó)歷史文化遺產(chǎn)的精華部分進(jìn)行繼承，還應(yīng)基于中國(guó)風(fēng)進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)和審美發(fā)展的趨勢(shì)，符合人們的審美需求。同時(shí)，應(yīng)把現(xiàn)代元素和中國(guó)傳統(tǒng)文化元素相結(jié)合，建立現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展的室內(nèi)設(shè)計(jì)概念；大力推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)建立有中國(guó)特色的品牌。這對(duì)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的價(jià)值和意義。

篇（4）

Abstract: Interior Design teaching, especially the students' professional ability to shape and train in different levels of professional teaching, are used in many forms, such as the project Guiding Method "and" studio pedagogy, "and so on, this article onlyhospital decor teaching pedagogy "pilot" studio groping point of harvest and colleagues to explore.Keywords: indoor; design; studio; pedagogy.

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

我院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)（室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)）在試點(diǎn)中，具體執(zhí)行時(shí)采用以下幾個(gè)核心改革：上課組織形式變革、教師引入項(xiàng)目教學(xué)，輔以學(xué)生首席制度變革、階段性教學(xué)變革、教學(xué)質(zhì)量的考核及保障措施。

一、“工作室化教學(xué)法”在上課形式的變革。

1、變革教學(xué)組織環(huán)節(jié)，以教師的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)為主，輔以學(xué)生首席參與教學(xué)制度，這對(duì)提高教學(xué)效果的重要作用。

教學(xué)改革的方式可以更寬泛一些，比如我們?cè)谝郧暗慕虒W(xué)中大幅度增加實(shí)訓(xùn)類課程的課時(shí)和比重，事實(shí)證明確實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。那么我們是不是可以改革的更大膽一點(diǎn)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和競(jìng)爭(zhēng)性能力。

我們專業(yè)在教學(xué)中試點(diǎn)中，以將2011級(jí)30余名同學(xué)以工作室的形式，組織在一起。試點(diǎn)由教師引入的真實(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目到工作室，教師以設(shè)計(jì)會(huì)議形式指導(dǎo)為主，輔以學(xué)生首席參與教學(xué)制度。學(xué)生首席可以來(lái)自本班的品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，但更多是高年級(jí)的專業(yè)標(biāo)兵。

打破老師在課堂上一言堂的局面，增加首席學(xué)生參與教學(xué)。我們面臨的學(xué)生具有很強(qiáng)的自我性，在課堂上講述方案時(shí)，經(jīng)常使用“我認(rèn)為”“我覺得”“你不該”等等。只要合理調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有信心可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過(guò)一學(xué)年的試點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提高。有幾個(gè)數(shù)據(jù)：第一、原來(lái)一套初步的設(shè)計(jì)方案30名同學(xué)平均需要7天才能完成，而試點(diǎn)后初步方案設(shè)計(jì)30名同學(xué)平均只用4天。第二、試點(diǎn)前方案被認(rèn)可率不足3成，試點(diǎn)后方案的可實(shí)施率將近5成。第三、學(xué)生主動(dòng)到工作室加班學(xué)習(xí)的熱情高漲，簽到率由30%上漲到100%。

2、上課時(shí)間的變化，弱化課時(shí)概念，強(qiáng)化教學(xué)段的概念。

推薦上午學(xué)生狀態(tài)較好的時(shí)間為理論教學(xué)時(shí)間，其他時(shí)間為項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作時(shí)間。任課老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)負(fù)責(zé)時(shí)間由課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)周次。以大面積學(xué)生掌握為嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，教師在保證教學(xué)計(jì)劃的前提下，任課教師可以同時(shí)給幾個(gè)班上課，這這個(gè)周次內(nèi)的理論或者關(guān)鍵部分教師必須在教室中給與學(xué)生指導(dǎo)。其他時(shí)間，如在項(xiàng)目制作時(shí)段由學(xué)生首席配合教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)30名學(xué)生的試點(diǎn)，學(xué)生首席對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)出乎我們所有老師的意料。首先學(xué)生首席態(tài)度十分認(rèn)真，盡管是輔助教學(xué)，指導(dǎo)重復(fù)性和機(jī)械性的錯(cuò)誤居多，但是學(xué)生首席自己也會(huì)主動(dòng)備課。其次，學(xué)生對(duì)學(xué)生首席十分親切，不會(huì)的內(nèi)容不會(huì)隱瞞，不會(huì)就問不會(huì)就學(xué)，學(xué)習(xí)效果提高特別明顯。

3、教師的教學(xué)項(xiàng)目引入。

教學(xué)不能一刀切，凡是可以通過(guò)項(xiàng)目化或者工作導(dǎo)向形式完成的，絕對(duì)要以具體的項(xiàng)目體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和課程中。不能通過(guò)項(xiàng)目化或者很難將項(xiàng)目化引入的，必須采用模擬項(xiàng)目教學(xué)。

專業(yè)教學(xué)研究室在學(xué)期伊始，負(fù)責(zé)審查并確定下學(xué)年課程的教學(xué)用項(xiàng)目。為保證案例的前沿性，在教學(xué)過(guò)程中，如出現(xiàn)真實(shí)的案例，經(jīng)教研室核實(shí)報(bào)教管部門審批，可以替換教學(xué)中的案例，保證學(xué)生在學(xué)校期間，就可以接觸并操作到社會(huì)上最新的案例。

二、有改革就必須有考核，我們的考核包含以下幾個(gè)方面：

1、授課時(shí)間的保證考核。雖然弱化課時(shí)，強(qiáng)調(diào)授課周次。但教師的累積授課時(shí)間必須達(dá)到規(guī)定的授課時(shí)間，由教師填寫授課時(shí)間登記表，學(xué)生監(jiān)督和教管部門抽查為監(jiān)督。對(duì)于達(dá)不到授課時(shí)間的教師，責(zé)令補(bǔ)課。

2、教學(xué)效果的考核。將教學(xué)效果量化，如上課所用的方案，經(jīng)過(guò)同學(xué)設(shè)計(jì)獲得社會(huì)上的采納次數(shù)；獲得各種大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)次數(shù)；社會(huì)企業(yè)人員對(duì)學(xué)生作品的考核；學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)率等。

三．面臨的問題和挑戰(zhàn)。

1、課時(shí)費(fèi)計(jì)算的問題。需要出臺(tái)相關(guān)政策，確定課時(shí)費(fèi)的計(jì)算。因?yàn)槿趸n時(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)周次（教學(xué)段）的教學(xué)，所以可以把原有課時(shí)當(dāng)做發(fā)放課時(shí)費(fèi)的參考。增加激勵(lì)課時(shí)，上課期間所做項(xiàng)目被社會(huì)采納或獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，應(yīng)給與任課教師課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、大面積執(zhí)行時(shí)，要特別注意成績(jī)好的和成績(jī)較差的兩極的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)“工作室化”教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)中，是以何種形式工作的。通過(guò)真實(shí)的情境教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境，明白專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的重要性。

3、每個(gè)班都有成績(jī)不理想的，要通過(guò)小組評(píng)比、評(píng)價(jià)、欣賞、懲戒、個(gè)別簡(jiǎn)短談話等多種形式，使學(xué)生感覺到老師的關(guān)心和關(guān)注，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

4、對(duì)專業(yè)教師的要求更高。要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)組織方面的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)組織能力，在課堂中扮好組織者、引導(dǎo)者、合作者角色。

以上就是我們?cè)凇肮ぷ魇一虒W(xué)法”試點(diǎn)中的摸索的經(jīng)驗(yàn)，希望其他裝潢教學(xué)的老師給予批評(píng)指正，共同為提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作而努力

主要參考文獻(xiàn)

[1]職教要為國(guó)家產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)培養(yǎng)技能人才[J].中國(guó)教育報(bào)，2011.3.31（第1版）.

[2]賀平，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

篇（5）

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本思想

“嵌入”字面上的意思是把東西填進(jìn)較大東西的凹陷處。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，就是將兩門或幾科不同學(xué)科課程的相關(guān)內(nèi)容經(jīng)過(guò)相互滲透，有機(jī)地結(jié)合在一起，綜合起來(lái)設(shè)計(jì)相互融合的內(nèi)容體系。其目的在于建立知識(shí)塊間的有效聯(lián)系，解除學(xué)科領(lǐng)域中完全分離的現(xiàn)象，使知識(shí)體系得到完整優(yōu)化，為學(xué)生建立起網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成具有寬厚基底和發(fā)散與演繹終點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。具體而言，是將各學(xué)科的主要知識(shí)簡(jiǎn)介于前，然后圍繞本學(xué)科所要解決的大問題，選擇邏輯起點(diǎn)展開，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，巧妙地將相關(guān)知識(shí)串在紅線上，達(dá)到邏輯終點(diǎn)。這種融合化的課程內(nèi)容通過(guò)科學(xué)合理設(shè)計(jì)各類課程之間的結(jié)構(gòu)和比例，使各科知識(shí)相互交叉，因而是一種指向綜合教育的目的和內(nèi)在要求的課程體系，有助于克服機(jī)械拼湊或顧此失彼的毛病，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（傅瓊，2004）

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程涉及會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與政策、金融等學(xué)科的知識(shí)，是應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)類專業(yè)的必修課，具有綜合性、技術(shù)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)（喬宏等，2011）。通常，該課程是在學(xué)完了會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，其教學(xué)目的是從最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀和分析入手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析和評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況的方法，基本具備通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表評(píng)價(jià)過(guò)去和預(yù)測(cè)未來(lái)財(cái)務(wù)收益和風(fēng)險(xiǎn)、提供財(cái)務(wù)建議和決策支持的能力，以及撰寫分析報(bào)告的能力等。由于該課程不僅涉及到會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等課程知識(shí)，還涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科知識(shí)，因此教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)嵌入式的理論和方法，以財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論和技能培養(yǎng)為主線，將這些課程相關(guān)知識(shí)和職業(yè)綜合素質(zhì)教育嵌入到《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程整體教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)、企業(yè)管理及行業(yè)背景知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程知識(shí)體系有機(jī)串聯(lián)；并將仿真案例分析等實(shí)踐教學(xué)嵌入到理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)逐級(jí)深度融合，從而使《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)整體的綜合性內(nèi)容體系和立體化教學(xué)模式。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的嵌入模式

根據(jù)有關(guān)研究，不同課程相關(guān)內(nèi)容的嵌入模式大體上可分為三種類型，即板塊式結(jié)構(gòu)、應(yīng)用式結(jié)構(gòu)和融合式結(jié)構(gòu)。板塊式結(jié)構(gòu)是將財(cái)務(wù)報(bào)表分析主要內(nèi)容與會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程相關(guān)內(nèi)容，作為獨(dú)立的部分匯編在一起。應(yīng)用式結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要，安排其內(nèi)容體系。這兩種模式形成的結(jié)構(gòu)缺乏完整性和有機(jī)性。融合式結(jié)構(gòu)則是圍繞《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容先進(jìn)行分析研究，在梳理和厘清《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程內(nèi)容及其基本結(jié)構(gòu)，按照認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表、閱讀報(bào)表、分析報(bào)表、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)以及財(cái)務(wù)報(bào)告撰寫等形成相應(yīng)的知識(shí)模塊及內(nèi)容構(gòu)架基礎(chǔ)上，根據(jù)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程不同知識(shí)模塊與其他相關(guān)學(xué)科或課程知識(shí)的邏輯關(guān)系，有針對(duì)性地選擇相關(guān)課程知識(shí)并將其嵌入到《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程相應(yīng)模塊中，使不同學(xué)科或課程知識(shí)相互滲透，有機(jī)地結(jié)合在一起，形成綜合化的內(nèi)容體系，其嵌入模式如圖1所示。

由圖1可知，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》與相關(guān)課程內(nèi)容通過(guò)五個(gè)層次“嵌入”，使《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程內(nèi)容與相關(guān)課程內(nèi)容相融合、理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相融合，形成一個(gè)有機(jī)整體。

三、教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)及優(yōu)化

根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表分析工作的一般過(guò)程和應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和嵌入式思維特點(diǎn)，遵循能力遞進(jìn)式的項(xiàng)目序化方式，嵌入式《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了11個(gè)項(xiàng)目22個(gè)任務(wù)作為課程內(nèi)容。課程內(nèi)容遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從理論到實(shí)踐原則，將《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》核心內(nèi)容、相關(guān)課程理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)有機(jī)整合起來(lái)，并在工作要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立起直接的聯(lián)系。嵌入式《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》教學(xué)內(nèi)容體系如表1所示。由表1可看出，嵌入式《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》在各具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上，力求使各項(xiàng)目?jī)?nèi)容相互聯(lián)系、層次遞進(jìn)。先是認(rèn)知財(cái)務(wù)報(bào)告分析工作，緊接著根據(jù)工作過(guò)程圍繞具體財(cái)務(wù)報(bào)告資料進(jìn)行分析，包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表等各項(xiàng)報(bào)表、報(bào)表附注及其他相關(guān)資料的分析；然后擴(kuò)展到專項(xiàng)財(cái)務(wù)分析，對(duì)企業(yè)的償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、發(fā)展能力等的分析方法進(jìn)行專項(xiàng)闡述；最后是綜合財(cái)務(wù)分析，闡述如何運(yùn)用杜邦分析法等對(duì)企業(yè)的綜合財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)狀況和面臨的風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行分析，直至寫出財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊波.《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013（03）.

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篇（6）

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0090-02

一、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化的背景分析

1.我國(guó)數(shù)控加工教育簡(jiǎn)介

數(shù)控加工（numerical control machining）區(qū)別于傳統(tǒng)的機(jī)床加工技術(shù)，是運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)字電子技術(shù)，控制機(jī)床進(jìn)零件加工的一種技術(shù)。相較于傳統(tǒng)機(jī)床加工，數(shù)控加工將零件切割過(guò)程以及刀具的位移等零件加工工藝，運(yùn)用電子信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)施，具有高度自動(dòng)化和精密性兩大特點(diǎn)，使得零件加工生產(chǎn)步入了批量化、自動(dòng)化、精確化以及復(fù)雜化新的階段。數(shù)控加工技術(shù)作為一個(gè)國(guó)家機(jī)械加工技術(shù)水平的重要標(biāo)志，對(duì)于機(jī)械制造加工有著深遠(yuǎn)的影響。隨著我國(guó)機(jī)械制造領(lǐng)域的快速發(fā)展，對(duì)于數(shù)控加工領(lǐng)域人才（尤其是高端人才）的需求變得十分緊迫。高職以及大專院校每年為社會(huì)培養(yǎng)了眾多的數(shù)控加工人才，但是根據(jù)以往的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的數(shù)控加工理論和實(shí)踐課程體系出現(xiàn)了和企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)方法和實(shí)踐操作不能有機(jī)的結(jié)合、課程的深入程度都有所欠缺。因此，加強(qiáng)數(shù)控加工的社會(huì)需求調(diào)查，進(jìn)行全方位的理論實(shí)踐改革，對(duì)于創(chuàng)新企業(yè)人才需求都有著深遠(yuǎn)影響。本文將從數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程產(chǎn)品化方面進(jìn)行研究分析，為提升數(shù)控加工教育的實(shí)踐部分做出積極的參考。

2.實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化簡(jiǎn)介

從上文分析可以看出，數(shù)控加工教學(xué)包含理論課程和實(shí)訓(xùn)課程兩方面的內(nèi)容，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化，即是運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課題要求，將課題目標(biāo)與企業(yè)生產(chǎn)“產(chǎn)品”的過(guò)程有效結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，能夠?qū)⑵髽I(yè)高效、科學(xué)的產(chǎn)品生產(chǎn)管理模式相統(tǒng)一。將實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化，一方面，學(xué)生能夠根據(jù)掌握的理論知識(shí)，通過(guò)嚴(yán)格的工藝操作步驟，進(jìn)行理論知識(shí)的論證以及操作實(shí)踐水平的提升；另一方面，因?yàn)閷W(xué)生掌握了必要的企業(yè)生產(chǎn)管理流程，在未來(lái)就業(yè)的時(shí)候，企業(yè)僅僅需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，甚至不用培訓(xùn)即可進(jìn)行數(shù)控加工零件生產(chǎn)，有效減輕了企業(yè)的用人成本，科學(xué)解決了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的矛盾。除此之外，為了進(jìn)一步適應(yīng)企業(yè)人才發(fā)展需求，一些高等院校在實(shí)施“實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化”的時(shí)候，充分發(fā)揮校企結(jié)合優(yōu)勢(shì)，將數(shù)控加工教學(xué)模式進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步提升了數(shù)控加工的人才“供應(yīng)――需求”科學(xué)性。

二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化現(xiàn)狀分析

1.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程與理論課程持續(xù)性結(jié)合不足

數(shù)控加工作為一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)課程就顯得非常重要，但是作為實(shí)踐操作的基礎(chǔ)――理論課程，往往具有基礎(chǔ)性的作用，因此在開展數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)，保障二者的持續(xù)性。當(dāng)前一些高職和大中專院校，將數(shù)控加工的理論課程與實(shí)訓(xùn)課程嚴(yán)重分節(jié)，忽視了二者的延續(xù)性，造成了彼此的持續(xù)性結(jié)合不足，理論課程的指導(dǎo)功能被弱化，同時(shí)實(shí)踐操作也起不到進(jìn)一步鞏固和驗(yàn)證理論教學(xué)的作用，使得數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的有效性難以發(fā)揮。因此，如何有效保障數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程與理論課程持續(xù)性，是其較為突出的教學(xué)問題。

2.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置與產(chǎn)品化要求有一定差距

大部分院校數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置，更多的是以加工“單件工件”主要內(nèi)容，這與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化的要求有一定的差距，“產(chǎn)品化”往往意味著從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的材料選定、產(chǎn)品零部件加工以及產(chǎn)品的組合成型等諸多工序需要完成。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是由于數(shù)控加工理論課程學(xué)習(xí)進(jìn)度造成，很難想象在缺乏完整知識(shí)體系的情況下，能夠?qū)?shí)訓(xùn)課程內(nèi)容產(chǎn)品化；另一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望有關(guān)，在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程最初時(shí)，出于對(duì)陌生事物的好奇心以及探索欲望的驅(qū)使，學(xué)生能搞保持較高的學(xué)習(xí)勁頭，然而一旦新鮮感失去，逃課、遲到、早退的情況就時(shí)有發(fā)生?？梢?，在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，做到與產(chǎn)品化要求相契合，是數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程必須面對(duì)的挑戰(zhàn) 。

3.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教師水平與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化要求有一定差距

篇（7）

高考后，學(xué)生開始填報(bào)志愿，此時(shí)，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的專業(yè)，但是可能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)原因，他們不能被錄取，服從調(diào)劑，導(dǎo)致被調(diào)劑到了做自己不喜歡的專業(yè)。還有部分家長(zhǎng)決定孩子選擇的專業(yè)，不考慮孩子是否喜歡，這種強(qiáng)硬的方式也導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生入學(xué)之后專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的同學(xué)，在填報(bào)志愿之前，沒有對(duì)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而導(dǎo)致他們最終填報(bào)了自己不喜歡的專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低。

1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，態(tài)度也不端正

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，由于沒有教師的管控，再加上他們自控能力不高，容易被網(wǎng)絡(luò)、游戲或者是社團(tuán)活動(dòng)等影響，從而造成他們的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。此外，大學(xué)的授課方式和初中高中不同，教師不會(huì)像初中和高中那樣，安排他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，布置課后作業(yè)等，學(xué)生一時(shí)不習(xí)慣這樣的教學(xué)方式，他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自主學(xué)習(xí)性不高，從而降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1．3對(duì)自己的人生沒有明確規(guī)劃

部分室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)自己的人生沒有明確規(guī)劃，沒有危機(jī)意識(shí)，十分迷茫，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，每天只知道盲目的上課。還有的學(xué)生上大學(xué)只是為了得到一張文憑，將來(lái)的工作什么的根本不用自己發(fā)愁，這也導(dǎo)致他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高。

1．4學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置陳舊、不合理

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新十分迅速，對(duì)人才也提出了新的要求。但是部分高校的專業(yè)課程改革不及時(shí)，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，教材的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性不高，在未來(lái)的工作中用處不大，直接忽略部分課程的學(xué)習(xí)。

1．5教師教學(xué)方式有待提高

大學(xué)教師除了對(duì)一些課程進(jìn)行講授之外，還要承擔(dān)一部分的科研工作，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)工作的重視程度有所降低。還有，部分教師由于自己的講課水平和專業(yè)水平較低，在講課的過(guò)程中缺乏激情，并且所講的內(nèi)容相對(duì)淺顯，和學(xué)生交流較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容興趣不高。

1．6理論與實(shí)踐教學(xué)不緊密

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國(guó)的高等教育比較重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大家更加重視任務(wù)結(jié)果而不是探索的過(guò)程。另外，部分學(xué)校由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，缺乏相應(yīng)的器材，學(xué)生的實(shí)踐課較少，這也在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

2．激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的策略

2．1對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了讓學(xué)生意識(shí)到自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和將來(lái)就業(yè)的壓力，學(xué)生可以舉辦專題講座，讓他們認(rèn)清我國(guó)的發(fā)展形勢(shì)和與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，意識(shí)到人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)程度，從而激發(fā)他們的責(zé)任感和緊迫感，將更多的精力放到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．2激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要

有需求才會(huì)有動(dòng)力，為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，我們要讓他們意識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，讓他們產(chǎn)生需求感。教師在講課之前先向?qū)W生介紹該專業(yè)的發(fā)展方向，及所學(xué)知識(shí)在專業(yè)課程中的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．3進(jìn)行課程設(shè)置改革，更新教學(xué)內(nèi)容

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生已經(jīng)成年，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)也具備了一定的認(rèn)知能力，所以，為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要更新教材內(nèi)容，講解該專業(yè)領(lǐng)域最新的知識(shí)內(nèi)容，滿足他們的認(rèn)知需求。此外，學(xué)校還要注重該專業(yè)的人才需求，及時(shí)改變課程結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高他們的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．4提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能

教師的講課水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，講課風(fēng)趣幽默，學(xué)生容易被課堂知識(shí)所吸引，從而激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要不斷充電，采用新的教學(xué)模式，創(chuàng)造融洽的、平等的教學(xué)氛圍，寓教于情，進(jìn)一步積極投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)教師課上所講的內(nèi)容，在圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料，探究相關(guān)問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．5引導(dǎo)學(xué)生制定人生職業(yè)規(guī)劃由于大學(xué)的管理比較松懈，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生一定要擺正自己的心態(tài)，對(duì)未來(lái)有足夠的認(rèn)識(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能是規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的第一步，所以，學(xué)生有了職業(yè)發(fā)展方向，意識(shí)到自己的不足和知識(shí)的欠缺就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待自己的專業(yè)課程，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐步培養(yǎng)，并逐步和將來(lái)的發(fā)展相聯(lián)系，努力向上，為自己的職業(yè)發(fā)展道路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．6加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在課堂教學(xué)中，除了理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授，應(yīng)該更多的和實(shí)踐相聯(lián)系，列舉學(xué)生生活中的一些事例，加強(qiáng)和實(shí)際的聯(lián)系，從而讓學(xué)生感覺到知識(shí)的用處，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還可以增加資金投入，購(gòu)買更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大實(shí)踐教學(xué)比例，讓他們進(jìn)行積極探索，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以組織學(xué)生參加一些競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”賽，開拓學(xué)生的眼界，讓他們意識(shí)到知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3．分析培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義

3．1中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整完善當(dāng)中，許多以前無(wú)人注意或未經(jīng)開發(fā)的職業(yè)正在興起，在這一轉(zhuǎn)變中很多工作者都在嘗試從事新的職業(yè)，并在新的職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了創(chuàng)新改革。面對(duì)企業(yè)的變革創(chuàng)新、激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人工作環(huán)境的不斷變換，要求大學(xué)生必須具備良好的開創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。而且社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為可能。

3．2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)難問題的有效途徑

篇（8）

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)已經(jīng)有多年歷史，現(xiàn)階段其名稱有了改變，逐步變?yōu)椤碍h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的飛速增長(zhǎng)，我國(guó)的城市化水平蓬勃發(fā)展且不斷更新，城市內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日新月異，房地產(chǎn)行業(yè)也蓬勃發(fā)展。因而也就帶動(dòng)了裝飾行業(yè)的發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，進(jìn)一步現(xiàn)今藝考生的比例也在逐年增加，故現(xiàn)在許多大學(xué)都已經(jīng)開始興辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。然而，許多院校對(duì)專業(yè)課程設(shè)置顯得有拼湊痕跡，僅僅停留在形式上，授課老師也是剛畢業(yè)的本科畢業(yè)生，他們講授課程的專業(yè)性不強(qiáng)，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1教學(xué)觀念的更新

(1)教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。新時(shí)期下需要對(duì)教師重新定位，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者與合作者。其包含兩個(gè)層面的意義:其一教師要改掉學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要積極引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)有意義的事情，使學(xué)生真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí);其二，教師逐步改變教授知識(shí)的傳統(tǒng)行為，將教學(xué)觀念更改為“以活動(dòng)督促發(fā)展”，教師在教學(xué)中定位由控制者和支配者轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)生活的制定者以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的評(píng)定者，此外還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者與組織者。(2)教師由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師的身份有傳統(tǒng)教授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的促進(jìn)者與組織者，這種理念的產(chǎn)生，改變了教師高高在上的知識(shí)身份。新時(shí)期的教師以平等的身份加入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，由知識(shí)的傳遞者逐步變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)生活的組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。教學(xué)在不斷改革，新課程要求老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的自身情況制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到最好的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣愛好;為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的一切便利條件;建立一個(gè)活躍的課堂氣氛，作為學(xué)習(xí)生活中的參與者，要及時(shí)地與學(xué)生交流自己的心得體會(huì);與學(xué)生一起探索真理，并且要能夠用于接受學(xué)生的批評(píng)及自身的錯(cuò)誤。(3)師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。教師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)研究者，教師應(yīng)當(dāng)熱愛教學(xué)，將傳授知識(shí)作為孜孜不倦的學(xué)習(xí)者，要及時(shí)思考新的教學(xué)思想，并且參與到教學(xué)改革中，提出自己的感想。教師應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并尋求進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我提高，提高教師在決策層面上的科學(xué)性與合理性，并且增強(qiáng)一定的時(shí)態(tài)性。在教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的研究者過(guò)程中，這不但培養(yǎng)了老師自我反思行為，又加強(qiáng)了教師隊(duì)伍間的合作與交流，促使動(dòng)態(tài)研究成為教師專業(yè)不斷發(fā)展的不竭源泉。

2優(yōu)化大課教學(xué)的對(duì)策

應(yīng)當(dāng)依據(jù)素質(zhì)教育總體優(yōu)化目標(biāo)以及素質(zhì)教育精神，在只是、能力、情感、實(shí)踐等方面積極臥牛山，并且結(jié)合新課程的教材特點(diǎn)，再次充分考慮學(xué)生自身的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)分級(jí)，依次確定學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)及課堂目標(biāo)。并且及時(shí)將各個(gè)時(shí)期的目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合學(xué)科的不同特點(diǎn)將課程設(shè)置得更加靈活與實(shí)際以及可操作。實(shí)行教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)雙向調(diào)控。

2．1把握好課堂教學(xué)的黃金分割

教師應(yīng)當(dāng)在限定的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，時(shí)間一般控制在45分鐘左右，要將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行鞏固。要借鑒黃金分割的理念，切實(shí)安排課堂教學(xué)的每一分鐘，使學(xué)生更好地掌握好所教授的知識(shí)。值得注意的是，不能過(guò)于希望學(xué)生能夠完全吸收課堂教學(xué)的所有內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，其次，針對(duì)課堂中無(wú)法解決的問題，要留給學(xué)生進(jìn)行課外思考，不能浪費(fèi)限定的教學(xué)時(shí)間。假若占用過(guò)多的教學(xué)實(shí)踐，那么重要的知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)學(xué)生腦海中產(chǎn)生深刻的印象，一般應(yīng)當(dāng)將問題討論的時(shí)間控制10分鐘以內(nèi)。

2．2合理運(yùn)用信息技術(shù)

要積極地借助新時(shí)期產(chǎn)生各項(xiàng)高科技手段，例如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，這才是教師教學(xué)根本目標(biāo)。要將科技的進(jìn)步，作為自己利用的資源，使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)。教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，以及一定創(chuàng)造性思維。在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，相關(guān)信息技術(shù)一般都起著工具的作用，為教學(xué)提高技術(shù)支持。必須要明確，課堂的中心是教與學(xué)，所有的先進(jìn)技術(shù)手段都要為這個(gè)中心服務(wù)?，F(xiàn)階段學(xué)校的硬件設(shè)施有了很大的改善，教師依據(jù)課堂所教授的內(nèi)容，把握好應(yīng)有度，切勿本末倒置。

2．3更新教學(xué)內(nèi)容

《裝飾工程預(yù)算》課程可以運(yùn)用合作企業(yè)的工程項(xiàng)目為載體，將主線設(shè)定為構(gòu)造技術(shù)，從而匹配好項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)集合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與工程項(xiàng)目，將專業(yè)知識(shí)貫穿在整個(gè)工程項(xiàng)目中，從而優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。采用的教學(xué)內(nèi)容必須具備一定的適應(yīng)性與針對(duì)性，針對(duì)企業(yè)發(fā)展所需要的繪圖員、造價(jià)員、施工員等崗位所需的專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)要求，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目為實(shí)踐背景，在項(xiàng)目實(shí)施的各項(xiàng)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的突破。

2．4編寫輔助教材

以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平與實(shí)踐能力為目標(biāo)，編寫輔助教材，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課程有更深一步的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生檢查復(fù)習(xí)相關(guān)課程。授課內(nèi)容也不斷保持新方式，從而學(xué)生接受最新的知識(shí)體系。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理創(chuàng)新方面的研究，有利于施工項(xiàng)目的順利完成，可以有效地推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能有效地保障人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，可以使企業(yè)獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］彭穎．高職《裝飾構(gòu)造》課程教學(xué)改革探討［J］．南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，11(4)．

［2］朱貴喜．關(guān)于高職教育課程結(jié)構(gòu)體系改革與優(yōu)化的思考［J］．青年與社會(huì)(中外教育研究)，2008(10)．

篇（9）

審美是一種實(shí)踐活動(dòng)。法國(guó)雕塑大師羅丹曾說(shuō)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！泵佬g(shù)教學(xué)的內(nèi)容，大都來(lái)源于大自然的事物。為使學(xué)生認(rèn)識(shí)美，帶領(lǐng)學(xué)生到自然界中進(jìn)行觀察體驗(yàn)是一個(gè)重要的途徑。在教學(xué)中，讓學(xué)生走出教室，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察，去分析，去感受。春山艷冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山艷艷而如妝，冬山慘淡而如笑，此四時(shí)之美；風(fēng)霜雨雪，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千，此氣候變化之美；鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，人與自然共融，此自然和諧之美。豐富多彩的大自然，為我們展示了精彩絕倫的形色之美。

在這些對(duì)自然景物的觀察、體驗(yàn)、分析的過(guò)程中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，去鍛煉善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而陶冶性情，凈化心靈。

二、學(xué)生預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到正確地看待人生，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的價(jià)值取向，能對(duì)事物作出客觀的價(jià)值判斷，對(duì)美術(shù)的理解、欣賞能力與水平有所提高。

2.能夠達(dá)到確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。具有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自我總結(jié)、反思的習(xí)慣。

3.讓學(xué)生能達(dá)到認(rèn)真上好每節(jié)美術(shù)課，掌握一定的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)熱愛生活，珍愛生命，意志堅(jiān)定，不怕挫折，正確認(rèn)識(shí)自我，保持和諧的人際關(guān)系，有自信心，有較強(qiáng)的意志品質(zhì)和較好的心理調(diào)適能力。

4.在審美與表現(xiàn)方面，形成珍視自然、文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)之美，熱愛大自然，領(lǐng)略大自然的色彩，具有辨別美與丑的感覺和直覺的審美素養(yǎng)。具有創(chuàng)造美的欲望和思維，具有應(yīng)用藝術(shù)美化生活能力的審美表現(xiàn)。形成鮮明的美術(shù)教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)品味，大力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展而奮斗。

三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂與需要

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二、貼近實(shí)際工程項(xiàng)目是開展課題式案例教學(xué)實(shí)踐的基本原則

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的作業(yè)練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生把專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行模擬實(shí)踐轉(zhuǎn)化的重要手段。事實(shí)上，真正的環(huán)境設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，要同時(shí)受到諸多因素的限定和影響，如：客戶的主觀需求、空間條件的限制、資金投入、氣候條件、裝飾材料、施工技術(shù)、施工環(huán)境以及其它不可抗因素等。在教學(xué)開展過(guò)程中，教師在講授完設(shè)計(jì)流程與方法后，往往虛設(shè)一個(gè)假題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)方案，以此訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)表達(dá)能力。這種假題因未與真正的設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)聯(lián)，而傾向于理想式、自由化和虛無(wú)性。學(xué)生藉此而展開的環(huán)境設(shè)計(jì)方案，雖然有的構(gòu)思新奇、有的風(fēng)格突出、有的表現(xiàn)技法嫻熟，但往往由于脫離了設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)而淪為閉門造車或紙上談兵。雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力并沒有得到真正的訓(xùn)練與拓展。作業(yè)練習(xí)的結(jié)果也不過(guò)是一場(chǎng)華而不實(shí)、花拳繡腿般的“設(shè)計(jì)秀”，這種方式培養(yǎng)的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)根本不能獨(dú)立應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。因此，要想消除傳統(tǒng)假題作業(yè)訓(xùn)練帶來(lái)的弊端，必須將課堂作業(yè)練習(xí)同環(huán)境設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，真題真做。任課教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，提前聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，或從校企合作的實(shí)際項(xiàng)目中選擇適合的項(xiàng)目設(shè)計(jì)作業(yè)真題，協(xié)同外聘企業(yè)工程人員，圍繞項(xiàng)目方案向?qū)W生進(jìn)行實(shí)例解讀，使學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況分析作業(yè)課題，按照設(shè)計(jì)程序，完成現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)與設(shè)計(jì)調(diào)查，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，抽繹問題點(diǎn)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，務(wù)實(shí)創(chuàng)意、精準(zhǔn)表達(dá)。遇到工程量較大的項(xiàng)目，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生可以小組合作的方式開展設(shè)計(jì)創(chuàng)作，借此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。個(gè)體服從整體，既能分工專進(jìn)、又能協(xié)作共進(jìn)，各司其職、各盡其能，共同完成項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。初步方案形成后，任課教師要及時(shí)會(huì)同外聘企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際要求和工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)方案做針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)、指出不足、給出解決建議，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)方案的設(shè)計(jì)優(yōu)化。

三、建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和開展校企產(chǎn)學(xué)研合作是開展實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)固平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是高校環(huán)境設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用人才的基本條件。依托實(shí)踐教學(xué)基地開展教學(xué)，不但能調(diào)動(dòng)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于提高學(xué)生步入社會(huì)后對(duì)應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)踐的適應(yīng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可采取校內(nèi)和校外同步開展。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)院校中，實(shí)驗(yàn)工房在整個(gè)教學(xué)用房中占有較大比重。除提供足夠的場(chǎng)地外，同時(shí)也還擁有完善的技術(shù)設(shè)施基礎(chǔ)，也包括良好的教學(xué)狀態(tài)、專業(yè)的管理和興旺的人氣。受全日制教學(xué)格式的限定，僅僅依靠校外實(shí)習(xí)基地開展實(shí)踐教學(xué)是不夠的，一些基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完全可以在校內(nèi)基地完成。具體而言，以裝飾材料實(shí)驗(yàn)室、裝飾工藝實(shí)驗(yàn)室、裝飾構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室等為基礎(chǔ)，成立環(huán)境設(shè)計(jì)研究中心，輔以校辦企業(yè)性質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)工程公司，將教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究和行業(yè)經(jīng)營(yíng)有機(jī)統(tǒng)合，走產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)四位一體的發(fā)展道路。國(guó)內(nèi)在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)方面較早取得成功的有如廣州美院在1984年成立“集美設(shè)計(jì)公司”，校內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝飾雕塑等專業(yè)紛紛依托自身的人才與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，內(nèi)聯(lián)外引，縱向拓展、橫向滲透，其教學(xué)研究、學(xué)術(shù)探索與社會(huì)實(shí)踐直接關(guān)聯(lián)，不但以高校學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)有力支持了地方經(jīng)濟(jì)文化的建設(shè)與發(fā)展，同時(shí)也為自身學(xué)科專業(yè)建設(shè)注入了旺盛的活力。該設(shè)計(jì)公司以強(qiáng)專業(yè)實(shí)力和優(yōu)秀業(yè)績(jī)獲國(guó)家建設(shè)部授予甲級(jí)設(shè)計(jì)企業(yè)資質(zhì)和一級(jí)施工企業(yè)資質(zhì)。其良性的發(fā)展模式、豐碩的教科研成果、卓越的品牌形象、優(yōu)良的人才培養(yǎng)質(zhì)量、豐厚經(jīng)濟(jì)回報(bào)，為我們做出了一個(gè)成功的示范。借此呼吁高校主管部門以及高校決策層在資金、人員、管理、待遇等方面予以關(guān)注、扶持。受場(chǎng)地規(guī)模、資金投入、人員編制、運(yùn)行管理等條件的制約，高校建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地不足以能完全滿足環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開辟是最好的補(bǔ)充與延展措施。通過(guò)在校外實(shí)習(xí)基地開展實(shí)踐教學(xué)，可以使教師和學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)需求、了解環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)運(yùn)作的流程、方法，了解環(huán)境設(shè)計(jì)業(yè)態(tài)，了解就業(yè)格局與趨勢(shì)。一方面，通過(guò)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生開展正常的專業(yè)實(shí)習(xí)；另一方面可選擇優(yōu)秀企業(yè)，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，按照自愿原則，在保證完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)和綜合安全的情況下，在其中協(xié)議兼職，保持可持續(xù)性實(shí)踐鍛煉；再一方面，鼓勵(lì)或規(guī)定專任教師尤其是青年教師，在保證完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，采取業(yè)余或短期集中的方式到環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)擔(dān)任設(shè)計(jì)顧問或掛職鍛煉，以能將環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)刻同社會(huì)實(shí)踐保持同步聯(lián)系。在與校外企業(yè)或研究單位合作的具體過(guò)程中，要注意盡量選擇社會(huì)形象好、運(yùn)營(yíng)規(guī)模大、管理規(guī)范、認(rèn)真負(fù)責(zé)的機(jī)構(gòu)或企業(yè)，學(xué)生在其中實(shí)習(xí)或兼職，始終要以實(shí)踐鍛煉為目的，要避免變成一般性的務(wù)工和單純的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收，學(xué)校和校外基地方要有明確有效的協(xié)定和管理約束機(jī)制，以確保通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)達(dá)到增進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)。

四、工作室制教學(xué)模式是開展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的靈活呈現(xiàn)

所謂工作室制教學(xué)，是以學(xué)科專業(yè)的研究方向?yàn)榛A(chǔ)，由專業(yè)骨干教師為主持人，由同專業(yè)或研究方向中具備一定設(shè)計(jì)研究和實(shí)踐開發(fā)能力的教師為成員，在相對(duì)集中的教學(xué)空間中，以所承擔(dān)的研究項(xiàng)目或所承接的項(xiàng)目工程為依托，以選修課的方式，言傳身教，帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)，以此訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)模式。工作室制教學(xué)法源于德國(guó)“包豪斯”時(shí)期的作坊制。早在“包豪斯”創(chuàng)建之初，就堅(jiān)持實(shí)施雙軌制教學(xué)方式：一是由藝術(shù)大師擔(dān)任培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)理念的教學(xué)任務(wù)，二是由技藝嫻熟的工匠向?qū)W生傳授作坊工藝。當(dāng)時(shí)設(shè)有紡織、陶藝、金工、印刷等作坊，學(xué)生在通過(guò)基礎(chǔ)課程考核合格后進(jìn)入作坊學(xué)習(xí)，在作坊中，學(xué)生經(jīng)歷理論和實(shí)踐的雙重培養(yǎng)。及至“包豪斯”發(fā)展的中后期，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力已被社會(huì)普遍認(rèn)同，優(yōu)秀作品直接被生產(chǎn)廠商訂購(gòu)，投入工業(yè)化生產(chǎn)，取得較大的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)回報(bào)。這一教育經(jīng)驗(yàn)確實(shí)給予當(dāng)代高校在較好把握實(shí)踐教學(xué)方面以啟發(fā)。目前國(guó)外有相當(dāng)一部分設(shè)計(jì)院校，都已成立了以教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、設(shè)計(jì)應(yīng)用為一體的工作室，教育水平、教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益兼顧，成果顯著。綜合看來(lái)，工作室制無(wú)疑是更好開展實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向，國(guó)內(nèi)個(gè)別院校已通過(guò)該模式試驗(yàn)，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以工作室制促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了成功驗(yàn)證。學(xué)生在經(jīng)過(guò)3-4學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)并取得合格成績(jī)后，在本科生導(dǎo)師和專任教師指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)習(xí)計(jì)劃和個(gè)人對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)個(gè)人專業(yè)志趣、水平和發(fā)展?jié)摿Γ局鴰熒g雙向選擇的原則，按照一定的程序，進(jìn)入相應(yīng)的工作室學(xué)習(xí)。工作室的教學(xué)、研究與實(shí)踐活動(dòng)，由工作室負(fù)責(zé)人協(xié)同工作室成員研究確定。統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，并及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生開展理論研究和項(xiàng)目開發(fā)。成績(jī)考核根據(jù)學(xué)生考勤、工作態(tài)度、研究能力、設(shè)計(jì)水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、設(shè)計(jì)溝通能力等綜合確定，作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)靈活方式工作室制教學(xué)，一方面兼?zhèn)渲n題研究任務(wù)，工作室負(fù)責(zé)人或成員應(yīng)積極申報(bào)科研課題，身體力行地投入到科學(xué)研究工作中，帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生獲得如何選題、如何論證、如何申請(qǐng)課題、如何做好文獻(xiàn)收集、采取何種科學(xué)研究方法、怎樣開展深入研究、科學(xué)成果的呈現(xiàn)方式以及如何實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化等知識(shí)能力。另一方面，工作室還須承接工程項(xiàng)目而兼?zhèn)湓O(shè)計(jì)公司或工程公司的性質(zhì)。工作室可依托專業(yè)與人才優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)承攬環(huán)境設(shè)計(jì)或施工工程，給學(xué)生提供設(shè)計(jì)與施工一線任務(wù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)設(shè)計(jì)“實(shí)戰(zhàn)”，使學(xué)生親歷真情實(shí)境，接受設(shè)計(jì)“摔打”，歷練心智，培養(yǎng)實(shí)創(chuàng)能力。因此，工作室制是一種真正將理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的有益教學(xué)模式。

五、行業(yè)資格證書和設(shè)計(jì)競(jìng)賽是檢驗(yàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效方式

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果需要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)檢驗(yàn)，在工程背景下，可以使用兩種有效檢驗(yàn)方式：一是行業(yè)資格證的考評(píng)通過(guò)率，二是在專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中入選和獲獎(jiǎng)的比率。行業(yè)職業(yè)資格證明是體現(xiàn)專業(yè)技能水平的重要標(biāo)志。所謂行業(yè)或?qū)I(yè)資格證書，是指在社會(huì)某一行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域從事相應(yīng)工作或開展相關(guān)活動(dòng)應(yīng)具備的條件和能力證明，一般分成若干等級(jí)，其等級(jí)晉升須參加并通過(guò)相關(guān)申評(píng)考核。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以申考的資格種類較多，主要有室內(nèi)設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師、建造師等，其中，室內(nèi)設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師屬于社會(huì)團(tuán)體或行業(yè)協(xié)會(huì)組織認(rèn)定，建造師屬國(guó)家建設(shè)行政主管部門認(rèn)定。相對(duì)而言，建造師資格含金量較高，考核標(biāo)準(zhǔn)與通過(guò)難度亦大。獲得建造師資格證書后，可在建筑裝飾行業(yè)從事自工程項(xiàng)目開工準(zhǔn)備、施工工程以致竣工驗(yàn)收等環(huán)節(jié)過(guò)程中的組織管理工作。在建造師資格考核中，除考評(píng)申評(píng)人員在技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)等方面的組織管理能力外，有相當(dāng)分量的內(nèi)容是對(duì)工程實(shí)踐方面的知識(shí)考核。獲得該資格考試通過(guò)率的高低在較大程度上取決于考生的實(shí)踐能力和技術(shù)水平。此外，行業(yè)資格證書也是學(xué)生獲得在社會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)與施工工程領(lǐng)域從事專業(yè)設(shè)計(jì)與管理工作的敲門磚，是從業(yè)后晉級(jí)職稱或提高工資待遇的資本。為此，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)聘請(qǐng)行業(yè)資深人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，亦可聯(lián)合社會(huì)專門的資格考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代為培訓(xùn)?？傊约饶鼙ＷC學(xué)生順利通過(guò)資格考試又能真正提高學(xué)生實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)開展此項(xiàng)工作。由政府主管部門、專業(yè)協(xié)會(huì)或團(tuán)體所組織的環(huán)境設(shè)計(jì)競(jìng)賽，既可以濃化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)術(shù)氣氛、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，又可以活躍和豐富社會(huì)文化生活、提升民眾設(shè)計(jì)修養(yǎng)。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)展覽、競(jìng)賽及相關(guān)活動(dòng)中，學(xué)生作品一旦入選、獲獎(jiǎng)，不但能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)自信心、積累成果，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)成果的重要標(biāo)尺。一套完整的設(shè)計(jì)作品，包含設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)說(shuō)明、材料與技術(shù)分析以及版式設(shè)計(jì)內(nèi)容。要想完成一套合格或優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)專業(yè)理論知識(shí)，發(fā)揮實(shí)踐創(chuàng)新水平。針對(duì)目前相關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)競(jìng)賽如大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)大賽、室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、手繪藝術(shù)大賽等活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)積極組織，發(fā)動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與；專任教師與校外導(dǎo)師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)，幫助學(xué)生獨(dú)立開展工作，按期完成設(shè)計(jì)作品，及時(shí)提交競(jìng)賽或展覽。必要情況下，學(xué)?？蛇m當(dāng)在時(shí)間、財(cái)力、設(shè)備、資料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等方面給予支持。以此所取得的成果，必將激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生積累就業(yè)成果，濃化學(xué)校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，使學(xué)校獲取更加優(yōu)良的社會(huì)形象。

篇（11）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）03-0146-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.067 [本刊網(wǎng)址]http：∥

一、引言

（一）研究背景

英語(yǔ)在我國(guó)高校已經(jīng)得到普及，同時(shí)學(xué)生赴境外交流和在國(guó)內(nèi)從事英語(yǔ)志愿者的活動(dòng)也在增多，英語(yǔ)技能也成為大學(xué)生日后求職的籌碼。與此同時(shí)，越來(lái)越多的英文電視劇被引入國(guó)內(nèi)。隨著寬帶和移動(dòng)手機(jī)在校園內(nèi)的普及化，學(xué)生能輕易地下載觀看英文電視劇。而如今觀看英文電視劇的學(xué)生甚多，卻不是所有人的英語(yǔ)水平都能得以提高。如何將英文電視劇作為一種學(xué)生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的資源來(lái)合理利用是一個(gè)值得思考的問題。

（二）研究目的和意義

本研究旨在通過(guò)調(diào)查探討以下三個(gè)主要問題：一是適合用英文電視劇進(jìn)行課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生類型；二是可作為學(xué)生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)素材的英文電視?。蝗菍W(xué)生使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方式。以期能夠向英語(yǔ)教師、教學(xué)技術(shù)人員、圖書音像出版商和軟件開發(fā)商反映出學(xué)生課外利用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種具體需求，如果能制作出好的教學(xué)產(chǎn)品將幫助希望通過(guò)觀看英文電視劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高職高專學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）理論基礎(chǔ)

1.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性

Benson（2005）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)比非自主學(xué)習(xí)更為有效。他把自主性定義為控制自我學(xué)習(xí)的能力，即個(gè)體學(xué)習(xí)者能夠親自根據(jù)自身的情況設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.語(yǔ)言習(xí)得輸入假設(shè)

Krashen（轉(zhuǎn)引自Ellis，1999）提出語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)生是學(xué)習(xí)者理解了略高于自己當(dāng)前語(yǔ)言能力水平（即i+1水平）輸入的結(jié)果。對(duì)于學(xué)習(xí)者，輸入在合適的水平上會(huì)自動(dòng)成為可理解性的輸入。

（二）相關(guān)研究

目前，在中國(guó)知網(wǎng)上關(guān)于英文電視劇應(yīng)用于教學(xué)的研究有60余篇。其中針對(duì)高職高專層次的有6篇。李徽（2014）指出美劇對(duì)高職英語(yǔ)聽說(shuō)教程起著積極的作用：（1）增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；（2）提高學(xué)生的聽力以及口語(yǔ)水平；（3）糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音；（4）讓學(xué)生了解美國(guó)文化；（5）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維；（6）增加學(xué)生的詞匯量。黃英明（2009）提出當(dāng)美劇具有“長(zhǎng)度適宜、主題集中、語(yǔ)言純凈、學(xué)生歡迎”四個(gè)特點(diǎn)時(shí)可用于課堂教學(xué)并舉了一個(gè)課堂實(shí)例。而林蕓（2013）通過(guò)在8課時(shí)里給70名商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)的高職學(xué)生在課上播放美劇后進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：美劇文化理解方面的障礙是降低美劇教學(xué)有效性的重要因素，美劇在英語(yǔ)語(yǔ)言理解方面的障礙則是降低美劇教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素；她還指出74%的受試認(rèn)為VOA慢速英語(yǔ)比美劇更適用于課堂教學(xué)。因此林蕓不建議把美劇作為教學(xué)材料。但是武國(guó)一（2009）指出美劇賞析課程的教師應(yīng)具備一定的美國(guó)文化基礎(chǔ)，能夠?qū)γ绖≌Z(yǔ)言中出現(xiàn)的特殊用法和相關(guān)典故進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠明白其中的隱藏含義。他還指出有些劇集存在臟話和成人級(jí)情節(jié)，因此教師必須篩選劇集，避免在教學(xué)過(guò)程中誤將不良信息傳遞給學(xué)生。上述四篇論文都是將美劇作為課堂教學(xué)素材來(lái)使用的，未提及如何讓學(xué)生在課外通過(guò)看英文電視劇來(lái)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。張沖（2012）建議建立一個(gè)輔助教學(xué)的英文電視劇學(xué)習(xí)網(wǎng)站，收錄適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美劇。但他卻未考慮僅僅上傳合適的美劇學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)是否會(huì)遇到困難和是否要對(duì)原有的劇集做些加工以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇平平和李晶（2014）提出把優(yōu)秀英文電視劇臺(tái)詞選段模仿作為第二課堂新模式。但只有一種形式過(guò)于單一，沒能充分發(fā)揮英文電視劇作為課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的作用。利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有在能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)才能達(dá)到好的效果。另外，上述研究中所舉的英文電視劇的例子均為美劇，而當(dāng)前有許多優(yōu)秀的英劇、甚至還有少數(shù)澳劇可供學(xué)生學(xué)習(xí)。僅僅使用美劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生難以接觸到其他英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)其他英語(yǔ)國(guó)家的口音也不熟悉，會(huì)給學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試（比如四六級(jí)聽力考試包含英國(guó)口音）和真正與來(lái)自不同英語(yǔ)國(guó)家的外國(guó)人進(jìn)行交流帶來(lái)困難。

與前人的研究相比，本研究?jī)A向于將英文電視劇應(yīng)用于高職高專學(xué)生的課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，研究者也注重對(duì)非美國(guó)拍攝的英文電視劇的使用，并且會(huì)對(duì)如何促進(jìn)高職高專學(xué)生有效使用英文電視劇自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出更為具體的建議。

三、研究方法

（一）問卷調(diào)查

本研究根據(jù)招生方式和培養(yǎng)模式的不同從南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院五個(gè)二級(jí)學(xué)院中各選了兩個(gè)2014級(jí)同專業(yè)班級(jí)作為問卷調(diào)查對(duì)象。調(diào)查內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：（1）當(dāng)前英語(yǔ)等級(jí)，（2）課堂聽力水平，（3）日平均自由支配時(shí)間，（4）看英文電視劇的頻率，（5）喜歡的電視劇類型，（6）看過(guò)的英文電視劇，（7）字幕使用情況，（8）觀看英文電視劇的目的，（9）對(duì)學(xué)校建立英文電視劇資源庫(kù)的意向，（10）常用的視頻觀看設(shè)備。實(shí)發(fā)問卷429份，有效回收406份，有效回收率為94.64%。有效回收的調(diào)查問卷答卷者的基本情況如下：運(yùn)輸管理學(xué)院鐵道交通1401班（自主招生班）39人、鐵道交通1405班（普通班）46人，通信信號(hào)學(xué)院城軌控制（南京地鐵）1401班（訂單班）27人、城軌控制1401班（普通班）54人，動(dòng)力工程學(xué)院鐵道供電L1401班（專接本班）48人、鐵道供電1401班（普通班）50人，軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)D1401班（單招班）34人、室內(nèi)設(shè)計(jì)1401班（普通班）30人，經(jīng)貿(mào)學(xué)院國(guó)際商務(wù)（中外）1401班（中外合作班）36人、國(guó)際商務(wù)1401班（普通班）42人。

（二）座談會(huì)調(diào)查

在完成問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析后，研究者依據(jù)分析結(jié)果認(rèn)為英文電視劇更適合給英語(yǔ)基礎(chǔ)較好或有跟英語(yǔ)國(guó)家人打交道需求的學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料使用。因此選取了學(xué)習(xí)風(fēng)氣和英語(yǔ)基礎(chǔ)均較好的運(yùn)輸管理學(xué)院2015級(jí)英語(yǔ)A3班（分層班）的63名學(xué)生開展了一次座談會(huì)調(diào)查活動(dòng)。研究者給該班學(xué)生展示了兩份學(xué)習(xí)資料，一份是科學(xué)出版社2011年出版的《看美劇，No字幕：美語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記.勵(lì)志篇》中的一節(jié)，另一份資料則來(lái)自土豆網(wǎng)《看電影學(xué)英語(yǔ)》的一集視頻節(jié)目，要求學(xué)生評(píng)價(jià)這兩份學(xué)習(xí)資料的優(yōu)缺點(diǎn)。

四、結(jié)果分析

（一）問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.被調(diào)查者中，9.36%通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，均來(lái)自鐵道供電L1401班，專接本班要求學(xué)生直接報(bào)考四級(jí)；44.58%通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力考試三級(jí)A；30.54%通過(guò)了英語(yǔ)應(yīng)用能力考試三級(jí)B，其中藝術(shù)類學(xué)生均報(bào)考三級(jí)B；15.52%考級(jí)未通過(guò)，包含了以上各等級(jí)考生。

被調(diào)查者中，5.17%課堂聽力正確率幾乎為零，22.91%在一半以下，58.87%在一半以上，13.55%幾乎全對(duì)，正確率在一半以上和幾乎全對(duì)的比例總共為72.42%。

考級(jí)不及格的學(xué)生多數(shù)課堂聽力正確率幾乎為零或在一半以下，而考級(jí)通過(guò)者則處在各個(gè)層次。國(guó)際商務(wù)（中外）1401班跟其它班級(jí)有顯著不同，考級(jí)不及格的學(xué)生課堂聽力正確率在一半以上的較多，這可能跟中外合作班長(zhǎng)期有外教上課有關(guān)。這說(shuō)明，在無(wú)外教教學(xué)的情況下，英語(yǔ)綜合水平較低的學(xué)生聽力能力往往較低，但英語(yǔ)綜合能力較高的學(xué)生，聽力能力卻處于不同的層次。因此，在外教資源不夠的情況下，更需要使用英文電視劇作為真實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的輸入來(lái)源來(lái)提高綜合能力較好的學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

2.關(guān)于日平均自由支配時(shí)間，13.05%的被調(diào)查者為0，61.58%在3小時(shí)左右，23.65%在5小時(shí)左右，1.72%在8小時(shí)及以上。被調(diào)查者中，25.37%平時(shí)不看英文電視劇，50.99%偶爾看，20.94%經(jīng)?？矗?.71%天天看。

大多數(shù)學(xué)生平時(shí)至少有3小時(shí)左右的自由支配時(shí)間，且看英文電視劇的居多，說(shuō)明學(xué)生本身就有興趣和時(shí)間觀看英文電視劇。

3.關(guān)于字幕使用情況，被調(diào)查者中18.47%只看中文字幕，不聽英語(yǔ)在說(shuō)什么；57.39%聽英語(yǔ)，但需看中文字幕才能懂；11.08%聽英語(yǔ)，可以不看中文字幕，但需要看英文字幕才明白在說(shuō)什么；1.72%不看字幕也能明白大意；11.82%壓根不看英文電視劇，有些平時(shí)不看英文電視劇的學(xué)生選擇了其它情況可能是基于課堂或其它學(xué)生活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

綜合前面幾個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，研究者發(fā)現(xiàn)觀看英文電視劇的頻率跟學(xué)生聽力課的答題正確率并不成正比，在課堂聽力練習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在面對(duì)劇中演員真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)卻體現(xiàn)出不同的聽力水平。這主要在于學(xué)生看英文電視劇時(shí)過(guò)于依賴字幕，尤其是中文字幕。借助中文字幕說(shuō)明在實(shí)際生活中很難用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)真正的溝通，很可能是由于詞匯量匱乏，語(yǔ)速跟不上造成的；借助英文字幕說(shuō)明聽力理解能力弱于書面閱讀能力，主要問題在于詞匯的辨音，很可能是學(xué)習(xí)單詞時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)確造成的。這說(shuō)明我們目前的英語(yǔ)教育和等級(jí)考試遠(yuǎn)不能保證學(xué)生具備用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際溝通的能力。此外，利用英文電視劇提高聽力水平不是光靠多看就能提高的，學(xué)習(xí)者需要有意識(shí)地學(xué)習(xí)劇中的表達(dá)和發(fā)音。

4.被調(diào)查者最喜歡的電視劇類型是“科幻劇”和“偵探劇”，分別占到總數(shù)的47.54%和47.04%；受歡迎程度最低的是“職場(chǎng)劇”，占到總數(shù)的12.32%。

被調(diào)查者列出的美劇共有70部，提及次數(shù)最多的為《破產(chǎn)姐妹》（65人次）、《行尸走肉》（52人次）、《閃電俠》（44人次）。英劇共看過(guò)20部，看的人數(shù)最多的是《神探夏洛克》，（75人次）。澳劇只有2人看過(guò)，一部是《請(qǐng)喜歡我》，另一部是《美人魚》。

由此可見，被調(diào)查者看過(guò)的美劇較多，英劇較少，澳劇幾乎沒有。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)英國(guó)口音和澳大利亞口音感到陌生，不利于辨音。此外，研究者認(rèn)為《破產(chǎn)姐妹》劇情較為低俗、語(yǔ)言也屬于社會(huì)中文化修養(yǎng)較低的人員用語(yǔ)且比較難懂，不適合學(xué)習(xí)模仿。而《行尸走肉》情節(jié)較為暴力血腥，也不適合給學(xué)生觀看?！堕W電俠》內(nèi)容多是積極向上、伸張正義的，且語(yǔ)言較為正規(guī)好懂，此劇也屬于學(xué)生最喜歡看的科幻劇類型，適合用作美國(guó)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料。而觀看人數(shù)最多的英劇《神探夏洛克》劇中扮演夏洛克的演員為了體現(xiàn)角色的思維敏捷說(shuō)話語(yǔ)速比正常人語(yǔ)速快很多，如果以學(xué)習(xí)的目的觀看，學(xué)生聽起來(lái)會(huì)感到費(fèi)勁。研究者認(rèn)為《唐頓莊園》更適合用作英國(guó)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，此劇在問卷調(diào)查中也有學(xué)生提及。該劇語(yǔ)言多是上流社會(huì)用語(yǔ)，非常優(yōu)雅，值得學(xué)習(xí)。此外，該劇背景為封建社會(huì)衰落、資本主義崛起的歷史時(shí)期，劇中多個(gè)貴族主角積極接觸新事物、善待各個(gè)階層人員，仆人們則學(xué)習(xí)新知識(shí)、尋求新發(fā)展，內(nèi)容較積極，適合觀看，也有助于讓學(xué)生了解英國(guó)的歷史、文化和習(xí)俗。考慮到有學(xué)生可能將來(lái)會(huì)有去澳洲留學(xué)的打算，研究者認(rèn)為應(yīng)提供一部澳劇作為澳洲英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料，可讓學(xué)生熟悉澳洲口音并了解當(dāng)?shù)氐奈幕！段璧笇W(xué)院》講述了澳洲一個(gè)農(nóng)場(chǎng)長(zhǎng)大的女孩在首都悉尼學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷，主題涉及校園友誼、愛情、競(jìng)爭(zhēng)及自我奮斗，充滿青春活力，貼近學(xué)生生活，適合觀看，有留學(xué)需要的學(xué)生更適宜學(xué)習(xí)模仿劇中的口音和表達(dá)。

5.被調(diào)查者中，61.08%認(rèn)為觀看英文電視劇能滿足娛樂的目的，53.69%認(rèn)為有助于提高英語(yǔ)聽力能力，48.77%認(rèn)為能夠了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化生活，40.39%認(rèn)為可以學(xué)到到更多的詞匯和口語(yǔ)表達(dá)，18.47%認(rèn)為有助于模仿演員們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，5.42%認(rèn)為可以學(xué)到跟自己專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。

由此可見，多數(shù)人看英文電視劇是為了娛樂，但也認(rèn)可看英文電視劇有助于提高英語(yǔ)聽力能力和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化生活。然而學(xué)生通過(guò)英文電視劇學(xué)習(xí)詞匯和口語(yǔ)表達(dá)以及模仿演員們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的意識(shí)并不強(qiáng)，這使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)輸出能力難以得到提高。此外，也能看出當(dāng)前的英文電視就涉及各二級(jí)學(xué)院學(xué)生所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容并不多。

6.關(guān)于是否希望學(xué)校建立一個(gè)英文電視劇資源庫(kù)，15.52%的被調(diào)查者表示無(wú)所謂，58.13%希望提供完整視頻，13.30%希望做成較短的剪輯，32.76%希望對(duì)劇中的文化、詞語(yǔ)或口語(yǔ)表達(dá)給予講解說(shuō)明。

由此可見，多數(shù)被調(diào)查者支持學(xué)校能建立一個(gè)英文電視劇資源庫(kù)，希望提供完整劇集的為多數(shù)，但是希望提供講解的未達(dá)到半數(shù)，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生利用英文電視劇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈。如果只是單純地看劇，建立資源庫(kù)則顯得有些浪費(fèi)，因?yàn)樘峁┩暾⑽碾娨晞〉木W(wǎng)站已經(jīng)很多，如優(yōu)酷、土豆、愛奇藝等?？梢钥紤]提供給學(xué)生一份適合學(xué)習(xí)的英文電視劇列表，讓其自行到已有視頻網(wǎng)站觀看完整劇集，而只建立關(guān)于英文電視劇劇中文化、詞語(yǔ)或口語(yǔ)表達(dá)的講解資源庫(kù)。

7.關(guān)于常用的視頻觀看設(shè)備，總共81.77%的被調(diào)查者使用手機(jī)，61.33%使用私人電腦，使用平板電腦和公用電腦的只占到9.36%和2.46%。國(guó)際商務(wù)（中外）1401班使用私人電腦（占自班比例77.78%）的人比使用手機(jī)的（占自班比例66.67%）多，這可能跟該班學(xué)生經(jīng)濟(jì)較富裕有關(guān)。

因此，對(duì)于普通經(jīng)濟(jì)水平的學(xué)生，手機(jī)觀看視頻是最受歡迎的方式。如若建立資源庫(kù)，手機(jī)客戶端比電腦客戶端更實(shí)用。

（二）座談會(huì)調(diào)查結(jié)果分析

第一份學(xué)習(xí)資料――《看美劇，No字幕：美語(yǔ)學(xué)習(xí)筆記?勵(lì)志篇》中的一節(jié)是以文字形式出版的。學(xué)生比較喜歡“詞匯裝備”、“知識(shí)點(diǎn)撥”和“地道表達(dá)”這幾個(gè)部分?！霸~匯裝備”中列出了所摘錄臺(tái)詞里的一些重點(diǎn)詞匯的中文意思；“知識(shí)點(diǎn)撥”介紹了摘錄部分的劇情背景，使讀者能夠明白臺(tái)詞中的某些表達(dá)在特定語(yǔ)境中的意思；“地道表達(dá)”則詳細(xì)介紹了臺(tái)詞中某些表達(dá)（往往是俚語(yǔ)）的意思和用法。

另一份資料――《看電影學(xué)英語(yǔ)》的一集視頻節(jié)目選取了一段電影剪輯，之后節(jié)目主持人對(duì)電影中的一些文化知識(shí)做了介紹，然后講解了影片中的一些表達(dá)，最后舉出使用例句。學(xué)生比較喜歡視頻的形式，但該視頻除了解釋和例句有英文字幕外，其它部分都只配有中文字幕，學(xué)生希望整個(gè)視頻全部提供中英文字幕。