緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇建筑類專業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2、調(diào)查對(duì)象。課題組采取問(wèn)卷的方式，分別從本校建筑工程管理和工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生各班選取了10人共30人進(jìn)行調(diào)查，參加人員均為已經(jīng)參加了2個(gè)月以上頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，崗位情況為：專業(yè)對(duì)口19人，相關(guān)崗位為5人，非相關(guān)崗位為6人，并對(duì)此進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3、調(diào)查方法。調(diào)查主要為問(wèn)卷調(diào)查，輔之以談話的交流的方式進(jìn)行。

4、調(diào)查方案設(shè)計(jì)。調(diào)查主要分以下方面：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況、崗位能力與學(xué)校學(xué)習(xí)差距情況、企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)生適應(yīng)情況

二、調(diào)查過(guò)程

1、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。這部分調(diào)查主要調(diào)查學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)情況，主要包括性別、實(shí)習(xí)完成情況、學(xué)生實(shí)習(xí)期望與實(shí)際工作的差距、學(xué)生對(duì)本專業(yè)崗位能力的掌握情況、實(shí)習(xí)后對(duì)崗位工作的預(yù)期、學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程對(duì)實(shí)習(xí)的幫助、學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位能力的一致性、崗位實(shí)習(xí)時(shí)間安排問(wèn)題等。通過(guò)調(diào)研，完成的實(shí)習(xí)崗位中，學(xué)生更偏重對(duì)口崗位實(shí)習(xí)，占到80％，性別偏向男性，學(xué)生中只有30％基本能完成實(shí)習(xí)：主要原因是學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間與頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間沖突；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)預(yù)期與實(shí)際達(dá)到效果相距較大，主要是企業(yè)對(duì)人員的培養(yǎng)主要從基礎(chǔ)工作開(kāi)始培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)人綜合能力及對(duì)待工作的態(tài)度很大程度上決定了企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)態(tài)度；30人中，有8人因?yàn)閷I(yè)技能不到位，表現(xiàn)出對(duì)對(duì)口工作的擔(dān)心，4人對(duì)本專業(yè)工作無(wú)興趣，其余均表明對(duì)工程造價(jià)崗位工作的信心和個(gè)人能力的肯定。在課程方面，30個(gè)學(xué)生均表現(xiàn)出對(duì)目前專業(yè)課程的肯定，認(rèn)為在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)也不能丟掉基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)；學(xué)生基本認(rèn)為本次頂崗實(shí)習(xí)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，其中6名其他崗位實(shí)習(xí)學(xué)生的認(rèn)為雖然為非專業(yè)崗位工作，但是在其適應(yīng)能力對(duì)今后的工作具有很大的促進(jìn)作用。

2、企業(yè)崗位需求及安排情況在被調(diào)研學(xué)生中，27人回答可以自己選擇實(shí)習(xí)崗位，否則表示不愿意繼續(xù)實(shí)習(xí)；3人表示不可以選擇，安排的崗位為出差、助理、文員；在安排的崗位中，普遍為工程造價(jià)控制崗位，包括：施工員、預(yù)算員、招投標(biāo)崗位?？梢?jiàn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中更多的是關(guān)注本人的職業(yè)生涯，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)同感非常強(qiáng)烈；同時(shí)，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于今后的職業(yè)能力具有很大的鍛煉作用。

3、崗位適應(yīng)能力情況調(diào)研。在被調(diào)查學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中：

（1）崗位能力方面：可以很快的了解分配給自己工作內(nèi)容，基本勝任可以勝任實(shí)習(xí)的工作，并且適應(yīng)崗位工作；但企業(yè)管理層和項(xiàng)目人員對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生態(tài)度還是一般。

（2）在溝通和適應(yīng)能力方面絕對(duì)多數(shù)學(xué)生可以很順暢地和其他同事進(jìn)行溝通；在工作中，發(fā)現(xiàn)了以前未曾碰過(guò)的新問(wèn)題或新情況，基本選擇主動(dòng)向老員工請(qǐng)教，但也有少數(shù)學(xué)生選擇向其他實(shí)習(xí)的同學(xué)請(qǐng)教。

（3）通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)找到能力欠缺部分后，基本希望能夠回到學(xué)校由學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)。

4、實(shí)習(xí)工作崗位滿意度調(diào)研。我們可以基本得出結(jié)論：當(dāng)學(xué)生獲得本人滿意的工作崗位以后，可以很快適應(yīng)工作崗位，從而對(duì)崗位工作持以肯定態(tài)度，對(duì)工作環(huán)境基本認(rèn)同，與工作環(huán)境相關(guān)聯(lián)的生活條件、人際關(guān)系和管理機(jī)制等則表現(xiàn)出不同的態(tài)度，因人而異。

5、崗位指導(dǎo)教師調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，可以看出頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)員工的成長(zhǎng)比較重視，均配備導(dǎo)師；但企業(yè)指定導(dǎo)師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度則是一般，普遍反映這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的溝通能力；因此，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的作用則會(huì)因人而異，完全取決于導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度和學(xué)生的溝通能力；對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的內(nèi)容上也以專業(yè)技術(shù)和工作方式的指導(dǎo)為主；調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)學(xué)生有問(wèn)題大多會(huì)咨詢指定導(dǎo)師。

6、企業(yè)再培訓(xùn)情況。企業(yè)非常重視員工繼續(xù)教育，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)頻率較高。但對(duì)于參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，所給的機(jī)會(huì)較少。被調(diào)研的學(xué)生普遍希望能夠獲得企業(yè)的培訓(xùn)并獲得較好的工作經(jīng)驗(yàn)。

7、崗位實(shí)習(xí)中的問(wèn)題調(diào)研。在調(diào)研過(guò)程中，反映普遍較多的是：實(shí)習(xí)時(shí)無(wú)法接觸到要學(xué)習(xí)的技術(shù)技能；實(shí)習(xí)單位只給簡(jiǎn)單的雜事學(xué)生干，沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)目的；在校期間所學(xué)內(nèi)容不能滿足實(shí)習(xí)要求。

三、高職建筑類專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建

1．形成校企合作調(diào)研機(jī)制明確工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)校企合作，健全完善專業(yè)建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，及時(shí)組織專業(yè)建設(shè)、改革發(fā)展的戰(zhàn)略研究，根據(jù)市場(chǎng)變化，包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化、生源變化等提出專業(yè)設(shè)置調(diào)整、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等的建議、意見(jiàn)和發(fā)展規(guī)劃，及時(shí)制訂和修改專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，編制專業(yè)主干課程教學(xué)大綱和實(shí)踐課教學(xué)大綱，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。

2.以建筑行業(yè)企業(yè)崗位素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)形成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。校企聯(lián)合進(jìn)行建筑文化教育，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深入了解；另一方面，通過(guò)課程教學(xué)和實(shí)地參觀，讓學(xué)生了解建筑行業(yè)和崗位；實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)中，參照真實(shí)的崗位環(huán)境進(jìn)行仿真建設(shè)，；購(gòu)買的預(yù)算軟件、制圖軟件、施工設(shè)備、測(cè)量設(shè)備等實(shí)訓(xùn)設(shè)備均為企業(yè)用工具軟件和設(shè)備，學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)人員實(shí)際工作高度一致；改革考核方式，開(kāi)展技能型考核操作，如利用測(cè)量?jī)x器進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，實(shí)地測(cè)量，完成測(cè)量任務(wù)，并將職業(yè)素養(yǎng)教育列入日常教學(xué)考核中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后的職業(yè)素養(yǎng)能力的提高程度。

篇（2）

一、優(yōu)選教材，根據(jù)專業(yè)特色優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

工程類專業(yè)《建筑法規(guī)》課程內(nèi)容繁雜，集建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)和法學(xué)專業(yè)知識(shí)于一身，加大了教材編寫(xiě)的難度。目前，市面上供工程類專業(yè)學(xué)生的《建筑法規(guī)》教材都有一個(gè)弊端，即缺乏針對(duì)性，純文字的教材內(nèi)容抽象，工程類專業(yè)知識(shí)及法律專業(yè)知識(shí)都是淺嘗輒止，對(duì)需要探究的問(wèn)題并未深入討論。工程類《建筑法規(guī)》課程的授課對(duì)象是缺乏法律基本理論知識(shí)和人文知識(shí)教育的工科類學(xué)生，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，有公式、計(jì)算、圖形的教材才是理科專業(yè)的重點(diǎn)，純文字的《建筑法規(guī)》會(huì)給工科學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為該門課程只是副課，并不重要;另外，工科類學(xué)生缺乏法學(xué)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，《建筑法規(guī)》教材幾乎沒(méi)有法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的介紹，整篇都是專業(yè)法律知識(shí)，學(xué)生課前看不懂，課上就會(huì)聽(tīng)得云里霧里，從而降低課程學(xué)習(xí)興趣。因此，一本好的《建筑法規(guī)》教材是課程效果實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵之一。針對(duì)市面上的《建筑法規(guī)》教材都未考慮到工科學(xué)生的法律基本理論知識(shí)和人文知識(shí)教育缺乏的弊端，獨(dú)立學(xué)院在優(yōu)選教材之后還應(yīng)該根據(jù)學(xué)院工程類專業(yè)特色編寫(xiě)輔助教材。以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院為例，學(xué)院開(kāi)設(shè)《建筑法規(guī)》課程的對(duì)象是工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，輔助教材內(nèi)容應(yīng)以購(gòu)買的《建筑法規(guī)》教材為基礎(chǔ)，從中梳理出與造價(jià)工程專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)，并配套相應(yīng)的法學(xué)基本理論知識(shí)以及相關(guān)的實(shí)際案例分析，讓學(xué)生在了解法與道德輿論、公權(quán)與私權(quán)、罪與非罪等法律基本理論知識(shí)后，結(jié)合自己專業(yè)，結(jié)合實(shí)際案例，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而學(xué)以致用，達(dá)到課程開(kāi)設(shè)目的。

二、雙重考核，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

目前，獨(dú)立學(xué)院工程類專業(yè)《建筑法規(guī)》課程雖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但同時(shí)也被列為考查課，以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院為例，造價(jià)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的《建筑法規(guī)》課程的考核方式要么是課后案例分析，要么是論文寫(xiě)作，考核重點(diǎn)不突出，考核難度不大，這種考查方式無(wú)法讓學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和掌握，無(wú)法在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題，本應(yīng)是一門專業(yè)應(yīng)用較強(qiáng)的課程因考核難度的降低被學(xué)生誤以為是不重要的課程，從而失去學(xué)習(xí)興趣，把精力都放在其他需要應(yīng)試的課程上，降低本門課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆者建議實(shí)行雙重考核，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)五五分成，平時(shí)考核以考勤和案例分析為主，期末考核采取應(yīng)試方式，讓學(xué)生既要重視平時(shí)課堂的學(xué)習(xí)，也要掌握重要知識(shí)點(diǎn)，以備遇到真實(shí)案例時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及所學(xué)案例處理方法解決問(wèn)題。

三、健全培訓(xùn)機(jī)制，夯實(shí)教師自身知識(shí)水平

影響課程實(shí)效性的另一關(guān)鍵因素便是任課教師自身的理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能?！督ㄖㄒ?guī)》作為一門集工程類專業(yè)知識(shí)和法學(xué)專業(yè)知識(shí)于一體的課程，僅靠一本優(yōu)選教材和短短32個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)講解，并不能讓學(xué)生很好地把握重點(diǎn)和運(yùn)用實(shí)踐。因此，教師自身的理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能至關(guān)重要。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院為例，師資力量本就薄弱，承擔(dān)課程任務(wù)繁重，像《建筑法規(guī)》這樣的考查課程一般是由青年教師擔(dān)任，青年教師多是剛從學(xué)校畢業(yè)，并未從事相關(guān)工作，不具備相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要么是工科類專業(yè)未受過(guò)法學(xué)知識(shí)教育，要么是法學(xué)專業(yè)老師兼任并未受過(guò)工程類專業(yè)知識(shí)教育，這類青年教師由于自身知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，無(wú)法有效抓住課程重點(diǎn)，只能照本宣科，案例講解也只能浮于表面，本就對(duì)純文字教學(xué)不感冒的工科類學(xué)生更是失去本門課程的學(xué)習(xí)興趣。建議獨(dú)立學(xué)院重視《建筑法規(guī)》課程，對(duì)造價(jià)工程方向教師進(jìn)行法律基本理論知識(shí)的培訓(xùn)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或者律師給做培訓(xùn)，并鼓勵(lì)青年教師多學(xué)習(xí)、多去掛職，努力夯實(shí)自身知識(shí)水平，提升授課能力，促進(jìn)課程實(shí)效性目的的實(shí)現(xiàn)。

［參考文獻(xiàn)］

篇（3）

中圖分類號(hào)：G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）05013804

應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[1]。設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、科研活動(dòng)等是實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)[2]。其中， 畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教學(xué)中最為重要，與工作崗位接軌的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才的需要，具有不可替代的作用[3]。

市政、環(huán)境類專業(yè)包括給水排水科學(xué)與工程（原給水排水工程）、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)，均屬于綜合性、應(yīng)用性、交叉性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科體系和內(nèi)容上有諸多交叉滲透，相似性強(qiáng)，因此其畢業(yè)設(shè)計(jì)也有很多一致性。

遼寧工程技術(shù)大學(xué)給水排水工程專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)自1989年招生以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾代教師的努力，形成具有學(xué)校特色的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革取得了諸多成果。文章結(jié)合學(xué)校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，介紹市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的實(shí)踐成果，為相關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供參考。

一、 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，自高校擴(kuò)招以來(lái)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在質(zhì)量滑坡現(xiàn)象 [4]，許多專家學(xué)者針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了大量

研究[5-7]。筆者結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學(xué)實(shí)際情況，查找畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以利于提高市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（1）設(shè)計(jì)選題不合理，多為紙上談兵，與實(shí)際工程脫軌嚴(yán)重。許多高校仍在實(shí)行約束性選題方式，在選題范圍上必然存在過(guò)寬或過(guò)窄的問(wèn)題，題目陳舊，與就業(yè)實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀創(chuàng)造精神。2006年之前，學(xué)校給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要集中在凈水廠設(shè)計(jì)、污水處理廠設(shè)計(jì)和建筑給水排水工程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目范圍較窄，而且很多題目都是假題假做或年復(fù)一年的課題重復(fù)，與工程實(shí)際的設(shè)計(jì)要求差距較大。環(huán)境類專業(yè)的水污染控制理論方向，在污廢水處理設(shè)計(jì)中，工藝方案大同小異，缺乏創(chuàng)新。水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)選題，多運(yùn)用模糊綜合評(píng)判等數(shù)學(xué)方法代數(shù)即可，創(chuàng)新性和實(shí)用性較差。這些導(dǎo)致學(xué)生參加工作后，一時(shí)很難上手，滿足不了設(shè)計(jì)與工程單位對(duì)畢業(yè)生盡快進(jìn)入工作狀態(tài)的要求，與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距。

（2）高校連續(xù)10多年的擴(kuò)招造成學(xué)生數(shù)量急劇增加，與師資數(shù)量不足、教師工程實(shí)踐能力缺乏之間存在較大矛盾，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。1999年擴(kuò)招以后，市政、環(huán)境類專業(yè)教師每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在10～20人，造成指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)深度不夠，監(jiān)督和考核不到位等現(xiàn)象。同時(shí)，為了解決高校教師短缺問(wèn)題，引進(jìn)的博士直接進(jìn)入課堂授課、指導(dǎo)設(shè)計(jì)，沒(méi)有經(jīng)歷助教過(guò)程，缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，加上科研指標(biāo)的量化，高校青年教師在教學(xué)和科研雙趨沖突壓力下，往往忙于寫(xiě)論文、申請(qǐng)課題，從而造成重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，這也導(dǎo)致青年教師的設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量不容樂(lè)觀。另外，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，與設(shè)計(jì)相關(guān)的圖書(shū)資料明顯不足，設(shè)計(jì)室更是無(wú)法保證，失去了教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和監(jiān)督。

（3）學(xué)生設(shè)計(jì)精力投入不足，態(tài)度不認(rèn)真，有的甚至抄襲他人論文等。部分學(xué)生忙于找工作，考研面試等，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。值得指出的是，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生到已簽約工作單位結(jié)合工程實(shí)際完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然初衷很好，但從畢業(yè)設(shè)計(jì)成果看，部分學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)想效果。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)中抄襲現(xiàn)象非常多。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)被安排在最后學(xué)期的10～15周，設(shè)計(jì)時(shí)間短，任務(wù)重，同時(shí)，學(xué)生常在答辯前才加班加點(diǎn)，匆忙拼湊，敷衍過(guò)關(guān)。甚至存在照例題套構(gòu)筑物計(jì)算、圖紙網(wǎng)上直接下載等現(xiàn)象。

（4）學(xué)生雖然對(duì)水處理專業(yè)原理性知識(shí)有一些了解，但是對(duì)一些具體的構(gòu)筑物卻很陌生且很難在大腦里構(gòu)建出這些構(gòu)筑物，而在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，看到的也只是構(gòu)筑物外貌，由于池體被水充滿，很難看到構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此造成設(shè)計(jì)思路不清晰，設(shè)計(jì)參數(shù)盲目選擇，給構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算帶來(lái)很大困難。

（5）高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作有待進(jìn)一步提高。雖然學(xué)校、學(xué)院都針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了相應(yīng)的管理制度，但在執(zhí)行過(guò)程中，各級(jí)管理部門和指導(dǎo)教師存在執(zhí)行不嚴(yán)格、不規(guī)范現(xiàn)象，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)一次性考核模式（指導(dǎo)教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分占20%、評(píng)閱教師給予設(shè)計(jì)成果分占30%、答辯委員會(huì)成員給予答辯分占50%），導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有改過(guò)的機(jī)會(huì)，也達(dá)不到人才培養(yǎng)的真正效果。

二、 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐

相信筆者所述我校市政、環(huán)境類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題在其他高校同類專業(yè)，甚至所有工科專業(yè)都不同程度地有所表現(xiàn)。為此，探究解決高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)解決方法，真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，就成為當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)改革工作中的重要課題。針對(duì)目前市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，結(jié)合我校近年畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新做法、新模式、新思考，借鑒國(guó)內(nèi)改革經(jīng)驗(yàn)，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的改革建議[8-10]。

（一）重視畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作

首先，擴(kuò)大選題范圍。目前來(lái)看，市政、環(huán)境類專業(yè)設(shè)計(jì)題目范圍較小，與學(xué)生就業(yè)范圍有較大差距。從畢業(yè)生看，給排水科學(xué)與工程專業(yè)去凈水廠和污水廠的學(xué)生較少，去建筑施工單位較多。環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)利用學(xué)校地礦特色，去各企業(yè)工作學(xué)生比重較大。結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位特點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。因此，最近幾年，在了解學(xué)生就業(yè)方向基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多個(gè)選題方向，學(xué)生先選擇設(shè)計(jì)方向，再結(jié)合具體工作情況選題，效果較好。在原有凈水廠設(shè)計(jì)、污水處理廠設(shè)計(jì)、建筑給排水工程設(shè)計(jì)、區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、工業(yè)廢水處理站設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，增加的設(shè)計(jì)方向包括：城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)、城市污水再生利用工程設(shè)計(jì)、建筑小區(qū)中水回用工程設(shè)計(jì)、建筑小區(qū)雨水利用工程設(shè)計(jì)、工業(yè)給水處理工程設(shè)計(jì)、給水排水工程（環(huán)境工程）施工組織設(shè)計(jì)及工程造價(jià)等方向。在工業(yè)廢水處理工程設(shè)計(jì)中，每年結(jié)合學(xué)生未來(lái)從事工作，進(jìn)行了礦山廢水、皮革廢水、化工廢水、食品廢水、制藥廢水、鋼鐵廢水等多種廢水的設(shè)計(jì)工作，得到學(xué)生和就業(yè)單位的認(rèn)可。

其次，注重設(shè)計(jì)的靈活性和實(shí)效性。目前盡管設(shè)計(jì)做到了一人一題，但與實(shí)際工程結(jié)合不足，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中進(jìn)行了一些新的嘗試。例如，從事建筑給排水工程設(shè)計(jì)的學(xué)生，與學(xué)校建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、電氣自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生共同組成設(shè)計(jì)小組，一起完成學(xué)校新校區(qū)圖書(shū)館、博物館、實(shí)驗(yàn)樓等同一實(shí)際工程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后指導(dǎo)施工，真正實(shí)現(xiàn)了“真題真做”，避免了抄襲現(xiàn)象，而且鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。針對(duì)軟件學(xué)得較好的學(xué)生，兩名學(xué)生共同完成同一設(shè)計(jì)，一名進(jìn)行筆算，另一名編制軟件程序，兩者互相校正，共同提高；針對(duì)考研學(xué)生，指導(dǎo)教師讓他們參加所主持課題的實(shí)驗(yàn)研究中，跟研究生一起完成論文，使他們盡早進(jìn)入研究狀態(tài)。一些學(xué)生簽到工作后，單位希望去實(shí)習(xí)，做單位的實(shí)際工程設(shè)計(jì)，對(duì)此，我們實(shí)行企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師制度，單位負(fù)責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)答辯，以及與就業(yè)單位的聯(lián)系，定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，使學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量得到保證。

（二）用多媒體課件協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向性、規(guī)律性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，由于學(xué)生較多，資源有限，教師每天親自指導(dǎo)較為困難，教師為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做的指導(dǎo)書(shū)又太過(guò)簡(jiǎn)單，而且并不直觀。多媒體課件具有文字、圖、聲、像并茂特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的生動(dòng)性、直觀性和條理性，能化抽象為具體，化平淡為生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還具有可反復(fù)播放特點(diǎn)，學(xué)生哪一步驟不懂，就可以對(duì)照課件進(jìn)行觀察，直到理解為止。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課件每個(gè)設(shè)計(jì)方向一個(gè)，最終將課件模塊化，將教師從企業(yè)獲得的研究課題、合作教育中遇到的實(shí)際工程問(wèn)題，凝練成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題，均鏈接到設(shè)計(jì)模塊，建設(shè)成為虛擬實(shí)踐教育平臺(tái)，可切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并可使資源由一?！蔼?dú)有”，變成多校“共享”。

以制作完成的工業(yè)廢水處理工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課件為例，課件內(nèi)容包括：（1）工業(yè)廢水處理站設(shè)計(jì)目的、要求、步驟和原則，設(shè)計(jì)所用參考規(guī)范、手冊(cè)，形成廢水站設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)各1份；（2）工業(yè)廢水處理站基本建設(shè)程序；（3）工業(yè)廢水處理站與污水廠設(shè)計(jì)的相同點(diǎn)與不同之處；（4）工業(yè)廢水處理站典型水質(zhì)（化工廢水、鋼鐵廢水、印染廢水等）特點(diǎn)及出水標(biāo)準(zhǔn)；（5）工業(yè)廢水處理站設(shè)計(jì)前需調(diào)查分析和解決問(wèn)題；（6）工業(yè)廢水處理站工藝路線選擇的基本步驟、比選原則；（7）工業(yè)廢水常見(jiàn)處理方法及國(guó)內(nèi)典型工業(yè)廢水處理工藝流程介紹；（8）典型構(gòu)筑物（調(diào)節(jié)池、隔油池、水解酸化池、曝氣生物濾池、生物接觸氧化池、膜法水處理系統(tǒng)等）設(shè)計(jì)基本理論、池體類型、優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件分析，設(shè)計(jì)規(guī)范要求，設(shè)計(jì)參考范例、計(jì)算軟件編制、構(gòu)筑物運(yùn)行動(dòng)畫(huà)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際運(yùn)行工程照片。本部分是課件主體，共鏈接標(biāo)準(zhǔn)1部、參考計(jì)算書(shū)籍1本、主體構(gòu)筑物運(yùn)用動(dòng)畫(huà)7個(gè)，制作計(jì)算程序3個(gè)，插入現(xiàn)場(chǎng)照片25張，圖片12張；（9）污泥處理的目的、常見(jiàn)處理方法及系統(tǒng)設(shè)計(jì)，插入現(xiàn)場(chǎng)照片4張；（10） 工業(yè)廢水處理站各構(gòu)筑物的總體布置和廢水處理流程的高程設(shè)計(jì)，介紹了布置原則、計(jì)算方法及典型案例分析；（11）工業(yè)廢水處理工程經(jīng)濟(jì)分析及概預(yù)算具體方法和軟件應(yīng)用；（12）圖紙繪制標(biāo)準(zhǔn)及方法。

（三） 設(shè)計(jì)全過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控

實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不可或缺環(huán)節(jié)，采用校、院及教研室三級(jí)管理機(jī)制來(lái)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)控。

1.以指導(dǎo)教師、教研室為主的全過(guò)程管理

教研室主任制定本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，從細(xì)節(jié)上對(duì)教師指導(dǎo)和學(xué)生設(shè)計(jì)要求進(jìn)行規(guī)范，并組織中期成果匯報(bào)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)構(gòu)成改為：指導(dǎo)教師檢查設(shè)計(jì)效果10%+期中答辯20%+評(píng)閱教師質(zhì)疑設(shè)計(jì)成果20%+畢業(yè)答辯50%。指導(dǎo)教師從學(xué)生選題、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)、方案確定、構(gòu)筑物設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、檢查。筆者幾年的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師平時(shí)考核不僅看學(xué)生出勤，平時(shí)提交成果，還要多問(wèn)學(xué)生“為什么”。因?yàn)橐恍W(xué)生設(shè)計(jì)中往往從手冊(cè)或參考書(shū)上套公式計(jì)算，沒(méi)弄清構(gòu)筑物去除污染物原理、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)。比如氣浮池設(shè)計(jì)，要學(xué)生首先了解除油方法、選擇氣浮池原因、氣浮池種類、除油機(jī)理、運(yùn)行過(guò)程、池體結(jié)構(gòu)，然后繪出草圖，再設(shè)計(jì)計(jì)算，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。

2.院級(jí)教學(xué)管理與監(jiān)督機(jī)制

學(xué)院形成以教學(xué)副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的指導(dǎo)、監(jiān)督小組，成員包括各專業(yè)退休返聘的老教授、教務(wù)科教學(xué)管理人員。教務(wù)科教學(xué)管理人員從形式、進(jìn)度進(jìn)行檢查，老教授利用自己豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅能指出設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，還能提出改進(jìn)方案，在提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，有效地帶動(dòng)了年輕教師的成長(zhǎng)。

3.校級(jí)教學(xué)管理與監(jiān)督機(jī)制

學(xué)校制定了《遼寧工程技術(shù)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度匯編》，從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作條例、寫(xiě)作規(guī)范、校外畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選、成績(jī)不及格率最低3%的規(guī)定、開(kāi)題報(bào)告、附本等方面進(jìn)行規(guī)范化要求，并組成校督導(dǎo)檢查組，進(jìn)行初、中、末的全程檢查，促進(jìn)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

三、 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教學(xué)中的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)、提高和展示學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力，對(duì)市政、環(huán)境類專業(yè)學(xué)生來(lái)講，更是緊密聯(lián)系工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要步驟。文章結(jié)合我校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)問(wèn)題，提出了一些實(shí)踐對(duì)策，供同行參考，希望能有利于工程類高校實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

根據(jù)教育部1998年頒布的專業(yè)目錄，電子信息工程專業(yè)由原來(lái)的十多個(gè)本科專業(yè)合并而成，可見(jiàn)該專業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑的專業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個(gè)基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個(gè)高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制訂針對(duì)性更強(qiáng)、更切合實(shí)際地專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，十分必要。我們?cè)谶M(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，力求突出特色，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。

1人才培養(yǎng)的基本定位

不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑 工業(yè) 學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略 發(fā)展 綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國(guó)、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。wWW.133229.Com在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對(duì)電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

電子信息工程專業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過(guò)加強(qiáng)本 科學(xué) 生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。

2就業(yè)目標(biāo)

比較重點(diǎn)院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)顯然較低，尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。

經(jīng)過(guò)對(duì)我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國(guó)大大小小的i t公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對(duì)這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對(duì)本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點(diǎn)是：強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識(shí)面；依托我校與建筑相關(guān)的專業(yè)，設(shè)置智能建筑專業(yè)方向；開(kāi)設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。

3專業(yè)特色建設(shè)

處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專業(yè)特色。

3.1智能樓宇控制專業(yè)方向的設(shè)立

建筑院校的電子信息工程專業(yè)如何體現(xiàn)它的專業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)立與建筑相關(guān)的專業(yè)方向。1998年我們?cè)?8級(jí)電子信息工程專業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺(tái)，綜合應(yīng)用 現(xiàn)代 計(jì)算 機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)， 網(wǎng)絡(luò) 通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動(dòng)化功能和建筑物自動(dòng)化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化功能的系統(tǒng)稱作樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)（或稱建筑物自動(dòng)化系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱bas）。樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。近幾年，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。

3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。

(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在 規(guī)律 ，更有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程，其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《computer control technology》、《dsp technology and application》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn)，智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與plc》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣，其它信息類專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。

(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出

為加快 電子 信息工程專業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實(shí)踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識(shí)的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和 科學(xué) 研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來(lái)，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競(jìng)賽（智能建筑）二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“

(3)開(kāi)設(shè)綜合課程設(shè)計(jì),體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能

我國(guó) 經(jīng)濟(jì) 社會(huì)的快速 發(fā)展 既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專業(yè)開(kāi)設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測(cè)試與性能評(píng)估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的 工業(yè) 界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。

4結(jié)語(yǔ)

我們還在 計(jì)算 機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類專業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)的專業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類高校的優(yōu)勢(shì)和特色，是其它類型的高校無(wú)法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會(huì)占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場(chǎng)。

參考 文獻(xiàn)

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）06-0203-03

本課題組的自治區(qū)級(jí)項(xiàng)目“北部灣視野下廣西高職建筑房地產(chǎn)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的探索”于2012年5月開(kāi)始啟動(dòng)。從2012年5月至2013年5月，本課題組經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)表了《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建筑房地產(chǎn)與高職院校土建大類專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》、《加強(qiáng)土建大類英語(yǔ)專業(yè)性，構(gòu)建“建筑化”和“北部灣化”特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式》、《創(chuàng)建“土建化”“情景化”“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式》、《建立北部灣高職院校土建大類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式》等6篇論文和調(diào)查報(bào)告，為“土建化”、“北部灣化”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的建立初步摸清了情況，初步完成了理論探討，并有一定理論突破和創(chuàng)新，獲得了中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)研會(huì)主辦的國(guó)家級(jí)雜志《課程教育研究》優(yōu)秀論文評(píng)選一等獎(jiǎng)、廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)、廣西職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)等1項(xiàng)國(guó)家級(jí)和2項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，取得了一定的社會(huì)認(rèn)可和社會(huì)影響，在廣西區(qū)內(nèi)外一定范圍和程度上指導(dǎo)了高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和改革。

從2013年6月至8月，本課題組按照“建筑化”和“北部灣化”特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、課堂教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)模式的要求，編寫(xiě)了校內(nèi)試用教材《北部灣建筑房地產(chǎn)英語(yǔ)》，物化和具體化了上述理論，為“建筑化”、“北部灣化”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的建立完成了教材準(zhǔn)備和奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

從2013年9月至2014年1月，本課題組以上述5篇論文提出的新理論和新思想為指導(dǎo)，以廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院為試驗(yàn)點(diǎn)，以新編的校內(nèi)試用教材《北部灣建筑房地產(chǎn)英語(yǔ)》為探路石，在廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院公共課大學(xué)英語(yǔ)試用《北部灣建筑房地產(chǎn)英語(yǔ)》教材，驗(yàn)證、豐富和發(fā)展“建筑化”、“北部灣化”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、新穎的“土建化”、“情景化”和“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式之教師話語(yǔ)

在“土建化”“情景化”“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，教師們控制教師話語(yǔ)數(shù)量，提高話語(yǔ)質(zhì)量，加強(qiáng)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，把課堂搬到測(cè)量、建筑工地、房地產(chǎn)公司，把大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“土建化”“情景化”“任務(wù)化”，使這種課堂教學(xué)模式能為學(xué)生提供用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練和交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。

在2013年秋季學(xué)期的期中，本課題組采用了課堂錄音和問(wèn)卷調(diào)查2種調(diào)研手段對(duì)“土建化”“情景化”“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的教師話語(yǔ)進(jìn)行了調(diào)查研究，印證了上述課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)和效果。

在課堂錄音階段，本課題組采取隨機(jī)抽查的手段，對(duì)12個(gè)班級(jí)的土建專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，并用錄音筆把這些課同步錄音，在把錄音材料轉(zhuǎn)寫(xiě)成書(shū)面文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。在問(wèn)卷調(diào)查階段，本課題組發(fā)放了800份問(wèn)卷，組織學(xué)生根據(jù)平時(shí)上課情況對(duì)“土建化”“情景化”“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的教師話語(yǔ)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。為了能夠更加準(zhǔn)確地描述教師話語(yǔ)的有關(guān)情況，增加研究結(jié)果的可信度，本課題組分析數(shù)據(jù)時(shí)，認(rèn)真地、科學(xué)地比較和對(duì)照了課堂錄音的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及問(wèn)卷調(diào)查的有關(guān)數(shù)據(jù)。

在“土建化”“情景化”“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，教師話語(yǔ)僅占全部課堂時(shí)間的20%至30%左右，教師用于講解課文和語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)間以及講解在教師總話語(yǔ)量中所占的比例大大減少。教師不再是單一的講授者，傳統(tǒng)的、以教師為中心的大學(xué)英語(yǔ)課堂已經(jīng)不復(fù)存在。教師作為知識(shí)的傳授者、信息的提供者、技能的示范者的地位已開(kāi)始改變，而學(xué)生已成為知識(shí)的構(gòu)建者、信息的尋找者、技能的探索者，真正的以學(xué)生為中心的課堂模式正在建立。

80%的學(xué)生都贊同和認(rèn)可在一節(jié)課中教師話語(yǔ)控制在15至20分鐘內(nèi)的教法，認(rèn)同教師讓學(xué)生每節(jié)課有大約20分鐘的時(shí)間來(lái)討論和操作的做法。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果還表明，在“土建化”“情景化”“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，教師起到了教學(xué)管理者、促進(jìn)者和輔導(dǎo)者作用，學(xué)生能有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)與教師和同學(xué)討論知識(shí)和交流技能，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)和技能，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

本課題組對(duì)課堂錄音中的教師提問(wèn)方式也進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教師的參考性提問(wèn)比展示性提問(wèn)多得多，85%左右的提問(wèn)都是參考性提問(wèn)，而通過(guò)參考性提問(wèn)，增加課堂探討機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與交流，在探索參考性提問(wèn)時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言和技能，使其更具有課理解性和可操作性。教師的參考性提問(wèn)受到80%左右的學(xué)生的認(rèn)可。這些學(xué)生認(rèn)為，教師的參考性提問(wèn)更接近工作環(huán)境中的話語(yǔ)，真正是以工作為導(dǎo)向的任務(wù)型教學(xué)。

本課題組還對(duì)課堂錄音中的教師各種不同類型的反饋及其在反饋總量中所占的比例一并進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教師的大多數(shù)反饋都是表?yè)P(yáng)加點(diǎn)評(píng)、重復(fù)加表?yè)P(yáng)等形式的正面反饋、積極性反饋，使學(xué)生明確了他們正確完成了知識(shí)和技能的構(gòu)建，又強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果與錄音分析的數(shù)據(jù)大體相同，后者印證和證實(shí)了前者。教師忽略學(xué)生的小錯(cuò)、事后選擇普遍性的錯(cuò)誤講解的做法，得到了90%的學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生并不希望教師立即地、經(jīng)常性地糾正學(xué)生的語(yǔ)言和技能錯(cuò)誤或得到現(xiàn)成答案，他們更希望他們有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手糾正錯(cuò)誤，自己獲取知識(shí)，提高技能。

二、有效的“土建化”、“情景化”和“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式之課堂小組活動(dòng)

本課題組通過(guò)問(wèn)卷和訪談的形式，對(duì)“土建化”“情景化”“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)研，旨在了解經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)“土建化”“情景化”“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)的接受程度如何，是否產(chǎn)生積極意義，影響小組活動(dòng)的因素有哪些。調(diào)查的主要內(nèi)容是小組的組數(shù)和每組小組人數(shù)是多少、學(xué)生各自的角色如何、教師何如根據(jù)小組活動(dòng)情況給各組評(píng)成績(jī)、學(xué)生是否接受評(píng)定的成績(jī)、哪些因素影響小組活動(dòng)效果、急待解決哪些問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查了解到，85%的學(xué)生對(duì)“土建化”“情景化”“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)是認(rèn)同的，認(rèn)為正是這種小組活動(dòng)使他們的個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮，大大減輕了他們以前用英語(yǔ)表達(dá)自己土建專業(yè)和技能訓(xùn)練時(shí)的焦慮感。15%的學(xué)生對(duì)于小組活動(dòng)基本認(rèn)可，卻不滿意他們自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，因?yàn)樗麄兓A(chǔ)較差，表達(dá)不出他們想要表達(dá)的東西，看不懂外文施工圖紙，技能訓(xùn)練受挫，覺(jué)得任務(wù)太難，教師和同學(xué)能給予及時(shí)幫助就好些。在肯定“土建化”“情景化”“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們也指出了存在的一些不足，如部分小組長(zhǎng)能力不夠，不太勝任小組活動(dòng)的組織工作；部分成員合作意識(shí)與合作能力不強(qiáng)，合作效果欠佳。

對(duì)學(xué)生訪談收集到的材料顯示，學(xué)生們肯定了在“土建化”“情景化”“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)中，教師的對(duì)活動(dòng)情況監(jiān)控力度和各小組長(zhǎng)的責(zé)任心和管理水平起了決定性作用。在“土建化”“情景化”“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)中，雖然教師只是個(gè)監(jiān)察者和協(xié)助者，但他們對(duì)小組活動(dòng)的順利進(jìn)行起到了關(guān)鍵性和保障性作用。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生無(wú)論基礎(chǔ)好或較差，在小組活動(dòng)中直接用英語(yǔ)進(jìn)行土建大類的專業(yè)技能訓(xùn)練，心理壓力都不同程度地存在。授課教師對(duì)他們進(jìn)行了有實(shí)質(zhì)性意義的指導(dǎo)，及時(shí)幫助他們克服了語(yǔ)言和技能困難，推動(dòng)了小組活動(dòng)的開(kāi)展。在小組活動(dòng)的初期階段，教師還直接給予示范供學(xué)生們模仿。在小組活動(dòng)中，對(duì)于小組長(zhǎng)分配的任務(wù)，大部分小組成員是認(rèn)同并努力去完成的，彼此合作愉快，順利完成工作任務(wù)。各小組之間的教學(xué)活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，當(dāng)仁不讓，新的學(xué)風(fēng)正在形成。

“土建化”“情景化”“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)課堂小組是隨著教學(xué)發(fā)展和學(xué)生要求的變化不斷調(diào)整的。在小組活動(dòng)的培育期，在教師的同意下，學(xué)生自由組成小組，選出組長(zhǎng)，開(kāi)展課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)，完成工作任務(wù)。過(guò)了半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這種自由組合小組的弊端，要求科學(xué)組合，好差搭配。實(shí)踐證明，自由組合雖然照顧了學(xué)生之間的感情，但忽視了公平有效競(jìng)爭(zhēng)原則，影響小組成績(jī)。因?yàn)樽杂山M合的不是按成績(jī)分組，而是按情感分組，這就使一些小組整體水平較高而另一些整體水平較低，強(qiáng)弱懸殊較大，不利于小組之間競(jìng)爭(zhēng)，不利于學(xué)生之間傳幫帶和互相提高，影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)。不少學(xué)生要求重新分組。在征得大多數(shù)學(xué)生支持后，教師根據(jù)半個(gè)學(xué)期的考核成績(jī)指定小組長(zhǎng)，重新組織小組，盡量保證各小組實(shí)力均衡。調(diào)整后，小組活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)率和成功率都大大提升了。

根據(jù)小組的團(tuán)體積分和學(xué)生個(gè)人積分，教師在期末給出學(xué)生的期評(píng)成績(jī)。大部分學(xué)生是滿意的，認(rèn)為形成性考評(píng)好，不是一考定終身，反映了學(xué)生的真實(shí)水平，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，有利于學(xué)生技能內(nèi)化、活化而不是僵化知識(shí)技能。對(duì)自己的評(píng)分滿意度最高的是各小組長(zhǎng)們。少數(shù)學(xué)生忽視他們?cè)谛〗M活動(dòng)中的表現(xiàn)而僅僅關(guān)注自己的成績(jī)，存在著一些不健康的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。

從調(diào)查情況總的來(lái)看，大部分學(xué)生肯定他們自己在小組活動(dòng)中除了學(xué)到語(yǔ)言和土建專業(yè)知識(shí)和技能外，還學(xué)到了一些合作交流、相互學(xué)習(xí)的方法。他們認(rèn)為在“土建化”“情景化”“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)中，他們不僅得到了語(yǔ)言、技能方面的操練，克服了英語(yǔ)和土建專業(yè)結(jié)合的困難，培養(yǎng)了專業(yè)+英語(yǔ)的能力，也學(xué)會(huì)了日后工作中必須的合作技巧，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明白了1+1=2的道理，理解了只有個(gè)人行為目標(biāo)納入集體目標(biāo)時(shí)才能最大化實(shí)現(xiàn)的道理，學(xué)會(huì)了怎樣求知、怎樣合作、怎樣做人。

三、結(jié)論

在“土建化”、“情景化”和“任務(wù)化”的北部灣大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，新穎的教師話語(yǔ)能幫助、指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生參與課堂英語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)他們意義建構(gòu)，給他們更多探索和交流機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了更有效和有利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；有效的課堂小組活動(dòng)能打破教師的“一言堂”和“滿堂灌”，活化教法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，做中學(xué)，學(xué)中做，內(nèi)化知識(shí)和技能，建立和強(qiáng)化學(xué)生間良性競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)土建大類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。

不足之處在于，受本項(xiàng)目立項(xiàng)至結(jié)題時(shí)間的限制，一是“土建化”、“北部灣化”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的計(jì)劃和實(shí)施實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng)，才1個(gè)學(xué)期，也許有些問(wèn)題還未發(fā)現(xiàn)，還需要時(shí)間進(jìn)一步探索和解決，本次實(shí)踐嚴(yán)格說(shuō)只是開(kāi)了個(gè)好頭，待今后時(shí)間和實(shí)踐的發(fā)展，還需要進(jìn)一步充實(shí)完善；二是實(shí)驗(yàn)的學(xué)校有限，僅在廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院，還未來(lái)得及在全北部灣地區(qū)的高職院校推廣，實(shí)驗(yàn)總結(jié)和調(diào)查研究出來(lái)的數(shù)據(jù)和結(jié)論屬于“解剖麻雀”，雖然有一定的典型性、代表性，但也可能有“掛一漏萬(wàn)”之處，還需要今后在全北部灣地區(qū)更多的高職院校實(shí)驗(yàn)，以增加可信度、社會(huì)影響和社會(huì)效益。

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篇（6）

建筑類專業(yè)

實(shí)踐能力

以教育部新一輪職業(yè)教育教學(xué)改革精神為指導(dǎo)，職業(yè)教育的發(fā)展是促進(jìn)普通教育的明智之舉。本人在學(xué)校從事建筑類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作已多年，顯而易見(jiàn)，建筑專業(yè)人才又是我國(guó)目前乃至今后相當(dāng)時(shí)期都非常緊缺的專業(yè)人才之一。綜合中職教育的現(xiàn)狀，中職學(xué)生的心理以及教師隊(duì)伍的建設(shè)和常規(guī)的教學(xué)方法，本人作了一些建筑課程教學(xué)總結(jié)改革的研究。

一、課程改革方面加大培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)容

我國(guó)職業(yè)教育受傳統(tǒng)教育模式的影響，重理論知識(shí)的灌輸，輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致中職畢業(yè)生缺乏實(shí)際操作能力，不能適應(yīng)用人單位需要。因此，應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)我院的辦學(xué)指導(dǎo)思想，在新修訂的教學(xué)計(jì)劃中系統(tǒng)規(guī)范地設(shè)置了學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從學(xué)生入學(xué)的軍訓(xùn)到入學(xué)不久的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以及每個(gè)學(xué)期都安排了大量的課程設(shè)計(jì)以及校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從而使建筑類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)周滿足或超過(guò)了教育部專業(yè)目錄規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)周數(shù)。

二、課堂教學(xué)中深化引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容各因素高度集成的綜合性教學(xué)活動(dòng)。為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我院在全院范圍內(nèi)可以嘗試開(kāi)展多種教學(xué)模式，例如：“體驗(yàn)型”、“辯論型”、“參與型”、“再現(xiàn)型”、“互動(dòng)型”教學(xué)模式。通過(guò)一系列教學(xué)模式的嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮了他們的主體性與能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

三、考試考核方面注重學(xué)生的實(shí)踐能力

長(zhǎng)期以來(lái)，考試形式比較單一，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的考核；命題上多局限于課本。為了實(shí)現(xiàn)我院學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在考試中主要在考試內(nèi)容、命題、方式上圍繞考核“能力”進(jìn)行改革。在考試內(nèi)容上，增加了考核學(xué)生分析問(wèn)題、應(yīng)用問(wèn)題能力的內(nèi)容，使學(xué)生在考試過(guò)程中既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉和培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在考試方式上，采取開(kāi)卷、閉卷、動(dòng)手操作、提供實(shí)物作品等多種形式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，為學(xué)生充分展示個(gè)性提供了空間。這樣的改革，不僅使學(xué)生得到對(duì)知識(shí)的深層理解、分析、比較和融會(huì)貫通，還使學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力逐步形成。

四、完善實(shí)踐教學(xué)制度，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐中。因此，生產(chǎn)實(shí)踐能力、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要。為確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我院在總體教學(xué)計(jì)劃中專門制定單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。內(nèi)容包括：在技能培訓(xùn)目標(biāo)中，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，分階段的實(shí)踐教學(xué)安排，規(guī)定各個(gè)階段在總體培養(yǎng)過(guò)程中的作用和關(guān)系，主要有實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，考核學(xué)生綜合應(yīng)用的職業(yè)技能。教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)納入正常教學(xué)的管理范疇，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，實(shí)行全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

五、建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作

中職教育根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)規(guī)劃上要重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使學(xué)生能反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐操作，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)技能。同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育等形式建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生有較長(zhǎng)時(shí)間到生產(chǎn)或工作一線直接參與工藝技術(shù)工作和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等實(shí)踐活動(dòng)，以適應(yīng)崗位工作求。與此同時(shí)，我院進(jìn)行了校企合作辦學(xué)，與一些建筑單位簽訂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合協(xié)議，建立校外實(shí)習(xí)基地，保障了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠深入工程第一線，參加實(shí)際生產(chǎn)，訓(xùn)練實(shí)踐技術(shù)技能，為學(xué)生的工程實(shí)踐能力創(chuàng)造了良好的條件。

對(duì)中職建筑類專業(yè)院校而言，在進(jìn)行校企合作的過(guò)程中，可以了解企業(yè)對(duì)中職建筑類人才的具體要求，摸清相關(guān)專業(yè)的崗位群，以及各崗位所需的技術(shù)、能力、知識(shí)素質(zhì)等要求，校企合作越深入越廣泛，所得的信息越準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上所開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的學(xué)生。同時(shí)，校企合作可以獲得企業(yè)的資金和資源支持，在實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生就業(yè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面具有優(yōu)勢(shì)。

對(duì)企業(yè)而言，校企合作符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需要，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。企業(yè)積極參與舉辦中職教育，其核心動(dòng)力來(lái)自于企業(yè)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才，尤其是特色人才的不懈追求。通過(guò)合作辦學(xué)，企業(yè)可以最便捷地獲得符合企業(yè)特征和個(gè)性需求的人才。

由于校企合作中企業(yè)與學(xué)校存在共同的利益點(diǎn)，良好的合作能實(shí)現(xiàn)校企雙方的互惠互利、合作共贏。因此，我們有理由相信隨著相關(guān)政策制度的不斷完善，學(xué)院試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀工作一定會(huì)蓬勃地發(fā)展，一定能培養(yǎng)出數(shù)里極為可觀的高技能專門人才。

篇（7）

【北京建筑大學(xué)】5月19日，北京建筑大學(xué)與中國(guó)興業(yè)太陽(yáng)能技術(shù)控股公司聯(lián)合成立分布式能源及微電網(wǎng)聯(lián)合研究中心。根據(jù)雙方簽署的戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方將就分布式發(fā)電及微電網(wǎng)領(lǐng)域的新技術(shù)以及其在建筑上的應(yīng)用開(kāi)展廣泛而深入的研究，在產(chǎn)學(xué)研方面深度合作；興業(yè)太陽(yáng)能將在北京建筑大學(xué)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，每年資助在該領(lǐng)域取得一定成就的學(xué)生。

【南京工程學(xué)院】5月22日，南京工程學(xué)院與南瑞繼保合作共建電氣工程領(lǐng)域研究生工作站揭牌儀式舉行。南京工程學(xué)院電氣工程領(lǐng)域研究生已進(jìn)駐該工作站，并已開(kāi)展兩屆研究生工程實(shí)踐。研究生工作站的成立將進(jìn)一步增強(qiáng)雙方在研究生培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等方面的合作。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0199-02

對(duì)于建工類專業(yè)而言，我國(guó)高職院校培養(yǎng)的是集生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理為一體的高技能的人才。所以，高職院校更注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，高職院校建工類專業(yè)教師實(shí)踐能力存在的問(wèn)題直接影響了高職教育的發(fā)展。因此，加強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高高職院校高技能人才的最主要的條件。

一、高職院校建工類專業(yè)教師實(shí)踐能力的重要性

高職院校建工類專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于高職建工專業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用。第一，目前，由于社會(huì)對(duì)于建工類的高技能人才的需求，實(shí)踐能力成為了用人單位最看重的因素。而高職院校建工類專業(yè)教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的責(zé)任。因此，教師的實(shí)踐能力的高低直接影響著學(xué)生的實(shí)踐能力的水平。第二，高職院校能夠使學(xué)生更好的掌握在建筑工程中所用到的各種應(yīng)用技術(shù)。而學(xué)生掌握技術(shù)的程度是由教師的實(shí)踐能力來(lái)決定的。因此，高職院校必須通過(guò)加強(qiáng)建工類專業(yè)教師的實(shí)踐能力來(lái)提高教學(xué)水平。

二、高職院校建工類專業(yè)教師實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

1.缺乏完善的制度

隨著我國(guó)建筑工程的發(fā)展，高職院校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的重要性。首先，高職院校并沒(méi)有相關(guān)的制度來(lái)規(guī)定教師的實(shí)踐能力的高低。目前，高職院校的專業(yè)教師大多是剛畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，真正具有一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的教師非常的少。其次，在教師晉升的條件中，教育部門并沒(méi)有將實(shí)踐能力列入其中，而更重視的是教師的科研成果以及論文的發(fā)表量。最后，由于政府并沒(méi)有規(guī)定建筑單位必須接納教師來(lái)參加實(shí)踐培訓(xùn)。所以企業(yè)和教師對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐并沒(méi)有一定的積極性。

2.內(nèi)在動(dòng)力不足

教師在提高實(shí)踐能力的過(guò)程中不具有一定的內(nèi)在動(dòng)力。首先，大多數(shù)教師認(rèn)為在建筑工地施工是體力勞動(dòng)。因此只愿意通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講述，而不愿意去施工現(xiàn)場(chǎng)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其次，高職院校的教師只有在科研和學(xué)歷上獲得一定的成就，才能得到更多的尊重和收益。最后，高職院校主要通過(guò)科研和教學(xué)來(lái)對(duì)教師進(jìn)行考核，而對(duì)于教師的實(shí)踐能力卻沒(méi)有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

3.沒(méi)有統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

目前，由于教師所接受的專業(yè)技能培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)不一致，使得學(xué)生的實(shí)踐操作標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。大多數(shù)教師在畢業(yè)前所接受的專業(yè)知識(shí)不統(tǒng)一。因此，教師在給學(xué)生示范時(shí)，所用到的工具、方式和方法都不統(tǒng)一，使得教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)不能夠統(tǒng)一專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這直接影響了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生的職業(yè)能力不能得到建筑單位的要求。

三、高職院校建工類專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法

1.政府方面

首先，教育部門應(yīng)將實(shí)踐能力作為教師入職高職院校的基本條件，或者必須取得相關(guān)的技能證書(shū)。另外，在評(píng)審中，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于教師的實(shí)踐能力的考核，促使教師能夠主動(dòng)的去提升自身的實(shí)踐能力。其次，政府應(yīng)加強(qiáng)建筑單位和高職院校的合作，為培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力提供一定的條件。最后，政府應(yīng)為學(xué)校和建筑單位的合作建立一定的平臺(tái)，舉辦各種實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，有效的提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。

2.學(xué)校方面

首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，并且能夠考慮到建筑行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，使其專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能夠與實(shí)際的要求保持一致。其次，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展各種培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)教師的培訓(xùn)，有效的提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，并且對(duì)教師實(shí)行一體化管理，定期派專業(yè)教師進(jìn)行全國(guó)性的培訓(xùn)，使教師能夠通過(guò)各種再教育的機(jī)會(huì)來(lái)了解新的科研成果。最后，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師考核制度的完善和建立，不僅要重視教師的專業(yè)知識(shí)和技能，還要注重教師的實(shí)踐教學(xué)能力的高低。

3.教師方面

教師不僅要通過(guò)政府和學(xué)校來(lái)提高自身的實(shí)踐能力，還要通過(guò)自身來(lái)主動(dòng)的提高實(shí)踐教學(xué)能力。教師應(yīng)當(dāng)積極的參加各種實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)入到建筑單位的施工當(dāng)中，在實(shí)踐中得到鍛煉并獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐能力作為自身職業(yè)生涯的一部分，通過(guò)各種方式和渠道來(lái)提高自身的實(shí)踐能力和教學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，目前，我國(guó)高職院校建工類專業(yè)教師實(shí)踐能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，缺乏完善的制度，內(nèi)在動(dòng)力不足，沒(méi)有規(guī)范的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)需要從政府、學(xué)校和教師三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于高職院校建工類專業(yè)教師實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，提高建工類專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)水平，保證教師的教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0272-02

相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)講，農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)比較偏，畢業(yè)論文質(zhì)量也一直處于較低水平，已經(jīng)成為眾多教育者很頭疼的問(wèn)題。當(dāng)然，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況的原因除了專業(yè)性質(zhì)特定之外，還有學(xué)生、教師、學(xué)院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現(xiàn)狀，有必要積極去探析農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升之道。

一、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的價(jià)值

本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，是在本科教育即將結(jié)束之前，需要學(xué)生針對(duì)于某一專業(yè)方向撰寫(xiě)的論文任務(wù)，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的價(jià)值在于：其一，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，有利于檢驗(yàn)學(xué)生在本科教育階段的學(xué)習(xí)成果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措；其二，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的寫(xiě)作技能，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助；其三，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地去研究理論，對(duì)于其后期的職業(yè)規(guī)劃有著比較大的影響。

二、農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因

實(shí)際上，造成農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因是多方面的，我們?cè)诳紤]其制約因素的過(guò)程中，也應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行探析。通過(guò)對(duì)于眾多農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查和研究，將其存在的缺陷和不足總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)性質(zhì)方面的因素。在我國(guó)高等教育體系中，農(nóng)林院校隸屬于專業(yè)特色院校，其往往會(huì)將主要注意力放在農(nóng)林專業(yè)上，無(wú)論從師資力量，還是教育投入上，都偏向于農(nóng)林類專業(yè)。相比之下，經(jīng)管專業(yè)就成為容易被冷遇的專業(yè)方向。另外，農(nóng)林院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，往往也界定于農(nóng)林專業(yè)方向，不存在專業(yè)性不強(qiáng)的經(jīng)管專業(yè)。在這樣的情況下，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)研究工作處于停滯狀態(tài)，經(jīng)管研究氛圍缺乏，這給此專業(yè)畢業(yè)生論文選題造成了很大的影響。有過(guò)論文撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的人都知道，論文理論越多，越加有利于論文選題，而論文選題是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在此情況下，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直處于較低的水平。

2.學(xué)生自身方面的因素。通過(guò)對(duì)于眾多院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是農(nóng)林院校，還是其他普通院校，其經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的整體質(zhì)量都處于低下水平。對(duì)于這樣共性的問(wèn)題，我們不得不將原因歸結(jié)到學(xué)生自己的身上。具體來(lái)講，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，畢業(yè)期間時(shí)間分配不科學(xué)，都將主要的注意力放在工作和考研上，對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。一般情況下，畢業(yè)論文撰寫(xiě)任務(wù)會(huì)在每年5月或者6月的時(shí)間段來(lái)開(kāi)展，此時(shí)都是學(xué)生去找工作或者考研的忙季，時(shí)間本來(lái)就很緊張，如果時(shí)間安排不合理，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)論文質(zhì)量不高的情況。其二，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生忽視畢業(yè)論文質(zhì)量。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文往往在沒(méi)有做設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的前提下，就開(kāi)展撰寫(xiě)，往往不需要花費(fèi)太久的時(shí)間和精力，學(xué)生一旦樹(shù)立這樣的觀念，其撰寫(xiě)的論文質(zhì)量可想而知；其三，學(xué)生寫(xiě)作能力不高，信息整理的能力比較弱，難以將各種資源合理地運(yùn)用到論文寫(xiě)作過(guò)程中去，甚至常常出現(xiàn)口語(yǔ)化問(wèn)題嚴(yán)重，論文表述組織分布不合理的情況。

3.教師引導(dǎo)方面的因素。本科生進(jìn)入論文撰寫(xiě)的過(guò)程，都會(huì)安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，去引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文，確定論文命題，選擇論文方向?？梢哉f(shuō)，教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是，實(shí)際上由于高校擴(kuò)招力度的增強(qiáng)，學(xué)生數(shù)量不斷增加，對(duì)于教師的水平提出了更高的要求，而此時(shí)的教師師資卻沒(méi)有跟上節(jié)奏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在農(nóng)林院校中，一名指導(dǎo)教師往往需要負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的論文引導(dǎo)工作，也就是說(shuō)教師除了要完成教學(xué)任務(wù)之外，還需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去引導(dǎo)眾多的學(xué)生進(jìn)行論文撰寫(xiě)。教師本身的論文引導(dǎo)能力就不是很理想，又需要面對(duì)大量的論文撰寫(xiě)引導(dǎo)任務(wù)，勢(shì)必使得其工作任務(wù)量不斷增加，此時(shí)出現(xiàn)偷懶，或者對(duì)于部分學(xué)生的引導(dǎo)工作不到位，也是時(shí)有發(fā)生的事情。尤其是越是到了后期，僅僅將論文撰寫(xiě)的目的界定于能夠順利通過(guò)畢業(yè)就好了，根本不涉及到學(xué)術(shù)態(tài)度。在這樣的情況下，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量自然不是很理想了。

三、提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

綜上所述，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是由專業(yè)性質(zhì)，學(xué)生惰性以及教師引導(dǎo)缺乏所導(dǎo)致的。在明確上述影響因素的基礎(chǔ)上，采取有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，以便達(dá)到提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。對(duì)此，我們應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析。

1.形成經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。在農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)經(jīng)管專業(yè)，雖然可以表現(xiàn)出其極強(qiáng)的專業(yè)性，但是由于自身專業(yè)特點(diǎn)決定其就業(yè)面積廣泛，難以形成比較好的就業(yè)局面，由此也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成負(fù)面影響，歸根結(jié)底來(lái)講，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍不濃，是影響其專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素，甚至嚴(yán)重制約到畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量。在相對(duì)積極、健康、科學(xué)學(xué)術(shù)氛圍中，即使經(jīng)管類專業(yè)在農(nóng)林院校不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，也會(huì)因?yàn)闈夂竦膶W(xué)術(shù)氛圍，使得學(xué)生受到很好的感染，由此去開(kāi)展論文撰寫(xiě)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)使得論文質(zhì)量處于相對(duì)理想的狀態(tài)。為了能夠達(dá)到這樣理想的狀態(tài)，我們還需要做好以下幾方面的工作：其一，注重師生交流平臺(tái)的構(gòu)建，使得經(jīng)管專業(yè)教師和學(xué)生可以更好地開(kāi)展互動(dòng)。無(wú)論是專題講座，還是辯論活動(dòng)，將經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)技巧、經(jīng)驗(yàn)納入其中，使得學(xué)生清楚地了解到撰寫(xiě)論文過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，由此去開(kāi)展各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；其二，積極構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部的學(xué)術(shù)團(tuán)體，科研社團(tuán)和虛擬研究所等組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文方面的作用，積極給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的論文材料，以便其更好地開(kāi)展論文撰寫(xiě)工作。

2.注重畢業(yè)論文過(guò)程的管控。嚴(yán)格來(lái)講，經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文的完成是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，從選題到開(kāi)題，從檢查到定稿，再到最后的答辯，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到論文的整體質(zhì)量。因此，需要以管理的視角去實(shí)現(xiàn)控制，以保證論文質(zhì)量處于較高的水平。具體來(lái)講：其一，調(diào)整改善經(jīng)管方向?qū)I(yè)學(xué)生的論文選題方向。在實(shí)際的論文撰寫(xiě)過(guò)程中，合適的選題，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中應(yīng)該保證選題是符合專業(yè)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生撰寫(xiě)積極性的，并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導(dǎo)老師要科學(xué)地設(shè)定選題范圍，引導(dǎo)學(xué)生做好選題。其二，對(duì)于論文的寫(xiě)作規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格要求，如關(guān)鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等，都應(yīng)該嚴(yán)格依照規(guī)定來(lái)進(jìn)行，尤其是論文的抄襲率一定要達(dá)到一定的水平，否則也難以起到提高畢業(yè)倫論文質(zhì)量的效果。其三，注重畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)的管理控制。一般情況下，本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)涉及到初稿、中稿和定稿三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到論文的質(zhì)量。為了保證各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，應(yīng)該建立早中期的論文審核小組，層層把關(guān)，嚴(yán)格控制學(xué)生論文質(zhì)量。其四，建立健全完善的論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，依照科學(xué)合理的基本原則，從論文質(zhì)量，學(xué)生答辯表現(xiàn)等方面綜合測(cè)量，從而使得學(xué)生高度重視論文質(zhì)量。

3.不斷提高教師論文引導(dǎo)能力。上述已經(jīng)提及到教師引導(dǎo)論文撰寫(xiě)工作量比較大，部分教師論文撰寫(xiě)引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，自身專業(yè)知識(shí)不夯實(shí)，難以將各項(xiàng)工作落實(shí)下去。對(duì)此，應(yīng)該高度重視教師論文引導(dǎo)能力的提高。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，應(yīng)該積極做好如下的工作：首先，積極針對(duì)于教師論文引導(dǎo)能力提高，開(kāi)展專業(yè)化的培訓(xùn)，使得教師能夠?qū)τ谡撐囊龑?dǎo)工作任務(wù)有著更加深刻的理解，確定論文引導(dǎo)方向，保證論文引導(dǎo)工作的有效開(kāi)展；其二，積極建立健全教師論文引導(dǎo)交流平臺(tái)，使得教師可以積極針對(duì)于論文引導(dǎo)工作開(kāi)展交流，在這樣的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師論文引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和技巧的積累，以便更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作；其三，積極開(kāi)展職業(yè)道德教育，倡導(dǎo)引導(dǎo)教師以高度的責(zé)任感參與到論文引導(dǎo)中去，避免出現(xiàn)懈怠的情況，為此將論文引導(dǎo)工作效果納入到教職工的績(jī)效考核中去，以此去激發(fā)教師參與論文撰寫(xiě)引導(dǎo)工作的積極性；其四，合理分配引導(dǎo)教師的任務(wù)量，避免給予其過(guò)大的論文引導(dǎo)任務(wù)量，使得其處于相對(duì)寬松的工作環(huán)境下，去做好各項(xiàng)論文引導(dǎo)工作，以此去保證給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生更加合理的論文撰寫(xiě)意見(jiàn)和建議。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)目的的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)高校教學(xué)中有著重要的地位。畢業(yè)論文的質(zhì)量保證需要學(xué)生的努力、教師的指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)院的監(jiān)督。筆者對(duì)農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)地加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。其措施主要包括：加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)；學(xué)院需要規(guī)范經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理；提高教師指導(dǎo)水平。我相信隨著在此方面經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量將得到不斷提高和升級(jí)。

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0引言

國(guó)家教育部門近年來(lái)努力加快建立和完善了我國(guó)高等教育的質(zhì)量分類標(biāo)準(zhǔn)體系，也健全了我國(guó)高校教育質(zhì)量的評(píng)估體系，特別值得一提的是“五位一體”的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度（自我評(píng)估、院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估、國(guó)際評(píng)估和教學(xué)狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測(cè)）。[1]因此，工程專業(yè)教育認(rèn)證是其中的重要組成部分。專業(yè)認(rèn)證是目前國(guó)際上通行的工程教育質(zhì)量保障制度之一，它是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的對(duì)專業(yè)進(jìn)行的合格性評(píng)價(jià)。從2008年開(kāi)始，安全類專業(yè)開(kāi)始認(rèn)證試點(diǎn)，10年來(lái)，安全類專業(yè)認(rèn)證工作總體上經(jīng)歷了試點(diǎn)工作組、分委員會(huì)以及專業(yè)類認(rèn)證委員會(huì)等幾個(gè)不同的發(fā)展階段和過(guò)程。目前，我國(guó)安全類共計(jì)有166個(gè)專業(yè)點(diǎn)，安全類通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到30所，占全國(guó)該專業(yè)總數(shù)的18%。工程教育專業(yè)認(rèn)證有效促進(jìn)了安全工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，有力推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)和教育的融合，也增強(qiáng)了安全類工程教育人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)安全事業(yè)健康發(fā)展的適應(yīng)性，得到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。[2]從2014年開(kāi)始，南華大學(xué)結(jié)合專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)以及安全工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展了系統(tǒng)和深入的教學(xué)改革實(shí)踐，2015年安全工程專業(yè)接受了教育部專家組的第一次現(xiàn)場(chǎng)考查，并順利通過(guò)了專業(yè)認(rèn)證，有效期為：2016年1月-2018年12月。2018年6月20-22日，教育部安全工程專業(yè)認(rèn)證專家組一行4人蒞臨南華大學(xué)，對(duì)安全工程專業(yè)進(jìn)行了第二次現(xiàn)場(chǎng)考查，如果通過(guò)，有效期為6年。在準(zhǔn)備專業(yè)認(rèn)證以及前期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在本科教育以及工程教育認(rèn)證中的重要性，本文結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系改革及其實(shí)施的情況進(jìn)行了的總結(jié)。

1將實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在專業(yè)認(rèn)證的開(kāi)始階段，基層教學(xué)單位（學(xué)院和系）應(yīng)該嚴(yán)格按照工程專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)劃和準(zhǔn)備本科教學(xué)工作。例如，在工程專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中的第五部分中對(duì)實(shí)踐教學(xué)有具體的要求，即“工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩者至少占到總學(xué)分的20%。專業(yè)要設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，……，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核工作要有企業(yè)或行業(yè)專家的參與。[3]”在最新的專業(yè)（安全工程）補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體的規(guī)定，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括四部分：“（1）專業(yè)實(shí)驗(yàn)；（2）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)；（4）課程設(shè)計(jì)?！毖a(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)定如下：“（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）須有明確的工程背景。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作應(yīng)該由具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或企業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。[4]”具體內(nèi)容由于篇幅限制沒(méi)有全部列出，讀者可以參閱相關(guān)文獻(xiàn)。

2實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及改革措施

2.1實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域目前存在的問(wèn)題

（1）實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性不強(qiáng)。當(dāng)前，高校的實(shí)踐教學(xué)過(guò)于依附于理論教學(xué)，沒(méi)有形成一套單獨(dú)的、完整的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。不管是課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，還是專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和掌握規(guī)律從低到高，分層次進(jìn)行設(shè)置，沒(méi)有按照循序漸進(jìn)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程能力方面的訓(xùn)練。（2）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，高校通常采用示范教學(xué)的方式，即先對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和操作方法等進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生按老師的講解和要求做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按照老師的指令被動(dòng)的完成實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)獨(dú)立的思考，動(dòng)手能力沒(méi)有得到有效提高。此外，對(duì)于學(xué)生的各類實(shí)習(xí)，大多也是走馬觀花，實(shí)習(xí)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。（3）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足。當(dāng)前普通高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和維修不能得到及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往是多人共用一臺(tái)設(shè)備，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高、怠慢，甚至不做實(shí)驗(yàn)，編造數(shù)據(jù)等。（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核存在漏洞。目前，高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)還不完善，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，還存在以下問(wèn)題，比如：實(shí)驗(yàn)組織和管理比較松散，學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，有的學(xué)生不能完成所做的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)習(xí)不能全過(guò)程參與；課程設(shè)計(jì)不能按質(zhì)按量完成。對(duì)于各種實(shí)踐考核，主要按報(bào)告給定成績(jī)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。（5）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍薄弱。當(dāng)前普通高校的實(shí)踐教學(xué)在指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)方面相對(duì)滯后，人員相對(duì)偏少且缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。高校教師由于有比較嚴(yán)格的科研業(yè)績(jī)考核的任務(wù)，比如發(fā)表SCI和EI論文，申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也顯得力不從心，這樣難以提高學(xué)生實(shí)踐技能。

2.2南華大學(xué)安全工程專業(yè)采取的改革措施

（1）結(jié)合培養(yǎng)方案的修訂，加強(qiáng)對(duì)同類高校的調(diào)研，結(jié)合工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)以及普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。近年來(lái)先后調(diào)研了中南大學(xué)、湖南科技大學(xué)、安徽理工大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、鄭州大學(xué)、武漢理工大學(xué)、福州大學(xué)、中國(guó)計(jì)量大學(xué)等高校，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了修訂，刪除了部分重復(fù)和重疊的內(nèi)容，使得課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等四類實(shí)踐環(huán)節(jié)層次更加分明，形成閉環(huán)的封閉結(jié)構(gòu)，并不斷改進(jìn)和完善。（2）進(jìn)一步增加綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)和參加大學(xué)生創(chuàng)新課題和項(xiàng)目，積極參加學(xué)科競(jìng)賽，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式和方法。近年來(lái)，依托環(huán)境風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)出了風(fēng)速、風(fēng)壓動(dòng)態(tài)測(cè)試等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；2018年安全工程專業(yè)的學(xué)生獲批校級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新課題超過(guò)20項(xiàng)，參與的學(xué)生超過(guò)100人；以安全工程專業(yè)卓越計(jì)劃班為抓手，不斷推進(jìn)安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)與施工高度融合，如安卓1401班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)分別在中建一局華南區(qū)域公司和中建電力建設(shè)有限公司的施工現(xiàn)場(chǎng)完成，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月，效果良好。（3）按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和一流本科教育的要求，積極申請(qǐng)新的本科實(shí)驗(yàn)設(shè)備，淘汰過(guò)時(shí)和落伍的設(shè)備，積極利用學(xué)校其他學(xué)院和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高設(shè)備的利用效率。近年來(lái)，專業(yè)先后投入了400萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)建設(shè)了環(huán)境風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室、建筑與地下工程安全實(shí)驗(yàn)室，以及對(duì)安全檢測(cè)與監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室和電氣安全實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行了更新。（4）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，要求任課教師加強(qiáng)監(jiān)控，做好分組教學(xué)及簽到，做好實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)之前的安全教育；對(duì)于課程設(shè)計(jì)，要求指導(dǎo)老師至少集中輔導(dǎo)三次，最后采取答辯的形式來(lái)給定成績(jī)；對(duì)于實(shí)習(xí)，以安全工程卓越班為試點(diǎn)，進(jìn)一步拓展實(shí)習(xí)基地，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，比如將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間由2周延長(zhǎng)為2個(gè)月以上，企業(yè)深度參與到實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中去；對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），則要求將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容盡量結(jié)合起來(lái)，學(xué)生深度參與到工程實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題的解決以及指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目當(dāng)中去。近年來(lái)，完善了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理；制定了和修訂了實(shí)踐教學(xué)記錄本；完善了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的管理。（5）鼓勵(lì)近年來(lái)新引進(jìn)的博士到外單位掛職鍛煉或者攻讀博士后，鼓勵(lì)新引進(jìn)的青年教師去企業(yè)進(jìn)行短期的交流和培訓(xùn)，促進(jìn)新進(jìn)教師工程能力的提高。近年來(lái)，先后有2位青年教師去中建一局華南區(qū)域公司進(jìn)行短期交流，有2位青年教師去中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限公司進(jìn)行短期交流和學(xué)習(xí)，有1位教師去國(guó)家核安保技術(shù)中心掛職鍛煉，有5位青年博士申請(qǐng)進(jìn)入到清華大學(xué)、南華大學(xué)、中科院、中國(guó)原子能研究院和中鋼集團(tuán)馬鞍山礦山研究院有限公司等單位進(jìn)行博士后培養(yǎng)。

3南華大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，取得了較好的效果。目前，已經(jīng)構(gòu)建了如表1所示的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1專業(yè)實(shí)驗(yàn)

專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)有助于大學(xué)生理解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。安全工程專業(yè)可開(kāi)設(shè)安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、通風(fēng)與職業(yè)衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)、防火防爆實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、安全監(jiān)控與監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)以及特種設(shè)備與機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)等。南華大學(xué)安全工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色加開(kāi)了建筑與地下安全實(shí)驗(yàn)以及核與輻射安全實(shí)驗(yàn)。

3.2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)要求大學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程中的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于安全工程專業(yè)而言，可開(kāi)設(shè)以下幾門課程設(shè)計(jì)：安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、安全人機(jī)工程課程設(shè)計(jì)、通風(fēng)工程課程設(shè)計(jì)、電氣安全課程設(shè)計(jì)、防火防爆課程設(shè)計(jì)、安全設(shè)施課程設(shè)計(jì)、化工安全課程設(shè)計(jì)、建筑施工安全課程設(shè)計(jì)等。南華大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前安全工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了四門課程設(shè)計(jì)，分別為：安全評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)（包含露天開(kāi)采、建筑施工、加油站等）、防火防爆課程設(shè)計(jì)（包括化工廠、加油加氣站等）、建筑施工安全課程設(shè)計(jì)（包括基坑支護(hù)、腳手架、模板支撐、臨時(shí)用電等）和建筑消防課程設(shè)計(jì)。

3.3專業(yè)實(shí)習(xí)

安全工程專業(yè)的實(shí)習(xí)一般分為：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，采取漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力。[5-7]目前，我校安全工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的單位主要有：中核集團(tuán)二七二鈾業(yè)有限公司，中核集團(tuán)湖南宏華機(jī)械廠，特變電工衡陽(yáng)變壓器廠有限公司，衡陽(yáng)市內(nèi)的建筑工地；生產(chǎn)實(shí)習(xí)的單位主要有：中國(guó)五礦湖南柿竹園有色金屬有限責(zé)任公司，中國(guó)五礦湖南水口山有色金屬集團(tuán)有限公司，中國(guó)原子能研究院，中建一局華南區(qū)域公司，中建電力建設(shè)有限公司，深圳市世和安全技術(shù)咨詢有限公司等；畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分散在學(xué)生的就業(yè)意向單位。近年來(lái)，學(xué)院和系加強(qiáng)了對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和管理，如學(xué)生實(shí)習(xí)前需要單位開(kāi)具實(shí)習(xí)的接收函，學(xué)校需要給用人單位開(kāi)具實(shí)習(xí)計(jì)劃及學(xué)生名單及聯(lián)系方式，學(xué)生實(shí)習(xí)完成后需要用人單位開(kāi)具實(shí)習(xí)鑒定意見(jiàn)等。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

篇（11）

學(xué)院現(xiàn)設(shè)有建筑系、土木工程系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系等10個(gè)教學(xué)系(部)，38個(gè)本科專業(yè)，分布于工、管、文、藝四大學(xué)科門類，全日制在校生萬(wàn)余人。學(xué)制四年，國(guó)家計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)一招生，由吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)。學(xué)院設(shè)有國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金，學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金和科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)院現(xiàn)有省級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)二級(jí)學(xué)科1個(gè)，省級(jí)品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)1個(gè)，省級(jí)“十二五”特色專業(yè)2個(gè)，教研項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)教研項(xiàng)目62項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)精品課7門、省級(jí)優(yōu)秀課程29門，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位1個(gè)，省級(jí)教學(xué)名師3名，省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)，省級(jí)優(yōu)秀教材三等獎(jiǎng)3部。大學(xué)生思想政治教育工作獲省教育廳學(xué)生工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)四年被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀組織單位，在全國(guó)第二、三屆大學(xué)生藝術(shù)展演和慶祝建國(guó)六十周年“祖國(guó)萬(wàn)歲”歌詠活動(dòng)中獲國(guó)家教育部?jī)?yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、英語(yǔ)、電子設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中均獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)。

學(xué)院始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，堅(jiān)定“質(zhì)量一流、管理一流、設(shè)施一流、服務(wù)一流”的辦學(xué)目標(biāo)，貫徹“注重基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、特色育人”的教學(xué)改革方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校的辦學(xué)理念，學(xué)院科學(xué)的管理模式和具有自身辦學(xué)特色的培養(yǎng)模式得到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同。

藝術(shù)設(shè)計(jì)系簡(jiǎn)介

藝術(shù)設(shè)計(jì)系始建于2003年，是學(xué)院首批創(chuàng)建的教學(xué)系(部)。經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)和發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)系辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，教學(xué)條件不斷改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)系現(xiàn)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)等五個(gè)專業(yè)教研室，視覺(jué)傳達(dá)等五個(gè)設(shè)計(jì)工作室，并已形成了一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的專兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)了同濟(jì)大學(xué)、魯迅美術(shù)學(xué)院、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院等高校的專家擔(dān)任專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理工作，設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)和風(fēng)景園林五個(gè)本科專業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)系注重青年教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參與教學(xué)改革與教育科研工作，在教科研方面取得了豐碩的成果?，F(xiàn)有省級(jí)優(yōu)秀課程三門，完成省級(jí)科研課題三項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)以上論文五十余篇，公開(kāi)出版《藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品集》四部。公開(kāi)出版高等院校教材六部，其中四部為全國(guó)“十二五”精品課程規(guī)劃教材。在教學(xué)中始終注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生與教師在國(guó)家、省舉辦的藝術(shù)展覽和比賽中獲得藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)三十余項(xiàng)，省級(jí)藝術(shù)創(chuàng)作獎(jiǎng)一百余項(xiàng)，優(yōu)秀組織獎(jiǎng)八項(xiàng)。其中2013屆中國(guó)手繪設(shè)計(jì)大賽中榮獲組織獎(jiǎng)和佳作獎(jiǎng);2013年第四屆中國(guó)高校美術(shù)作品學(xué)年展，有25名同學(xué)分別獲得二、三等獎(jiǎng)和入選獎(jiǎng)項(xiàng)，7名教師榮獲中國(guó)高校名師獎(jiǎng)，我院被授予團(tuán)體一等獎(jiǎng)。2014年第八屆“創(chuàng)意中國(guó)”設(shè)計(jì)大賽9位同學(xué)獲一、二等獎(jiǎng)。2015年“吉林省第四屆大學(xué)生藝術(shù)展”9位同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)，28人榮獲二、三等獎(jiǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)系已經(jīng)成為培養(yǎng)未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的搖籃。

藝術(shù)類專業(yè)介紹

1、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展

，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與專業(yè)技能，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與施工的能力，能從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。

主干課程：

室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、人體工程學(xué)、建筑裝飾理論、居住空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、空間陳設(shè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、景觀設(shè)施設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)等工作。

2. 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握傳統(tǒng)平面媒體、現(xiàn)代數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、出版印刷、品牌與廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論及設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理等知識(shí)，受到視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)意思維和藝術(shù)表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，能從事企事業(yè)傳播機(jī)構(gòu)、現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主干課程：

平面設(shè)計(jì)史、視覺(jué)傳達(dá)概論、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍整體設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、CI 設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、交互信息設(shè)計(jì)、視覺(jué)識(shí)別與應(yīng)用、品牌設(shè)計(jì)與媒介應(yīng)用、廣告策劃與應(yīng)用、展示設(shè)計(jì)與應(yīng)用、圖像處理軟件等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可從事現(xiàn)代傳媒、廣告設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、新聞、出版、商業(yè)、教育等工作。

3. 公共藝術(shù)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握公共空間設(shè)計(jì)及視覺(jué)展示設(shè)計(jì)的理論和知識(shí)，受到藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維和藝術(shù)表現(xiàn)技能等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與施工的能力，能從事公共空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、城市環(huán)境設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)及藝術(shù)項(xiàng)目管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主干課程：

公共藝術(shù)概論、空間形態(tài)與視覺(jué)傳達(dá)、裝飾基礎(chǔ)、材料與工藝、展示設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)展示、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、環(huán)境雕塑造型、壁畫(huà)與浮雕、數(shù)碼影像圖形處理、視覺(jué)形象識(shí)別、公共空間設(shè)計(jì)等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可在市政、規(guī)劃、建筑部門及各類會(huì)展中心與博物館及展覽館等專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、策展、教學(xué)及藝術(shù)項(xiàng)目管理等工作。

4.動(dòng)畫(huà)專業(yè)

學(xué)制：四年 授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，受到造型基礎(chǔ)和手繪表達(dá)等訓(xùn)練，具備創(chuàng)新精神和獨(dú)立完成設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，能從事動(dòng)畫(huà)策劃、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)推廣、動(dòng)畫(huà)應(yīng)用以及在各級(jí)各類學(xué)校動(dòng)畫(huà)教學(xué)工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

主干課程：

動(dòng)畫(huà)概論、導(dǎo)演分鏡頭研究、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫(huà)軟件、三維動(dòng)畫(huà)軟件3DMAX、三維動(dòng)畫(huà)軟件MYAY、三維動(dòng)畫(huà)軟件擴(kuò)展、動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)短片策劃實(shí)踐、動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作實(shí)踐以及動(dòng)畫(huà)周邊推廣實(shí)踐等。

就業(yè)方向：

學(xué)生畢業(yè)后可在影視與動(dòng)畫(huà)制作團(tuán)體、動(dòng)畫(huà)應(yīng)用機(jī)構(gòu)、動(dòng)畫(huà)傳播企事業(yè)單位從事動(dòng)畫(huà)策劃、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)推廣、動(dòng)畫(huà)應(yīng)用，以及在學(xué)校從事動(dòng)畫(huà)教學(xué)工作。

考試報(bào)名

(一)招生計(jì)劃和學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 2016年藝術(shù)類招生專業(yè)設(shè)有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)四個(gè)專業(yè)，學(xué)制四年，共擬在全國(guó)計(jì)劃招收本科生500名，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)專業(yè)18000元/學(xué)年，實(shí)行文、理兼招(招生計(jì)劃以各省、市招生主管部門公布為準(zhǔn)，各專業(yè)學(xué)費(fèi)以吉林省物價(jià)部門審批為準(zhǔn))。

(二)報(bào)考條件 符合教育部2016年普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定和各招生省份的普通高校招生考試考生報(bào)名條件者均可報(bào)考。

(三)報(bào)名 報(bào)名時(shí)間和地點(diǎn)：我院承認(rèn)各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績(jī)，參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，按照各省、市招生主管部門的有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)考試文件要求進(jìn)行報(bào)名。

(四)考試

1.專業(yè)考試 凡參加各省美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考的考生，均按照本省招生主管部門的有關(guān)文件要求進(jìn)行專業(yè)考試。

2.文化考試 考生憑各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證參加全國(guó)普通高校藝術(shù)類專業(yè)考生的文化課考試。

(五)錄取

1.專業(yè)分?jǐn)?shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門確定的美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考本科合格分?jǐn)?shù)線。

2.文化分?jǐn)?shù)線確定辦法執(zhí)行生源所在地省級(jí)招生部門確定的藝術(shù)類專業(yè)本科文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線。

3.錄取辦法

在思想政治品德考核和體檢合格、文化課成績(jī)達(dá)到所在省的藝術(shù)類專業(yè)本科錄取控制分?jǐn)?shù)線、取得各省2016年美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考合格證的考生，按照考生所在省招生部門錄取時(shí)投檔的文化課成績(jī)的60%與專業(yè)課成績(jī)的100%合成綜合成績(jī)，按綜合成績(jī)從高到低，以專業(yè)志愿順序依次錄取。如綜合成績(jī)相同，有等級(jí)要求則等級(jí)高者優(yōu)先錄取，等級(jí)相同或無(wú)等級(jí)要求,專業(yè)課成績(jī)高者優(yōu)先錄取，若專業(yè)課成績(jī)?cè)傧嗤?，素描成?jī)高者優(yōu)先錄取，若素描成績(jī)?cè)傧嗤驘o(wú)專業(yè)課單科成績(jī)，則比較文化課單科成績(jī)：文科依次語(yǔ)、外、綜、數(shù);理科依次：數(shù)、外、綜、語(yǔ)。(有關(guān)省招生部門有明確錄取規(guī)定，則按該省錄取規(guī)則執(zhí)行)。

(六)聯(lián)系方式 地址：吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)蘭家鎮(zhèn)甲6路 電話：0431 –81865504 81865508 81865509

傳真：0431 –81865507