緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇七年級數(shù)學(xué)教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

七年級數(shù)學(xué)是教學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，有承上啟下的重要作用。

七年級數(shù)學(xué)的概貌：有理數(shù)，它是繼小學(xué)學(xué)過的自然數(shù)、分數(shù)后，數(shù)域的擴充，在零和正數(shù)的基礎(chǔ)上增加了負數(shù)。在教學(xué)中，由于思維慣性的影響，很多學(xué)生對負數(shù)的認識是模糊的，甚至無法理解。這就需要教師講清負數(shù)的意義。負數(shù)和其他數(shù)一樣也是表述自然現(xiàn)象及人類各個方面活動情況的數(shù)學(xué)工具。讓學(xué)生對負數(shù)也有較好的認同感。代數(shù)式這一章是小學(xué)數(shù)學(xué)進入七年級后質(zhì)的飛躍。在小學(xué)也介紹過一些代數(shù)式，但比較簡單、零散，不成系統(tǒng)。進入七年級后要將代數(shù)式提升到系統(tǒng)化、完整化的理論高度。在教學(xué)中要強調(diào)代數(shù)式的一般性和特殊性的特點。做到可以用有限個特殊情況去了解一般規(guī)律，也可以在一般的規(guī)律性中找到特殊的數(shù)值，理解其中一般與特殊的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)方程理論和解法打下基礎(chǔ)。整式運算主要介紹整式的合并，多項式與單項式或多項之積的展開。該章內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易掌握。一元一次方程與一元一次不等式是七年級代數(shù)課的重點，它融匯了有理數(shù)運算、整式運算及方程和不等式理論。在教學(xué)中要深入淺出，講清楚問題中的等量關(guān)系，找到建立方程的方法和條件，檢查和判斷解出的方程的解的正確性。進入七年級，幾何學(xué)部分由小學(xué)學(xué)過的幾何學(xué)知識上長到對幾何理論的理解與圖形相結(jié)合的階段，在教學(xué)中要注意幾何繪圖工具的使用。根據(jù)理論畫出符合條件的圖形。在理論與實際操作中可加強操作，不必過分強調(diào)理論，而在實際操作中讓學(xué)生理解理論的內(nèi)涵和外延。介紹公理及定理是讓學(xué)生了解幾何學(xué)中公理與定理的區(qū)別與聯(lián)系――即公理的認同性和定理的可證性。公理是說明定理的依據(jù)。定理是公理的延伸。

對教材重點難點的處理：七年級數(shù)學(xué)教學(xué)是繼小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化后加進新內(nèi)容，為今后的教學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以要對教學(xué)系統(tǒng)建立的教學(xué)狠下工夫，讓學(xué)生學(xué)會歸納、整理、歸類。找到數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在第一章的教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)小學(xué)的教學(xué)知識；然后再引入負數(shù)的概念。從有理數(shù)的減法法則中，認識到有理數(shù)的加減法運算是把小學(xué)學(xué)習(xí)的加減法統(tǒng)一為有理數(shù)的加法，加法運算中包含有減法運算。這種認識與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的加減法概念有質(zhì)的區(qū)別，要讓學(xué)生了解和接受這種觀點。在代數(shù)式的教學(xué)中：代數(shù)式是用英文字母和其他字母來表示數(shù)，有廣泛的代表性。代數(shù)式的值是它的特殊情況，在講二元一次方程組時，可以介紹二元一次方程組是可以用一元一次方程來解的，不用二元一次方程組建立方程時要簡單些，而解方程組的過程又要麻煩些。在實際操作中可靈活運用，不必局限于某種形式。解題方式靈活多變，有利于學(xué)生思維嚴密性、變通性的培養(yǎng)。理解零指數(shù)和質(zhì)指數(shù)時，介紹數(shù)學(xué)中的規(guī)定，零指數(shù)是同底數(shù)冪相除時出現(xiàn)的情況。這時我們不能再用乘方的概念來理解零指數(shù)。對于這種情況在數(shù)學(xué)上用規(guī)定來解釋。規(guī)定是在出現(xiàn)與數(shù)學(xué)普通概念相抵觸時作出的合理規(guī)定。

教學(xué)信息的反饋，作業(yè)中學(xué)生存在的普遍問題應(yīng)及時處理，分析原因，找出問題。對于個別解題有新意的學(xué)生要加以鼓勵，增強學(xué)生的榮譽感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外，教師要和家長保持聯(lián)系，爭取社會的關(guān)心和支持，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇（2）

學(xué)生從小學(xué)進入中學(xué)，學(xué)習(xí)壓力越來越大，課程增多了，學(xué)習(xí)的知識范圍擴大了。學(xué)生的生理、心理也發(fā)生了變化。以往學(xué)生剛升入初中學(xué)習(xí)，對各學(xué)科都感到新鮮，學(xué)習(xí)也有一定的興趣，隨著時間的推移，學(xué)習(xí)難度逐漸增加，學(xué)習(xí)興趣也就淡了下來。特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生一直興趣不濃，這是教學(xué)中存在的普遍性問題。這與教師的教學(xué)方法有直接關(guān)系，教學(xué)方法直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要努力改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

一、注重起始階段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。新教材中滲透了對學(xué)生初始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感的激發(fā)。學(xué)生翻開數(shù)學(xué)課本后，都感覺新奇、有趣，都有想學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。因此，教師要不惜花費時間，狠下工夫，在教學(xué)中采取有效的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

教師要在七年級數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)中，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性感染學(xué)生，讓學(xué)生向往著教師，向往著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

二、課堂教學(xué)要求新、求活，保持課堂教學(xué)的生動性和趣味性。

七年級數(shù)學(xué)比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性，以其豐富的內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。新教材在編排上抓住了七年級學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。具體做法如下。

1.注重課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，教師要以有效的導(dǎo)入形式，運用各種手段把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，喚起學(xué)生的參與意識，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫持拢瑺I造生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，興趣盎然，自然會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

2.最大限度地讓學(xué)生參與實踐操作。教材針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。所以，教師要盡可能利用自制教具進行教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，共同準備實驗器材，共同進行實驗演示。在實驗中可以展開討論，相互交流，共同總結(jié)。在實驗操作過程中，學(xué)生通過親自參與認識“自我”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”為指導(dǎo)思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，獨具特色、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時對教師的教法也提出了更高要求。教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生“會讀數(shù)學(xué)”，在學(xué)生閱讀前教師要先提出要求和問題。如在教學(xué)“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們學(xué)習(xí)測量線段長短時用刻度尺，那么我們用什么來度量角的大小呢？角的表示方法有幾種？在表示角時應(yīng)注意哪些問題？學(xué)生閱讀課文完畢后，可以有計劃地組織學(xué)習(xí)小組進行討論，小組討論后可以由中心發(fā)言人匯報討論結(jié)果。教師以評估的形式來檢查閱讀效果，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步的學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

篇（3）

一、教材的內(nèi)容編排及實踐

當(dāng)前我國新教材已經(jīng)改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容上輕能力重知識的許多方面涌現(xiàn)出很多新的教育思路，并將教材內(nèi)容分為不同的類型，一會兒是幾何知識，而另一會兒又是代數(shù)知識，就好比一部機器，將所有的零部件全放到了學(xué)生面前。通過實踐教學(xué)，讓我更加清楚地認識到，現(xiàn)在很有必要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，新教材有其獨特的一面性，新教材緊密結(jié)合了學(xué)生的實際生活特點，進而更多更全面地考慮到學(xué)生心理和年齡，在七年級的學(xué)生中大部分學(xué)生還都喜歡色彩繽紛的畫片，因而新教材編排進去很多剪剪拼拼、想想做做，這些能讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，并且是在玩中學(xué)習(xí)的24點計算及火柴棒和排方桌等等生活常識中的數(shù)學(xué)，這些方法使原本枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，讓學(xué)生更容易掌握和理解了，這種教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而且學(xué)生更能體會到數(shù)學(xué)就是身邊的事，使學(xué)生更大程度上體驗到了數(shù)學(xué)的魅力所在。

二、教學(xué)實踐

當(dāng)代教師不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，并且還是學(xué)習(xí)的設(shè)計者，就好比是機器零件的供應(yīng)者一樣，教師要從傳統(tǒng)的只單獨站在講臺上的“獨奏者”改變成到后臺里的“伴奏者”。教師不但要仔細認真地研究教材，還要準確地找出教材里的重點和難點，把教材、教師、學(xué)生的關(guān)系處理好。盡可能多地找出相關(guān)的數(shù)學(xué)資源及實物模型、圖片等，創(chuàng)造出一個和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便更有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光對待當(dāng)今的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生更深刻地體會到現(xiàn)實生活是離不開數(shù)學(xué)的。提高學(xué)生要把數(shù)學(xué)學(xué)好的

信心。

把生活中的常識融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，用這種方式教學(xué)能使學(xué)生馬上進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時的課堂會熱鬧非凡，討論的場面熱烈而愉快，學(xué)生的思想集中，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)使七年級數(shù)學(xué)教學(xué)收到了意想不到的教學(xué)效果，再把生活中最常見的事情應(yīng)用到教學(xué)上。比如，商品在銷售中經(jīng)常會出現(xiàn)商品打折銷售，這些對于學(xué)生來講，商場里買賣服裝是在人們生活中經(jīng)常遇到的事情，但是這里面其中包含的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的卻是寥寥無幾，這就要求教師在準備收集的資料上必須真實有效，學(xué)生才會很感興趣地用數(shù)學(xué)方面的知識去解決這些問題，在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中總結(jié)出教師在教學(xué)中要時時刻刻注重學(xué)生能力方面的培養(yǎng)。另一方面，還要針對廣大農(nóng)村學(xué)生，因為他們的課外讀物不多，無法閱讀到大量的讀物，這時若看到有些數(shù)據(jù)沒有辦法用數(shù)學(xué)語言去表達，教師應(yīng)當(dāng)在講課時盡量做到多讓平時不愛說話不愛表達的學(xué)生發(fā)言，教師盡量做到多鼓勵和少批評這部分學(xué)生，讓學(xué)生之間也少指責(zé)，使他們在學(xué)習(xí)時不再沉默，讓他們變得活躍好學(xué)。

參考文獻：

[1]鞠金海.思考還給了學(xué)生 創(chuàng)新走進了課堂：談?wù)剶?shù)學(xué)新教材七年級?上的幾個特點[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2012，16（08）.

篇（4）

中圖分類號： G63文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）07-0105-01

一、轉(zhuǎn)變

1.由怕到不怕的轉(zhuǎn)變。由于不了解起初由此害怕。通過參加新教材課改培訓(xùn)，不斷鉆研，探索和教學(xué)實踐，加深知識沉淀奠定了自信心，知道了如何去尋找答案，心里的恐懼感消失了。使我感到新教材內(nèi)容現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生主動地觀察、實驗、猜測，驗證推理與交流等活動，能充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人教師是組織者，引導(dǎo)者與合作者。

2.由苦到樂的轉(zhuǎn)變。備課量急劇增加感到很辛苦，新教材備一節(jié)課與舊教材相比要花很多時間，學(xué)要提前準備教具，準備小組活動內(nèi)容，及分工情況，還要預(yù)見活動過程中可能碰到的問題等等。且過去是老師高高在上學(xué)生被動學(xué)習(xí)，而新教材要求學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而需要學(xué)生動手實踐，自主探索，合作交流，剛開始一段時間學(xué)生不適應(yīng)，成績與兄弟班相比平均分低4分多，是我傍徨不安，但我不灰心，及時調(diào)整學(xué)生心態(tài)，大膽探索，經(jīng)過將近一年的實踐我所帶的班級的學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，由去年中期的倒數(shù)第一躍為今年中期第一，且比其他班的平均成績高出將近5分多，學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了，使我感到心花怒放。

3.由“教書匠”到“研究者”的轉(zhuǎn)變。

二、感想

1.新教材為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了發(fā)展空間。學(xué)生從主動溝通、交流、尋求、合作中得到收獲，增強合作意識，從而使學(xué)生的思維能力，情感與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

2.新教材讓學(xué)生成為研究者。新教材主要是研究性學(xué)習(xí)，它是以感受和體驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于促進學(xué)生個性、能力、創(chuàng)新意識的發(fā)展，是站在認識起點看終點而進行的學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并提出解決問題的設(shè)想，通過收集資料，分析資料來得出結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，且進行展示與交流，這就使學(xué)生成為研究者。

3.新教材的拓展延伸為學(xué)生提供了創(chuàng)新空間。學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)的過程中，自主探索、互相交流，通過對已掌握的知識分析、重組、聯(lián)想、猜測等思維過程，可真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想的方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，產(chǎn)生自己從未有過的想法和見解。體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性，形成事實求是的態(tài)度，及教師質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣，達到培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與意識。

4.新教材的使用為教師提供了創(chuàng)新的空間。新教材中只提出問題，沒有給出結(jié)論與分析讓學(xué)生探索，重在知識的發(fā)展過程，降低了推理難度，將“折紙法”作為研究，檢驗結(jié)論的一種方法，并將其視為分析問題的一種常用的教學(xué)手段，這就為教師提供了重新的空間。

5.新教材要求教師成為研究者。不少教師認為教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究是專家學(xué)者的“專利”，但這種認識是不適應(yīng)性課程要求的，新課程在實施中出各種新問題，是過去經(jīng)驗難以應(yīng)付的，因此要求每位教師應(yīng)自覺地成為研究者。要求教師以研究者的心態(tài)面對教學(xué)情境，對每一個問題，以研究者的目光審視，分析、探索教學(xué)實踐中的各種問題，經(jīng)常對自身的教學(xué)方法進行反思，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，將教學(xué)與研究有機地融為一體，教學(xué)為研究提供載體，研究是為了更好的教學(xué)。使教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺薄?/p>

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

七年級學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.聽課方法的指導(dǎo)

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽”是直接用感官接受知識，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽知識引人及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學(xué)生聽之有效。

“思”是指學(xué)生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學(xué)會反思。可以說“聽”是“思”的基儲關(guān)鍵,“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。七年級學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時應(yīng)要求學(xué)生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達到較完美的境界。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的。同時還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

3.深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)

篇（5）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-260-01

就七年級學(xué)生來說，從小學(xué)步入初中，完全進入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個陌生的環(huán)境中，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)課程增多，知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求發(fā)生了改變。這些都使得七年級數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視基礎(chǔ)教學(xué)，做好從小學(xué)到初中的過度，并結(jié)合學(xué)生實際采取有效的教學(xué)方法。下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談幾點關(guān)于七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的體會：

一、上好每節(jié)課，取得學(xué)生的信任

七年級學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認為進入初中后數(shù)學(xué)的知識將會變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。 “興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而七年級的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、承上啟下，抓好小學(xué)與初中的銜接

人們對新事物的認識，總是要經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜、從個別到一般、從具體抽象、從單一到綜合的這一過程。整個認識過程是不能割裂，更不能隨意地跳躍的，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生順利地完成這一認識過程。教師在教學(xué)中首先要了解學(xué)生，要立于善于根據(jù)學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生強烈的問題意識，使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺主動地在學(xué)中問、問中學(xué)，同時抓好六七年級數(shù)學(xué)知識和銜接，搭好橋梁是讓學(xué)生能較為容易完成這一認識過程的好方法。因此最初的數(shù)學(xué)教學(xué)不是急于講授新課，而總是花一周左右的時間去了解學(xué)生們在小學(xué)階段里對數(shù)學(xué)知識掌握的基本情況，接著才開始向?qū)W生傳授新內(nèi)容。

學(xué)生在小學(xué)階段對非負有理婁的認識經(jīng)歷了六年多的時間，而到了中學(xué)經(jīng)過五六個星期的課程就把數(shù)的概念擴充到有理數(shù)域，同時還得完成相應(yīng)的五則運算，所以教師得注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，由舊知識引入新內(nèi)容，在學(xué)生自己原有的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)上，通過新舊知識的相互作用，從而使學(xué)生把新知識內(nèi)化到自己的認知過程中，為以后學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識更好地奠定牢固的基礎(chǔ)。

三、放慢教學(xué)進度，關(guān)注適應(yīng)性不佳的學(xué)生

不同的學(xué)生由于悟性不同，基礎(chǔ)各異，在面對新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時適應(yīng)能力自然有強有弱，有的學(xué)生在這種新的內(nèi)容和授課方式的轉(zhuǎn)變中適應(yīng)得快，自然數(shù)學(xué)成績就比較的好，有的學(xué)生適應(yīng)能力不強，數(shù)學(xué)成績就落后得多，其實對于七年級數(shù)學(xué)從某種意義上說所有的學(xué)生是站在同一起跑線上，原來的基礎(chǔ)好壞并不起決定性作用，更關(guān)鍵的是要看誰能在新內(nèi)容和新授課方式下，適應(yīng)性更強。這時我的策略就是放慢教學(xué)進度，等待那些一時半會適應(yīng)不過來的學(xué)生。但是可能有一個問題出現(xiàn)，就是教學(xué)任務(wù)完不成，其實只要學(xué)生能很好的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和新的授課方式，后半期適當(dāng)加快教學(xué)進度也是可行的。如我在七年級入學(xué)一個半月只安排學(xué)習(xí)第一章有理數(shù)的內(nèi)容，到了后面學(xué)生進入狀態(tài)后適當(dāng)加快。

四、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

在方程引入時為學(xué)生提供大量的實際問題，在學(xué)習(xí)方程的整個階段，都應(yīng)該關(guān)注應(yīng)用方程來解決實際問題。方程教學(xué)中，教師要是引用一些學(xué)生相對熟悉、直觀的事例來作對比和示范，可起到化抽象為具體的效果。比如有這樣例題：你坐過出租車嗎？請你幫小明算一算，連云港市出租車收費標準是：起步價（3千米以內(nèi)）5元，超過3千米的部分每千米1.5元，小明乘坐了x（x>3）千米的路程。請寫出他應(yīng)該支付費用的代數(shù)表達式，經(jīng)過簡單思考顯然學(xué)生很快可以得出：1.5（x-3）+5=1.5x+0.5。接下來，老師拓展問題：若他支付的費用是23元，你能算出他乘坐的路程嗎？然后學(xué)生列出方程等式進行解題，1.5x+0.5=23，得出x=15。與學(xué)生生活中的實際緊密相連，，有助于學(xué)生理解方程等式的意義。

五、加強作業(yè)講評，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果

作業(yè)講評是課堂教學(xué)反饋的基本手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果的重要保證。作為批改作業(yè)的后續(xù)工作，進行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)講評，對七年級教師的事前準備提出更高的要求：做好批改記錄、設(shè)計講評步驟以及注明詳講、略講與不講范圍，力求透徹分析典型的錯誤和方程這一章節(jié)的代表性題目。簡而言之，對于存在共性或知識性的錯誤必須進行詳講，而屬于個別或習(xí)慣性的錯誤可以略講或個別指正。因此，在講評作業(yè)過程中，不能僅僅機械地給出標準答案，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生尋求解題的方法。對于存在爭議的問題，組織學(xué)生開展討論，暢所欲言，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)和歸納總結(jié)。特別有的習(xí)題的集體方法多種多樣，并且綜合應(yīng)用許多知識點，通過討論讓學(xué)生加深對方程章節(jié)知識點的認識，進行各個知識的串聯(lián)分析，具有很好的教學(xué)效果。

篇（6）

數(shù)學(xué)往往因其枯燥而不被學(xué)生喜歡，尤其是七年級的學(xué)生，他們的心理和心理素質(zhì)還不夠健全，讓他們?nèi)W(xué)一種他們并不感興趣的東西，必然會引起他們的反感。長此以往，就會導(dǎo)致厭學(xué)。從八年級或九年級的學(xué)情調(diào)查反饋中表明，好大一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在苦學(xué)或厭學(xué)的情緒。造成這種情緒的原因有多方面，有苦學(xué)或厭學(xué)情緒的這部分學(xué)生中，好些與中學(xué)起始蘳年級不太喜歡數(shù)學(xué)有一定的關(guān)系。面對這種情況，如何在七年級就減少學(xué)困生，如何讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，這是一個值得關(guān)注的話題。下面結(jié)合我自己在七年級的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勔恍┙虒W(xué)點滴。

一、教師要強調(diào)七年級學(xué)生養(yǎng)成自己做作業(yè)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。有些同學(xué)視作業(yè)為負擔(dān)，課后只憑著課堂上的印象匆忙作答，往往解法單一；有的還字跡潦草、馬虎粗心、格式不規(guī)范、甚至抄襲。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己做作業(yè)的好習(xí)慣，方法有：（1）嚴格要求，規(guī)范書寫的習(xí)慣。書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證作業(yè)的正確性，就要克服這些不良的習(xí)慣。（2）要養(yǎng)成獨立做作業(yè)的習(xí)慣。若有特殊情況，不能如期完成，可向老師說明情況：如遇到難題不會做時，可向老師或同學(xué)請教，弄懂以后獨立完成。切不可為了應(yīng)付任務(wù)而去抄襲。（3）先復(fù)習(xí)后作業(yè)。這個習(xí)慣主要針對家庭作業(yè)來說的。有許多七年級學(xué)生，在做家庭作業(yè)的過程中，一邊翻書看書中的公式或例題，一邊做題。這樣雖然也把作業(yè)做完了，但并沒有真正達到做作業(yè)的目的。（4）作業(yè)獨立思考，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成。

二、創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使七年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動機和動力，在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生以提高興趣，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、要讓每一位七年級學(xué)生品嘗到成功的喜悅

讓學(xué)生品味成功的喜悅，熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。作為七年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學(xué)生的進步，而且強化了學(xué)生的進步，并使學(xué)生在心理上也感受到進步。總之，要讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

四、要教給七年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學(xué)習(xí)中獲得。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

例如：在學(xué)習(xí)方法上，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在小學(xué)，教師講得細，練得多，考試時，學(xué)生只要記準概念，公式及教師所講的例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到了初中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能講細，只能講一些具體有典型性的題目，因此，要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握教學(xué)思想方法，做到舉一反三。然而，對于剛?cè)雽W(xué)的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)法，對于預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)及總結(jié)和自我調(diào)整的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

五、承上啟下，教師要抓好小學(xué)與初中知識的銜接

人們對新事物的認識，總是要經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜、從個別到一般、從具體抽象、從單一到綜合的這一過程。整個認識過程是不能割裂，更不能隨意地跳躍的，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生順利地完成這一認識過程。教師在教學(xué)中首先要了解學(xué)生，要立于善于根據(jù)學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生強烈的問題意識，使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺主動地在學(xué)中問、問中學(xué)，同時抓好六七年級數(shù)學(xué)知識和銜接，搭好橋梁是讓學(xué)生能較為容易完成這一認識過程的好方法。因此最初的數(shù)學(xué)教學(xué)不是急于講授新課，而總是花一周左右的時間去了解學(xué)生們在小學(xué)階段里對數(shù)學(xué)知識掌握的基本情況，接著才開始向?qū)W生傳授新內(nèi)容。

學(xué)生在小學(xué)階段對非負有理婁的認識經(jīng)歷了六年多的時間，而到了中學(xué)經(jīng)過五六個星期的課程就把數(shù)的概念擴充到有理數(shù)域，同時還得完成相應(yīng)的五則運算，所以教師得注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，由舊知識引入新內(nèi)容，在學(xué)生自己原有的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)上，通過新舊知識的相互作用，從而使學(xué)生把新知識內(nèi)化到自己的認知過程中，為以后學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識更好地奠定牢固的基礎(chǔ)。

篇（7）

學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)，對各學(xué)科都有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可是隨著時間的推移，有的學(xué)生對理論性較強的學(xué)科就慢慢失去了興趣，如對七年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就不那么濃厚了。那么，面對這種狀況，應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過筆者不斷的探索和實踐，認為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、要充分把握起始階段的教學(xué)

“良好的開端是成功的一半”。七年級學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在教學(xué)第一章時，可讓學(xué)生參與部分實驗。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設(shè)計學(xué)生對數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎？數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣？對基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好？對各種問題展開討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性

七年級數(shù)學(xué)比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”(陶行知先生語)，來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。

1．注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)

在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關(guān)系？待他們思考回答后再進行總結(jié)。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

2．充分讓學(xué)生參與實踐操作

新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實踐中，要從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于以下幾個環(huán)節(jié)。

1．培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2．培養(yǎng)討論的習(xí)慣

教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

3．培養(yǎng)觀察能力

學(xué)生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、 結(jié)果進行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認真觀察現(xiàn)實生活中有關(guān)于平行的實物，上新課時著重提問幾個學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

4．培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣

根據(jù)新教材的要求，在實際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺進行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼幾個學(xué)生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。實踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

篇（8）

受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍普遍存在以“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式、學(xué)生的主體沒有得到尊重。這樣導(dǎo)致學(xué)生的主體性不斷喪失，學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性受到壓抑。如何在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教師所急待解決的問題。筆者結(jié)合自己多年來的七年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗谄吣昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中實施啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法。

一、從提出問題開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，尋求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)運用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，根據(jù)教材特點，提出一些符合大多數(shù)學(xué)生智力水平的啟發(fā)性問題和形象化實例。如在七年級數(shù)學(xué)“射線”的教學(xué)中，可提出手電筒射出的光線問題，讓學(xué)生聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的“射線”概念。在“坐標”的教學(xué)中，可提出我們到電影院找座位，只找?guī)着挪徽規(guī)鬃恍校粗徽規(guī)鬃徽規(guī)着乓膊恍袉栴}，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生坐標表示一個有序的實數(shù)對的概念。又如對有理數(shù)意義的教學(xué)，通過提出“零上與零下”，“高出與低于”，“運進與運出”等實例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識到現(xiàn)實世界確定存在著許多具有相反意義的量，如果只用算術(shù)里的自然數(shù)和分數(shù)（包括小數(shù)）能不能區(qū)別開來呢？如果能區(qū)別開來應(yīng)該怎樣區(qū)別呢？如果說不能區(qū)別又怎么辦呢？以突出引進“負數(shù)”、“有理數(shù)”的概念。這樣不但能啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能促進學(xué)生的求知欲望。又如在講無理數(shù)的概念時，先提出如下問題：以邊長為1的正方形ABCD的對角線BD為邊作一個正方形，該正方形的面積是多少？它的對角線BD是多少呢？當(dāng)學(xué)生設(shè)BD的長為X，知道X的平方等于2，就繼續(xù)提問：在以前學(xué)過的有理數(shù)中，有沒有平方等于2的數(shù)呢？從而說明僅有理數(shù)遠遠不能滿足實際的需要。這樣，引入一種新的數(shù)——無理數(shù)，就是順理成章，勢在必行的了。

二、從學(xué)生現(xiàn)實生活開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場能力

一切數(shù)學(xué)知識都來源于現(xiàn)實生活中，同時，現(xiàn)實生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節(jié)約用水；漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量，又能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；一件好的產(chǎn)品設(shè)計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。為此我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實生活開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力。善于經(jīng)營和開拓市場的能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)為對一個數(shù)學(xué)問題或?qū)嶋H問題如何設(shè)計出最佳的解決方案或模型。如在七年級數(shù)學(xué)的方程的應(yīng)用教學(xué)中，可從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實生活中開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場能力。某商店購進了一批成衣，進價每件50元，原計劃每件100元，則每天可賣出10件，后來經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：若降價1元，則每天多賣2件。商店為了減少經(jīng)營周期，決定降價處理這批成衣，問降價多少元所獲利潤最多？又如，經(jīng)營和開拓市場時，我們常常需要對市場進行一些基本的數(shù)字統(tǒng)計，通過建立數(shù)學(xué)模型進行分析研究來駕馭和把握市場的實例也不少。這類問題的講解不僅能提高學(xué)生的智力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，而且對提高學(xué)生的善于經(jīng)營和開拓市場的能力大有益處。

三、從提高老師素質(zhì)開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維能力

啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動”起來?？墒钱?dāng)學(xué)生真的動起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生會提出各種各樣的問題，有時甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，認真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論、知識，以及新教材的理念，增加自己的業(yè)務(wù)技能，提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時還應(yīng)該進行相應(yīng)的反思。教學(xué)反思不單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。根據(jù)教學(xué)過程的先后進程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺的探索；教學(xué)中，反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間，更好地促進學(xué)生能自主地學(xué)好數(shù)學(xué)。

篇（9）

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，文字敘述通常都簡單易懂，而到初中，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，數(shù)學(xué)敘述語言也會逐漸變得復(fù)雜.這時，如不注重培養(yǎng)學(xué)生的敘述語言與符號語言相互轉(zhuǎn)化的能力，就會影響學(xué)生對后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用.

1.加強從敘述語言到符號語言的表達訓(xùn)練

從文字敘述到符號表達：“求與…的和（差、商、積）是…的數(shù)”，如果不仔細琢磨，則80%的學(xué)生會錯列成和（差、商、積）式的代數(shù)式，其實應(yīng)該列的是其逆運算式.如“求與x的一半的差是15的數(shù)”，題目要求的是被減數(shù)，所以代數(shù)式應(yīng)列成“■+15”，而不是“■-15”.又如“求與的積是的數(shù)”，題目要求的是因數(shù)而不是求積，故代數(shù)式應(yīng)列為“■”，而不是“ab”.

教學(xué)中，要對學(xué)生進行必要的訓(xùn)練，多讓他們琢磨敘述語言，抓住重點，教會他們深刻理解題目中的關(guān)鍵詞；對于一些相反或相似的題目，要及時歸納與比較，引導(dǎo)學(xué)生認清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，在歸納比較中加深理解與聯(lián)系.如多訓(xùn)練學(xué)生理解“a除b”與“a除以b”中的被除數(shù)與除數(shù)關(guān)系，并分析產(chǎn)生這種差異的根源是對“除”和“除以”的理解.

2.加強從符號語言到敘述語言的理解訓(xùn)練

剛學(xué)絕對值和負數(shù)時，學(xué)生很長時間都轉(zhuǎn)不過彎來，總認為“|a|=a”.因此要強化對|a|=a，（a>0）0，（a=0）-a，（a

有的同學(xué)能將文字敘述列成符號表達式，而在實際解題時，對于字母表示“式”的情況便不會套用公式.如平方差公式：（a+b）（a-b）=a■-b■，用數(shù)學(xué)符號語言表達很簡單，要真正認識到其中非常靈活的字母a與b，既可表示數(shù)又可表示式，還有一定的難度.學(xué)生在實際運算中常常出現(xiàn)失誤，原因就是對這些字母所能代表的意義理解不甚透徹.

教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)符號語言轉(zhuǎn)化為敘述語言的能力.如在引入課題、課后小結(jié)、解題分析時，引導(dǎo)學(xué)生口頭敘述數(shù)學(xué)符號語言表達的意思，逐步提高數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化能力.

3.加強符號語言教學(xué)及書寫訓(xùn)練

學(xué)生在小學(xué)接觸的都是具體的正有理數(shù)，到了初中，用字母表示數(shù)、式是基礎(chǔ).而正確理解字母表示數(shù)、式的意義，是跨進代數(shù)大門的關(guān)鍵.

（1）字母表示數(shù)、式可以廣泛地說明數(shù)量關(guān)系，精辟地表達或解決數(shù)學(xué)問題，還可使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化.通過對字母表示數(shù)、式的理解，可要求學(xué)生把一些公式、定律、法則、性質(zhì)用符號語言簡明地書寫表達出來.

（2）強調(diào)書寫格式的規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣.一些分數(shù)、分式、指數(shù)式、繁分式、帶分數(shù)等數(shù)、字母的書寫位置要規(guī)范，要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣.如兩個數(shù)之間用“，”隔開，而很多學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常是隨意點上一點.

二、正確判斷數(shù)學(xué)符號的能力

由于小學(xué)沒學(xué)負數(shù)，小學(xué)的數(shù)學(xué)公式中的字母都不存在判斷符號的問題.而初中逐漸接觸負數(shù)、字母表示數(shù)、字母表示式.對于字母表示“數(shù)”的理解，這個“數(shù)”可以是正數(shù)、負數(shù)、零.字母表示“式”中的“式”含義就更廣泛了.不僅表示“單項式”，還可表示“多項式”；不僅表示“整式”，還可表示“分式”、“代數(shù)式”等.所以，七年級代數(shù)教學(xué)中數(shù)學(xué)符號的判斷能力培養(yǎng)至關(guān)重要.有些觀點在沒學(xué)負數(shù)時是正確的，而在學(xué)了負數(shù)后，這些觀點就不一定正確了.學(xué)生剛接觸負數(shù)時，因為5是正數(shù)，-5是負數(shù)，受思維定勢的影響，總是習(xí)慣性地認為：-a，-a■，-（a-b），-a-b等一定是負數(shù).又如“兩個數(shù)相加，和一定大于或等于各加數(shù)”，“兩個數(shù)相減，差一定小于或等于被減數(shù)”等觀點在實數(shù)范圍內(nèi)都不一定成立.因為“兩個負數(shù)相加，和卻小于兩個加數(shù)；當(dāng)一個正數(shù)減去一個負數(shù)時，差卻大于被減數(shù).”在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生強化“前提條件”的意識，如果不注意題目中的前提條件或隱含條件就很容易出錯.由于有理數(shù)加減法可以統(tǒng)一，在學(xué)完加減法運算后，對于其結(jié)果的符號可歸納為兩點：

第一，在有理數(shù)范圍內(nèi)，有的式子看起來是加，但實質(zhì)是減，如正數(shù)加負數(shù)時：7+（-4）=7-4；有的式子看起來是減，但實質(zhì)是加，像正數(shù)減負數(shù)時，如7-（-4）=7+4.

第二，減法可分兩種情況：

1.凡是小數(shù)減大數(shù)，結(jié)果一定為負數(shù).

（1）小正數(shù)或零減大正數(shù)，如5-6=-1；

（2）負數(shù)減正數(shù)或零，如-3-5=-8；

（3）小負數(shù)減大負數(shù)或零，如-5-（-3）=-8.

2.凡是大數(shù)減小數(shù)，結(jié)果一定為正數(shù).

（1）大正數(shù)減小正數(shù)或零，如7-5=+2；

（2）大負數(shù)或零減小負數(shù)，如-2-（-5）=+3；

（3）正數(shù)減負數(shù)或零，如7-（-3）=+10.

其中較難理解的是“小負數(shù)減大負數(shù)”和“大負數(shù)減小負數(shù)”的情形，可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先比較被減數(shù)與減數(shù)的大小再確定結(jié)果的符號的習(xí)慣.

對于有理數(shù)的乘除法運算結(jié)果的符號也不可忽視.初學(xué)有理數(shù)的學(xué)生經(jīng)常將“乘方的相反數(shù)”與“相反數(shù)的乘方”混為一談.在計算負數(shù)的偶次冪和冪的相反數(shù)時常出錯.如總將-3■視為（-3）■.在教學(xué)中需要教會學(xué)生理解概念，弄懂冪的含義，分清楚“冪底數(shù)的性質(zhì)符號”與“冪的性質(zhì)符號”的區(qū)別.同時加強讀、寫訓(xùn)練，促進理解.如（-3）■讀作“負3的平方”；-（-3）■讀作“負3的平方的相反數(shù)”；-3■讀作“3的平方的相反數(shù)”.

在添括號和去括號的教學(xué)中，對于括號前是“-”號的情況一定要強調(diào)指出：各項符號均改變.避免改變部分項的符號而引發(fā)錯誤.只有對有理數(shù)加、減、乘、除、乘方認識透徹了，在有理數(shù)的混合運算時，才能準確判定符號，正確運算.而有理數(shù)的混合運算又是后續(xù)學(xué)習(xí)式的混合運算的基礎(chǔ).

教學(xué)中可從不同角度設(shè)計一些判斷結(jié)果的符號的問題以促進七年級學(xué)生判斷符號的能力的提高.如引導(dǎo)學(xué)生思考“兩個有理數(shù)的積為正數(shù)，和為負數(shù)，這兩個數(shù)的符號同號，還是異號？”；“已知有理數(shù)a，b，c滿足■+■+■=1，則■=？”；“若ab

三、一題多解的能力

一題多解，有利于培養(yǎng)廣大學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力，提高分析問題和解決問題的能力.在教學(xué)中，即使是再簡單的數(shù)學(xué)題，也要培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題，養(yǎng)成提出盡可能多的可行的解決問題的方案的習(xí)慣，然后提煉出最佳解法.數(shù)學(xué)是思維的體操，只有在不斷尋求最佳解決問題的方式、方法的思維鍛煉中，學(xué)生才能變成有創(chuàng)新能力的人才.

如解方程■-4=■

這種分母含小數(shù)的方程，在以后的物理、化學(xué)解題中常常用到.解決這類方程有兩種方法：

一是用分數(shù)的性質(zhì)處理分母中的小數(shù)，方程中不含分母的項都不變，變形得：

■-4=■

■-4=■

5x-4=■

再去分母……

二是用方程的性質(zhì)處理，方程的兩邊都乘以■，得

■（■-4）=■·■

■-■=■

再去分母……

在去分母前，第一種方法有三步，而第二種方法只有兩步.但在去分母時，第一種解法卻簡單多了.又如，在解二元（三元）一次方程組時，選擇消哪個未知數(shù)、用代入消元法還是加減消元法直接決定運算求解步驟的繁簡.即使遇到非常簡單的題目，也要引導(dǎo)學(xué)生想想解決它的不同思路與方法，以便開闊學(xué)生的視野，發(fā)展他們的思維.

四、數(shù)形結(jié)合的能力

篇（10）

作為一名七年級的新生，他們很想知道新的老師與小學(xué)有什么不同：性別、年齡、身形樣貌、上課兇不兇、作業(yè)多不多等等，他們都很想在第一節(jié)課看個明白，弄個清楚。所以，開學(xué)的第一節(jié)課學(xué)生是最緊張的。此時如果老師能抓住學(xué)生這個心理，上好第一節(jié)課，先給學(xué)生一個好印象，這樣將會為以后的教學(xué)起到莫大的幫助。

在七年級數(shù)學(xué)的第一節(jié)課時，一進入課堂，筆者并沒有馬上讓學(xué)生起立，而是讓學(xué)生坐下來先聽老師的自我介紹，然后問學(xué)生都認識新老師了嗎，學(xué)生回答是。突然，筆者說：“上課，起立。”這樣讓學(xué)生又驚又喜，有的措手不及，有的懵然不知，此時課堂的氣氛就自然融洽起來了。之后的時間，筆者并沒有講新課，而是面帶笑容站在教壇下與學(xué)生談話，和學(xué)生一起分享讀中學(xué)時的學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。整節(jié)課不像是上課而像茶話會，以后筆者和學(xué)生的關(guān)系更親近了。

二、認真地上好每一章的第一節(jié)課

七年級的學(xué)生對數(shù)學(xué)是比較喜歡的，但具有不穩(wěn)定性。剛開始學(xué)習(xí)時，出于好奇，興趣較濃，在上每章的第一課時，學(xué)生們一般都抱著見一見“廬山真面目”的心理，期待著能夠得到心理上的滿足，得到上課的樂趣。如果這一節(jié)課處理得不理想，就會使學(xué)生大失所望。因此，教師對第一節(jié)課不能掉以輕心，不加重視，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和感情。教師應(yīng)精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的好奇心，認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和感情。例如，筆者在講授湘教版數(shù)學(xué)七年級上冊第二章《代數(shù)式》時，是這樣引入的：

師：每個同學(xué)拿出筆和紙，心里隨便想一個數(shù)，在紙上把你想的這個數(shù)按下面的順序計算，先乘以2，得數(shù)加上3，和再乘以2，結(jié)果再減去你想得那個數(shù)的4 倍，最后結(jié)果加上7。計算完畢，看看得數(shù)是多少。同學(xué)們你們不告訴我結(jié)果，我也知道你們的結(jié)果是13。

學(xué)生：老師真神了，感覺真不可思議。

師：同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)完這章知識后，一樣能做到的。結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)這章內(nèi)容的熱情高漲。

三、在學(xué)生第一次犯錯時要靈活運用“首因效應(yīng)”

犯錯誤，對于七年級的學(xué)生是必然的。作為教師必須要有耐心，循循善誘地使學(xué)生通過努力克服缺點。但是，如果老師能在學(xué)生剛犯錯的時候，靈活地發(fā)揮“首因效應(yīng)”作用，學(xué)生犯錯的影響就會深刻得多了，糾正的習(xí)慣就會強烈得多。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次抄襲作業(yè)的時候，老師先不要發(fā)火，不妨“欲擒故縱”。筆者習(xí)慣在班上公開表揚抄襲作業(yè)的學(xué)生功課完成得好，甚至邀請他們?yōu)閷W(xué)生講解，或者在學(xué)生的抄襲作業(yè)上寫上幾句，“好樣的，繼續(xù)吧，但小心跌倒，會很痛的”。通過這種明褒暗貶的方法，學(xué)生心里的滋味更不好受，壞習(xí)慣反而在自律中改正過來。

四、認真對待每位學(xué)生的第一次提問

課堂提問作為教學(xué)過程中的重要手段是不容忽視的，它能夠及時地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，教師則可以及時根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況來調(diào)整教學(xué)過程、方法和內(nèi)容，以便提高教學(xué)效果。同樣第一次回答數(shù)學(xué)課上的提問，對學(xué)生來講也是十分重要的，教師如果處理得不當(dāng)，將起不到提問本來的作用，并會對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負作用。因此，進行提問要注意設(shè)計的問題要適應(yīng)學(xué)生年齡和個人能力水平；要特別注意明確問題的重點，問題內(nèi)容要集中；問題的答案要明確、簡潔；注意保護學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生回答后多鼓勵，對回答不對的學(xué)生要分析錯因，明確修正方法等。

五、從內(nèi)容難度等方面設(shè)計好第一次數(shù)學(xué)考試

篇（11）

師者，傳道授業(yè)解惑者也，這句古語道出老師的職責(zé)。老師通過言傳身教，使講授知識技能，使學(xué)生有能力通過今后的考試測試，所以教師的語言表達能力至為關(guān)鍵，它影響到學(xué)生是否可以學(xué)會某方面的知識或技能，甚至影響到學(xué)生對教師的印象評價。好的語言表達能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識銘記在心，靈學(xué)活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識。而且對學(xué)生而言，老師表達的越好，講的越幽默清晰，學(xué)生內(nèi)心就會潛意識的接受你認可你，上你的課他就會被你的語言吸引，不由自主的就認真的聽課，把你說的每一句話都熟記在心，時刻配合你的引導(dǎo)提問，這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時吞吞吐吐磕磕絆絆，學(xué)生從心里就會排斥你，初中階段的學(xué)生處于青春期，叛逆心極強，心里難免會有這種想法：這算是什么老師，這水平還沒我強呢憑什么給我講課！這樣一來，不管你怎么努力備課怎么盡心準備，其結(jié)果就是課堂一片混亂，學(xué)生愛答不理，偌大的教室只有老師唱獨角戲，教學(xué)效果更不用說了。唱獨角戲我深有感觸，那種尷尬的氣氛我久久不能忘懷。要每節(jié)課都能讓學(xué)生在來歡聲笑語中學(xué)到真正的知識，每次下課都會有學(xué)生禮貌的說一句老師我們走啦，下節(jié)課還會聽你課的。作為一個實習(xí)老師的我，內(nèi)心充滿喜悅。

二、課堂導(dǎo)入能力

一個好的開頭就是成功的一半，這句話用在上課過程中導(dǎo)入一個新的知識點時最適合不過，用一個新奇的引子激起大家對新知識的渴望，可以有效的吸引學(xué)生注意力，課堂更能有序的進行，學(xué)生更能快速的接受；如果一上來就把新的知識點給學(xué)生介紹完，很難引起學(xué)生對這個知識點的思考。用什么方式來吸引學(xué)生對新知識的興趣呢？起初，我用機械化的方式講課，第一句話總是說：“上節(jié)課講了...這節(jié)課咱們講...”像是機器人一樣，這說的學(xué)生都會了，上回有的學(xué)生還接話，我說上課，他立馬就說上節(jié)課講了...從此我意識到，開頭需要改一改了。教育要面對全部，所以經(jīng)過研究，積累經(jīng)驗，課堂導(dǎo)入能力一定會有更大提高。

三、應(yīng)對課堂突發(fā)事件能力

作為一名教師，每次上課，面對幾十個生龍活虎、個性迥異的學(xué)生，各種不利于課堂教學(xué)的突發(fā)事件隨時都有可能發(fā)生。對此，若處理得好，則會風(fēng)平浪靜，海闊天空；若處理得不好，遇會招來是非，甚至?xí)绊憥熒榫w。如何處理這些突發(fā)事件，使課堂教學(xué)有條不紊地順利進行，這是擺在每一個教師面前的重要課題。課堂教學(xué)是師生在教室特定情景中的交流和對話，是動態(tài)變化的，隨時都可能出現(xiàn)教師備課考慮不到的情況，所以我們要求認真?zhèn)湔n，強調(diào)充分的準備，盡可能估計到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種情況和問題，在課堂上要處理每一個你眼中的小事。只有教師坦然面對課堂中的偶發(fā)性，積極應(yīng)對課堂中的意外或問題，課堂才會有彈性和活力，也勢必要求教師具有一定的應(yīng)變能力。只有辯證地認識課堂教學(xué)中的出現(xiàn)的意外情況，才有可能科學(xué)地把握課堂教學(xué)、處理課堂教學(xué)。

四、組織課堂能力

對于教學(xué)來說，組織好課堂教學(xué)是關(guān)鍵，是上好一堂課的前提。面對如今的新課標改革，我們需要用新的理念來組織課堂教學(xué)。對于初中的學(xué)生，義氣比較重，尤其是剛剛升入初中的這群00后。面對新的環(huán)境，新的老師，新的同學(xué)，內(nèi)心總是充滿激情，想要表現(xiàn)自己。實習(xí)這些日子里，我以課堂老師、課下朋友的身份來引導(dǎo)他們，告訴他們初中生活是你一輩子最充實快樂的三年，最真摯的友情就在這里，你們要試著去發(fā)現(xiàn)。一開始與學(xué)生溝通不夠，學(xué)生不認可我這個實習(xí)老師，甚至有學(xué)生說：“你不就是個實習(xí)的??！”但是，我們與學(xué)生的年齡相差不多，經(jīng)過課下的一段了解，與學(xué)生打成了一片。課堂上，我用幽默風(fēng)趣時尚的語言來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的知識，并讓他們認為初中的知識不是那么困難，其實非常有樂趣。課堂紀律也大有提高，因為學(xué)生都在聽你說的話。從古至今，就有“嚴師出高徒”這一說法，我認為對待如今的00后學(xué)生，嚴厲只能讓他們反抗，與其火上澆油不如引火歸源。上課紀律亂是他們叛逆的表現(xiàn)，有一種說法是“打一棒子，給個甜棗”，他們都想得到更多的關(guān)注，只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們，這群學(xué)生每一個都非?？蓯邸Ｒ虢M織好教學(xué)，自身必須有高的知識水平，這樣說話時才會有底氣，在學(xué)生面前才會有尊嚴，語言才會有威力，學(xué)生才會服氣。”清楚了組織好課堂教學(xué)的方法和策略，在以后的教學(xué)中都將逐步去落實和提高。