緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇生物二輪復(fù)習計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

從總體調(diào)研情況看，各校高三生物學科一輪和二輪復(fù)習都能按計劃順利平穩(wěn)地進行，部分學校對復(fù)習課的課堂教學模式進本文由收集整理行了一些有益的改革嘗試，取得了較好的效果。

一、各校共性優(yōu)勢

（1）各校都有一個明確的一輪和二輪復(fù)習計劃。一輪復(fù)習時間基本都在高三上學期，復(fù)習內(nèi)容基本按教材章節(jié)內(nèi)容順序進行，復(fù)習重點是學科知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)及基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。二輪復(fù)習時間基本都是兩個半月左右，在高三下學期，復(fù)習內(nèi)容都是以小專題復(fù)習為主，專題的設(shè)計基本都是以細胞、遺傳、代謝、調(diào)節(jié)、生態(tài)、實驗等幾個高考熱點內(nèi)容為主，復(fù)習重點是易錯點的糾錯反饋及專題性訓練。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各校備課組對專題復(fù)習的資料、學生作業(yè)及單元測試卷的設(shè)計都作了具體的分工。其中杭四中、十四中、蕭山中學、西湖高中等校在這方面工作做得很細致。

（2）各校一輪及二輪復(fù)習課的課堂教學模式基本相同——均是講練結(jié)合的教學模式。其中一輪復(fù)習基本以教師系統(tǒng)講解為主，有少量的問題和學生練習；二輪復(fù)習則一般是教師十幾分鐘的考點分析（講解）及二十幾分鐘的學生練習和講評。蕭山中學、富陽中學等學校則主要采用“學案導學”教學模式進行復(fù)習課教學?？傮w看“學案導學”模式對學生“學”的關(guān)注更多些，學生的學習參與度更高些。

從課堂教學過程來看，多數(shù)教師能重視對考綱及高考試題的研究，教學時能根據(jù)考綱要求正確把握考點分析的深廣度，能重視學生學法指導。

（3）各校均十分重視高三備課組的集體備課活動。備課組活動能定時間、定地點、定內(nèi)容、定人員，每次活動均有具體的任務(wù)分工，在課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計等方面都能做到資源共享，較好地發(fā)揮備課組的整體效益。

（4）各校都很重視學生課堂練習及課后作業(yè)的設(shè)計。多數(shù)學校能嘗試自編符合本校學生學習實際的學生作業(yè)，部分學校能自編學生學案配合課堂復(fù)習課教學。

（5）從聽課情況看，絕大多數(shù)學校高三學生的生物基礎(chǔ)知識掌握較扎實，課堂學習的精神狀態(tài)較佳，學習習慣良好。

二、各校共性問題

1.復(fù)習計劃的制訂重思路輕細節(jié)，缺乏操作性

多數(shù)學校的高三備課組一輪及二輪復(fù)習計劃只羅列一個大致的復(fù)習進度，一般只有復(fù)習時間、復(fù)習的章節(jié)內(nèi)容、課時安排三個項目。只有富陽中學等少數(shù)學校有具體的考點分析、學情分析、每一單元復(fù)習的重難點確定、復(fù)習策略的確定及備課組內(nèi)每位教師的具體任務(wù)分工（如課件制作、例題選擇、作業(yè)設(shè)計、單元測試卷的組卷等）。總體而言復(fù)習計劃詳細、可操作性強的學校還是不多的。

2.二輪復(fù)習課的目標定位不夠清晰，針對性不強

多數(shù)教師的二輪復(fù)習課模式與一輪復(fù)習課非常類似，都是先講知識點再選幾道歷年高考題讓學生練習，最后點評答案。這反映出教師對二輪復(fù)習課的目標定位所作的分析和思考不夠深入。事實上，二輪復(fù)習由于時間緊，教師不可能也沒有必要把所有的考點重新再詳細地梳理一遍，因此，教師在設(shè)計復(fù)習課時除了要研究高考考綱和考點要求外，更重要的是要了解自己的學生對相應(yīng)考點知識的掌握情況，要通過課堂練習及作業(yè)情況分析學生的學習障礙和易錯點在哪里，要了解學生的學習實際與高考要求的差距在哪。如果學生某一內(nèi)容的學習已經(jīng)完全達到了高考的要求，那么這部分內(nèi)容就不需要再進行二輪復(fù)習；如果有差距，那么整節(jié)課的設(shè)計就應(yīng)圍繞如何消除這個差距而展開，使一節(jié)課中教師的講和學生的練都緊緊圍繞這一目標，從而真正做到“以學定教”，提高二輪復(fù)習的針對性。

3.二輪復(fù)習課有效性有待于提高

從調(diào)研情況看，多數(shù)教師在課堂教學時重視怎樣把知識講清楚而忽視怎樣讓學生有效地學習并掌握這些知識，重教法而輕學法指導的現(xiàn)象很普遍。具體表現(xiàn)在：課堂教學中教師的講解沒有針對學生的薄弱環(huán)節(jié)有側(cè)重地講，講解時啟發(fā)性不強，未能針對學生的學習障礙設(shè)計問題；課堂教學中例題的選擇和使用不夠合理，教師未能根據(jù)學生學習中存在的問題選擇典型的例題進行變式訓練，從而有效地解決問題并達到舉一反三的效果。

4.教師對學生課堂練習及課后作業(yè)的研究不夠深入

多數(shù)學校的備課組教師盡管能自編學生練習或者學案，但僅限于按知識點收集歷年高考題及各地模擬題拼組成試題集而已。真正對這些試題進一步進行分類（按知識點分、按題型分等）、精選的學校較少，而在分類基礎(chǔ)上結(jié)合本校學生學習的薄弱點再作進一步改編，設(shè)計系列變式訓練歸納總結(jié)解題技巧和規(guī)律的學校就更少了。

三、復(fù)習教學建議

1.重視學生學習活動的設(shè)計，提高課堂復(fù)習教學效率

我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前不少高三生物教師在課堂復(fù)習教學時，往往滿足于邊展示ppt邊進行清晰和系統(tǒng)的講解，學生上課就像看電影一樣，頭腦中并沒有真正發(fā)生將知識網(wǎng)絡(luò)化的思維加工過程，他們并不清楚教師呈現(xiàn)出來的一張張概念圖是怎樣建構(gòu)出來的，這樣的教學導致的結(jié)果是課后教師認為某些知識點已經(jīng)講得非常清楚了，但事實上學生仍然似懂非懂，遇到具體題目時經(jīng)常出錯。因此，高三一輪復(fù)習時如何

設(shè)計有效的學生活動，讓學生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是教師備課時應(yīng)該重點考慮的問題。

例如，必修三模塊“細胞免疫”一節(jié)內(nèi)容概念繁多，僅涉及的不同細胞名稱就有17個之多，通過一節(jié)課的復(fù)習要讓學生理清這些概念是一件很困難的事情。十一中章冬萍老師在高三一輪復(fù)習課中設(shè)計了四個學生活動環(huán)節(jié)：（1）讓學生說出與細胞免疫相關(guān)的細胞名稱；（2）引導學生將這些細胞進行分類；（3）探究不同類細胞之間的區(qū)別和聯(lián)系；（4）分解難點，引導學生自主構(gòu)建細胞免疫過程概念圖，結(jié)果取得了很好的復(fù)習效果。通過上述幾個環(huán)節(jié)的學生活動設(shè)計，學生學會了按免疫功能對相關(guān)細胞進行分類，并進一步分析如何識別抗原、如何清除抗原這兩個核心問題，理解了不同類群細胞之間的區(qū)別和聯(lián)系，最后自主建構(gòu)細胞免疫概念圖，從而有效達成將基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化的一輪復(fù)習目標。這比教師直接展示細胞免疫的概念圖進行講解教學效果要好得多。值得注意的是在交流展示各組學生自主建構(gòu)的概念圖時肯定會發(fā)現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師一定要注意耐心引導，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并不斷糾正，不能簡單點評后急于把教師構(gòu)建好的概念圖呈現(xiàn)給學生，一定要引導學生發(fā)現(xiàn)問題并將學生自己建構(gòu)的概念圖修改正確，這樣才能有利于知識網(wǎng)絡(luò)的自主建構(gòu)。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有許多教師認為課堂時間有限，在復(fù)習課中設(shè)計學生活動會浪費許多教師講解的時間，所以很顧慮這樣做的效果。事實上像富陽中學的徐晨老師等不少年輕教師在這方面作了很大膽的嘗試，教學效果是非常顯著的。

2.重視例題的合理選擇和使用

復(fù)習課中選擇例題時首先應(yīng)考慮的是這節(jié)課的目標，例題必須針對目標而選擇。教師在選擇例題時必須要思考選這道題為例題的目的是什么，怎樣講評才能達到目的。一輪復(fù)習的主要目標是知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，因此所選擇的例題應(yīng)側(cè)重于核心概念和原理的理解和應(yīng)用。在二輪復(fù)習時，該講的內(nèi)容在一輪復(fù)習時都講過了，該練的也都練過了，因此，二輪復(fù)習課的主要目標應(yīng)該是糾錯，即找出學生的實際水平與高考要求之間的差距并設(shè)法通過例題的訓練和講評來消除這種差距。二輪復(fù)習課選擇例題時應(yīng)考慮以下兩點：第一，相應(yīng)內(nèi)容的課標要求、考綱要求、近幾年高考涉及該內(nèi)容高考題的深廣度；第二，分析學生在答題中出現(xiàn)的錯誤類型，然后根據(jù)學生學習中存在的問題選擇典型例題進行講評。

例如，涉及植物光合作用的圖表分析題一直是浙江高考理綜卷的熱點考題，許多學校在高三二輪復(fù)習時都會開設(shè)“影響光合作用因素的圖表復(fù)習”專題復(fù)習課。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有些學校教師將這節(jié)課的教學目標簡單定位為：（1）舉例說明影響光合作用的因素；（2）培養(yǎng)學生的圖表分析能力。課堂教學模式一般都是講練相結(jié)合模式，教師先花十幾分鐘時間講一下光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響，然后選幾道近幾年的高考題作為例題讓學生做，教師再點評。這種模式實際教學效果是不理想的，因為到了真正考試時，學生遇到這類圖表分析題仍然不會做。究其原因就是目標定位不清晰導致例題選擇缺少針對性。就這節(jié)課而言，舉例說明光照強度、溫度、二氧化碳濃度、水分等因素對光合作用的影響這一知識目標要求絕大多數(shù)學生在一輪復(fù)習時都已經(jīng)達成了，難的是多數(shù)同學在涉及相應(yīng)內(nèi)容的圖表分析方面能力欠缺，因此，本節(jié)課的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學生的圖表分析能力。但這節(jié)課具體應(yīng)該培養(yǎng)哪些方面的圖表分析能力呢，怎么培養(yǎng)呢，培養(yǎng)到

什么程度呢，這需要教師在研究課標、考綱、高考試題、學生存在的問題的基礎(chǔ)上確定具體的教學目標。

3.重視學生作業(yè)的精選和及時反饋

篇（2）

依據(jù)《考試大綱》、《考試說明》、《教學大綱》，結(jié)合學生實際情況，準確定位起點，立足雙基，夯實基礎(chǔ)，瞄準高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學效益，從而全面提高生物教學質(zhì)量。重點講解和練習能夠拿分的知識點。

二．學科目標

1．構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，通過案例教學提高學習興趣。激勵學生勇于探索，提高運用辨證唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力。

2．抓好二輪專題復(fù)習，研究考試說明，捕捉高考信息。三輪作好模擬訓練，增加高考經(jīng)驗，爭取xx年取得優(yōu)異成績。

三．具體措施

1．備課中對每節(jié)內(nèi)容、重點、難點、疑點、材料的選擇，怎樣呈現(xiàn)給學生要進行充分研究。教學中要及時反饋，根據(jù)學生掌握情況不斷改進和修正教學方案。教師要多作題，多參考資料。把握高考方向，提高課堂效率。

2．認真搞好練習和試卷講評，每次訓練測試全批全改，分數(shù)登記入冊。有練必改，有考必評，練考必講。引導學生去分析每一個問題及原因?？己蠹皶r鞏固。

3．鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷。總結(jié)高考經(jīng)驗，指導好復(fù)習

4．二輪專題復(fù)習時間3月13日至4月30日，共分12個專題。注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點。培養(yǎng)學生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強化學科用語、規(guī)范用語。三輪復(fù)習時間5月1日至30日，這段時間主要是查漏補缺，全面鞏固，綜合訓練，深化知識，加強學生應(yīng)考能力。四輪復(fù)習5月30日至6月3日，進入考前知識再現(xiàn)階段。主要是回歸基礎(chǔ)和課本，教師答疑解惑，增強應(yīng)考信心。

5．教師廣泛搜集資料，選擇最適合學生的習題進行練習，每練必改，每考必評。增強訓練的針對性，收到更大效果。

6．認真做好輔優(yōu)工作，進行個別輔導，關(guān)注學生的思想變化，及時引導，讓他們有足夠的信心參加高考。

7．分層施教，要求不同，爭取每一個學生都有收獲。

四．主要參考資料來源

1．高考完全解讀（二輪）

2．高考熱點專題訓練

3．英才苑教學網(wǎng)

4．藝體生考前八十天

高三生物第二、三、四輪復(fù)習計劃

周數(shù)內(nèi)　容課時數(shù)備　注

第4周專題二　綠色植物的新陳代謝5講2　練2　考評1（3月15日二晚）

專題三　人和動物的新陳代謝5講2　練2　考評1（3月21日自習）

第5周專題四　細胞的生命歷程、生物的生殖和發(fā)育6講2　練2　機動2節(jié)

3月25日　一?？荚?考2　評2

第6周專題五　遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)5講2　練2　考評1（3月29日二晚）

專題六　遺傳的基本規(guī)律5講2　練2　考評1（4月2日補課）

第7周專題七　生物的變異與進化5講2　練2　考評1（4月5日二晚）

專題八　植物生命活動的調(diào)節(jié)5講2　練2　考評1（4月9日補課）

第8周專題九　人和動物生命活動的調(diào)節(jié)和免疫6講2　練2　機動2節(jié)

4月15日　二?？荚?考2　評2

第9周專題十　微生物與發(fā)酵工程5講2　練2　考評1（4月19日二晚）

專題十一　生物與環(huán)境5講2　練2　考評1（4月23日補課）

第10周專題十二　實驗5講2　練2　考評1（4月26日二晚）

第11周　三輪　綜合復(fù)習　4講2　練2

5月5---6日　三?？荚?考2　評2

第12周　三輪　綜合復(fù)習　4講2　練2

5月13---14日　四?？荚?考2　評2

第13周　三輪　綜合復(fù)習　4講2　練2

5月20---21日　五?？荚?考2　評2

篇（3）

高三復(fù)習的本質(zhì)目的在于幫助學生逐漸建立起完整的學科知識體系，從而幫助他們在高考考場上更好地發(fā)揮自身應(yīng)有的實際水平，從而獲得較為理想的高考考試成績。那么，作為教師，應(yīng)當如何優(yōu)化復(fù)習教學細節(jié)、切實幫助學生鞏固之前所學，進而為高考這場重要的考試做足充分的準備工作呢？以下，筆者結(jié)合自身的高中物理教學實踐經(jīng)驗，嘗試就這一學習科目的有效復(fù)習策略展開分析與探討。

一、從學生的主觀實際出發(fā)，制訂科學的復(fù)習計劃

教育實踐表明，科學、周密且符合學生主觀學習特征的復(fù)習計劃，才能對學生的復(fù)習活動進行合理而有效的指導，并為復(fù)習效果的顯著提高與進步奠定良好的基礎(chǔ)。為此，要想切實保證高中物理復(fù)習活動的行之有效性，高中物理教師首先需要做的就是從所教學生的主觀實際出發(fā)，真正制訂出契合其學習基礎(chǔ)、學習水平等實際情況的高中物理復(fù)習整體計劃。

鑒于此種情況，我為學生制訂了如下的復(fù)習計劃：

第一輪復(fù)習（高三上學期）：進行全方位、無死角式的基礎(chǔ)知識點復(fù)習。

第一輪復(fù)習的主要任務(wù)在于保證學生掌握高中物理學科的基本概念、基本規(guī)律、基本解題方法與技巧等一些較為基礎(chǔ)的物理知識點。這就要求學生在這一階段的復(fù)習過程中充分利用時間，將高考物理考試范圍內(nèi)的基礎(chǔ)知識點進行逐字逐句、逐節(jié)逐章的復(fù)習與歸納，只有這樣才能保證將教材上的所有基礎(chǔ)知識點一網(wǎng)打盡，也才能保證自身在具備扎實物理基礎(chǔ)的同時得以攻下難度較大、綜合系數(shù)較高等高水平的物理試題。

第二輪復(fù)習（通常為寒假至第一次模擬考試期間）：以版塊為單位，進行知識的串聯(lián)。

第二輪復(fù)習的重點在于引導學生將自身較為凌亂、繁雜的知識點具體化、系統(tǒng)化、層次化，從而在有效摸索出版塊內(nèi)部知識聯(lián)系、版塊與版塊知識相互關(guān)系的基礎(chǔ)之上，真正找出一條貫穿于高中物理這一學科的具體線索，并以此為基礎(chǔ)進一步展開全面而綜合的復(fù)習工作，真正將提綱挈領(lǐng)的作用發(fā)揮到極致。

對此，我在制訂第二輪復(fù)習計劃時，就側(cè)重于依據(jù)高中物理學的幾大分支（力學、熱學、電磁學、光學、原子物理、物理實驗）對學生進行專題相關(guān)知識的綜合復(fù)習。以此讓學生以版塊為單位，真正把高中物理的繁瑣知識點連成線、織成網(wǎng)，做到各知識版塊內(nèi)基本概念及其相互關(guān)系的正確理解與更好掌握，進而為第三輪的大綜合復(fù)習奠定良好的基礎(chǔ)。

第三輪復(fù)習（通常為第一次模擬考試結(jié)束到高考之前），著重提高學生的物理實際水平與能力。

第三輪復(fù)習的側(cè)重點同以往兩輪復(fù)習的重點不同，其在于引導學生綜合運用所學知識、解決實際問題的水平與能力。因此，這一階段既不能像第一階段一樣一味地帶領(lǐng)學生復(fù)習基礎(chǔ)知識，也不能向像第二階段一樣要求學生完成大量的物理試題，而應(yīng)組織、引導學生將注意力放在少而精的試題練習上。如，可集中時間與精力研究歷年的高考試題，這樣既能把握高考物理的整體走向，又能有效揣摩高考物理命題人的主要命題方向以及側(cè)重點，從而為學生掌握物理高考試題規(guī)律，也為實現(xiàn)在考場上的更好應(yīng)對提供充足的保障。

二、高中物理復(fù)習過程中必須處理好的幾對關(guān)系

1.處理好“考試大綱”與“教學大綱”的關(guān)系

“考試大綱”即是指“考試說明”，是對高考物理命題方向、命題點、命題規(guī)律等的詳細解釋及闡述，因此在某種意義上說，“考試大綱”是指導高三學生物理復(fù)習過程的有效綱領(lǐng)；而“教學大綱”則是教師的“教學說明”，包括課程的具體教學目的、任務(wù)、教學內(nèi)容的范圍以及進度等。因此，面對高考時應(yīng)在兼顧教學大綱的基礎(chǔ)上側(cè)重于以“考試大綱”為主，這樣才能保證學生的復(fù)習活動更能貼合高考實際，保證更實際的復(fù)習效果。

2.課本與復(fù)習資料的關(guān)系

目前，市面上流行的高考復(fù)習資料眾多，令人目不暇接，并都打著“押題模擬”的口號。這就致使部分教師以及學生錯誤地將復(fù)習資料當成了復(fù)習的寶典，卻忽視了課本基礎(chǔ)知識的復(fù)習與鞏固。殊不知，這是一種本末倒置的偏激做法。

這就要求學生在復(fù)習的過程中充分發(fā)揮高中物理教材的主導作用，真正在以課本為主的基礎(chǔ)上靈活選擇契合自身實際情況的復(fù)習教輔資料，相信這樣才能為他們復(fù)習效果的切實提高奠定良好的基礎(chǔ)。

3.知識點與知識網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系

高三物理復(fù)習過程中同樣也應(yīng)處理好知識點與知識網(wǎng)絡(luò)的具體關(guān)系，既要充分掌握物理學科的基礎(chǔ)知識點以及重點、難點，又要進行具體知識點的系統(tǒng)化與綜合化。這樣才能在保證突出重點的同時，真正做到覆蓋所有應(yīng)具備的知識點，這顯然有利于復(fù)習的效果的提高與改善。

4.處理好記憶與推導的關(guān)系

高中物理屬于理科科目，其解題過程不可避免地會涉及推導與演繹，但是這并不證明高中物理就不需要進行適當?shù)挠洃洝８咧形锢黼m然屬于理科科目的范疇，不需要像史、地、政等科目一樣進行反復(fù)的背誦與記憶，但作為學生也應(yīng)當對基礎(chǔ)概念、公式、常用的結(jié)論、方法等進行有效記憶。如，假設(shè)m沿斜面勻速下滑，那么學生就應(yīng)明確該物體的摩擦因數(shù)μ與θ的關(guān)系滿足μ=tanθ這一公式；再如，提到秒擺就應(yīng)知道此為以2秒為周期的單擺……很顯然，對其進行有效的記憶，不僅考場上不需要再浪費時間與精力進行推導與驗證，而且還能保證解題效率的提高，真正起到一舉兩得的良好

效果。

正所謂“有的放矢”，只有真正做到有計劃、有步驟、合理的進行復(fù)習，學生才能真正提高復(fù)習質(zhì)量及效果。愿每位高中物理教師都能結(jié)合學生的實際情況以及高考考試的具體內(nèi)容切實找到適合學生的復(fù)習方法與策略，這樣才能為學生夢想成真、收獲優(yōu)異的高考成績奉獻自己的一份力量。

參考文獻：

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生物

復(fù)習計劃

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

文章編號：1672-8882（2012）12-074-01

高三是高中階段最關(guān)鍵時期，高中復(fù)習的教學好壞直接影響到學生的高考好壞。我們的老師很勤奮，我們的學生很刻苦。在我?guī)У膬蓪酶呷膸啄昀锩嫖腋杏|很深，我對高三生物的復(fù)習工作一些淺談。

一、第一輪復(fù)習

1.　本輪復(fù)習的側(cè)重點？——生物課本的熟悉。本輪復(fù)習的指導思想是，打牢基礎(chǔ)，將《教學大綱》要求的教材上的知識點要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊書的小字閱讀材料和旁欄。三冊書的選學內(nèi)容，如果與必學內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，我們在第一輪復(fù)習時要求了解，尤其是了解與必修內(nèi)容相聯(lián)系的知識點和常見的生物學現(xiàn)象，加深對必修內(nèi)容的理解。

在復(fù)習中如何做到不遺漏知識點呢，我覺得我們應(yīng)該在集體備課時，一人讀《大綱》，其他人在書上作標記，同時標記上該知識點要求的層次和《考試說明》對該知識點的要求。對每一知識點，做到講透的標準是，將教材中涉及本知識點和隱含本知識點的各方面都按內(nèi)部聯(lián)系理順它們的關(guān)系，從而加深對本知識點的理解。一輪復(fù)習只是緊緊圍繞某知識點對三冊書上有關(guān)聯(lián)的該知識點作適當?shù)穆?lián)系，并不展開來講。

2.　將《考試說明》上的能力要求體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識的復(fù)習過程中

《考試說明》是在《教學大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)，提出了高考對考生能力測試的要求，是我們復(fù)習時的指導綱要。我們根據(jù)第一輪復(fù)習側(cè)重基礎(chǔ)知識的特點，將考試說明的能力要求不同程度地滲透在整個復(fù)習過程中。

3.一輪復(fù)習的基本課堂模式。在一輪復(fù)習時，學生前面學的知識已經(jīng)大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過的新知識，所以，我們采用的課堂模式與新授課有類似之處：知識講得詳細、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對來說用的時間比較短；二是，把其他章節(jié)中有關(guān)本知識點的內(nèi)容集中到一起，也就是從第一輪復(fù)習就開始進行小范圍的聯(lián)系；三是，學生復(fù)習后，教師提出的思考題比新授課的多。

4.練習題的設(shè)置

在一輪復(fù)習前就大量翻閱復(fù)習資料，從中選出質(zhì)量最好的一本，在一輪復(fù)習時，就以這本練習冊為主，只進行適當?shù)匮a充與刪除。一輪復(fù)習處理練習題的方法是，有選擇地進行精講，盡量縮短花費在練習上的時間。

二、第二輪復(fù)習

1.本輪復(fù)習的側(cè)重點——專題。本輪復(fù)習的指導思想是，立足于基礎(chǔ)，強化主干知識，加強學科內(nèi)知識的聯(lián)系，使學生能自主建立起知識體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，指導學生對不同章節(jié)的知識進行比較，讓學生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關(guān)內(nèi)容全部按照它們的邏輯性聯(lián)系在一起。三是，通過提出與之有關(guān)的思考問題的方法。

2.通過第二輪復(fù)習強化能力培養(yǎng)。在二輪復(fù)習過程中，主要加強培養(yǎng)學生的以下幾個方面的能力。加強實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。具體做法是：一是，在復(fù)習每章節(jié)時，將該節(jié)教材中標明的實驗和教材中隱含的實驗改成實驗設(shè)計。二是，進行實驗專題訓練時，指導學生總結(jié)歸納出實驗設(shè)計的基本原則，和設(shè)計的技巧。三是，強化訓練，讓學生進行較多的實驗設(shè)計訓練，在做中學。

加強識圖、識表和表達能力的培養(yǎng)。本輪復(fù)習我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習，培養(yǎng)學生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個生理過程進行綜合，形成一個大圖表。

3.二輪復(fù)習課的課堂模式。在第二輪復(fù)習時，翻開課本學生就有一種似曾相識的感覺，久看生厭，況且，高三學生幾乎每天都是超負荷地工作，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重復(fù)，在復(fù)習的方式和呈現(xiàn)知識的形式方面經(jīng)常給它們換一個新面孔，從另一個角度來提出問題，既讓學生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價值的問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課要復(fù)習的主要內(nèi)容。

4.練習的設(shè)置。本輪復(fù)習，主要是教師大量翻閱資料，自己組題，盡量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發(fā)到每位高三教師的手中，將每本練習冊中相關(guān)章節(jié)的高質(zhì)量的題篩選出來，匯總到一起，再加上已做過的題中的易錯題，共同組成一份題。

三、第三輪復(fù)習

1.本輪復(fù)習的側(cè)重點——補漏。第三輪復(fù)習的側(cè)重點是查漏補缺。包括知識上、答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。教師在本輪復(fù)習過程中注意研究各地的新信息，關(guān)注與生物學有關(guān)的社會熱點，強化可能的考點。學生主要是對照錯題看書，找出錯的原因，清除再錯的可能性；如果學生自己難以解決，就要求多問，不留下后遺癥，這樣學生才能有一個平和的心態(tài)，才有可能滿懷著信心步入考場。

2.通過本輪復(fù)習，鞏固能力培養(yǎng)。第三輪復(fù)習要起到鞏固二輪復(fù)習培養(yǎng)的能力的作用，尤其是實驗設(shè)計能力。具體做法如下：通過選擇涉及文字表達、繪圖、觀點評價和聯(lián)系實際、社會熱點等問題來鞏固有關(guān)的能力。通過出示實驗?zāi)康?，讓學生思考設(shè)計的思路，和答題的技術(shù)，來培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力。此外，審題能力的強化也是本輪復(fù)習的一項重要任務(wù)。

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中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0212-01

"有效教學"是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，其核心問題就是教學的效益。高三備考中二輪復(fù)習時間有限，而復(fù)習效果對高考成績有著至關(guān)重要的影響，那么這一階段如何才能最有效益？

1廣東省近四年高考理綜生物命題趨勢

從廣東省近四年高考理綜生物命題來看，存在以下幾個特點：

1.1重視對生物學核心主干知識的考查。如2010、2011、2012三年第26題考查光合作用和呼吸作用；2010、2012、2013第28題和2011第27題對遺傳變異的考查；2013年第27題考察人體特異性免疫等。

1.2突出對生物學科素質(zhì)和能力的考查。如2012年第28題考查生物體的變異、遺傳定律的綜合應(yīng)用和學生提取信息的能力；2013年第26題以優(yōu)化污泥應(yīng)用為題材考查考生獲取表中信息、綜合運用所學知識能力。2010到2013年生物圖、表等資料信息題的考查逐年加大，分別是6、8、9、10 。

1.3體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，熱衷對實驗的考查。如2011年第29題的"葉綠素的提取和分離"；2012、2013年第29題，基于教材酶的相關(guān)實驗，并采用設(shè)計表格來呈現(xiàn)解題思路的考查方法。

1.4點綴廣東地域特色，創(chuàng)設(shè)廣東命題情境。如2013年第28題以廣東省較常見的"地中海貧血癥"為素材；2012年第27題以"珠江三角洲的羅非魚"為素材；2011年第3題以華南虎為素材等。

2高三生物二輪復(fù)習的有效教學策略

2.1有效備考策略。

"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢"，合理制定二輪復(fù)習計劃將直接影響學生的高考成績。

2.1.1復(fù)習時間：共2個月，即3月和4月。

2.1.2復(fù)習策略：

（1）引導學生運用類比、歸納演繹等方法構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加強學生創(chuàng)造性思維、理論聯(lián)系實際能力的訓練；

（2）學案導學，提供給學生高考的導向和知識體系，并能在課后習題中體現(xiàn)統(tǒng)一要求與分層指導的因材施教理念；

（3）收集高考信息，精選精練習題，絕不搞盲目的題海戰(zhàn)術(shù)。

2.1.3復(fù)習方法：二輪復(fù)習通常有兩個步驟（1）步驟一：按知識體系進行專題復(fù)習

這一步驟是抓住教材知識的主線，并對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化，進一步梳理、歸類和整理，突出對重點和難點知識的理解和掌握。最可行的方法是建立知識網(wǎng)絡(luò)（如圖1：物質(zhì)基礎(chǔ)和基因工程），這樣既有利于學生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習，也有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（2）步驟二：按題型體系進行專題復(fù)習

這一步驟要教給學生快速記憶的方法、迅速識圖的方法和各類解題技巧，培養(yǎng)學生在新情境試題面前，能夠快速有序地搜尋解題所需知識點、思路、方法，提高破題和解題的能力。

2.2有效課堂策略。

二輪復(fù)習的課堂教學，教師應(yīng)真正做到"傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法"，這樣就能事半功倍，讓學生在輕松、愉快的氛圍中高效掌握知識和技能。

2.2.1學生的有效。

維果斯基的"最近發(fā)展區(qū)理論"，認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，另一種是學生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，所以我們需要深入調(diào)查學生的學習現(xiàn)狀，以便于教師了解學生已有的知識體系和學習缺陷，從而有助于教師制定適合的二輪復(fù)習教學策略，并有針對性地開展個性化的教學和輔導，這是提高課堂教學有效性的前提。

2.2.2學案的有效。

學案的質(zhì)量直接影響學生復(fù)習的質(zhì)量，應(yīng)注意以下幾個方面：學案內(nèi)容的選取與整合；重點和難點內(nèi)容的突破；知識的難度、深度、廣度；習題的綜合性、層次性等。總之，教師需要在學案上多下功夫，并在課堂上用好學案，使學案的有效性達到最優(yōu)化。

2.2.3課堂的有效。

首先，我們需要精心設(shè)計課堂，包括設(shè)計復(fù)習課的導入、提問、重難點的講解和歸納等；其次，重視學生主體性的發(fā)揮，注意講練結(jié)合，每堂課都必須給予足夠的時間讓學生練習；第三，注重復(fù)習課形式的多樣化，通過吸引學生的注意力，使課堂更加高效。

2.2.4試卷講評的有效。

有效的試卷講評能促進學生對考查的知識進一步鞏固理解，有利于學生形成良好的知識體系。因此要我們需要重視階段性的檢測、反饋，以便及時了解復(fù)習效果，改進復(fù)習方法。可引入數(shù)學統(tǒng)計學的作用，對每一份試卷進行數(shù)據(jù)分析、考試意圖分析、典型錯誤分析等，再通過學案中的考點歸納、變式訓練、題目拓展、錯題歸納使試卷講評更有效。

2.3有效評價策略。

新課程、新理念，教育評價是關(guān)鍵。課堂教學后，應(yīng)當對教學活動的過程和結(jié)果做出價值上的判斷，真正提高教師對高效課堂的理性認識和實踐操作能力。

2.3.1關(guān)注學生情境?？赏ㄟ^課堂、課后、作業(yè)、考試等獲取學生方面的信息，學生是否樂學、是否積極主動、是否取得較好的效果。教師應(yīng)當根據(jù)所收集到的信息做出及時調(diào)整，讓每個學生都能搞效率的學習。

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一、制定復(fù)習計劃

生物復(fù)習課實際上是很緊張的，我們的時間主要在課上。要提高復(fù)習的有效性，我們必須做好周密的復(fù)習計劃，既有遠期計劃，又有近期計劃。第一輪，教材梳理，階段測評；第二輪，專題突破，強化訓練；第三輪，模擬沖刺，實戰(zhàn)演練。每一輪復(fù)習都明確了具體時間和復(fù)習方法。同時，在每一輪復(fù)習中，還要對每一單元、每章的復(fù)習時間盡量細化，精確到某天、某課時。當然，我會隨實際情況做適當調(diào)整。

二、整理復(fù)習提綱

新教材改變了舊教材重知識的嚴謹編排體系，傾向于學生能力和素質(zhì)的提高。知識的難度降低、跳躍性增加，分散的知識點不太利于學生掌握。很多學生在學完一冊課本后，對于這一冊教材中有哪些章節(jié)都模棱兩可。而且新教材注重遵循學生的認知過程，導致知識結(jié)構(gòu)的完整性被打破了，有些零散。如果老師們在教學中不注意引導學生系統(tǒng)地梳理知識、建構(gòu)知識框架，那么，學生只能獲得大量零碎的知識，只能死記硬背。而且現(xiàn)在生物學在中考中只占10分，很多學生對生物學科不太重視，學習積極性很低。一個學期下來，學生拿著很厚的一冊書根本不知道要看哪些。因此每個學期我都會把整冊的知識點整理出來，打印發(fā)放給每位同學。

三、知識梳理

初中生要學習的科目較多，相較于語數(shù)外等主要科目，生物學科在學生心目中只能算是副科，自然學生課余花在生物學科的時間就會少許多，教師不能指望學生在課余時間鉆研生物學科。因此，除了專門的復(fù)習課之外，教師在每一節(jié)新授課上都要留出一定的時間用于復(fù)習，只注重講授新知識，忽略復(fù)習是不會取得高效率的。初中生物學科的許多知識需要學生理解性記憶，這就要求教師在教學過程中滲透記憶方法，使一些無意義的、難記的材料與知識點能與頭腦中的一些鮮明奇特的形象相結(jié)合，從而強化記憶效果。所以在復(fù)習中，我先是帶領(lǐng)學生把本節(jié)要復(fù)習的內(nèi)容進行梳理，再留出一定的時間給學生記憶和鞏固。

四、學生積極有效的參與

復(fù)習中我們應(yīng)該把學習的主動權(quán)交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學習的主人。但如果整堂課都讓學生自主復(fù)習，又會出現(xiàn)部分學生開小差，部分學生偷做其他作業(yè)，部分學生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復(fù)習效果差。怎樣才能引導學生自覺進入復(fù)習，并提高復(fù)習效率呢？在復(fù)習時，我采用以小組為單位開展競賽并給小組打分，由于每個組就是一個團隊，任何一個被提問的同學如果回答不出或者回答錯了，都會影響到團隊的成績，沒有人愿意拖大家的后腿，也害怕被同組同學埋怨，所以就會認真準備，積極應(yīng)戰(zhàn)。一節(jié)課只需花半節(jié)課的時間來開展這項活動，前半節(jié)課給學生準備，由于專心投入，時間的利用率自然就提高了。

五、習題鞏固

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考試大綱是高考的導航燈，它指明了考試的方向。因此在拿到《2014年考試大綱》后，我認真研讀，并將其與2013年的大綱進行比對，找出其中的差異，尤其在能力要求的順序方面的變化，引起了我的重視。我深知，只有明晰考試大綱的要求，才能把握好方向。在復(fù)習中我依據(jù)大綱，認真制定復(fù)習計劃。同時，結(jié)合這幾年的高考題，探討高考生物命題的規(guī)律，提高復(fù)習中備課、選題的針對性，提高復(fù)習質(zhì)量。

二、發(fā)揮備課組功能，提高復(fù)習效率

進入高三許多老師最大的感覺就是一個“忙”字。為進一步提高效率，同時把有限的時間用到更好地指導學生進行復(fù)習中去，我們組采取了集體備課的形式。先按進度安排好每位教師的任務(wù)，要求個人提前備好電子教案和課件;然后在每周的集備時間由相關(guān)教師發(fā)言，主要闡述所負責課節(jié)的授課方法、課堂安排和重難點突破等;組內(nèi)教師討論交流，最后確定最優(yōu)的復(fù)習教案。在集體備課中，我們資源共享，學習其他教師的教學方法，學習老教師的教學經(jīng)驗，學習年輕教師創(chuàng)新的智慧火花。實踐證明這種方法既節(jié)約了時間，又充分發(fā)揮了集體智慧，提高了課堂效率。

三.進行心理調(diào)試和學法指導

高三一開學常有同學感覺很迷惘，他們形容高三就像在從地獄通往天堂的荊棘之路上痛苦地爬行;也有一部分同學認為生物在高考中占的分值少而不重視生物的學習;也有部分同學學習方法不當。為此，我主要從三方面進行指導：

一 心態(tài)：黑暗并泥濘的路會很不好走，會跌倒，會失足成千古恨，為此有人絕望崩潰，也有人涅飛升，什么樣的結(jié)果關(guān)鍵是看心態(tài)――即是否自信。

二 地位：給學生講如何理解生物在高考中的重要作用：理綜卷中1-6題是生物題，以考查對基礎(chǔ)知識的理解為主，如果做不好就會直接影響物理、化學的正常發(fā)揮。比如我們平日訓練時就有一位學生，前三個生物選擇題都不會，一下子蒙了，結(jié)果本來是優(yōu)勢學科的化學，選擇只對了一個，總成績也就可想而知了。還有Ⅱ卷的遺傳題，如果分析不出來，可能一分不得。這樣就會影響心情，從而影響下午的英語考試?？梢娚镌诶砭C卷中的作用不僅是90分，更重要的是對考生心理的影響。

三 方法：告訴學生如何制定合理的復(fù)習計劃，如何挖掘重點、突破難點，如何進行反思總結(jié)，如何規(guī)范解題等。

高三復(fù)習的最終目的，是為了在高考中取得理想的成績，考上理想的大學。高三復(fù)習要有方法指導，更要腳踏實地走好每一步。

（一）指導學生制定科學合理的個人復(fù)習計劃

為確保高三這場戰(zhàn)爭的勝利，我首先讓學生了解整個高三復(fù)習的統(tǒng)籌安排，讓學生根據(jù)自己的實際情況制定最符合自己實際，最有利于個人成績提高的復(fù)習計劃。該計劃內(nèi)容盡可能詳細，目標要具體。在制定計劃前，要求學生先將課本知識逐一瀏覽，做到心中有數(shù)。然后讓學生研讀考試大綱，明確每一部分知識的目標任務(wù)。提示學生，一輪復(fù)習――回歸課本，夯實基礎(chǔ);二輪復(fù)習――構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升應(yīng)用能力;三輪復(fù)習――限時訓練，全力沖刺。

（二）指導學生把握重點，突破難點

首先是讓學生知道哪些是重點，通過對近年來考點、熱點以及在往年高考試卷中所占分值的分析，新舊考綱的對比來把握重點。引領(lǐng)學生尋找其中的變化，把握高考的重點。

其次指導學生突破難點。要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);注重涉及重難點的類型題的突破，要注重量的積累和質(zhì)的提升;培養(yǎng)學生舉一反三的能力，以不變應(yīng)萬變的心態(tài)。這一時期我強調(diào)學生錯題本記錄重點內(nèi)容或重點題型，并且要及時回顧，要融會貫通。指導學生上課時隨老師的思路而思考、解決問題，全身心參與到課堂教學中。通過創(chuàng)設(shè)情景等吸引學生長久的注意力，變被動學習為主動學習，積極動腦，發(fā)現(xiàn)問題直至解決。

（三）指導學生反思總結(jié)

不少學生都說生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一個重要原因就是不熟悉書上的核心過程和概念，不能用準確的生物學術(shù)語回答。只有會看書，才能得高分，這是硬道理。這里不僅是“看”書，而是要用智慧去思考，把你的心帶上，再去讀書。對于生物的復(fù)習，我們要看教材的具體黑字部分知識點、知識框架、聯(lián)系、以及小字部分的科學小故事，如果能邊看書，邊做筆記是最好的。

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關(guān)鍵詞:

中考復(fù)習；效率；復(fù)習計劃；復(fù)習方法

八年級的生物教學,教過的老師都知道,教學的難度相當大,因為只能把教學定位于授新課與復(fù)習課之間,一年時間要把兩年教學任務(wù)完成且要有明顯的效果,時間緊！任務(wù)重！因此,如何提高八年級生物課教學效率是擺在每一位生物教師面前的問題。下面談?wù)勎倚０四昙壣飩湔n組的作法:

1制定一份切實可行的復(fù)習計劃

計劃是行動的先導,因此制定一份切實可行的復(fù)習計劃是非常必要的。根據(jù)教學安排,我組的復(fù)習為三個階段:第一階段(4月6—5月20日)歸納知識要點,形成知識網(wǎng)絡(luò),以課本教材為主,輔以基礎(chǔ)訓練,再配以近幾年的中考試題集錦加以鞏固;第二階段(5月25日—6月10日)進一步夯實基礎(chǔ),完成幾份以往幾年各縣質(zhì)檢卷;第三階段(6月13日—6月20日)學生查漏補缺,落實知識。教師精心選題,學生做最后三份試題。

2重視教學方法的研究,努力提高課堂效率

2.1抓綱務(wù)本,突出重點

重點的確定,一要看內(nèi)容所占篇幅,二要看學生理解的難易程度,由此判斷:生物圈中的人﹑綠色植物、生物的生殖發(fā)育及遺傳變異等是教學的重點,肯定要讀懂,講透,練足。

2.2創(chuàng)新方法,增強實效

俗話說,思想決定方法,方法決定效果。這里所說的方法包括教法和學法。首先說教法。課堂教學是提高質(zhì)量的主渠道和主陣地,講練結(jié)合是復(fù)習教學的主旋律,在課堂教學中我們可以做到以下幾個方面:①語言的生動性。在語言的準確性與簡潔性之間融合生動性,課堂氣氛活躍,學習興趣盎然,讓學生從困倦學習中走出,做到學中樂,樂中學。如“血液”的教學,將紅細胞稱為“無私奉獻者”,將白細胞稱為“勇于獻身者”,將血小板稱為“稱職的防汛工兵”,學生們都露出開心的笑容,且快速記憶。②教具的直觀性。充分的利用教材中的插圖﹑教學掛圖及實物,通過視覺吸引學生,并易于理解。如教學“血管”時,用上肢直接演示動脈和靜脈流向,兩手相連,形象地展示出動脈﹑毛細血管﹑靜脈三者之間的關(guān)系,學生看得真切,記得牢固。再說學法。首先要給學生學習的時間。我給學生有這樣一個規(guī)定“:每課5分鐘,每周晚自習10分鐘。”讓學生有時間去加深理解,消化吸收知識點。其次要對學生的學習方法進行具體有效的指導,初中生物知識需要記憶的成分比較重,理解固然重要,記憶必不可少。對記憶的方法作些指導,可以達到事半功倍的效果。根據(jù)本人最近幾年的經(jīng)驗,證明以下幾種方法對于指導學生記憶是非常有效的。舉三種記憶方法:英語﹑拼音記憶法。如“血液成分”中紅細胞代碼為RBC,白細胞代碼為WBC,其同類項為BC,第一個字母R﹑W分別為紅細胞﹑白細胞英語單詞的第一個字母,血紅蛋白的代碼為Hb,分別為拼音“紅”“白”的第一個字母。2、諧音記憶法。微生物中營寄生生活的有細菌﹑真菌﹑病毒,將“細”用“飛白手法”換成“是”,記為“是真病”;微生物中屬于生產(chǎn)者的有藍藻﹑硫細菌﹑硝化細菌,諧音記為“難留肖”,意為姓肖的難以留住。3、配伍記憶法。缺生長激素患侏儒癥簡稱為“生侏”;幼年缺甲狀腺激素患呆小癥簡稱為“甲呆”,避免了兩類相似病例的混淆,遇到此類題目學生很快能做出判斷。在學習策略的指導方面,我還在學生中試過互測互檢法。學生不拘時間,不拘場合,在業(yè)余相互出題檢測,達到鞏固所學知識的目的,尤其要記印象不深的內(nèi)容,結(jié)合別人的回答來記,效果比孤立地看書好幾倍。

2.3強化訓練,步步提升

“練”既是檢測的手段,也是鞏固的過程。在第一輪復(fù)習中運用課件向?qū)W生展示“考綱要求”,并結(jié)合用好《雙基優(yōu)化訓練》,這本配套練習“知識歸納”對學生宏觀把握教材,把握教材中的重點內(nèi)容起了提綱的作用“;中考例題解析”“適應(yīng)訓練”融基礎(chǔ)性﹑針對性﹑典型性于一體,聚廣度﹑新度﹑深度于一身,緊扣教材,聯(lián)系生活,梯度適中。學生處理練習分三步完成:第一步“走出教材”﹙不看書﹚做有把握的題目;第二步“回歸教材”查缺補漏,不會做的題目查閱教材后完成;第三步核對答案,糾正錯誤。收閱后對自查自糾做得好學生給予肯定,對出錯率高的題目予以重點講解。第二輪專題復(fù)習以“科學探究、識圖解答、強化訓練”為重點,對教材內(nèi)容進行再回顧,注重前后知識的銜接與照應(yīng)。習題處理中要關(guān)注內(nèi)容和題型的拓展延伸,考試說明指出“不出舊題”,這就意味著出題的角度是可變的,涉及面會更寬。第三輪查缺補漏,落實知識的訓練之中要加強題型研究。從近幾年試題可以看出,單一題減少,綜合題居多。以下題型值得關(guān)注:①.圖表題。這類題目將教材內(nèi)容抽象化,學生根據(jù)圖表內(nèi)容分析綜合,進而得出結(jié)論。如《中考沖刺》P152第16題,此題涉及到肺﹑腎小球﹑組織細胞﹑消化道壁的血液循環(huán)。②.一個內(nèi)容多個知識點的綜合。如“骨﹑骨連結(jié)﹑骨骼肌在運動系統(tǒng)中的作用依次是﹙﹚”考查了運動系統(tǒng)各部分的功能;如“以下對肱二頭肌肱三頭肌的收縮狀態(tài)說明不正確的一項是﹙﹚A曲肘時收縮﹑舒張;B伸肘時舒張﹑收縮;C立正時兩手自然下垂舒張﹑舒張;D直臂提水時收縮﹑舒張;”此題考查了骨骼肌不同情況下的四種狀況,D項錯誤。③.實驗題?？键c無非人物,過程,結(jié)論,或用課本知識解釋生物現(xiàn)象。復(fù)習中注重了題型變化訓練,學生的應(yīng)變能力才會提高。

總之,復(fù)習教學豐富多彩,復(fù)習方法也是靈活多樣。只要教學靈活,科學合理,復(fù)習才能事半功倍,沖刺才會后勁十足,達到預(yù)期的效果。

作者；黃智海 單位：福建省三明市清流縣實驗中學

參考文獻

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學生在經(jīng)歷了小學和初中的學習之后進入高中學習，而且面臨基礎(chǔ)教育的結(jié)束，將要升入高等學校接受高等教育，所以這三年的高中學習生活在學生的教育生涯中是非常重要的階段，尤其是高三，更是各學科知識的匯集、整合、復(fù)習的關(guān)鍵時期。教師怎樣將三年的學習進行網(wǎng)絡(luò)化的梳理，使學生對知識的建構(gòu)更加具象化，對于提高學生的應(yīng)考能力，提高高考成績，進入更好的大學，都具有非常重大的意義。下面將結(jié)合自己的教學實踐，對高三生物的復(fù)習談點自己的看法。

一、明確復(fù)習的目標

生物學科作為高考理科考生一門必考科目，和其他學科一起構(gòu)成了高中教材體系，其知識目標鮮明和確切。高三復(fù)習中，老師和學生都必須要明確學習目標，能夠應(yīng)用學過的知識和專業(yè)術(shù)語來闡述生物學的一些現(xiàn)象，比如生物學的概念、方法、原理以及基本事實，同時還能夠?qū)⒅R與生活密切結(jié)合起來，運用所學知識解決生活中以及生產(chǎn)中所遇到的科學技術(shù)問題、環(huán)境保護問題等等。幫助學生形成正確的、有效的學習方法，正確分析和理解文字、圖表等生物知識表達的意義，能夠采用不同的形式，來描述或者表達生物學的基本事實以及實驗的結(jié)果等。掌握和理解教材中實驗以及實驗內(nèi)容，對每一個實驗的目的、原理、方法以及操作過程等都有一個明確的認識，并對操作技能有基本的了解和掌握，掌握和具備對相關(guān)生物知識驗證的能力，能夠解釋實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象和實驗結(jié)果，具有一定的探究能力。對生命科學的發(fā)展有一定的了解，對目前的熱點生物學問題有所了解，并能夠解釋對社會發(fā)展和進步的影響等。

二、制定一個科學的復(fù)習計劃

計劃性是制定學生復(fù)習內(nèi)容的綱領(lǐng)，科學的計劃性，可以提高學生的復(fù)習效率。因此教師要有計劃地進行知識的復(fù)習。復(fù)習過程中應(yīng)該堅持一定的原則，比如堅持遵循課程標準的原則，嚴格遵照課程標準的要求制定復(fù)習計劃，依據(jù)考試大綱按照考點進行復(fù)習內(nèi)容的確定；堅持高效率的原則，采用科學的方法，使學生在最短的時間內(nèi)獲得最多的知識。結(jié)合學生的已有基礎(chǔ)，根據(jù)學生的學習能力，將復(fù)習分幾次進行，一般是兩輪復(fù)習后加一個綜合復(fù)習，最后是模擬考試。經(jīng)過這樣幾次綜合性的復(fù)習之后，學生對高中三年所學的生物知識基本有一個系統(tǒng)的、全面的認識，知識的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)型深深烙印在學生的腦子里。比如以往我們的經(jīng)驗是從第一輪復(fù)習開始，這一個時期是從進入高三開始，直到三月中旬結(jié)束，期間所要完成的任務(wù)是對三本必修教材和一本選修教材進行全面的復(fù)習，知識目標鎖定在基礎(chǔ)知識的掌握上，對教材中的基本知識點做到全面掌握，努力幫助學生熟悉教材和掌握知識的脈絡(luò)，對考綱中規(guī)定的知識點逐一復(fù)習，務(wù)必使學生掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識。第二輪復(fù)習，周期為6周到7周，這一輪復(fù)習主要是完成專題的復(fù)習，在學習目標的確定上以建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)、總結(jié)規(guī)律、優(yōu)化思維、提高能力、熟悉高考為主要內(nèi)容，對教材中的實驗以及自己設(shè)計實驗的能力進行完善。之后是綜合復(fù)習，對全部的教材內(nèi)容進行梳理，以實戰(zhàn)演習為主，模擬高考形式進行幾次考試，做好學生的心理輔導，減輕學生的迎考壓力。

三、強化專題的復(fù)習方法

專題復(fù)習是生物課復(fù)習的一個有效方法，所謂專題復(fù)習法就是以主干知識為主線、以能力培養(yǎng)為目標，在理論知識和實踐能力上兩手都要抓，兩手都要硬，幫助學生構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)體系。將必修教材和選修教材的知識體系有機結(jié)合起來，指導學生構(gòu)建立體知識的網(wǎng)絡(luò)體系和架構(gòu)，對教材中分散在各章節(jié)間的知識進行整合融為一體，形成一個知識系統(tǒng)的主線，對各個知識點進行串聯(lián)和整合，最終形成一個全網(wǎng)絡(luò)覆蓋的知識面。這樣一來，學生能夠在整個生物知識體系中，站在一個最高點，俯視全部知識，對各個知識點的內(nèi)在和外在的聯(lián)系有一個科學評估和判斷。將知識網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化，以利于學生儲存、提取和運用，從而提高學生的應(yīng)考能力。專注于主要知識點，然后圍繞主干抓旁支，依據(jù)考綱為主要路線，抓實抓準。

科學的復(fù)習方法可以提高復(fù)習效果，所以復(fù)習方法的選擇很重要，教師要指導學生采用多種方法，進行知識點的整理和梳理，巧妙構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

1.網(wǎng)絡(luò)化知識體系

學生只有將知識的分布網(wǎng)絡(luò)化，才能實現(xiàn)由線到面、由面到體的縱橫聯(lián)系，有效把握知識的分布，更好地掌控知識內(nèi)在的、本質(zhì)的關(guān)系，在知識的建構(gòu)和遷移中，實現(xiàn)對知識的掌握和運用。具體的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)方式主要由以下幾種：串聯(lián)式、并聯(lián)式、層遞式、分支式、重組式、嵌入式等幾種方式，針對不同的知識點以及之間的關(guān)系，確定不同的知識構(gòu)建方法。

2.結(jié)合生活實踐學以致用

生活中的科學知識，是考察學生學習能力和解決問題能力的主要載體，以生活實踐為主，學以致用，是新課改賦予高中生物教學的重要使命。在復(fù)習中教師可以采用以例題為載體的模式，通過解析、點評使之與生活密切聯(lián)系。比如農(nóng)村的沼氣和大面積的植樹，是構(gòu)建生態(tài)體系的重要方法，結(jié)合教材中的知識點可以設(shè)置若干個判斷題，從而鞏固所學知識點。

高三是一個全社會關(guān)注的年級，家長和社會都對這一年級的學生給予了極大的關(guān)注和重視，如何提高生物的復(fù)習效率，是每一名教師積極探索的課題，畢竟提高學生的學習能力、提高學生的應(yīng)考能力，是我們高三老師的重要使命。所以教師應(yīng)該開動腦筋，密切結(jié)合學生的思想實際，制定科學的復(fù)習計劃，努力使學生構(gòu)建一個全面、準確的知識體系。

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高三生物第一輪復(fù)習一般從10月份開始，直至第二年4月份結(jié)束，占據(jù)高三生物復(fù)習的大部分時間，也是決定高考勝負的關(guān)鍵。為此，在復(fù)習過程中必須根據(jù)實際需要，采取有效措施，提高復(fù)習的實效性，為第二輪復(fù)習和高考成績提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、掌握學生學習基本情況

學生學習情況是教學策略采取的基礎(chǔ)，也是科學制訂第一輪復(fù)習計劃的依據(jù)。在分析過程中，要全面掌握學生高中生物學習的整體狀況，然后分析學生基本情況、基礎(chǔ)知識、思維水平、學習技能等方面的差異。并掌握學生已有的知識儲備，存在的不足等。在全面掌握和分析這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后制訂更為科學、合理的第一輪復(fù)習計劃，為提高復(fù)習的有效性奠定基礎(chǔ)。

二、把握考試大綱的考點

考試大綱規(guī)定了考試的內(nèi)容、命題要求、考試形式等，是高考生物命題的依據(jù)，也是高三生物第一輪復(fù)習的指導性文件。另外，考試說明對考試要求做了更為細致、全面的說明，包括知識能力要求、能力目標等。對題型、難易比例也進行細致說明，并附有樣卷，有利于學生制訂復(fù)習策略。為此，第一輪復(fù)習中必須以考試大綱和考試說明為指導，制訂有效的對策。近些年來，高考試題越來越注重對學生能力的考查，注重聯(lián)系實際生活，題材上重視選擇新穎的材料。為此，復(fù)習過程中不能單純地要求學生對知識點進行死記硬背，而應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，要求學生能靈活運用知識點分析問題和解決問題，提高學生知識應(yīng)用能力。所以，第一輪復(fù)習中要抓好基礎(chǔ)知識復(fù)習工作，強調(diào)對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用，適當對知識點進行延伸與擴展。

三、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系

對高中生物知識進行整理、歸納，讓知識點相互聯(lián)系并構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系一般具有整體性、多樣性、開放性的特征，各知識點緊密聯(lián)系在一起，一個知識點也可能與多個知識點相聯(lián)系，第一輪復(fù)習過程中，必須把握好不同知識點之間的聯(lián)系，使之形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，避免出現(xiàn)知識點孤立的情況。在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系的時候，首先要熟記單個知識點，然后注重不同知識點之間的聯(lián)系，使之形成一個結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。另外，復(fù)習過程中還可以要求學生完成各個復(fù)習進度概念圖，引導學生建立專題概念圖，包括遺傳概念圖、細胞新陳代謝概念圖等內(nèi)容。將不同知識點緊密結(jié)合在一起，加深學生對這些知識點的理解和記憶，促進復(fù)習效率提升。

五、合理選擇習題進行練習

高三生物復(fù)習習題多種多樣，而學生時間和精力有限，為此，合理選擇習題進行練習顯得十分必要。習題選取應(yīng)該少而精，能夠舉一反三，觸類旁通，以提高習題練習效率。習題選擇時要把握以下幾個方面的內(nèi)容：針對學校所在的高考區(qū)域合理選擇，由于不同地區(qū)的命題不同，考試大綱和考試要求也不完全一樣，必須把握習題選擇的區(qū)域性特點。習題應(yīng)該具有一定的層次性，讓學生找到適合自己水平的習題進行訓練。習題訓練要具有代表性，可以代表某種解題方法或某個知識點，起到舉一反三的效果。另外，習題訓練要具有一定的梯度性，以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生學習的自信。要指導學生進行自我檢測，明確習題訓練中存在的不足，促進學生改進復(fù)習方法，提高復(fù)習效率。對習題還要做好講評工作，培養(yǎng)學生審題能力，讓學生掌握解題方法，注重對典型例題的分析，并用好錯題本，從而提高復(fù)習效率。

六、提高學生理解和分析圖表的能力

高中生物教學大綱要求學生能讀懂生物方面的圖表，并從中獲取相關(guān)信息，從而更好地解答問題。為此，第一輪復(fù)習中要注重培養(yǎng)學生理解和分析圖表的能力。在第一章復(fù)習時要總結(jié)相關(guān)的坐標曲線，讓學生掌握識圖方法，更好地分析問題和解答問題。例如，在酶這一節(jié)內(nèi)容學習時，要總結(jié)以下曲線：酶活性與pH；酶活性與溫度的關(guān)系；淀粉定量，酶濃度一定時，產(chǎn)物積累量與時間的關(guān)系；酶濃度增加一倍時，產(chǎn)物積累量與時間的關(guān)系；酶濃度一定，淀粉濃度與產(chǎn)物產(chǎn)生速率的關(guān)系。另外，識圖時還要掌握特殊點的含義，包括橫縱坐標的交點、最低點、最高點、拐點、交叉點等。從而使學生能熟練地分析圖表，更好地解答相關(guān)問題。

總之，高三生物第一輪復(fù)習中，要根據(jù)教學工作需要，采取有效措施提高復(fù)習的實效性。任課老師要做好引導工作，調(diào)動學生學習的積極性，掌握科學合理的方法，培養(yǎng)學生思維能力，讓學生牢固掌握知識點，從而構(gòu)建高效的生物復(fù)習課堂。

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1未雨綢繆，合理有序

一進入高三階段，老師應(yīng)首先認真研讀當年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R點、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習計劃。主要分為三個階段：選修新課學習、章節(jié)復(fù)習和專題復(fù)習。一輪復(fù)習側(cè)重基礎(chǔ)知識的全面鞏固，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，重點梳理單元內(nèi)知識脈絡(luò)。二輪復(fù)習根據(jù)本學科知識內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題，側(cè)重跨章節(jié)知識聯(lián)系的構(gòu)建，強調(diào)綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復(fù)習側(cè)重于課堂限時訓練和綜合模擬訓練。讓師生做到心中有數(shù)，有章可循。第一輪復(fù)習要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)。在復(fù)習中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設(shè)計應(yīng)有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。第二輪復(fù)習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點進行整理，以體現(xiàn)知識問的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進行專題復(fù)習。第三輪復(fù)習主要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識?？醇m錯本，加強記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。

2夯實基礎(chǔ)，強化能力

學習中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強對“雙基”的強化訓練。在復(fù)習中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具置，清楚各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復(fù)習到細胞分裂，可結(jié)合高中階段所學過的分裂方式（二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂）比較復(fù)習。又如，關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象，堿基互補配對等零散的知識，就證明沒有形成知識結(jié)構(gòu)。而能夠知道DNA的結(jié)構(gòu)包括DNA的化學結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點及具體內(nèi)容；DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時期、條件、過程、特點、意義和差錯結(jié)果，并將這些知識羅列起來，就形成了知識結(jié)構(gòu)。知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識結(jié)構(gòu)，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來，就形成了一個知識網(wǎng)絡(luò)。

3講究方法，聯(lián)系實際