緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇化學(xué)素質(zhì)教育論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2.化學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在同一班內(nèi)的學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容的反應(yīng)相差很大，一部分學(xué)生聽(tīng)課聚精會(huì)神，積極思考和做筆記。而另一部分學(xué)生則似聽(tīng)非聽(tīng)，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢(shì)。我于去年參加了學(xué)校組織的一些測(cè)試閱卷工作，在閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)懸殊很大，同一考場(chǎng)內(nèi)有的滿(mǎn)分或接近滿(mǎn)分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿(mǎn)分60分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學(xué)生的化學(xué)成績(jī)來(lái)看，大體上也是如此，不及格的約占1/6左右。

3.缺少實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而實(shí)際情況并非如此。在去年的理化實(shí)驗(yàn)操作考試中，我參加考核評(píng)分工作。在考試中我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生一開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)便手足無(wú)措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩(wěn)，在實(shí)驗(yàn)中丟三落四，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說(shuō)得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了?；瘜W(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，有一次縣教育局組織的初三畢業(yè)考試化學(xué)試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見(jiàn)的烹調(diào)用品，請(qǐng)你利用家庭中現(xiàn)有的條件，將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)，要求每組物質(zhì)簡(jiǎn)要敘述兩種物理或化學(xué)鑒別方法，實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)與生活實(shí)踐相結(jié)合的題目，旨在考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，然而相當(dāng)一部分學(xué)生卻不知道怎么回答或回答不完整。

當(dāng)然以上情況只是個(gè)別現(xiàn)象，但是必須引起我們的足夠重視。

所以，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用課堂教學(xué)這一主陣地對(duì)學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)方面進(jìn)行教育，在課堂教學(xué)中要采取多種方式充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”、“全面性”等素質(zhì)教育觀(guān)才是最關(guān)鍵的。

一、激發(fā)興趣，注重實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都具有生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣等特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，將產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)真學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈地鉆研。特別是初中化學(xué)，它是化學(xué)的啟蒙階段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更是其他教學(xué)手段所不能代替的。在“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”一節(jié)的教學(xué)中，關(guān)于用什么藥品制二氧化碳最理想這個(gè)問(wèn)題，我提供了如下信息：碳酸鈉粉末，石灰石（或大理石)與稀鹽酸反應(yīng)、稀硫酸反應(yīng)都能生成二氧化碳，究竟哪種藥品最理想，請(qǐng)同學(xué)們自己做分組實(shí)驗(yàn)。我話(huà)音未落，同學(xué)們就積極主動(dòng)地實(shí)驗(yàn)，一邊觀(guān)察，一邊思考，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲。此時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生從碳酸鈉，石灰石分別與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的快與慢，反應(yīng)持續(xù)的長(zhǎng)短，原料的來(lái)源，經(jīng)濟(jì)價(jià)值等方面考慮，并加以討論。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性。

篇（2）

2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)興趣屬于教育心理學(xué)的范疇，它是學(xué)習(xí)意志、能力、品質(zhì)的具體體現(xiàn)，教育者認(rèn)為，一個(gè)人如果有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即正確的自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)，就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)方向和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高效的課堂需要全體師生共同參與，在化學(xué)課堂上進(jìn)行趣味性和探索性教學(xué)互動(dòng)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能在興趣支配下有所收獲。但在實(shí)際教學(xué)中，往往是特別拔尖的好學(xué)生都能自覺(jué)學(xué)習(xí)，多數(shù)是居于中游的學(xué)生，也有少數(shù)是不愿學(xué)習(xí)的學(xué)困生。面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，藝術(shù)地實(shí)施分層教學(xué)。只有調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性，才有可能做到因材施教，不至于使個(gè)別學(xué)生失去聽(tīng)課的興趣。一個(gè)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)激情，每一個(gè)學(xué)生都有自覺(jué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂，需要師生互動(dòng)，也需要生生互動(dòng)，這種互動(dòng)有利于激發(fā)新的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)習(xí)興趣和共同追求聯(lián)系起來(lái)，這方面的訴求在化學(xué)課堂上形成一股力量，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的有效傳授。有了探求知識(shí)的興趣和良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)互動(dòng)合作的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同興趣和其它因素自由組合學(xué)習(xí)小組，共同探討學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。

3構(gòu)建和諧課堂教學(xué)情境

為了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，必須構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)情境，要保障學(xué)生和老師愉快的心理狀態(tài)，拋棄一切情緒化的干擾。教師以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革，實(shí)施高效率課堂教學(xué)，這需要具備一定教學(xué)能力和傳授知識(shí)的藝術(shù)性。心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等都會(huì)大大提高。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，結(jié)合化學(xué)教材中的趣味性知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)情境。構(gòu)建和諧課堂教學(xué)情境，需要教師從改革傳統(tǒng)教學(xué)模式入手，需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)求知探索科學(xué)知識(shí)的興趣開(kāi)始，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，針對(duì)教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，倡導(dǎo)大家以小組為單位進(jìn)行討論，讓同學(xué)們?cè)谧灾髑笾剿鬟^(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)課堂，教師在做好基本指導(dǎo)的前提下，積極參與到同學(xué)們的熱烈探討過(guò)程中，進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的具體教學(xué)指導(dǎo)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索熱情，調(diào)動(dòng)互助學(xué)習(xí)的動(dòng)力，全面提高同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目得，必須科學(xué)合理地構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)情境，要讓學(xué)生和老師始終保持愉快的心理狀態(tài)，以積極的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)同學(xué)的求知欲望，實(shí)施高效課堂教學(xué)效果?；瘜W(xué)課堂上要通過(guò)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在課堂上把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑惑大膽地說(shuō)出來(lái)，在教師和同學(xué)共同參與的探討中有效解決問(wèn)題，從而得到成功的收獲和，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

4設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的教學(xué)方案

在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要精心研究教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的教學(xué)方案，做好趣味性課堂教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入，選擇有利于激發(fā)學(xué)生探索興趣的教學(xué)策略，拓展學(xué)生思維，做到張弛有節(jié)?；瘜W(xué)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要融入相關(guān)科目的知識(shí)，在教學(xué)中，教師以創(chuàng)新精神運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)計(jì)，充分構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)教學(xué)效果，其方法多種多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教師根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的教學(xué)方案和教學(xué)課件，把學(xué)生的注意力緊緊控制在化學(xué)課堂之內(nèi)，并且煥發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的熱情。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新組合，極大地吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，提高課堂教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要把化學(xué)課程的創(chuàng)新教育應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐，把化學(xué)學(xué)科本身具有的科學(xué)價(jià)值與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化素質(zhì)教育的實(shí)施。結(jié)合當(dāng)前教育改革的需要，把信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切聯(lián)系，在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)提供最佳教學(xué)環(huán)境和有效途徑，從而實(shí)現(xiàn)了課本知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合的良好效果。

篇（3）

課堂教學(xué)的主要目的應(yīng)是教會(huì)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的真正掌握，發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，而不應(yīng)全部以解題的技能訓(xùn)練來(lái)代替它，防止淹沒(méi)在題海中。

教學(xué)中要注意不能簡(jiǎn)單地從化學(xué)原理及概念入手來(lái)講授，可以從化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用或者化學(xué)的發(fā)展史或是化學(xué)知識(shí)研究的途徑出發(fā)，再深入至化學(xué)原理及概念，以致再分類(lèi)，解釋?zhuān)鼍毩?xí)，從而使學(xué)生在接受化學(xué)新知識(shí)時(shí)學(xué)得實(shí)際些，理解得深刻些。只有針對(duì)不同的概念和知識(shí)，將化學(xué)的發(fā)展史、方法論和人類(lèi)生活、社會(huì)實(shí)踐緊密地融合在一起，才會(huì)激發(fā)起不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地理解人類(lèi)與自然、偶然與必然、機(jī)遇與創(chuàng)新、實(shí)踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展作出積極的響應(yīng)。也只有把“由舊知識(shí)發(fā)展成新知識(shí)的方法”交給學(xué)生，才能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變得“會(huì)學(xué)”，從而適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)知識(shí)的迅猛發(fā)展。

其次，課堂教學(xué)中必須對(duì)化學(xué)概念和知識(shí)予以適度的“強(qiáng)化”，此處的“強(qiáng)化”有兩層含義：其一是應(yīng)促使學(xué)生樹(shù)立知識(shí)是發(fā)展的、進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，任何化學(xué)概念和知識(shí)都不是靜止的和僵化的，而應(yīng)是發(fā)展進(jìn)化的?，F(xiàn)代科學(xué)的高度發(fā)展正是建立在這一基礎(chǔ)之上的。例如C60的發(fā)明說(shuō)明碳元素不僅僅只是組成金剛石和石墨。其二是應(yīng)促使學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，懂得任何概念、知識(shí)都不是干巴巴的定義，相反應(yīng)是有理論聯(lián)系實(shí)際的廣闊天地，煤氣中毒事件的屢屢發(fā)生、化學(xué)污染屢禁不止、亞硝酸鈉誤為食鹽的多次中毒事件的發(fā)生、山西甲醇兌酒中毒事件的出現(xiàn)等等，不能不說(shuō)是化學(xué)教育的悲哀!

另外，課堂教學(xué)中我們應(yīng)不時(shí)地將化學(xué)家的遠(yuǎn)大理想、愛(ài)國(guó)事跡、頑強(qiáng)拼搏精神等穿插到教學(xué)過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，良好的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

二、化學(xué)教育靠實(shí)驗(yàn)育人

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生的觀(guān)察能力、規(guī)范操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練上。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括按?shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力；基本操作能力；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力（包括方法的選擇、組合和修改）；觀(guān)察、測(cè)量、分析和判斷能力；選擇儀器、試劑、技術(shù)和條件的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有順序地觀(guān)察。例如，在碳酸氫銨的分解實(shí)驗(yàn)中，觀(guān)察（1）變化前的顏色、狀態(tài)；（2）加熱過(guò)程中的氣味、石灰水的變化、試管內(nèi)壁的現(xiàn)象、量的變化；（3）反應(yīng)后有什么現(xiàn)象。認(rèn)真記錄，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在每一步驟、每一環(huán)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生形成一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，勤奮求實(shí)的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。逐步訓(xùn)練學(xué)生自己觀(guān)察問(wèn)題、自己提出問(wèn)題。通過(guò)自己的分析和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，自己獨(dú)立解決問(wèn)題。

三、習(xí)題教學(xué)的目的應(yīng)放在對(duì)學(xué)生全面的能力訓(xùn)練上，著重應(yīng)是自學(xué)能力以及對(duì)知識(shí)、信息的分析、綜合和歸納能力的培養(yǎng)

習(xí)題教學(xué)應(yīng)通過(guò)學(xué)生自學(xué)和開(kāi)展典型習(xí)題的課堂討論，加強(qiáng)和檢查學(xué)生的自學(xué)效果，活躍課堂教學(xué)的氣氛，形成自學(xué)能力和思維能力，適應(yīng)信息遷移式試題。

在習(xí)題教學(xué)上，“精講多練”長(zhǎng)時(shí)間流行，還有不少教師仍只采用“多練”的形式。而素質(zhì)教育中的習(xí)題教學(xué)，作為教師來(lái)講，應(yīng)有“精品意識(shí)”，精講精練，適應(yīng)教學(xué)的改革。因此，選擇的練習(xí)題應(yīng)編些問(wèn)答、分析推斷和一些綜合題，注意概念異同的比較、理論的交叉、綜合等。這樣才能更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，接受新的信息和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、化學(xué)活動(dòng)課教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作的另一種形式，是培養(yǎng)人才、促進(jìn)人才成長(zhǎng)的基本途徑之一

化學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以及學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的訓(xùn)練上。

篇（4）

 

探索素質(zhì)教育個(gè)性化發(fā)展教學(xué)新模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心所在。我們通過(guò)優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，

一、與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變

1、樹(shù)立正確的人

教育是培養(yǎng)人才的工作，教學(xué)是培養(yǎng)人的具體教育過(guò)程，所以在教學(xué)過(guò)程中教師必須樹(shù)立正確的人才觀(guān)。我們不但需要

2 、樹(shù)立多維的教

傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)，把教學(xué)過(guò)程看成是灌輸書(shū)本知識(shí)的過(guò)程，是以傳授靜止的知識(shí)為特征，把育人渠道僅限于校內(nèi)、課堂上、書(shū)本中，是一種封閉式的教學(xué)方式，導(dǎo)致“重教書(shū)”、“輕育人”的現(xiàn)象。新的教學(xué)觀(guān)就是要在教學(xué)過(guò)程中把傳授知識(shí)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)；把課堂教

二、開(kāi)展實(shí)踐探索，優(yōu)

1、調(diào)動(dòng)主體性，培養(yǎng)學(xué)生

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)生的主體

2、強(qiáng)化實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生

強(qiáng)化實(shí)踐性的教學(xué)就是給學(xué)生本源的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的兩個(gè)世界——生活

實(shí)踐性教學(xué)就是讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)中各種要素的基本關(guān)系，克服時(shí)空的限制，真正達(dá)到將學(xué)習(xí)與生活融為一體的目的。學(xué)生通過(guò)調(diào)查采訪(fǎng)、個(gè)案分析等方式進(jìn)行

3、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，開(kāi)發(fā)

每一個(gè)體都有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，教學(xué)中必須尊重每個(gè)個(gè)體的智力特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個(gè)性的表現(xiàn)，是關(guān)注人的個(gè)性化發(fā)展的體現(xiàn)。教育的責(zé)任在于每個(gè)人的智能得到更好地發(fā)

三、探索素質(zhì)教育個(gè)性化發(fā)展

1、以“自主——合作——探究

所謂自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控，也將成為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。（1）建立積極的課堂環(huán)境，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系；（2）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，給學(xué)生需要或渴望的

所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要有以下條件：（1）有吸引力的主題；

探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問(wèn)題的形式出現(xiàn)的，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地解決問(wèn)題。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參

2、以活動(dòng)為中心的同

所謂“以活動(dòng)為中心的同時(shí)學(xué)習(xí)”是指以活動(dòng)為教學(xué)的基本組織形式，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中促進(jìn)多種才能同時(shí)發(fā)展。其結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)單地表述為“活動(dòng)——發(fā)展”模式。“活動(dòng)”屬于課堂的基本組織形式，一是課堂中可以以一種活動(dòng)貫穿始終，也可以幾種活動(dòng)有機(jī)組合?；顒?dòng)的形式可以有

四、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)

1、改革學(xué)生的評(píng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可分為課業(yè)知識(shí)掌握效果和智能行為發(fā)展效果。課業(yè)知識(shí)掌握效果是學(xué)生掌握的內(nèi)容，它容易用各種測(cè)驗(yàn)、考試的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。而智能行為發(fā)展效果是學(xué)生智能思維、

2、改革教師的評(píng)

教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括德、勤、能、績(jī)四個(gè)方面。德指政治思想、道德品質(zhì)、奉獻(xiàn)精神、為人師表等方面的表現(xiàn)。師德的核心是愛(ài)：愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。勤指工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)的表現(xiàn)。能是指教師具有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)理論水平和

3、強(qiáng)化實(shí)施考評(píng)

實(shí)施考評(píng)制，即通過(guò)課程作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)以及教師對(duì)學(xué)生的日常觀(guān)察記錄、學(xué)生之間的互評(píng)互測(cè)、學(xué)生自己命題、社會(huì)實(shí)踐等多種方式，

4、推行學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)注重全面素質(zhì)的測(cè)評(píng)素質(zhì)教育論文，充分體現(xiàn)教育目標(biāo)的整體性、全面性和廣泛性。因此，采用學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單形式能夠更全面地反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單的內(nèi)容包括文化知識(shí)、實(shí)踐技能、思維能力、道德品

推進(jìn)素質(zhì)教育是一個(gè)永恒的話(huà)題，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生多種才能是一個(gè)很好的切入口，并取得了令人滿(mǎn)意的效果。

質(zhì)、行為習(xí)慣、身體、心理、觀(guān)念、態(tài)度、特長(zhǎng)、興趣、社會(huì)交往等方面免費(fèi)論文下載。以概括性、實(shí)質(zhì)性的、貼切的詞語(yǔ)進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，使考試的區(qū)分功能得到淡化，以減少學(xué)生、教師的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在寬松環(huán)境下充分展示自己的才能。

報(bào)告單制度

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作出評(píng)定。盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能在輕松、歡快氣氛中得到充分的張揚(yáng)。

制

實(shí)際工作水平及勝任本職工作的業(yè)務(wù)能力，包括管理學(xué)生能力、思想工作能力、教學(xué)能力、教改和科研能力?？?jī)指工作實(shí)效，學(xué)科教師指的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)及教科研成果的價(jià)值、參加各類(lèi)比賽成績(jī)和論著發(fā)表情況。

價(jià)

行為習(xí)慣等素質(zhì)發(fā)展效果能力。由于學(xué)生個(gè)性差異較大，這些能力很難用一紙?jiān)嚲砑右詸z測(cè)，因而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、生活過(guò)程、思維過(guò)程，對(duì)這種過(guò)程的評(píng)價(jià)就十分重要。

價(jià)

素質(zhì)教育實(shí)效

模擬式、實(shí)踐式、表演式、創(chuàng)作式、探討式等等。二是多種才能同時(shí)發(fā)展，努力追求一舉多得的成效。該模式的教學(xué)形式是立體的，過(guò)程中學(xué)生參與的情緒、形式，活動(dòng)的內(nèi)容都比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富、生活，發(fā)展的不僅是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能，還有表現(xiàn)才能，溝通才能，創(chuàng)造才能等等。

時(shí)學(xué)習(xí)

與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)、構(gòu)建知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三大目標(biāo)。

（2）可分解的任務(wù)；（3）有凝聚力的穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)；（4）激勵(lì)性，發(fā)展性的評(píng)價(jià)；（5）合作學(xué)習(xí)經(jīng)常需要延伸到課堂之外。

額外幫助；（3）以建設(shè)性，激勵(lì)的方式給學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋；（4）使學(xué)生感到自己有價(jià)值，與他人聯(lián)系和被尊重；（6）培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，履行責(zé)任的能力。

”為主的合作學(xué)習(xí)

的課堂教學(xué)模式

揮，使每個(gè)人更具特色。在教學(xué)中要盡可能地涉及多個(gè)智力領(lǐng)域，提供各種智能展示的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生自主選擇智能展示的方式，這樣才能使學(xué)生在個(gè)性充分發(fā)展的基礎(chǔ)上完全挖掘潛能。

學(xué)生潛能

研究，學(xué)會(huì)了分析與綜合，收集信息與處理信息等三者解決問(wèn)題的方法，在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，真正將所學(xué)創(chuàng)造性地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決中。

世界與學(xué)習(xí)世界統(tǒng)一于學(xué)習(xí)過(guò)程之中，還學(xué)生一個(gè)健全的人格。

的多種能力

意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，才能促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

自我教育能力

化教學(xué)過(guò)程

學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)；把對(duì)已有知識(shí)的學(xué)習(xí)與未來(lái)的創(chuàng)造發(fā)展結(jié)合起來(lái)；把學(xué)校的工作與社會(huì)、家庭教育結(jié)合起來(lái)；把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)面向未來(lái)的開(kāi)放的多維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以達(dá)到最大限度的、全面地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的目的。

學(xué)觀(guān)

各方面的高級(jí)人才，而且迫切需要受過(guò)良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級(jí)技術(shù)人員和其他受過(guò)良好訓(xùn)練的勞動(dòng)者。

才觀(guān)

教育觀(guān)念

篇（5）

從目前的教學(xué)模式來(lái)看，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的大學(xué)語(yǔ)文課采用的是以教師為中心的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中，教師占絕對(duì)的支配地位，教授每篇文學(xué)作品都會(huì)沿用一種講課模式“作者生平+主要作品+寫(xiě)作特點(diǎn)+作品影響+文本選讀”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂筆記的記錄使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去欣賞和思考作品，課堂活動(dòng)和與教師交流更是甚少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，直接影響大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。

1.2應(yīng)用型本科院校忽視大學(xué)語(yǔ)文課程。

教育部頒布的《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）中指出“：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”《大綱》充分肯定大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是滲透人文教育的主渠道的地位?？梢?jiàn)，大學(xué)語(yǔ)文課程是其他任何課程不能夠取代的，尤其是對(duì)于文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，它所產(chǎn)生的意義和價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一門(mén)課程的范圍。他能提高學(xué)生的人文素質(zhì)，并為其做出巨大的貢獻(xiàn)。但應(yīng)用型本科院校注重專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在專(zhuān)業(yè)課程的計(jì)劃中每學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的課時(shí)，有些專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，既浪費(fèi)了課時(shí)又耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。而給大學(xué)語(yǔ)文課程留有很少的課時(shí)，從必修課改為選修課，選修課變?yōu)闆](méi)有課。很多應(yīng)用型本科院校已經(jīng)取消大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)。

1.3應(yīng)用型本科院校大學(xué)語(yǔ)文課程師資力量比較薄弱。

應(yīng)用型本科院校大學(xué)語(yǔ)文課教師的文學(xué)知識(shí)水平參差不齊，他們有時(shí)候難以與大學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)造成大學(xué)生對(duì)文學(xué)理解的障礙，部分教師的文學(xué)功底比較薄弱，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信心不足，存在畏懼心理。大學(xué)語(yǔ)文課在應(yīng)用型本科院校通常只有幾名教師擔(dān)任，并沒(méi)有形成一個(gè)很好的教育學(xué)科團(tuán)隊(duì)，從而導(dǎo)致教學(xué)科研方面的進(jìn)步十分緩慢。

2大學(xué)語(yǔ)文課在培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生文化素質(zhì)中的作用

2.1大學(xué)語(yǔ)文課程能提高大學(xué)生的文化素質(zhì)。

文學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言應(yīng)用的最高層次。文學(xué)不僅是語(yǔ)言的藝術(shù)，也是藝術(shù)的語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿的最好材料。所以，學(xué)學(xué)語(yǔ)文是提高學(xué)生漢語(yǔ)水平的最佳渠道。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最佳方式就是深入感知漢語(yǔ)文化氛圍，幫助大學(xué)生了解文化，是學(xué)生了解支撐表層文化的深層文化，即文化中帶根本性的價(jià)值評(píng)判和思想觀(guān)點(diǎn)。在文學(xué)作品中可以學(xué)習(xí)到許多典故格言，修辭手法的了解，能夠加深對(duì)漢民族思維方式的理解，從而提高大學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的領(lǐng)悟力和應(yīng)用能力。通過(guò)了解中國(guó)文化來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也會(huì)學(xué)得更加感性和充實(shí)。

2.2大學(xué)語(yǔ)文課程可以培養(yǎng)大學(xué)生的人文主義精神。

大學(xué)語(yǔ)文課程有利于使大學(xué)生通過(guò)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、文化理論的熏陶、文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，以及人文精神的感染，升華人格，提高境界，振奮精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，成為“四有”人才；有利于大學(xué)生開(kāi)闊視野，活躍思維，認(rèn)識(shí)人生，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新靈感，為大學(xué)生在校學(xué)好專(zhuān)業(yè)以及今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)和深厚的人文底蘊(yùn)；有利于基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、各方面能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)造性的人才的培養(yǎng)。

3如何利用大學(xué)語(yǔ)文課程培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)

3.1重視師資力量的培養(yǎng)。

國(guó)家的興旺靠科技，科技的發(fā)展靠教育，教育的成敗靠教師。要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，學(xué)校就必須建立一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。在培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)方面，教師的作用至關(guān)重要。因此，學(xué)校必須高度重視教師的力量，大力提高教師的綜合素質(zhì)。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，直接面對(duì)學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不僅要把專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)傳授給學(xué)生，也要把正確的、科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、思維方式以及優(yōu)良的思想作風(fēng)傳授給學(xué)生，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度影響學(xué)生。因此，大學(xué)語(yǔ)文課程的教師必須提高自身的綜合素質(zhì)，多參加業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷深造，只有不斷提高自己的教育教學(xué)能力，才能影響學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.2多媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中。

大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，合理適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)既可以拓展大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容又可以提高教學(xué)質(zhì)量。如，在講授《西游記》時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放電視劇《西游記》，讓學(xué)生通過(guò)影音效果對(duì)這部作品有初步的整體感知，避免老師只是無(wú)謂的分析和敘述作品中的人物形象和中心思想，使學(xué)生失去了對(duì)作品主動(dòng)思考的能力，通過(guò)多媒體教學(xué)的幫助引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)。

篇（6）

（2）創(chuàng)建高中化學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上說(shuō)也就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的教育理念。根據(jù)高中化學(xué)的課程內(nèi)容，創(chuàng)建高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容體系，將科學(xué)知識(shí)和技能等傳授給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要保證。當(dāng)前形勢(shì)下，不僅要在化學(xué)發(fā)展的方面探求化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的新觀(guān)點(diǎn)，還要密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)，重視化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，與STS理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)本質(zhì),幫助他們認(rèn)識(shí)科學(xué)探索的特征以及科學(xué)事業(yè)的性質(zhì)；運(yùn)用當(dāng)前我們豐富的現(xiàn)代科學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多層次地認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要價(jià)值和意義，以便于更加有效地進(jìn)行學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，雖然三者的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是他們也有共性——綜合性、創(chuàng)造性和體驗(yàn)性。更適合于新課改倡導(dǎo)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)和開(kāi)放式空間的倡導(dǎo)，都更加有利于學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從封閉式的研究到開(kāi)發(fā)式的探討，從接受式學(xué)習(xí)到探究和創(chuàng)造式學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和精神就得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。

（4）在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和教學(xué)中貫穿科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

篇（7）

教學(xué)活動(dòng)是人與人之間的交流互動(dòng)過(guò)程，教師要充分重視教學(xué)對(duì)象的研究。教師工作的對(duì)象是具有獨(dú)立思維和行為習(xí)慣的個(gè)體，教學(xué)工作應(yīng)堅(jiān)持以人為本原則，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展差異，組織與之匹配的教學(xué)活動(dòng)。筆者在教學(xué)中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)與能力的全面檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)來(lái)分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對(duì)教學(xué)針對(duì)性提高具有重要意義。筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和發(fā)展差異，設(shè)置了不同類(lèi)型的目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為ABC三個(gè)層級(jí)，每一個(gè)層級(jí)分別對(duì)應(yīng)不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生，從優(yōu)秀生到學(xué)困生都可以尋找到匹配的目標(biāo)體系，接下來(lái)在分層目標(biāo)體系的引領(lǐng)下開(kāi)展差異性教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇、提問(wèn)難度的確定、作業(yè)量的多少、作業(yè)難度的高低，以及考試考核的分別組織等等，處處體現(xiàn)以人為本原則，以滿(mǎn)足學(xué)生差異性的量體裁衣教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓他們提高學(xué)習(xí)自信心。

二、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代手段功能

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生形象思維豐富，單純進(jìn)行口頭講解，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣和加深理解的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在提高教學(xué)生動(dòng)形象程度方面下大功夫。實(shí)踐證明，豐富的課堂信息和靈活的演示手段，是提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)成效的有效促進(jìn)手段，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須重視現(xiàn)代教學(xué)手段。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件與運(yùn)用成品課件相結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)課件與語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的融合水平，在補(bǔ)充教學(xué)信息、提高演示效果方面彰顯其功能。小學(xué)語(yǔ)文教材中較為典型的景物描寫(xiě)以及科技類(lèi)說(shuō)明文難度較大，學(xué)生缺乏直觀(guān)理解，一旦思維走進(jìn)死胡同，理解的難度非常之大。筆者在教學(xué)中通過(guò)多媒體手段補(bǔ)充景觀(guān)資料、科技背景信息，給學(xué)生增加形象的感知，枯燥的文字變成了圖文并茂的生動(dòng)教材，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是理解效果，相對(duì)于單純口頭說(shuō)教都會(huì)得到顯著提高。筆者在現(xiàn)代化手段運(yùn)用中側(cè)重于體現(xiàn)精煉原則，既保證教學(xué)的生動(dòng)效果，同時(shí)也降低教學(xué)時(shí)間的占用，使語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)為主導(dǎo)的格局不發(fā)生變化。

三、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生參與效果

小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的參與積極性一點(diǎn)也不低于其他階段的學(xué)生。他們渴望發(fā)言，渴望表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，渴望在教學(xué)中融入進(jìn)去，這樣的特點(diǎn)為自主課堂的推進(jìn)奠定了良好基礎(chǔ)，廣大教師要重視自主課堂建設(shè)，提高學(xué)生參與度，讓語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)化程度得到顯著提升。筆者在這一方面重視了學(xué)習(xí)載體和學(xué)習(xí)線(xiàn)索設(shè)置，在學(xué)習(xí)載體方面把學(xué)生編成合作小組進(jìn)行探究，讓一個(gè)人的思考和大家的討論結(jié)合起來(lái)，讓個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和集體的思維融合起來(lái)，可以有效提高語(yǔ)文教學(xué)探究的生動(dòng)效果。另外，在學(xué)習(xí)載體的設(shè)置上側(cè)重于將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)提煉出來(lái)，設(shè)計(jì)出引人入勝、啟迪思維的思考題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有線(xiàn)索有載體，大家既要深入思考，同時(shí)也積極討論，有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)效果。實(shí)踐證明，提高學(xué)生參與性的自主課堂建設(shè)是適應(yīng)當(dāng)前新課改要求的有效措施，既能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度，也活躍了教學(xué)氛圍，使語(yǔ)文教學(xué)向著高效深入的方向發(fā)展。

四、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入情感促進(jìn)因素

篇（8）

學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上說(shuō)也就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的教育理念。根據(jù)高中化學(xué)的課程內(nèi)容，創(chuàng)建高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容體系，將科學(xué)知識(shí)和技能等傳授給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要保證。當(dāng)前形勢(shì)下，不僅要在化學(xué)發(fā)展的方面探求化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的新觀(guān)點(diǎn)，還要密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)，重視化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，與STS理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)本質(zhì),幫助他們認(rèn)識(shí)科學(xué)探索的特征以及科學(xué)事業(yè)的性質(zhì)；運(yùn)用當(dāng)前我們豐富的現(xiàn)代科學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多層次地認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要價(jià)值和意義，以便于更加有效地進(jìn)行學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，雖然三者的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是他們也有共性——綜合性、創(chuàng)造性和體驗(yàn)性。更適合于新課改倡導(dǎo)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)和開(kāi)放式空間的倡導(dǎo)，都更加有利于學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從封閉式的研究到開(kāi)發(fā)式的探討，從接受式學(xué)習(xí)到探究和創(chuàng)造式學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和精神就得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。

（3）在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和教學(xué)中貫穿科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

新課改下，高中化學(xué)課堂教學(xué)是科學(xué)素質(zhì)教育的主要“陣地”，由于其涉及科學(xué)知識(shí)實(shí)踐的應(yīng)用和創(chuàng)新非常少，所以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)來(lái)說(shuō)有一定的局限性。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的知識(shí)、技能和方法等方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程；條件允許下的情況，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去親自體驗(yàn)，讓學(xué)生的手和腦都得到進(jìn)一步的發(fā)展；給學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)的機(jī)會(huì)，通過(guò)新技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生獲取更多的新信息。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)、課堂和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，來(lái)幫助拓展教材，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)水平的提高和發(fā)展。

篇（9）

第二，建立科學(xué)的課程體系?；诼殬I(yè)教育的特殊性和培養(yǎng)目標(biāo)，其課程體系特別是教學(xué)內(nèi)容等方面應(yīng)有鮮明的特色。而且，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，課程設(shè)置始終處于中心地位，它是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的基石，高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)第一線(xiàn)的應(yīng)用型操作型人才。因此，須使專(zhuān)業(yè)方向具有靈活性，專(zhuān)業(yè)設(shè)置具有超前性，要切實(shí)解決好專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要相適應(yīng)，且有加快專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向速度的能力和開(kāi)辟新專(zhuān)業(yè)的能力。最主要是教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)化的實(shí)質(zhì)。要使每門(mén)課程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都主動(dòng)有效地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。實(shí)訓(xùn)課要擺到突出的位置，形成完整體系，做到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能門(mén)類(lèi)齊全，重點(diǎn)突出，考核標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，切實(shí)給予保證。要加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律教育。文化課要合理選配，重點(diǎn)突出，內(nèi)容要與學(xué)生從業(yè)需求相聯(lián)系；專(zhuān)業(yè)課程要體現(xiàn)生產(chǎn)應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)技能知識(shí)的講授，以全面提高學(xué)生的文化知識(shí)及素質(zhì)能力。

篇（10）

二、中職教育化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

由上述可知，中職教育中化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)于中職院校的發(fā)展以及中職學(xué)生有著極為重要的意義。然而，中職教育中化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是一種素質(zhì)方面的提高，因而具有一定的難度。所以，運(yùn)用什么樣的方法和措施來(lái)促進(jìn)中職學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是十分值得研究的。筆者在此針對(duì)化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成提出了幾點(diǎn)具體的措施，希望能夠?qū)υ搯?wèn)題提供一些借鑒。

1.先易后難，培養(yǎng)興趣

在學(xué)習(xí)芳香烴等有毒有害氣體時(shí)，只介紹其名稱(chēng)，最好理解的基本理化性質(zhì)，刻意避免或減少一些“難懂”部分的講解，代之以要求查找收集其在我們社會(huì)生活生產(chǎn)勞動(dòng)等環(huán)境中的存在、用途、使用中要注意的問(wèn)題、對(duì)環(huán)境和生態(tài)可能的影響等相關(guān)資料。通過(guò)真誠(chéng)的付出，他們驚訝地發(fā)現(xiàn):原來(lái)我的鞋子，我的居室竟然也有這些有毒有害物質(zhì)。知道為什么鞋廠(chǎng)包裝材料裝修材料廠(chǎng)常發(fā)生白血病等工傷亡事故，逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)要貼地，而下水道里救人則可能有危險(xiǎn)。于是會(huì)自覺(jué)地進(jìn)一步去主動(dòng)深入了解。

2.走出教室，激發(fā)探究熱情

在中職教育中培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)，不能僅僅的停留在書(shū)本上，要走出課堂，在社會(huì)中全方面的了解化學(xué)問(wèn)題，如參與志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生更多的了解社會(huì)中真實(shí)發(fā)生的化學(xué)問(wèn)題，以人們的日常生活為出發(fā)點(diǎn)，了解由于人們的日常行為活動(dòng)而周遭環(huán)境產(chǎn)生的化學(xué)影響，以及對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、食品及勞動(dòng)環(huán)境等的探究，還可以對(duì)城市及鄉(xiāng)村生產(chǎn)及生活垃圾等進(jìn)行研究，對(duì)其分類(lèi)、回收及處理等進(jìn)行分析，更可以對(duì)當(dāng)下的環(huán)境氣候等進(jìn)行分析，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進(jìn)而迸發(fā)出探索的激情，從而有助于化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.搞一些力所能及的社會(huì)調(diào)查

參觀(guān)城郊的垃圾填埋場(chǎng)前布置任務(wù):觀(guān)察那里的主要填埋物是什么；主要來(lái)自哪里；有無(wú)可能減少甚至阻斷其產(chǎn)生；有無(wú)轉(zhuǎn)化利用的可能等等。那里難以忘卻的印象，成了長(zhǎng)時(shí)間議論的話(huà)題。中職教育中化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)校、教師以及學(xué)生多個(gè)方面的共同努力，涉及的方面比較多。然而，以上僅僅只是對(duì)中職教育幾個(gè)方面的研究，然而，僅僅憑借這幾個(gè)方面的研究來(lái)促進(jìn)中職教育中化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，對(duì)于中職教育中化學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的研究還需要教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。

篇（11）

1、適當(dāng)增加人文知識(shí)

我們正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是文理交流、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互滲透、交叉發(fā)展。許多重大科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題都具有綜合性，要應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，必須具備寬廣的知識(shí)面，能對(duì)社會(huì)中的方方面面知識(shí)都有所涉獵，成為一個(gè)通才，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。正如“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”的文件中所指出的：“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是最全面發(fā)展的人，將是對(duì)新思想和新的機(jī)遇最開(kāi)放的人?！钡?，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的中學(xué)化學(xué)教學(xué)還是僅以化學(xué)知識(shí)、技能的傳授為目標(biāo)，淡化了對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的教育，雖然學(xué)生生活在豐富多彩的世界里，但他們對(duì)身邊最基本的與化學(xué)有關(guān)的生活、社會(huì)和自然問(wèn)題的知識(shí)知之甚少，更不用說(shuō)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題了，學(xué)生被淪為了一個(gè)只會(huì)考試的機(jī)器。為了改變這種與新課改精神相違背的尷尬局面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，我們化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，緊密聯(lián)系人類(lèi)生活、生產(chǎn)實(shí)際，適當(dāng)增加一些有關(guān)人類(lèi)文化、文明的知識(shí)，以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2、加強(qiáng)心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)是指在先天遺傳的基礎(chǔ)上，在教育、環(huán)境和主體實(shí)踐的影響下，發(fā)展起來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質(zhì)。目前中學(xué)生存在的心理問(wèn)題主要有：心理承受力差、自卑、厭學(xué)、焦慮、冷漠、扭曲的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)、不誠(chéng)信、理不順的人際關(guān)系（同學(xué)之間、師生之間）、對(duì)家庭教育逆反、早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)、缺乏堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。為了促成學(xué)生的身心和諧發(fā)展，我們可依托化學(xué)課平臺(tái)，采取不同的方式和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的疏導(dǎo)和排解，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。比如對(duì)于內(nèi)向、自卑的學(xué)生，可鼓勵(lì)其走上講臺(tái)當(dāng)眾示范演示實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)自信心，克服自卑感。對(duì)于孤獨(dú)、不合群的學(xué)生，可有意安排與樂(lè)觀(guān)、善于合作的學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3、提高道德修養(yǎng)

我國(guó)素以“禮儀之邦”聞名于世，我國(guó)勞動(dòng)人民歷來(lái)重視道德修養(yǎng)和文明禮貌，具有悠久的傳統(tǒng)美德。在學(xué)校精神文明建設(shè)中，我們應(yīng)把學(xué)生的思想道德教育放在學(xué)生教育工作的首位，讓學(xué)生先成人后成才，做一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有用的人。具體講，在化學(xué)教學(xué)中要把道德教育與愛(ài)國(guó)主義教育、遵紀(jì)守法的行為規(guī)范教育、社會(huì)責(zé)任感教育、集體主義教育、傳統(tǒng)美德（孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、文明禮貌等）教育、立志成才教育相結(jié)合，只有做好了這些教育點(diǎn)的結(jié)合，學(xué)生才成為了一個(gè)有血有肉，思想境界高尚的人。這就要求我們化學(xué)教師善于從有限的教材資源中捕捉有用的訊息來(lái)有目的的提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

化學(xué)教材中可利用起來(lái)提高學(xué)生道德修養(yǎng)的資源還是比較豐富的，要求我們化學(xué)教師多花心思、多積累素材、根據(jù)學(xué)生的道德實(shí)際，靈活選用素材，切實(shí)樹(shù)立“以學(xué)生道德修養(yǎng)為本”的教育意識(shí)。