緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

如今我國各大企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都需要依靠先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因而社會(huì)的進(jìn)步需要更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。校企合作模式是近些年促進(jìn)人才培養(yǎng)的有效途徑，計(jì)算機(jī)企業(yè)與高校合作，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是在實(shí)施的過程中，學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容和相應(yīng)的保障還沒有完善，“云模式”計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)有效解決了其中的問題，共同促進(jìn)了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

一、“云模式”計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的重要性

1.增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生適應(yīng)崗位需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)一直都是比較熱門的專業(yè)，各大高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)每年都有十幾萬人。而且，社會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的企業(yè)數(shù)量也在不斷地增多，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量是非常大的。但是對(duì)于高校剛剛畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，在進(jìn)入社會(huì)企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐時(shí)，卻出現(xiàn)了很多的問題。第一，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都是以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)階段的表現(xiàn)不突出。第二，學(xué)生在崗位上表現(xiàn)出不適應(yīng)的狀態(tài)，在企業(yè)進(jìn)行工作與在學(xué)校學(xué)習(xí)讀書是有很大的差別的，學(xué)生面對(duì)這樣的差異，就表現(xiàn)出極度的不適應(yīng)，因而在進(jìn)行工作時(shí)狀態(tài)不佳，工作質(zhì)量和效果受到影響。因此，采用“云模式”計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作模式增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生適應(yīng)崗位需求是非常重要的。2.促進(jìn)計(jì)算機(jī)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生實(shí)現(xiàn)共贏。為促進(jìn)社會(huì)的高校發(fā)展，國家不斷加大校企合作人才培養(yǎng)的力度。但是，傳統(tǒng)的校企合作人才培養(yǎng)當(dāng)中，企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)工作內(nèi)容沒有統(tǒng)一的規(guī)定，學(xué)生在校期間就可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，但是這樣一來就會(huì)打亂學(xué)生原本的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)有不利的影響，也使學(xué)習(xí)的教學(xué)秩序受到了影響。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，沒有相應(yīng)的實(shí)習(xí)安全保障，學(xué)生到計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生沒有享受薪資待遇，也沒有簽訂安全保障合同。這樣，學(xué)生的基本利益沒有得到有效保證，學(xué)生工作積極性會(huì)逐漸下降，很多實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期結(jié)束后就會(huì)離開，企業(yè)人員流動(dòng)性較大，不利于企業(yè)的發(fā)展?！霸颇Ｊ健庇?jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)可以有效地解決這一問題，促進(jìn)計(jì)算機(jī)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同提高和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)共贏。

二、“云模式”計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

1.高校因企業(yè)需求取消了重要專業(yè)課程。大部分高校在進(jìn)行校企合作人才培養(yǎng)的過程中，因?yàn)楹献髌髽I(yè)對(duì)人才定向的需求將很多重要的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程取消，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的過程中方向性非常明顯，計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中包含的專業(yè)技術(shù)種類較多，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過于片面，對(duì)其他重要的知識(shí)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合能力就無法有效地提高。這樣的人才培養(yǎng)是針對(duì)合作企業(yè)需要的人才類型進(jìn)行的，學(xué)生未來的發(fā)展也就有了局限性。這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有一定的影響，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握也是不完整的。2.計(jì)算機(jī)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏實(shí)效性。計(jì)算機(jī)企業(yè)與校方合作為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)崗位時(shí)，只是讓學(xué)生參與一些比較簡單的內(nèi)容，負(fù)責(zé)一些助理或日常事務(wù)的工作，這種類型的實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏實(shí)效性。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中沒有得到真正的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生沒有接觸到計(jì)算機(jī)研發(fā)的相關(guān)工作，這樣對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高沒有較大的幫助，學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中沒有學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這與人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)相背離。學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果欠佳，“云模式”計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的作用沒有充分地發(fā)揮出來，同時(shí)也抑制了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。3.學(xué)生實(shí)習(xí)期間缺乏基本的安全保障。很多企業(yè)在接收高校實(shí)習(xí)生時(shí)，都是不提供薪資待遇的，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間沒有任何的收入，無償為企業(yè)進(jìn)行工作，實(shí)習(xí)期較長，大多都是半年至一年。而且，學(xué)生如果在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，可以繼續(xù)留在企業(yè)轉(zhuǎn)正；如果實(shí)習(xí)工作效果不好，學(xué)生將不能繼續(xù)在企業(yè)當(dāng)中工作。另外，在實(shí)習(xí)期間學(xué)生沒有任何的安全保障，企業(yè)沒有為學(xué)生提供人身安全保障和醫(yī)療保障。如果學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生意外，將會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果，學(xué)校與企業(yè)之間的合作也有可能無法順利的進(jìn)行。同時(shí)在實(shí)習(xí)期間，如果發(fā)生不良事件，也會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)秩序。

三、“云模式”計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)優(yōu)化的目標(biāo)

基于上述問題總結(jié)的“云模式”計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)當(dāng)中存在的問題，有必要對(duì)“云模式”計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)進(jìn)行改革和優(yōu)化，有效的解決上述存在的問題，培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，為計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展做出有力的貢獻(xiàn)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)企業(yè)和高校的發(fā)展。對(duì)“云模式”計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的優(yōu)化，要根據(jù)國家相關(guān)的人才培養(yǎng)指導(dǎo)原則重新對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行規(guī)劃。要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的情況和方向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，利用云計(jì)算技術(shù)，建立云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，將合作企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方相連接，實(shí)現(xiàn)資源信息的共享，提高實(shí)習(xí)教學(xué)交流溝通的順暢性和便捷性，降低人才培養(yǎng)的成本，優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)踐質(zhì)量和效率，最終實(shí)現(xiàn)高效培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，為計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展提供有效助力，為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)建良好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

四、“云模式”計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)途徑的探究

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 24-0026-03

近年來，由于高校擴(kuò)招，本科畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，畢業(yè)生往往因?yàn)闆]有“工作經(jīng)驗(yàn)”而不能順利就業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)尤為突出。作為培養(yǎng)人才的高校，無論是從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，還是從順利“推銷學(xué)生”的角度，都有責(zé)任將學(xué)生在畢業(yè)前，再送一程，使學(xué)生能夠具備一定的“工作經(jīng)驗(yàn)”。利用教學(xué)計(jì)劃中的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，在一定程度上可實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)”的目標(biāo)。本文首先歸納出當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的兩種基本模式，并分析了其優(yōu)點(diǎn)和局限性，在此基礎(chǔ)上，提出了一種新的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，作為安排畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的一種選擇。

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的兩種基本模式

1.1傳統(tǒng)模式

這是大多數(shù)學(xué)校對(duì)大多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)所采用的實(shí)習(xí)模式，學(xué)校將實(shí)習(xí)學(xué)生安排到實(shí)習(xí)單位，由實(shí)習(xí)單位給學(xué)生分配工作任務(wù)，學(xué)校的指導(dǎo)教師主要起溝通聯(lián)絡(luò)的作用。

具體做法一般為：學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)開始前，根據(jù)專業(yè)方向和人數(shù)，聯(lián)系當(dāng)?shù)鼗蛲獾氐挠?jì)算機(jī)公司等與IT有關(guān)的企事業(yè)單位，作為實(shí)習(xí)接收單位；實(shí)習(xí)開始后，將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)單位，再由實(shí)習(xí)單位把學(xué)生安排到具體實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員給學(xué)生安排工作任務(wù)，并進(jìn)行指導(dǎo)和管理，學(xué)校安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師協(xié)助實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。實(shí)習(xí)時(shí)間一般1~2個(gè)月。

這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)：對(duì)學(xué)校而言，實(shí)施簡單，操作容易，只要在畢業(yè)實(shí)習(xí)開始前，通過各種渠道和關(guān)系，聯(lián)系適合學(xué)生實(shí)習(xí)的單位，主要是有接待實(shí)習(xí)能力的單位，然后安排學(xué)生進(jìn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，按常規(guī)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，接觸實(shí)際，了解現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，接觸的對(duì)象是實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、員工、客戶等，具體工作內(nèi)容涉及當(dāng)前計(jì)算機(jī)高端技術(shù)和熱點(diǎn)技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生提前接觸了社會(huì)，了解了今后工作應(yīng)掌握的技術(shù)和知識(shí)。

這種實(shí)習(xí)模式具有一定的局限性，不能保證實(shí)習(xí)的有效性和針對(duì)性，從而使實(shí)習(xí)效果難以盡如人意。在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)，主要考慮的是接待能力，對(duì)于是否專業(yè)對(duì)口，無法作嚴(yán)格的要求，實(shí)習(xí)任務(wù)有可能與計(jì)算機(jī)專業(yè)無關(guān)。即便在對(duì)口單位實(shí)習(xí)，由于畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間與實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目周期不一致，且實(shí)習(xí)時(shí)間一般比較短，加之實(shí)習(xí)學(xué)生的能力往往不能勝任項(xiàng)目的具體技術(shù)工作，企業(yè)指導(dǎo)教師沒有足夠的時(shí)間和精力像學(xué)校教師一樣深入指導(dǎo)學(xué)生，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生很難真正的接觸項(xiàng)目，無法對(duì)系統(tǒng)開發(fā)過程、開發(fā)技術(shù)和管理體系進(jìn)行深入的了解，主要做系統(tǒng)安裝維護(hù)、整理資料、數(shù)據(jù)錄入、接待用戶等一些輔助工作，即便加入項(xiàng)目組，也只能做一些簡單具體、技術(shù)含量低的工作。

1.2實(shí)訓(xùn)基地模式

這是近年來針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)而采用和推廣的實(shí)習(xí)模式，學(xué)校將實(shí)習(xí)學(xué)生送往IT實(shí)訓(xùn)基地，由實(shí)訓(xùn)基地根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體需求制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，組織實(shí)施，全面負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)、工作和生活。學(xué)校的指導(dǎo)教師帶隊(duì)前往，協(xié)助管理。

實(shí)訓(xùn)基地以虛擬公司化管理方式組織實(shí)訓(xùn)，以項(xiàng)目研發(fā)為載體，以綜合職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)工作能力和個(gè)人技能三方面的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則和“崗位技能標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)訓(xùn)體系。在虛擬公司化管理的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生既是項(xiàng)目組的成員，按照項(xiàng)目進(jìn)度和計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)內(nèi)明確分工和充分合作，完成項(xiàng)目，又是技術(shù)部門的成員，按照部門技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，最終達(dá)到能勝任企業(yè)崗位的能力。實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般1至3個(gè)月。

這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)：對(duì)學(xué)校而言，支付一定費(fèi)用后，可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作交給專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)公司，既減少了傳統(tǒng)模式下安排實(shí)習(xí)時(shí)的繁瑣工作，又收到更好的實(shí)習(xí)效果；對(duì)學(xué)生而言，支付一定費(fèi)用后，可以受到系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，包括先進(jìn)實(shí)用的課程培訓(xùn)和完整規(guī)范的項(xiàng)目體驗(yàn)，還有可能通過實(shí)訓(xùn)基地提供的信息平臺(tái)獲取就業(yè)機(jī)會(huì)。在學(xué)校和學(xué)生具有一定經(jīng)濟(jì)承受能力的前提下，不失為一種好的選擇。

這種實(shí)習(xí)模式也具有一定程度的局限性。首先是將學(xué)生送到本地或外地的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校和學(xué)生需要支付實(shí)訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)等，對(duì)于多數(shù)學(xué)校和學(xué)生來說，具有很大的困難，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校和家庭困難的學(xué)生；其次，實(shí)訓(xùn)基地所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，是一種職業(yè)技能培訓(xùn)，內(nèi)容已超出正常的畢業(yè)實(shí)習(xí)要求。另外，作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)校，將學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，交給第三方來完成，既是一種失職，沒有盡到學(xué)校的責(zé)任，又是一種失策，放棄了對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸培養(yǎng)這一巨大的教育市場。因此，這種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式還無法普遍采用。

以上兩種實(shí)習(xí)模式中，過多依賴實(shí)習(xí)接收單位和IT實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用沒有充分得到發(fā)揮。

2“基于企業(yè)平臺(tái)，學(xué)校全程介入”的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式

本模式的核心是，利用企業(yè)提供的工作任務(wù)和工作環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用，使實(shí)習(xí)學(xué)生以企業(yè)員工的身份接受工作任務(wù)，深入到實(shí)際項(xiàng)目，按照工作規(guī)范完成工作任務(wù)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體過程設(shè)計(jì)：

2.1聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，確定實(shí)習(xí)任務(wù)

為使計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行，在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和確定實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)，主要有下面的兩種情形：

(1) 聯(lián)系有接待學(xué)生實(shí)習(xí)能力的計(jì)算機(jī)公司或IT企業(yè)。這些單位是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生擇業(yè)的主要目標(biāo)，一般有大量工作可供學(xué)生實(shí)習(xí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力和不影響實(shí)習(xí)單位的正常工作，在實(shí)習(xí)單位確定后，學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位的有關(guān)人員要密切配合，挖掘并設(shè)計(jì)出適合學(xué)生實(shí)習(xí)的任務(wù)模塊，整理和確定相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范和任務(wù)目標(biāo)。

(2) 聯(lián)系有信息化系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等工作的企事業(yè)單位。這些單位雖不是計(jì)算機(jī)專業(yè)公司，但有信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心等內(nèi)部機(jī)構(gòu)，有大量信息化系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)、系統(tǒng)升級(jí)、設(shè)備換代等工作，其中很多工作都適合作為學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師接受了實(shí)習(xí)任務(wù)后，以項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人的身份，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，分為多個(gè)子項(xiàng)目，作為實(shí)習(xí)基本任務(wù)單元。

確定實(shí)習(xí)任務(wù)后，指導(dǎo)教師應(yīng)編寫《實(shí)習(xí)計(jì)劃書》、《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《***工作職責(zé)和要求》和《***工作規(guī)范》?！秾?shí)習(xí)計(jì)劃書》的內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)單位、地點(diǎn)、時(shí)間、實(shí)習(xí)項(xiàng)目概況、主要任務(wù)等；《實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》的內(nèi)容包括：實(shí)習(xí)目的、性質(zhì)、內(nèi)容、應(yīng)提前準(zhǔn)備的知識(shí)和技術(shù)、應(yīng)收集的資料、工作紀(jì)律要求、實(shí)習(xí)日志的填寫要求、成績考核方法等；《***工作職責(zé)和要求》針對(duì)具體實(shí)習(xí)崗位和任務(wù)制定；《***工作規(guī)范》為參照國家標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定的具體工作規(guī)范，如《軟件需求說明書編寫規(guī)范》、、《數(shù)據(jù)要求說明書編寫規(guī)范》、《測(cè)試計(jì)劃文檔編寫規(guī)范》《操作手冊(cè)編寫規(guī)范》、《用戶手冊(cè)編寫規(guī)范》、《軟件配置管理計(jì)劃編寫規(guī)范》、《網(wǎng)站規(guī)劃書編寫規(guī)范》、《網(wǎng)站安全配置規(guī)范》、《局域網(wǎng)組建規(guī)范》、《PC機(jī)組裝規(guī)范》、《綜合布線設(shè)計(jì)規(guī)范》等，供實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遵照?qǐng)?zhí)行。

上述實(shí)習(xí)文檔的編寫和設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生的實(shí)習(xí)從一開始就有組織、有計(jì)劃、有步驟的順利進(jìn)行。

2.2安排實(shí)習(xí)任務(wù)，明確實(shí)習(xí)要求

根據(jù)確定的實(shí)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的專業(yè)特長，將實(shí)習(xí)學(xué)生安排到相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位。

(1) 若安排到計(jì)算機(jī)公司承擔(dān)項(xiàng)目中的局部工作，在實(shí)習(xí)前給學(xué)生完整介紹項(xiàng)目整體情況，包括項(xiàng)目背景、項(xiàng)目規(guī)模、項(xiàng)目組成、項(xiàng)目特點(diǎn)和結(jié)項(xiàng)要求等，實(shí)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容，以及實(shí)習(xí)任務(wù)在項(xiàng)目中的位置和作用，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)境和任務(wù)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

(2) 若安排到實(shí)習(xí)單位承擔(dān)小型項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)項(xiàng)目的分解，將學(xué)生安排到子項(xiàng)目中，組成項(xiàng)目組，確定每個(gè)人在項(xiàng)目組的角色和承擔(dān)的具體任務(wù)。

無論是哪一種任務(wù)，都要給學(xué)生明確工作職責(zé)，要求工作文檔完整規(guī)范。

2.3跟蹤實(shí)習(xí)過程，檢查實(shí)習(xí)效果

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)后，學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問題。

(1) 常規(guī)檢查。除了基本的出勤、著裝和待人接物環(huán)節(jié)外，定期檢查完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)成員間的協(xié)作情況，以及《實(shí)習(xí)日志》填寫情況。

(2) 專項(xiàng)檢查。主要檢查各類技術(shù)文檔是否編寫？格式是否規(guī)范？內(nèi)容是否準(zhǔn)確？對(duì)于在實(shí)際工作中簡化或省略的技術(shù)文檔，也要求按規(guī)范編寫。

在檢查過程中，要以單位員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)感受到就業(yè)后的工作氛圍。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正；對(duì)學(xué)生遇到的技術(shù)問題，在幫助解決問題的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的途徑和方法；對(duì)于學(xué)生碰到的人際關(guān)系問題，一定要耐心引導(dǎo)和疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己妥善處理。

2.4總結(jié)實(shí)習(xí)過程，整理實(shí)習(xí)文檔

在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，要做好實(shí)結(jié)工作和文檔整理工作。

(1) 收集整理實(shí)習(xí)文檔。包括《實(shí)習(xí)鑒定表》和《實(shí)習(xí)日志》，以及在實(shí)習(xí)過程中所完成的技術(shù)文檔(電子版或紙質(zhì)版)，實(shí)習(xí)文檔將作為評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績的重要依據(jù)。這些真實(shí)技術(shù)文檔是學(xué)生“工作經(jīng)歷”的反映，完整的技術(shù)文檔會(huì)使學(xué)生有一種成就感。

(2) 分組召開總結(jié)會(huì)。學(xué)生各自介紹自己的實(shí)習(xí)任務(wù)、完成經(jīng)過、實(shí)習(xí)效果、實(shí)習(xí)收獲、存在的問題；相互交流實(shí)習(xí)體會(huì)；展覽各類實(shí)習(xí)文檔；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、工作效果做出評(píng)價(jià)；征求學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)安排的意見和建議。

(3) 指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)收集整理的各類技術(shù)文檔建立和充實(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目案例庫，為下一年度的畢業(yè)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3結(jié)束語

實(shí)踐證明，這種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式能夠使學(xué)生以員工的身份，深入到實(shí)際工作崗位，接觸具體的工程或項(xiàng)目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，遵循技術(shù)規(guī)范和要求，在真實(shí)的項(xiàng)目中提高實(shí)踐動(dòng)手能力，獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而提高就業(yè)競爭力，縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡。

當(dāng)然，這種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式需要具備一定的條件：首先要有一定數(shù)量的能夠承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的指導(dǎo)教師，要求指導(dǎo)教師主持或參加過計(jì)算機(jī)項(xiàng)目或工程，了解項(xiàng)目管理的基本內(nèi)容；其次有一定數(shù)量的項(xiàng)目和工程案例積累；最后，要有合適的實(shí)習(xí)單位，這些單位應(yīng)為具備一定規(guī)模的計(jì)算機(jī)公司或其他企事業(yè)單位，要能夠提供工作任務(wù)和工作環(huán)境，能使學(xué)生以員工的身份參加實(shí)習(xí)。

實(shí)際上，問題的關(guān)鍵是要擁有合格的指導(dǎo)教師，有了指導(dǎo)教師，就可以建立和整理項(xiàng)目和工程案例庫，在實(shí)習(xí)過程中能夠完成一定的實(shí)際工作，不要成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)，實(shí)習(xí)接收單位自然會(huì)歡迎這樣的實(shí)習(xí)學(xué)生，成為長期的合作伙伴，實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”。

至于在實(shí)際中應(yīng)該選擇哪種實(shí)習(xí)模式，要視具體情況而定，根據(jù)實(shí)習(xí)目的、師資力量、學(xué)生意向、經(jīng)費(fèi)數(shù)量、時(shí)間長短、地點(diǎn)遠(yuǎn)近等因素，可以是某種單一實(shí)習(xí)模式，也可以是分組采用不同模式的復(fù)合實(shí)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳長悅等．開放式畢業(yè)實(shí)習(xí)新模式探討[J]．礦山測(cè)量，2005,(2)．

[2] 潘柳燕．加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量[J]．高教論壇，2004,(1)．

作者簡介

陳幼明(1964-)，西北師范大學(xué)數(shù)信學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)與研究。

篇（3）

二、改善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的了解。在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，老師傳授的大多是理論知識(shí)，計(jì)算機(jī)實(shí)操課占很小的比例，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。在考試時(shí)理論成績占很重要的部分，實(shí)操題所占的比例比較少。所以學(xué)生覺得通過頂崗實(shí)習(xí)來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力不是很重要，只要學(xué)好理論知識(shí)就行，學(xué)生錯(cuò)誤的思想使學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的了解有一定的偏見。所以教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生正確地看待頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生重視計(jì)算機(jī)的理論實(shí)踐，提高自身的綜合技能。

（二）在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)積極地參與。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與到工作中去，向其他同事虛心學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題就問，不要總是被動(dòng)接受要主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中自己要學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)工作技巧以便運(yùn)用在以后的工作中，在實(shí)習(xí)過程中不斷提高自己的實(shí)踐能力，可以為企業(yè)更好地服務(wù)。

（三）學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該不斷擴(kuò)展知識(shí)面。在頂崗實(shí)習(xí)過程中就是把學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，不斷提高自己的動(dòng)手能力。但在實(shí)習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，僅僅依靠理論知識(shí)是不夠的，還要學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)的其它知識(shí)來擴(kuò)展自己的知識(shí)面，使自己可以勝任實(shí)習(xí)的崗位，成為企業(yè)需要的綜合型人才。

（四）教師自身應(yīng)該具備一定的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，而不光是傳授學(xué)生理論知識(shí)。教師自身一定要具備動(dòng)手操作能力，為學(xué)生講解頂崗實(shí)習(xí)的重要性，使學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。教師在教育學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)自身對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的應(yīng)用，這樣才可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供技術(shù)上的支持。

（五）企業(yè)應(yīng)該為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生在學(xué)校只是重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)比較弱一些，到了實(shí)習(xí)單位以后，單位對(duì)學(xué)生不信任，不愿意把重要的工作交給學(xué)生去做，使學(xué)生的積極性受到了嚴(yán)重的打擊。所以企業(yè)應(yīng)該針對(duì)這些問題，改變對(duì)實(shí)習(xí)生的看法，為實(shí)習(xí)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，使實(shí)習(xí)生可以有機(jī)會(huì)展示自己的才能，為企業(yè)更好的服務(wù)。

（六）建立頂崗實(shí)習(xí)考核體系。企業(yè)以及學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間應(yīng)該建立頂崗實(shí)習(xí)考核體系，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作效率按照一定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，對(duì)考核通過的學(xué)生給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，對(duì)考核沒通過的學(xué)生應(yīng)該讓他們反思自己在實(shí)習(xí)過程中是否盡職盡責(zé)，加強(qiáng)對(duì)他們的頂崗實(shí)習(xí)意識(shí)的教育，提高他們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)知度，使他們明白頂崗實(shí)習(xí)的重要性。學(xué)校應(yīng)該把頂崗實(shí)習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取畢業(yè)證的依據(jù)之一，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中不斷提高自身的素質(zhì)和綜合技能。

篇（4）

一、我國高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要讓學(xué)生掌握先進(jìn)的知識(shí)理論，培養(yǎng)他們過硬的應(yīng)用與開發(fā)技能，引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與行業(yè)發(fā)展的融合。今天高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)存在很多的問題，尤其是在課程體系設(shè)置方面有諸多不足。

首先，我國高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式較為單一，課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)不能真正提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在信息化時(shí)代背景下，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)有著非常廣的應(yīng)用空間，有著非常大發(fā)展前景，也給教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)，在課程與實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建方面需要更加完善，以更好地實(shí)施教學(xué)，保障學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)很多都是單一的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，知識(shí)傳授，盡管很多高職院校實(shí)現(xiàn)了多媒體信息化教學(xué)，但是，依然是新瓶裝舊酒，對(duì)學(xué)生還是知識(shí)的灌輸，只不過是用現(xiàn)代化的手段向?qū)W生灌輸知識(shí)。學(xué)生雖然有了一定的興趣，但是操作能力依然沒有重視起來，還是教師一人的講解分析，依然是教師的主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)理論，無法突出學(xué)生的主體地位。

其次，學(xué)生的應(yīng)用能力不高。高職院校應(yīng)該培養(yǎng)技能型人才，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力非常強(qiáng)，從硬件組裝、鑒別維修到軟件的應(yīng)用于開發(fā)，無所不能，能夠解決更多的技術(shù)和開發(fā)問題。但是，現(xiàn)在不少高職院校畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生工作不好找，工作以后業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，不能在相關(guān)崗位上獨(dú)當(dāng)一面，甚至還要邊工作邊學(xué)習(xí)。有不少學(xué)生在學(xué)校沒有充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，工作以后對(duì)崗位感到較為陌生，不少學(xué)生畢業(yè)以后選擇了與專業(yè)不對(duì)口的工作，又要從新的領(lǐng)域重新學(xué)習(xí)。

不僅影響了學(xué)生的工作，影響了學(xué)生的發(fā)展，還造成了時(shí)間的浪費(fèi)，教育自愿的浪費(fèi)，影響了學(xué)生對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，不利于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，影響我國社會(huì)對(duì)人才的需求。

再次，教師的課程駕馭和開發(fā)能力有待進(jìn)一步提升。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)最為重要的因素是教師的綜合能力，教師需要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式、構(gòu)建教學(xué)模式，靈活教學(xué)方法，還要能夠根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)科發(fā)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程比例，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。

但是，不少高職院校的教師缺乏課程開發(fā)能力，不能根據(jù)學(xué)生和學(xué)科發(fā)展進(jìn)行靈活優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，尤其是不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)的調(diào)配，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不協(xié)調(diào)，學(xué)生理論知識(shí)有余，實(shí)踐應(yīng)用能力不足。

這背后最為重要的原因就是高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)體系不夠完善，沒有根據(jù)教學(xué)實(shí)際、社會(huì)發(fā)展、人才標(biāo)準(zhǔn)、市場需求構(gòu)建適合學(xué)生成長成長的課程體系，合理安排理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程比例，并根據(jù)教學(xué)體系對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)化配置，合理安排實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教師的比重，強(qiáng)化加深的綜合實(shí)踐能力。

二、我國當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的基本的理論知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)硬件和軟件的操作，熟練掌握玩過安裝和管理的技能，具備設(shè)計(jì)網(wǎng)頁和處理應(yīng)用多媒體的基本能力，能夠根據(jù)生產(chǎn)生活需要開發(fā)相應(yīng)的應(yīng)用軟件，能夠跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展步伐，培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的適應(yīng)能力和開發(fā)創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠勝任社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需要，能夠針對(duì)開發(fā)一定的針對(duì)企業(yè)或者行業(yè)的專業(yè)性或者行業(yè)性應(yīng)用軟件，尤其是能夠針對(duì)我國傳統(tǒng)制造業(yè)生產(chǎn)，做好智能化設(shè)計(jì)，自動(dòng)化生產(chǎn)。

但是，很多高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)不能針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建較為完善的課程體系，尤其是不能針對(duì)人才技能構(gòu)建較為科學(xué)合理的綜合實(shí)訓(xùn)體系，造成很多高職院校重視學(xué)生是的理論教育，弱化學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)。

不少計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)以后不能勝任相關(guān)工作，不具備較強(qiáng)的開發(fā)創(chuàng)新能力，很多高職學(xué)生畢業(yè)后不得不重新學(xué)習(xí)，重新實(shí)踐，在工作中補(bǔ)課。不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生不能解決生產(chǎn)生活中的問題，可以分析很多的理論，但是不能針對(duì)問題拿出合理的解決方案。

最為根本的原因是高職院校沒有構(gòu)建完善的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系，沒有完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際開展實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，無法進(jìn)行企業(yè)工作應(yīng)用環(huán)境模擬，缺乏必備的綜合性實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

校企合作辦學(xué)的模式?jīng)]有真正落實(shí)，學(xué)生缺失較好是校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，校外實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重短缺，學(xué)生沒有基本的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，人才綜合素質(zhì)不高，就業(yè)競爭力不強(qiáng)，更無法擔(dān)當(dāng)起我國產(chǎn)業(yè)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要使命。因此，必須科學(xué)合理的規(guī)劃計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)體系，真正培養(yǎng)高素質(zhì)技能型計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

三、高職計(jì)算機(jī)課程體系構(gòu)建的基本思想分析

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要立足市場，針對(duì)崗位需要和行業(yè)要求，培養(yǎng)生產(chǎn)應(yīng)用服務(wù)的技能型人才，體現(xiàn)“專業(yè)知識(shí)理念+ 過硬崗位能力”的基本思想，安排課程，組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。以滿足社會(huì)發(fā)展需要、提升學(xué)生就業(yè)能力為宗旨，以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能為核心，根據(jù)就業(yè)發(fā)展來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞崗位需要確立學(xué)生的應(yīng)用能力目標(biāo)，以此來設(shè)置與之相應(yīng)的課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

把學(xué)生崗位能力作為設(shè)置課程體系的主線，改變傳統(tǒng)的學(xué)科主線體系，突出以能力為本位的課程設(shè)置理念。確立理論教學(xué)的課程和課時(shí)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的內(nèi)容和方式，構(gòu)建“崗位能力+ 專業(yè)基礎(chǔ)理論課”的計(jì)算機(jī)課程體系。

四、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系包括兩塊內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和崗位系列課。首先需要給學(xué)生設(shè)置基本的專業(yè)理論課程，這些專業(yè)基礎(chǔ)理論是學(xué)生的必修課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的基本理論，掌握全面系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，圍繞專業(yè)教學(xué)和學(xué)生未來工作崗位需要，開設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)和應(yīng)用、C語言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及數(shù)據(jù)可技術(shù)與應(yīng)用。

針對(duì)崗位特點(diǎn)以及行業(yè)發(fā)展，需要設(shè)計(jì)崗位系列課程，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的工作能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生未來從事多媒體制作崗位，需要開設(shè)圖形圖像處理技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、多媒體制作實(shí)訓(xùn)等課程，針對(duì)崗位特點(diǎn)完善課程設(shè)置。

電子商務(wù)工作崗位需要設(shè)置電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建和維護(hù)管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。如果學(xué)生未來做程序編寫工作，需要針對(duì)這個(gè)崗位設(shè)置Java 系列課程。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與維護(hù)人員需要設(shè)置與崗位相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、應(yīng)用基礎(chǔ)、組織與維護(hù)實(shí)訓(xùn)等崗位課程。

篇（5）

關(guān)鍵詞：高等師范；計(jì)算機(jī)；教育實(shí)習(xí)；改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

教育實(shí)習(xí)是高師教育過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是高師教學(xué)計(jì)劃中一門最具師范特色的綜合實(shí)踐課程，對(duì)未來教師的培養(yǎng)具有非常重要的意義，教育實(shí)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到未來教師的質(zhì)量并進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。

師范類專業(yè)的特點(diǎn)就是“師范性”，依靠教育實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高師和基礎(chǔ)教育的雙向聯(lián)系和溝通，對(duì)全面貫徹黨的教育方針，全面培養(yǎng)師范生的從教技能和教育教學(xué)能力，具有十分重要的作用。通過教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)師范生的從教技能，切實(shí)體驗(yàn)教師的角色，真正認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的重要性。另外師范性的實(shí)踐意義歸結(jié)到一點(diǎn)，就是為基礎(chǔ)教育服務(wù)。這樣就要求加強(qiáng)高師院校與基礎(chǔ)教育學(xué)校的聯(lián)系，把突出“師范性”落實(shí)到教育改革進(jìn)程的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，切實(shí)加強(qiáng)理論與中學(xué)實(shí)際的聯(lián)系，做到知行統(tǒng)一。但現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，存在著師范教育脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)象，重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)、輕教育實(shí)習(xí)，往往認(rèn)為教育實(shí)習(xí)就是走過場，并沒有把它放在突出的重要的地位。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育實(shí)習(xí)既存在教育實(shí)習(xí)的普遍問題，又有不同于其他學(xué)科的新問題。找出教育實(shí)習(xí)中存在的問題，研究探討解決問題的措施有助于促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問題

2.1學(xué)生基本功欠佳，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

作為一個(gè)師范院校的學(xué)生，除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，重要的是學(xué)會(huì)將知識(shí)傳授給學(xué)生的本領(lǐng)。由于在校時(shí)有的學(xué)生對(duì)教師基本功如讀、寫、語言表達(dá)等方面的訓(xùn)練不夠，因此在實(shí)習(xí)中有的實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)中條理不清，抓不住重點(diǎn)；有的照本宣科、機(jī)械地去背教案；有的板書凌亂、寫字潦草，學(xué)生無法看懂；有的初次登臺(tái)，教態(tài)不自然，眼睛只望天花板或教案，不注意課堂紀(jì)律和學(xué)生聽課情況。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)理論性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)，其基礎(chǔ)知識(shí)需要不斷地積累。有的學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只是應(yīng)付考試，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在實(shí)習(xí)中問題就暴露出來了。比如在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)講解術(shù)語、概念不準(zhǔn)確，從而使教育實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)受到影響。另外，實(shí)踐環(huán)節(jié)也是比較薄弱的環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)過程中，當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)，有的實(shí)習(xí)生不敢動(dòng)手去排除故障，有的甚至不知從何入手。

2.2高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)與中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)所需缺乏有效銜接

中小學(xué)的某些計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)生聞所未聞，更談不上會(huì)使用。這種情況說明，高師院校在計(jì)算機(jī)硬件投入上的落后局面，使實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量受到了一定的影響。而目前的中小學(xué)的校園網(wǎng)建設(shè)一般都有很好的基礎(chǔ)，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程因省份的不同有一定的差異，除了信息技術(shù)課程等之外，有的學(xué)校還開設(shè)了信息技術(shù)奧林匹克競賽的課程。對(duì)高師院校的學(xué)生來說，這些方面的內(nèi)容有一定的陌生感。正是高師院校的專業(yè)所教與中小學(xué)教育所需之間有一定的脫節(jié)，給計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)帶來了一定程度上的被動(dòng)。

2.3計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)水平有待提高，影響了計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量

計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)的成效直接取決于實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。沒有實(shí)習(xí)指導(dǎo)的高質(zhì)量，就很難有教育實(shí)習(xí)的高質(zhì)量。在當(dāng)前的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，主要存在以下三個(gè)問題：其一，計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平參差不齊。其二，計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容存在片面性。計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容存在片面性，目前的計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容往往只包括學(xué)科教學(xué)、班主任工作以及教育調(diào)查研究，缺乏對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、檢查和評(píng)估。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)方面，計(jì)算機(jī)上機(jī)課的教學(xué)和實(shí)習(xí)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，包括組裝機(jī)器、安裝軟件、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、指導(dǎo)其他學(xué)科的老師完成CAI課件的制作等。上機(jī)課的教學(xué)不能簡單理解為“學(xué)生自己操作，有問題問教師”的模式，這種被動(dòng)式的上機(jī)教學(xué)對(duì)中小學(xué)生來說，效果很差。其三，計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程存在形式化的傾向。高校派出的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師很少親自到實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，即使在實(shí)習(xí)學(xué)校，在教學(xué)技能和工作能力等方面很少能給予詳細(xì)的指導(dǎo)。而實(shí)習(xí)學(xué)校所指定的指導(dǎo)老師中，尤其是班主任指導(dǎo)教師，要么全部放手，放任不管，要么放心不下，學(xué)生無事可做。

2.4實(shí)習(xí)時(shí)間倉促，實(shí)習(xí)過程簡單造成了實(shí)習(xí)目標(biāo)失落

目前高師教育實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6～8周，集中安排在第7學(xué)期。除去實(shí)習(xí)開始的一周在校內(nèi)準(zhǔn)備以及實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的一周總結(jié)，實(shí)際上真正在中學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間僅為4～6周，約占四年總課時(shí)的6%(而國外先進(jìn)發(fā)達(dá)國家，如英國占15%；美國占12%)。6周中一般見習(xí)1周，真正的實(shí)習(xí)試教5周。每位實(shí)習(xí)生只能上5-7節(jié)課，主持一周班主任工作。由于實(shí)習(xí)時(shí)間的倉促而短暫，師范生的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，往往剛熟悉環(huán)境，還沒完全進(jìn)入教師的角色，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，更談不上養(yǎng)成教學(xué)的技能技巧以及內(nèi)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)時(shí)間的倉促造成了教學(xué)實(shí)習(xí)流于形式，不能全面整體地訓(xùn)練和檢驗(yàn)師范生所具備的教師專業(yè)能力，造成了實(shí)習(xí)目標(biāo)的失落。師范生在匆忙的實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題還未及時(shí)解決就面臨畢業(yè)分配，這樣在師范生和正式教師之間缺乏一段重要的體驗(yàn)、嘗試、適應(yīng)、熟悉、提高的自我培養(yǎng)過程，無法形成獨(dú)立的教育教學(xué)工作能力。

2.5實(shí)習(xí)評(píng)估的隨意與實(shí)結(jié)的淡化

實(shí)習(xí)評(píng)估是教育實(shí)習(xí)課程的重要組成部分。高師教育實(shí)習(xí)是全面考察和培養(yǎng)師范生教育教學(xué)素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)產(chǎn)品是否合格的最后一道工序，而實(shí)習(xí)評(píng)估則是全面反映“產(chǎn)品”質(zhì)量狀況的手段。目前，高師教育實(shí)習(xí)評(píng)估的方法欠科學(xué)，沒有建立一個(gè)科學(xué)的教育實(shí)習(xí)評(píng)估體系。目前，教育實(shí)習(xí)對(duì)實(shí)習(xí)生成績的評(píng)定是根據(jù)實(shí)習(xí)生在課堂教學(xué)和班主任工作中的表現(xiàn)，先由原任老師和班主任分別評(píng)出成績，再由師院帶隊(duì)教師綜合各方面情況定出總成績。指導(dǎo)教師如何評(píng)分，依據(jù)是什么，沒有定性和定量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一以及指導(dǎo)教師之間水平、能力、工作態(tài)度等差異，往往影響對(duì)實(shí)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)及對(duì)實(shí)習(xí)成績的正確評(píng)定，出現(xiàn)教學(xué)能力和班主任工作能力相當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)生因不同教師指導(dǎo)成績相差很大的現(xiàn)象。由于沒有科學(xué)的評(píng)估體系造成評(píng)分的隨意性，經(jīng)常出現(xiàn)人情分、關(guān)系分，有失公平，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)生工作的積極性。

3幾點(diǎn)改革建議

改革教育實(shí)習(xí)模式，并不是完全拋棄、全盤否定，而是在原教育實(shí)習(xí)合理成分的基礎(chǔ)上加以改革和完善。主要從以下幾個(gè)方面予以改革：

3.1加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練

高等師范院校都開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)教育理論的課程，在教學(xué)過程中由于種種原因存在著重理論教學(xué)，忽視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)象，使得教育理論課程的教學(xué)流于形式，應(yīng)該將教育理論與實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)年。在教學(xué)過程中做到理論聯(lián)系實(shí)際，除了上好理論課之外，要組織學(xué)生到中學(xué)去觀摩、見習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。具體來說，可有計(jì)劃有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)請(qǐng)中學(xué)的優(yōu)秀教師上示范課，開座談會(huì)，相互交流，使學(xué)生對(duì)今后所從事的教育工作有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)。

與此同時(shí)，應(yīng)扎實(shí)抓好學(xué)生“教師基本功”的訓(xùn)練。即要求學(xué)生寫得一手好的鋼筆字、毛筆字、粉筆字，講得一口流利的普通話，加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。只有做到真抓實(shí)干，認(rèn)真落實(shí)，才能使學(xué)生有扎實(shí)的功底，適應(yīng)今后教育的需要。

3.2認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的試教工作，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)

搞好實(shí)習(xí)前的試教工作是取得實(shí)習(xí)良好效果的前提。有的實(shí)習(xí)生在學(xué)校時(shí)備課不充分，只準(zhǔn)備了一兩個(gè)教案，試講了一兩次，對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，到實(shí)習(xí)學(xué)校后倉促上陣，使得教學(xué)效果欠佳。必須認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的試教工作，組織一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)真把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生備課，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生之間要多互相聽試講、提意見，應(yīng)將微格教學(xué)應(yīng)用于學(xué)生教育實(shí)習(xí)前的訓(xùn)練，使用微格教學(xué)設(shè)備，在每次試講時(shí)用錄音機(jī)或錄像機(jī)錄下來，再回放，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展引起了教育各個(gè)方面的重要變革。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用類新課程的建設(shè)，加強(qiáng)軟件技能的教育，從平面設(shè)計(jì)、數(shù)字視頻、數(shù)字音頻等方面培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)字化平臺(tái)。目前，全國各地已有不少中學(xué)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生教學(xué)技能、熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)的訓(xùn)練，發(fā)展綜合能力。在教育實(shí)習(xí)中，對(duì)有條件的實(shí)習(xí)學(xué)校，要求實(shí)習(xí)生至少有一次課是制作多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，在多媒體課件的制作中，要突出科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性，還要注意可靠性與實(shí)用性。

3.3調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)過程反映出學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力薄弱的問題，實(shí)際上與當(dāng)前高校教學(xué)的指導(dǎo)思想有關(guān)。高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象及教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后的現(xiàn)象，使有些學(xué)生雖然計(jì)算機(jī)理論課學(xué)得好，但實(shí)踐操作能力差。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)過的本科生曾自訴大學(xué)四年沒有拆裝過一臺(tái)計(jì)算機(jī)，也有學(xué)生反映，四年中學(xué)校很少提供對(duì)計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致出現(xiàn)硬件故障不敢動(dòng)手的現(xiàn)象，至于網(wǎng)絡(luò)維護(hù)這方面的操作更是無從著手。筆者認(rèn)為，有必要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃做調(diào)整，把計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐操作擺在同等重要的位置。專業(yè)課程要突出“專業(yè)性強(qiáng)”、“實(shí)用性強(qiáng)”的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要具有應(yīng)用當(dāng)前最新最實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決實(shí)際問題的能力和經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到以上要求，一方面要完善包括微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)組裝與維修實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、增設(shè)“微機(jī)維護(hù)與機(jī)房管理”這一教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)校期間能有充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，能真正完整獨(dú)立組裝過計(jì)算機(jī)，并熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件故障的排除方法，能動(dòng)手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的安裝，掌握組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，還應(yīng)該與一些計(jì)算機(jī)公司掛鉤，把計(jì)算機(jī)公司作為實(shí)訓(xùn)基地，請(qǐng)計(jì)算機(jī)工程師作為實(shí)訓(xùn)操作的指導(dǎo)老師，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。另一方面，每一學(xué)年根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的要求不斷對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪；加強(qiáng)對(duì)操作類課程如三維動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等內(nèi)容的教學(xué)，每學(xué)年引進(jìn)一些新的教學(xué)內(nèi)容。

3.4改革現(xiàn)有的指導(dǎo)方法，提高教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)水平

克服“抱住不放”和“撒手不管”的弊端，實(shí)行“抱、扶、放”的策略，讓實(shí)習(xí)生從指導(dǎo)教師的包辦中走出來。從模仿到創(chuàng)造，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中對(duì)某一問題做專題研究，實(shí)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的教育教學(xué)方案，以培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的創(chuàng)造精神及獨(dú)立的工作能力。理想的合作指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，愿意與大學(xué)合作，并善于診斷型指導(dǎo)，能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生提供充分的自由發(fā)展空間。其主要任務(wù)是對(duì)實(shí)習(xí)生的學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)常規(guī)、日常管理、問題分析、制定計(jì)劃、教學(xué)策略、學(xué)生評(píng)估、職業(yè)定向等各方面的變化與成長。一方面，他們與實(shí)習(xí)生形成伙伴關(guān)系，共同負(fù)責(zé)班級(jí)的教學(xué)與管理工作；另一方面，對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)也促使合作教師不斷反思自己的教學(xué)歷程，努力尋求更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)與方式。

這就需要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作伙伴關(guān)系，做到互惠互利，共同提高指導(dǎo)教師質(zhì)量。高師利用專業(yè)和教育理論優(yōu)勢(shì)參與中學(xué)教師共同開發(fā)的教改項(xiàng)目，進(jìn)行各種教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，讓實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師有機(jī)會(huì)了解研究中學(xué)教學(xué)。同時(shí)對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高中學(xué)教師的教育科研能力，幫助解決教學(xué)實(shí)際問題，發(fā)展中學(xué)教師的觀察診斷教學(xué)的能力。并為其將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教室理論提供幫助。經(jīng)過教育實(shí)驗(yàn)的鍛煉，提高教育實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的質(zhì)量，共同完成師范生的教育實(shí)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)。大學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)深入中學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，掌握中小學(xué)學(xué)科教育改革的現(xiàn)狀，以提高教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)水平。

3.5建立科學(xué)的實(shí)習(xí)評(píng)估體系，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，促進(jìn)實(shí)習(xí)生全面訓(xùn)練

這個(gè)評(píng)估體系必須包括以下幾個(gè)方面：第一，評(píng)估內(nèi)容的全面性。根據(jù)教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求來確定評(píng)估內(nèi)容。一般包括實(shí)習(xí)備課、實(shí)習(xí)試講、實(shí)習(xí)教學(xué)、班務(wù)工作、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)結(jié)幾個(gè)方面。第二，評(píng)估方法力求科學(xué)，采取自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合的辦法進(jìn)行。他評(píng)，由同實(shí)習(xí)小組成員及原任指導(dǎo)教師、師院帶隊(duì)教師組成。每項(xiàng)內(nèi)容制訂具體明確易于操作的評(píng)估表，將分?jǐn)?shù)分配到各個(gè)指標(biāo)中去。建立科學(xué)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容與要求以及不同的指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來，并對(duì)各指標(biāo)依其重要性的不同賦予一定權(quán)重，規(guī)定一定分值。

3.6通過反思性教育實(shí)結(jié)，培養(yǎng)師范生反思性教學(xué)能力

如果說教育實(shí)習(xí)的過程是獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，那么，實(shí)結(jié)則是一個(gè)反思的過程。美國一位著名的教育心理學(xué)家曾經(jīng)說過，經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長?！俺晒Φ暮陀行实慕處焹A向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師通過實(shí)踐獲得教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固然重要，但如果他不對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的反思和總結(jié)，這些經(jīng)驗(yàn)就永遠(yuǎn)只能停留在感性認(rèn)識(shí)的水平上。只有在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷地反思自己的教育教學(xué)，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，才能完全發(fā)揮其對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。因此，發(fā)達(dá)國家一般都比較重視實(shí)結(jié)，如英國在教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)情況和個(gè)人的心得體會(huì)，寫出書面總結(jié)，并集中舉行為期一至二周的實(shí)結(jié)匯報(bào)，由實(shí)習(xí)生就自己實(shí)習(xí)過程中最滿意的課題，向全體實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行匯報(bào)性公開教學(xué)，課后全體實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師提出書面評(píng)價(jià)意見，并評(píng)定一個(gè)分?jǐn)?shù)。有的學(xué)校還用重放錄音、錄像的形式，讓被評(píng)者、全體實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師一起觀看授課情況，然后對(duì)照實(shí)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指出其優(yōu)、缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)意見。這樣不僅可以迅速提高被評(píng)者的各種教學(xué)技能，作為評(píng)價(jià)者的實(shí)習(xí)學(xué)生也能在評(píng)價(jià)他人的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進(jìn)。

教育實(shí)習(xí)是全面檢查學(xué)生素質(zhì)的重要手段，“學(xué)，然后知不足；教，然后知困”，通過教育實(shí)習(xí)的總結(jié)分析自己的不足，查漏補(bǔ)缺。教育實(shí)習(xí)是全面檢查師范院校教學(xué)質(zhì)量的主要手段，學(xué)校、學(xué)校應(yīng)重視實(shí)習(xí)質(zhì)量反饋，對(duì)此進(jìn)全局分析，哪些是教的問題，哪些是學(xué)的問題，哪些是學(xué)生管理問題，分類總結(jié)，同時(shí)實(shí)結(jié)也為高師課程改革提供參考，使教育實(shí)習(xí)真正成為高師學(xué)生不斷成長的重要途徑。

4總結(jié)與展望

師范生教育實(shí)習(xí)直接涉及到高等師范院校教育思想和觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革以及教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，其效果關(guān)系到師范院校教學(xué)改革的成敗，觸一發(fā)而百發(fā)，是一個(gè)艱難的系統(tǒng)工程。本課題的研究僅是這一系統(tǒng)工程的一部分，困難重重，任務(wù)艱巨，為了便于改革獲得全面成功，還須在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的有力支持下，各學(xué)科的同步改革，廣大教師、學(xué)生積極參與和支持下，轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)支持力度。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）16-0031-03

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育的重要組成部分，在部分高職院校的培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)了40%。

筆者通過調(diào)查所在院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題，比如：在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生的“學(xué)”得到了強(qiáng)化，“教”方面很薄弱；有些學(xué)生在小公司實(shí)習(xí)，人員流動(dòng)比較大，自己沒有師傅帶，還沒有等上半年，自己居然成為了“元老”級(jí)的員工，更談不上被引導(dǎo)，職業(yè)技能上升空間變得很小。所以頂崗實(shí)習(xí)階段教與學(xué)的和諧發(fā)展成為學(xué)生實(shí)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。

一、頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生方面

高職學(xué)生的思想獨(dú)特，有自己的見解，剛到崗位上容易出現(xiàn)浮躁情緒，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響，生存競爭壓力很大，在高壓狀態(tài)下容易出現(xiàn)頻繁換崗現(xiàn)象。雖然學(xué)生在校內(nèi)接受培訓(xùn)的技能是具有針對(duì)性的，但是到企業(yè)以后，面對(duì)具體的崗位，內(nèi)容雖相似但也會(huì)有所不同，實(shí)際工作要更加復(fù)雜，時(shí)效性要求更強(qiáng)，工作量要比校內(nèi)實(shí)訓(xùn)大，復(fù)雜的人事關(guān)系等都將是他們所要面對(duì)的問題。90后的年輕人，突然由一個(gè)單純的“學(xué)生娃”變身為“職業(yè)人”，較大的反差使得部分學(xué)生不能適應(yīng)，導(dǎo)致離崗。另外一些學(xué)生則因?yàn)閷?duì)崗位期望值比較高，一千多元的實(shí)習(xí)工資，離自己“掙大錢”的夢(mèng)想太遙遠(yuǎn)而離崗。還有一部分在平凡的工作崗位上，覺得自己的才能沒有被發(fā)掘，想去找一個(gè)更廣闊的平臺(tái)，因此一直在尋找好單位、好公司，臨近畢業(yè)也只是一個(gè)“短工”。學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是一門必修的課程，需要被考核，最終導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)失去其意義。

2.企業(yè)方面

企業(yè)是學(xué)生在大三一年中主要的學(xué)習(xí)基地，企業(yè)不僅是生產(chǎn)單位，同時(shí)也肩負(fù)著教育學(xué)生的重任。頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)大致可分為兩類：一類是校企合作企業(yè)，他們平時(shí)與學(xué)校保持著聯(lián)系，承擔(dān)著部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。如果只讓學(xué)生進(jìn)入校企合作企業(yè)，企業(yè)不能提供有些職業(yè)技能，或者學(xué)生人數(shù)過多，超出了企業(yè)的承擔(dān)范圍，就會(huì)影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另一類是純生產(chǎn)企業(yè)，他們以利益最大化為目標(biāo)，他們的產(chǎn)品需要有保障，只能接受少數(shù)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的需求不多；即使學(xué)生到了工作崗位也有可能被當(dāng)成真正的員工，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)幾乎被忽略；有些企業(yè)把實(shí)習(xí)生當(dāng)做廉價(jià)的勞動(dòng)力，只安排些跑腿、打雜的工作，更談不上對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)管理。

3.學(xué)校方面

一些高職院校沒有發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，把頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生流放到企業(yè)，疏于管理，讓學(xué)生自由工作，具體工作的內(nèi)容是什么，是否與專業(yè)對(duì)口，或者學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)怎么樣，學(xué)校也只是走馬觀花地看看，有的學(xué)生甚至到畢業(yè)也沒有感受到學(xué)校的關(guān)心。而也有一些高職學(xué)校專門成立了指導(dǎo)小組，每周打電話訪問，讓學(xué)生填寫實(shí)習(xí)報(bào)告，定期去看望學(xué)生，了解實(shí)習(xí)情況，但最終效果卻不顯著。究其原因發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)企業(yè)、學(xué)生的深入了解程度不夠，自身又承擔(dān)了大量的工作，無力指導(dǎo)和管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

4.技能方面

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生雖然應(yīng)聘的是網(wǎng)絡(luò)管理工作，但是因?yàn)楣拘枨?，他們到崗位上做起了網(wǎng)站美工，干一些處理圖片和flas等工作；計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的學(xué)生雖然應(yīng)聘的是后期制作，但同時(shí)還需要熟悉代碼，更新公司網(wǎng)站。同學(xué)們是按照自己的特長選擇頂崗實(shí)習(xí)崗位，但實(shí)際崗位需要綜合型的人才，這就導(dǎo)致職業(yè)技能與頂崗實(shí)習(xí)崗位需求產(chǎn)生了差距。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的頂崗實(shí)習(xí)信息平臺(tái)建設(shè)

頂崗實(shí)習(xí)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的延伸，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是一門以崗位實(shí)踐為主題內(nèi)容的實(shí)習(xí)教學(xué)。頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該作為一門綜合課程來實(shí)施，在實(shí)踐中給予量化，落實(shí)到每一個(gè)技能模塊，嚴(yán)格執(zhí)行考核制度。頂崗實(shí)習(xí)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，把大一、大二學(xué)習(xí)的知識(shí)真正地應(yīng)用到實(shí)際的工作崗位。從工作崗位的任務(wù)、工作環(huán)境、企業(yè)文化和學(xué)生的特長、特點(diǎn)出發(fā)，擬定有針對(duì)性、模塊化的實(shí)習(xí)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)想要取得有效性，應(yīng)該建立一個(gè)信息平臺(tái)，充分利用企業(yè)資源，進(jìn)行深入溝通和合作，及時(shí)更新課程信息，建設(shè)方便、快捷、高效的電子實(shí)習(xí)課程資源。

1.頂崗實(shí)習(xí)課程內(nèi)容

頂崗實(shí)習(xí)的課程內(nèi)容是為了解決學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上遇見的困難和問題。高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)結(jié)合IT行業(yè)發(fā)展，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在內(nèi)容的制定上，請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)一線的工作人員或者近期畢業(yè)的學(xué)生共同參與到課程內(nèi)容體系的建構(gòu)中。企業(yè)一線的工作人員清楚行業(yè)需要具備哪些職業(yè)技能的人才，而畢業(yè)生總結(jié)上一年頂崗實(shí)習(xí)過程中所遇見的問題，能給出最切合實(shí)際的知識(shí)需求。

課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋計(jì)算機(jī)類專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域：（1）高級(jí)辦公自動(dòng)化；（2）數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與管理；（3）程序員；（4）圖形圖像處理類，平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)，淘寶設(shè)計(jì)等；（5）網(wǎng)絡(luò)管理；（6）電腦組裝與維護(hù)；（7）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；（8）游戲開發(fā)設(shè)計(jì)；（9）IT產(chǎn)品銷售；（10）軟件測(cè)試；（11）多媒體設(shè)計(jì)類，二維動(dòng)畫、三維建模、三維效果圖、影視后期等。

2.編寫電子實(shí)習(xí)教程

如何讓企業(yè)和畢業(yè)生真正參與到課程建設(shè)中呢？除了傳統(tǒng)的交流會(huì)、研討會(huì)等，我們還可以引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的有利因素，把頂崗實(shí)習(xí)課程放在基于網(wǎng)絡(luò)的頂崗實(shí)習(xí)信息平臺(tái)上，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。一些高職院校通過E-mail、qq、qq群、微博、微信等進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，但不能形成電子實(shí)習(xí)教材。而在頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)上企業(yè)專家、畢業(yè)生、教師、實(shí)習(xí)生均可以上傳資源，教學(xué)過程中大家在平臺(tái)上解答問題的帖子、討論區(qū)的記錄也都可以作為教學(xué)資源。電子版的實(shí)習(xí)教程建設(shè)者眾多，信息量會(huì)越來越大，形成頂崗實(shí)習(xí)課程“大數(shù)據(jù)”。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，電子實(shí)習(xí)教程里不僅僅包括學(xué)生大一、大二學(xué)習(xí)過的知識(shí)和以上所描述的計(jì)算機(jī)類專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，還包含了最新的IT技術(shù)、其他專業(yè)相關(guān)人員所上傳的人際溝通、心理學(xué)、職場勵(lì)志等各個(gè)方面的知識(shí)。學(xué)生可以下班后在電腦上，或者隨時(shí)隨地在手機(jī)上登錄并觀看教程，在這個(gè)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的開放大學(xué)里進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

3.遠(yuǎn)程教育

隨著技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代。遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)之一是學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育給頂崗實(shí)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可以隨時(shí)登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)或者找到問題的答案。

學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位有很多類，行政、設(shè)計(jì)、開發(fā)、銷售、管理等，需要的知識(shí)也是多方面的。頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)上不僅僅包含了計(jì)算機(jī)行業(yè)的知識(shí)，學(xué)校其他專業(yè)的遠(yuǎn)程教育資源也在平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)中崗位的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此豐富的遠(yuǎn)程教學(xué)資源，總有一個(gè)會(huì)適合學(xué)生的需求。

4.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理

頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校培養(yǎng)學(xué)生的一門重要課程，由學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，需要一套有效的管理辦法，來保證頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范、科學(xué)、合理、有制度地進(jìn)行。這套辦法必須落實(shí)到具體地方、具體人員、具體的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，才能有效地為頂崗實(shí)習(xí)服務(wù)。（1）制度完善，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的管理辦法，校企合作協(xié)議責(zé)任制度，實(shí)習(xí)安全管理等；（2）責(zé)任落實(shí)，專業(yè)教師、企業(yè)責(zé)任人的獎(jiǎng)懲制度，課程資源建設(shè)量化管理等；（3）崗位監(jiān)控，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)范等。

學(xué)校應(yīng)該有專項(xiàng)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)用于頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)資源的建設(shè)和管理，支付企業(yè)兼職指導(dǎo)教師的酬勞，以及專業(yè)教師投入大量精力對(duì)學(xué)生的檢查和指導(dǎo)所產(chǎn)生的費(fèi)用等。

5.考核與評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核和評(píng)價(jià)體系是實(shí)習(xí)指導(dǎo)規(guī)范管理和實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障?？己藰?biāo)準(zhǔn)能衡量學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)是否達(dá)到了目標(biāo)技能，校企合作是否達(dá)到了預(yù)期的效果?？己藘?nèi)容包括學(xué)生在企業(yè)工作過程中每一個(gè)階段取得的成果，計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的應(yīng)用情況，實(shí)際操作是否熟練，崗位技能提高程度，工作業(yè)績、職業(yè)道德等方面。考核學(xué)生完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)表、鑒定表、實(shí)習(xí)記錄和實(shí)結(jié)等一系列材料的情況。在學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)文件規(guī)定的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師的專業(yè)技能、指導(dǎo)態(tài)度、頂崗實(shí)習(xí)檢查力度、學(xué)校的管理等各個(gè)方面作出評(píng)價(jià)。高職教育的特點(diǎn)之一是職業(yè)技能證書的獲取，計(jì)算機(jī)行業(yè)有各個(gè)領(lǐng)域舉行的大賽，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程是否參賽獲獎(jiǎng)，也是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)之一。

有了考核和評(píng)價(jià)，頂崗實(shí)習(xí)信息反饋是關(guān)鍵。在平臺(tái)上延續(xù)評(píng)教系統(tǒng)，開放頂崗實(shí)習(xí)信息反饋端口，學(xué)生隨時(shí)可以登錄平臺(tái)反饋企業(yè)對(duì)其的指導(dǎo)和管理，反饋專任教師和管理人員對(duì)他們實(shí)習(xí)過程的檢查、關(guān)心和指導(dǎo)情況等。根據(jù)這些反饋的信息，學(xué)校、企業(yè)和教師就能了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，將這些信息進(jìn)行整理、分析、總結(jié)，及時(shí)調(diào)整一些教學(xué)指導(dǎo)工作，提高頂崗實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的更新和職業(yè)技能技術(shù)的升級(jí)非常快，這就要求教師必須不斷完善自己才能使自己隨時(shí)保持著“一桶水”。特別在高職院校，注重工學(xué)結(jié)合和實(shí)踐性教育，需要的是雙師型教師，提倡教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉來提高自身的應(yīng)用能力，讓“產(chǎn)學(xué)研一體化”跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。

1.團(tuán)隊(duì)的組建

計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性，使得學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的地方，不僅有校企合作企業(yè)還有自主尋找的企業(yè)。人員和實(shí)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)分散，增加了管理和教學(xué)的難度，更需要有一只高效的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)建立健全頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌安排，合理分配。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地以及把學(xué)生正在實(shí)習(xí)的企業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行資源整合，提高合作力度和管理效率。

專職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地選修頂崗實(shí)習(xí)課程，輔助完成學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)實(shí)習(xí)進(jìn)度安排，督促學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)上的實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生參與論壇討論，多將有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源上傳平臺(tái)，并解答學(xué)生們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)過程中遇見的問題，定期到企業(yè)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，與學(xué)生實(shí)習(xí)中的直接負(fù)責(zé)人溝通。

企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校教師一起完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)鑒定、考勤考核、業(yè)務(wù)能力的提高等工作。而在學(xué)生自主尋找的企業(yè)中不能過多要求企業(yè)負(fù)責(zé)人做哪些工作，不做哪些工作，但企業(yè)也希望聘用一名高素質(zhì)的人才，教師可以和他們多溝通，提出學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的要求，爭取把他們發(fā)展成為校企合作的對(duì)象，向其源源不斷地輸送頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。輔導(dǎo)員通過E-mail、qq、qq群、微博、微信、電話等各種手段與學(xué)生溝通、交流，關(guān)心學(xué)生的感情和生活，指導(dǎo)他們的心理健康和人際交往，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，遵守工作制度和規(guī)范。

2.教師技能培養(yǎng)

加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)技能和教學(xué)組織管理能力的培訓(xùn)，讓專職教師定期到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，更新和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用水平。鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的技能大賽，以賽促學(xué)。鼓勵(lì)教師獲取計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)能力資格證書，不斷地提升教師綜合素質(zhì)。開展各種形式的教學(xué)科研活動(dòng)，與企業(yè)專家、骨干教師溝通、交流，不斷地反省和總結(jié)，提高科研能力。及時(shí)了解國家對(duì)高職院校的改革動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類優(yōu)秀高職院校的教學(xué)理念和方法，提高教師自身的教學(xué)和專業(yè)素養(yǎng)。

3.企業(yè)資源建設(shè)

現(xiàn)在企業(yè)需求的技能型人才大多來源于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在未來，高職院校將是主要的供給方，建立長效的校企合作機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)計(jì)劃的重要途徑。建立師資隊(duì)伍的目的是在高效完成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)更好地承擔(dān)起學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)和管理工作。良好的企業(yè)資源建設(shè)是做好頂崗實(shí)習(xí)的前提條件，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)兩者之間緊密聯(lián)系，校企資源共建共享。計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)需求的崗位較多，實(shí)習(xí)相對(duì)分散，不能像機(jī)械、旅游、電子行業(yè)能集中實(shí)習(xí)，需要企業(yè)合作形式多樣化，需要更多的企業(yè)資源。

四、小結(jié)

頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)過程比較動(dòng)態(tài)化，會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、企業(yè)文化、學(xué)生自身特點(diǎn)等發(fā)生變化，在遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，如何進(jìn)行適度調(diào)整，使頂崗實(shí)習(xí)變得更加高效，是高職教育一直不斷努力探索和實(shí)踐的方向。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的分析

隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域，隨之而來的是社會(huì)需要大批的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)以及與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的各種技術(shù)型人才，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生還是有比較廣泛的就業(yè)前景。從近年一些高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)去向可以看出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要從事基礎(chǔ)性工作，而企業(yè)需要既懂本企業(yè)業(yè)務(wù)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。

（一） 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式過于注重學(xué)科體系

高職高專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中課程設(shè)置、教學(xué)方法過分注重學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，雖然采取了理論與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的的教學(xué)方法，但仍然以書本知識(shí)的講授為主。

（二）教材內(nèi)容與企業(yè)的結(jié)合不緊密

教材內(nèi)容滯后于企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。

二、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合就是改變以往單純注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，輕視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中深入到企業(yè)中去，在企業(yè)的實(shí)踐過程中自己學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來解決實(shí)際工作中可能碰到的問題，使學(xué)生在畢業(yè)之前就已經(jīng)有工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)動(dòng)手解決實(shí)際問題，在實(shí)際操作中不斷完善自身的理論知識(shí)。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，讓企業(yè)參與到學(xué)生的培養(yǎng)中

高職高專院校主動(dòng)參與市場競爭，與企業(yè)合作成立實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中由本校老師帶隊(duì)，深入到企業(yè)的實(shí)際工作中，這樣能更快更好的培養(yǎng)企業(yè)急需且適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。

（二）在校期間頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐能力

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)老師有本校專任教師和外聘教師組成。這樣，企業(yè)，學(xué)校和學(xué)生三者之間緊密聯(lián)系，企業(yè)及時(shí)反饋學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，學(xué)校根據(jù)反饋改進(jìn)教學(xué)工作，學(xué)生也在頂崗實(shí)習(xí)中為就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

教學(xué)過程中強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能，提高的職業(yè)素質(zhì)。高職高專院校根據(jù)企業(yè)的需求，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，完善教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握基本的職業(yè)技能，結(jié)合不同的層次，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合。

（1）教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)的需求及時(shí)更新

高職高專院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研，高職高專院?？梢愿鶕?jù)用人單位反饋的建議，將教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)項(xiàng)目的制定要以企業(yè)實(shí)際的需求為契機(jī)，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的動(dòng)態(tài)。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

第一學(xué)期和第二學(xué)期目的是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基本技能，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。第三學(xué)期學(xué)生見習(xí)，由系聯(lián)系企業(yè)，讓學(xué)生接觸到實(shí)際的工作環(huán)境，在見習(xí)期間，有本校專任教師帶隊(duì)，讓學(xué)生在見習(xí)期間開闊視角，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)的情況和自身愛好，選擇相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的方向。第四、第五學(xué)期給學(xué)生集中安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法教學(xué)，項(xiàng)目的選擇應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到能力的提升。

（3）加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著知識(shí)的不斷更新，在校期間掌握的知識(shí)是有限的，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生只有培養(yǎng)了良好的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，才能在今后的學(xué)習(xí)和工作中有較強(qiáng)的獨(dú)立分析和解決問題的能力，更好的適應(yīng)企業(yè)的需求。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師

高職高專院校首先要聘請(qǐng)一些本行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)職工作為本校的兼職教師，并給本專業(yè)的教師和學(xué)生開設(shè)講座；其次要通過各種途徑提高本校教師的職業(yè)素質(zhì)，提高教師的專業(yè)水平。并且讓教師深入到各企業(yè)，做專業(yè)調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生做好頂崗實(shí)習(xí)，

四、結(jié)束語

篇（8）

一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求

對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等單位或部門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來，雖然國內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“91教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。

綜合分析，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：

1.專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)

高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2.教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊

目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。

3.實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進(jìn)我國信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的

目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國的發(fā)展。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2.改革教學(xué)體系與課程設(shè)置

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。

4.構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會(huì)，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。 [ ]

篇（9）

根據(jù)教育部制定的《2003-2007 年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出的:“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，尤其是高技能人才”的規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校有責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。所謂技術(shù)應(yīng)用型人才不僅僅要具有一定的計(jì)算機(jī)理論修養(yǎng)，還應(yīng)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能操作（實(shí)踐）能力作專業(yè)課教學(xué)的首要目標(biāo)。

隨著國家招生政策的調(diào)整，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其文化素質(zhì)和基礎(chǔ)理論水平已經(jīng)不再具有優(yōu)勢(shì)。并且，許多中職學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)覺得枯燥、不感興趣，缺泛學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性、自覺性和良好習(xí)慣。但這些學(xué)生智力發(fā)展水平并不低于同齡人，他們中的大部分性格開朗、思想活躍、好奇心強(qiáng)、動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，對(duì)從事動(dòng)手方面的技能訓(xùn)練很感興趣，也適合畢業(yè)后從事動(dòng)手操作方面的工作。因此，本著因材施教和以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想，中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮其長處，回避其短處，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以提高其職業(yè)競爭能力，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)熟練勞動(dòng)者與各種實(shí)用人才的需求。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件的功能越來越強(qiáng)大，操作越來越簡單、高效，各個(gè)行業(yè)、各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域都有許多成熟的商業(yè)性成品軟件可供利用，再也不需要一般的計(jì)算機(jī)操作者從事深?yuàn)W的、繁雜的軟件開發(fā)。因此在各行各業(yè)從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作者，只需掌握計(jì)算機(jī)的基本技術(shù)，能熟練地操作相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用軟件和有較強(qiáng)的技能操作自學(xué)能力，就能勝任相應(yīng)的工作，而不需要掌握深?yuàn)W的計(jì)算機(jī)后臺(tái)運(yùn)行知識(shí)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)理論。這就要求中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，改變不合時(shí)宜的教學(xué)觀念，重視實(shí)踐性教學(xué)（技能訓(xùn)練）環(huán)節(jié)和學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，把計(jì)算機(jī)的基本操作技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作技能訓(xùn)練作為教學(xué)的中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為主要目標(biāo)。

二、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的技能操作水平的主途徑

1、依據(jù)社會(huì)實(shí)際，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的具體需求，不斷完善專業(yè)課程設(shè)置。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及和深入發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)方式的社會(huì)化，大多數(shù)學(xué)生、在職職工、干部，掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本操作技術(shù)，社會(huì)對(duì)普通的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求已經(jīng)趨向飽和，而行業(yè)性或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才卻相對(duì)短缺，如辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、圖形圖像處理、廣告設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等應(yīng)用型人才。

由于計(jì)算機(jī)對(duì)各行業(yè)快速的滲透和發(fā)展，各種專業(yè)化、行業(yè)化的應(yīng)用軟件的不斷誕生和變化，人們可以對(duì)多個(gè)行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有一定了解，但無法對(duì)無數(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件都進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握。所以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)改變過去分散、多面的結(jié)構(gòu)，充分考慮目前市場的需求，依專業(yè)化、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用化的特征來確定中職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，再根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向重點(diǎn)開設(shè)專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用強(qiáng)的各行業(yè)流行、實(shí)用的應(yīng)用軟件訓(xùn)練課程。如辦公自動(dòng)方向就應(yīng)增加辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件、常用辦公設(shè)備使用與維護(hù)、OA系統(tǒng)等課程的開設(shè)量與技能訓(xùn)練課量，以培養(yǎng)學(xué)生熟練的自動(dòng)化辦公操作技術(shù)與能力，適應(yīng)文員工作崗位對(duì)應(yīng)用型性人才的具體需求。

2、加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面開展一體化教學(xué)。一體化教學(xué)需要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，在教、學(xué)、做一體的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)過程中既完成理論知識(shí)的教授，又完成操作技術(shù)的講授與訓(xùn)練，學(xué)生在邊練邊學(xué)的過程中學(xué)會(huì)操作技術(shù)、練就熟練的操作技能同時(shí)理解基本的理論知識(shí)。中職學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣的特點(diǎn)，決定了理論課程與實(shí)踐課程分開的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂紀(jì)律管理難，教學(xué)效果極差。邊講邊練的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式則非常適合具有性格開朗、思想活躍、好奇心強(qiáng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，對(duì)從事動(dòng)手方面的工作很感興趣等特點(diǎn)的中職學(xué)生。一體化教學(xué)模式以實(shí)踐技能訓(xùn)練作為教學(xué)的主軸，動(dòng)手練習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，在完成訓(xùn)練任務(wù)的過程中老師講理論知識(shí)，學(xué)生理解理論知識(shí)也就形象、生動(dòng)、具體，學(xué)習(xí)效果就能顯著提高。一體化教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生有熟練的操作技術(shù)，也有基本的理論基礎(chǔ)知識(shí)，完全能適應(yīng)市場對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

實(shí)施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“一體化”教師，沒有“一體化”教師，即使把理論教師與實(shí)習(xí)（訓(xùn)）指導(dǎo)教師同時(shí)安排到課堂，共同進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的教學(xué)思想、思維觀念、教學(xué)方式與方法還是割裂的，不能達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一、融合?！耙惑w化”教師是指那些能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，能把深?yuàn)W的理論知識(shí)融入技能訓(xùn)練過程的教師。一體化教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。他們是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)好手，能在教學(xué)活動(dòng)中將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。

一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)方式主要有請(qǐng)進(jìn)來和走出兩種。請(qǐng)進(jìn)來就是把有多年相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)歷、技能操作水平高，又有一定理論水平的工程師、技師聘進(jìn)來，進(jìn)行教育教學(xué)基本理論與技能的培訓(xùn)，使之成為既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有教學(xué)基本技能的一體化教師。走出去就是把有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)中青年教師派到企事業(yè)單位，在具體的工作崗位從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，通過較長時(shí)間（一年以上）的實(shí)踐鍛煉，使之具有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的技能操作水平。

需要特別指出的是，計(jì)算機(jī)專業(yè)的一體化教師必須及時(shí)更新自己的知識(shí)與技能，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展與社會(huì)對(duì)技能型人才的新要求。要建設(shè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能不斷更新的教師隊(duì)伍就必須制定鼓勵(lì)自學(xué)、定期送培、定期到生產(chǎn)經(jīng)營崗位從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)等培訓(xùn)制度與計(jì)劃，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

3、圍繞一體化教學(xué)，建設(shè)好計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教室。一體化教室是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施一體教學(xué)化的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高技能訓(xùn)練水平的技術(shù)保證。

一體化的計(jì)算機(jī)專業(yè)教室，學(xué)生機(jī)的數(shù)量必須達(dá)到一人一臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)，性能必須達(dá)到能安裝運(yùn)行相關(guān)專業(yè)流行、實(shí)用軟件。以保證學(xué)生參加技能訓(xùn)練的時(shí)間，和練習(xí)到最新最實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

一體化的計(jì)算機(jī)專業(yè)教室，必須配有多媒體版的電子教室管理系統(tǒng)和投影設(shè)備。利用多媒體版的電子教室管理系統(tǒng)和投影設(shè)備教師才能作形象、生動(dòng)的技能操作演示和理論知識(shí)講解，學(xué)生聽課與訓(xùn)練才生動(dòng)、直觀、有趣；教師才能對(duì)學(xué)生的操作行為進(jìn)行監(jiān)視和控制，從而方便地進(jìn)行課堂組織與紀(jì)律管理工作；教師與學(xué)生才能方便地進(jìn)行信息交流與溝通，教學(xué)的互動(dòng)過程開展起來就方便、快捷。

一體化的計(jì)算機(jī)專業(yè)教室應(yīng)配有專業(yè)的管理員，并建立完善的管理制度。只有這樣才能保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)率，才能在教學(xué)過程中有專業(yè)的人士提供專業(yè)性的及時(shí)服務(wù)，教學(xué)過程也就能流暢進(jìn)行，技能訓(xùn)練的教學(xué)效果提高才有可能。

4、加強(qiáng)校企合作，完善頂崗實(shí)習(xí)制度，提高頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性和目的性。中職學(xué)校都加強(qiáng)了校企合作，建有許多的校外實(shí)習(xí)基地，為中職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供了基本的保證。但是受市場經(jīng)濟(jì)影響和學(xué)校自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力限制，許多中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)均由實(shí)習(xí)單位圍繞生產(chǎn)與經(jīng)營活動(dòng)安排學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與工作任務(wù)，很少考慮學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃，安排的實(shí)習(xí)崗位當(dāng)然沒有針對(duì)性，輪崗制度也難以實(shí)現(xiàn)。這樣就把中職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)制度，變成了企業(yè)的臨時(shí)用工制度，純粹為企業(yè)創(chuàng)造生產(chǎn)經(jīng)營價(jià)值，而不是以訓(xùn)練與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐技能和積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的。

因此，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)市場調(diào)查研究，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，努力尋找到企事業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的崗位用工需求與實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)需求之間的接合點(diǎn)，或加大資金投入，如向企業(yè)支付一定的實(shí)習(xí)管理費(fèi)用的方法，在頂崗實(shí)習(xí)的崗位安排上達(dá)到專業(yè)對(duì)口，實(shí)現(xiàn)崗位輪換。這樣才能讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中從事與專業(yè)知識(shí)、技能相關(guān)的工作，學(xué)到學(xué)生想學(xué)、練到學(xué)生想練的工作技能。

技能訓(xùn)練水平與學(xué)生考績考核和獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)過程檢查和督導(dǎo)、教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲等日常教學(xué)管理密切相關(guān)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的松懈與疏漏，都會(huì)嚴(yán)重影響技能訓(xùn)練的效果。因此中職學(xué)校要想提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，還應(yīng)在教學(xué)日常管理工作下功夫，做細(xì)、做實(shí)常規(guī)教學(xué)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

1.順應(yīng)人才需求趨勢(shì)，必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)課教學(xué)。中職教育描準(zhǔn)社會(huì)實(shí)用型技術(shù)人才的需求，必須注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)課是理論和實(shí)踐的銜接，是課堂教學(xué)的延伸和提高，是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)社會(huì)適用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.實(shí)習(xí)課教學(xué)是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的手段。實(shí)習(xí)課教學(xué)能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人體驗(yàn)將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合的應(yīng)用能力，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，對(duì)這些知識(shí)形成自己的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.實(shí)習(xí)課教學(xué)是鞏固和加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的有效教學(xué)形式。在實(shí)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，帶著任務(wù)邊思考邊動(dòng)手完成作品，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生的分析判斷能力得到了提高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大有改進(jìn)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)課現(xiàn)狀分析

一方面，中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，中考失利的挫折感使他們漸漸失去學(xué)習(xí)的信心；進(jìn)入中職階段學(xué)習(xí)后，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，自我控制力比較差，時(shí)常有違紀(jì)、違規(guī)行為，且屢教不改。另一方面，受計(jì)算機(jī)教育不平衡和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有很大的差距。新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)能熟練進(jìn)行文字編輯、上網(wǎng)以及收發(fā)郵件，而有的學(xué)生甚至沒有使用過計(jì)算機(jī)，如此大的差距給計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作帶來極大的困難。再者，實(shí)習(xí)課教學(xué)考核方式不合理，很多中職學(xué)校都比較重視理論知識(shí)的考核，這無形中打擊了教師對(duì)實(shí)習(xí)課教學(xué)的積極性，降低了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課的重視程度。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理整合教材。計(jì)算機(jī)專業(yè)教材內(nèi)容豐富，包括計(jì)算機(jī)基本概念、office辦公自動(dòng)化軟件包、計(jì)算機(jī)安全網(wǎng)絡(luò)等，在教學(xué)中結(jié)合專業(yè)要求對(duì)教材進(jìn)行整合非常必要。教師要通過調(diào)整比較分析專業(yè)需求，對(duì)一些與本專業(yè)聯(lián)系不大的教材內(nèi)容，留給學(xué)生自學(xué)，而與本專業(yè)學(xué)生將來工作密切相關(guān)的知識(shí)和技能則重點(diǎn)講解和反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的積極性和主動(dòng)性。

2.教學(xué)方法要新穎多樣，科學(xué)有效。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選取任務(wù)案例、直觀演示、示范操作、巡回指導(dǎo)等教學(xué)方法，對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師就要耐心地給學(xué)生講明白，切不可匆匆了事；對(duì)于簡單易學(xué)的知識(shí)，教師不妨采用直觀演示法放映給他們看，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶；對(duì)于復(fù)雜、難以掌握的知識(shí)，教師一定要細(xì)講、多練，反復(fù)給學(xué)生做示例演示；在讓學(xué)生操作練習(xí)時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤操作并指導(dǎo)其適時(shí)改正，以取得好的教學(xué)效果，真正讓學(xué)生熟悉操作方法、熟練掌握操作技能。

3.教學(xué)演示與教學(xué)展示相結(jié)合。在教學(xué)演示的設(shè)計(jì)過程中，教師既要把握該操作的知識(shí)點(diǎn)，考慮該教學(xué)演示的過程和結(jié)果，還要注重分析學(xué)生對(duì)該教學(xué)演示的接受能力，且一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)演示，讓學(xué)生獨(dú)立操作練習(xí)時(shí)步驟清楚、方向明確。教師在對(duì)自己的作品進(jìn)行教學(xué)展示時(shí)，為了讓學(xué)生明白作品的初衷和涉及到的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)作品多加以講解或提示，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)力，提高實(shí)踐能力。

4.善于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的綜合能力。講解Word文字處理軟件“文件”菜單下的各命令操作，如新建、打開、關(guān)閉、保存、退出方法時(shí)，教師通過提問回顧Windows操作系統(tǒng)下有關(guān)文件操作的幾種方法，上機(jī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生償試在Word 窗口中能否使用這些方法完成相應(yīng)操作，最后得出結(jié)論：Windows中的一些操作方法同樣適用于Word，同樣可以延伸到Excel、powerpoint?？傊?，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、善于分析各軟件間的相通之處，培養(yǎng)學(xué)生善于分析、總結(jié)、觸類旁通的能力。

篇（11）

高職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)更注重專業(yè)性和實(shí)用性， 計(jì)算機(jī)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)以及將來的工作中必須掌握的一項(xiàng)技能，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在不少問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率底下，掌握的技能不夠扎實(shí)，到工作崗位時(shí)往往派不上用場。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂氛圍不佳

很多的學(xué)校和教師對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)還是偏向于原始教學(xué)，多以教授為主，一般來說很多是高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)是作為大課堂進(jìn)行，老師按照課本內(nèi)容講解，學(xué)生做一些課堂筆記，或簡單的看老師的課堂操作，但往往這樣的課堂是沒有太多生趣，讓學(xué)生覺得枯燥的，提不起對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

2.課本知識(shí)和實(shí)際操作脫離

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)在高職階段，學(xué)生接受的知識(shí)多來自課堂和老師，但計(jì)算機(jī)本身要掌握好它的操作，要真正的能熟練的運(yùn)用要多練習(xí)多操作。很多高職學(xué)校因?yàn)槎嗝襟w教室和計(jì)算機(jī)教室偏少，出現(xiàn)人多機(jī)少的現(xiàn)象，讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間不多，僅僅讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到知識(shí)但由于不能實(shí)際操作和練習(xí)，使得理論知識(shí)和實(shí)際操作脫離。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

很多學(xué)生在很小的時(shí)候就開始接觸計(jì)算機(jī)，但學(xué)生使用計(jì)算機(jī)大多是為了游戲和娛樂，充實(shí)自己的業(yè)余生活，為自己的興趣而使用。計(jì)算機(jī)課堂上的學(xué)習(xí)是要對(duì)計(jì)算機(jī)軟件和工具進(jìn)行良好的運(yùn)用。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，如何讓學(xué)生能夠開心、愉快的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)大力的抓住學(xué)生的需求點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的開展，才能更好提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4.學(xué)生水平參差不齊

在計(jì)算機(jī)的本身運(yùn)用中，很多學(xué)生接觸的時(shí)間是不一樣的，有的很早就開始使用，有的是簡單的運(yùn)用，所以本身學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力就有很大的差別，老師如果不能很好的掌握學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力的高低的了解，很容易在教學(xué)中不能平衡好教學(xué)重點(diǎn)，哪些學(xué)生能力更強(qiáng)，哪些學(xué)生計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)不高，這都需要教師做提前了解，才能更好的開展教學(xué)。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改進(jìn)

為了更好的開展高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)，并更快的達(dá)到學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，方法的改進(jìn)是很重要的。主要有以下幾個(gè)方面要轉(zhuǎn)變。

1.教學(xué)理念的改進(jìn)

中國的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)多為了能夠應(yīng)付考試和升學(xué)，這成為了一個(gè)形式性的標(biāo)準(zhǔn) ，但對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，不光教師要改變觀念也要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，高職階段，學(xué)生所學(xué)的更多是為了能適應(yīng)社會(huì)，以學(xué)生本身出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)要求是掌握書本知識(shí)，也要讓書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能，并能自如的應(yīng)用和熟練的操作，輕課本理論重實(shí)際操作才是高職階段計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)

在一個(gè)課程的學(xué)習(xí)中，教學(xué)方法是重點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)方法改進(jìn)是十分必要的。

A.多溝通、了解學(xué)生情況

學(xué)生由于接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間和目的不同，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是有差別的，教師為了能更好的針對(duì)性教學(xué)，首先必須掌握學(xué)生的實(shí)際掌握程度，可以進(jìn)行一些摸底的考試或者針對(duì)現(xiàn)場的操作進(jìn)行問答，對(duì)學(xué)生大致的情況有了一定的了解，能更好的進(jìn)行教學(xué)。

B.實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)

課堂學(xué)習(xí)或是課后任務(wù)的完成，如果多是灌輸式和填鴨式的，基本來說學(xué)習(xí)效果是不明顯的，學(xué)生只有在感興趣自愿的環(huán)境學(xué)習(xí)才能更主動(dòng)更積極，能開心愉快的接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)問和求知精神，在主動(dòng)探索的過程中，能培養(yǎng)他們思維能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。課堂中可以采用討論式教學(xué)，也可以多用實(shí)例操作講解，這樣更有說服力。

C.采用合作學(xué)習(xí)

教師可以在學(xué)習(xí)中分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求多人完成，在計(jì)算機(jī)教師不多的情況下，可以利用少量計(jì)算機(jī)進(jìn)行聯(lián)系，為了讓每個(gè)人都有學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，按小組分配，并制定任務(wù)，大家合作按分組完成，大家在互相討論和操作過程中，不光能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考能力更能很好培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。

D.輕理論重操作

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)由于有一定的復(fù)雜性，如果只是專注于理論教學(xué)，學(xué)生是很難熟練操作的，計(jì)算機(jī)如果不能掌握好運(yùn)用，等于沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。要把重點(diǎn)課程時(shí)間放在實(shí)踐課程上。對(duì)上機(jī)實(shí)習(xí)要作出明確安排，每次上機(jī)前都應(yīng)有預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、流程與要求等，由教師進(jìn)行詳細(xì)的講解。實(shí)習(xí)后，則由學(xué)員寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做，既可以避免上機(jī)實(shí)習(xí)的盲目性，又可大大提高機(jī)器的利用率，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

E.強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新教育

高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，更多是為了就業(yè)的需要，最終學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目的是能讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用到生活和工作中，服務(wù)于社會(huì)和將來的單位，教師應(yīng)幫助、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工作實(shí)際進(jìn)行選題，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，結(jié)合有關(guān)單位的課題進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣，就更能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，更有利于促進(jìn)高職教育面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場。當(dāng)然，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，建設(shè)一支“雙師型”的計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，是搞好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵。 當(dāng)學(xué)生能夠通過實(shí)踐、工作實(shí)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，哪里有不足之處，也可以利用高職階段時(shí)間來進(jìn)行完善，在不斷的改進(jìn)和嘗試中發(fā)揮學(xué)生的特長，更好的為國家發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)教學(xué)的成效如何，最根本的標(biāo)準(zhǔn)是看能否培養(yǎng)出國家建設(shè)需要和受社會(huì)歡迎的人才。高職階段的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是進(jìn)入社會(huì)工作的一個(gè)重要時(shí)期，既是操作技能的培養(yǎng)也是一項(xiàng)生活工作必須擅長的操作，運(yùn)用好計(jì)算機(jī)教學(xué)教學(xué)，需要教師的良好引導(dǎo)，并不斷的讓學(xué)生能參與實(shí)際操作，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，才能更好的提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)計(jì)算機(jī)能力的掌握能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張德吉.高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2010年16期