緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探究3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略篇1

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)造力提升提出了更高的要求。生活化教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，倡導(dǎo)將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化，從而加強(qiáng)教學(xué)的滲透，豐富教學(xué)的體驗(yàn)、提升教學(xué)的實(shí)效。小學(xué)階段是人身心成長和價值觀建立的重要階段，而美術(shù)課程作為教育中“德智體美勞”的“美”部分，對于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了不可小覷的作用。本文將從生活化視界在教育中的維度解析出發(fā)，闡述生活化視界與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性與應(yīng)用意義，同時提出一系列提升生活化世界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的策略，供廣大教育工作者們參考和借鑒。

一、生活化視界在教育中的維度解析

生活是我們每天經(jīng)歷和感受的人生閱歷。我們每天都在生活，衣食住行都是生活的一部分。站在生活的視角，許多東西都變得更生動親切?；谶@種生活化的觀點(diǎn)，教育界也提出了教學(xué)生活化方針，并且廣為使用。在生活化的視界中，教育內(nèi)容變得不再高屋建瓴，而能夠更好地被理解和接受。生活化教學(xué)尤其對小學(xué)教育有著積極的意義。小學(xué)生尚處在注意力和學(xué)習(xí)力發(fā)展的初期，需要我們將知識以更具吸引力的方式教給學(xué)生，就是生活化教學(xué)。生活化視界下的教學(xué)具有很強(qiáng)的體驗(yàn)性，學(xué)生們能在學(xué)習(xí)中親身體會場景和對話，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、生活化視界與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性

在人的一生中有許多的學(xué)習(xí)階段，而小學(xué)階段是人學(xué)習(xí)的最初期，也是習(xí)慣和能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個時期的知識經(jīng)歷會印刻在他們的腦海里，成為他們成長的基石。因此，小學(xué)階段的教育至關(guān)重要。在小學(xué)的諸多課程中，除語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等與將來升學(xué)考試相關(guān)的課程，還存在美術(shù)、音樂、體育等副科。童年是藝術(shù)天賦和審美靈感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是健康身體和心靈形成的關(guān)鍵時期。這個階段的美術(shù)音樂等副科課程，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著潛移默化的影響。生活化視角下的教學(xué)是一種將教學(xué)生動化、具體化的方式，與小學(xué)美術(shù)學(xué)科有很強(qiáng)的適配性。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)在生活化視界下的意義延伸

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透生活化的方法和視野有各方面重要的意義。一方面，生活化視界下的教學(xué)有助于學(xué)生培養(yǎng)對生活的感知感悟能力。小學(xué)階段的學(xué)生擁有豐富多彩的生活，然而他們的感知能力和理解能力尚在成長期。生活化視界下的美術(shù)教學(xué)有利于學(xué)生建立起對生活的感知，領(lǐng)悟人、事、物的美，并培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和感激之心。此外，生活化教學(xué)還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更能投入課堂的主題和內(nèi)容中。小學(xué)生更容易被自己感興趣和熟知的事物吸引，進(jìn)而產(chǎn)生探索的興趣，興趣是最好的老師。好奇心往往對學(xué)生理解事物、學(xué)習(xí)知識都有著極大的幫助。最后，生活化世界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)還能潛移默化中鍛煉學(xué)生的思維方式。在生活化教學(xué)課堂中，我們通常會從某一樣生活中的小事談起，然后延伸至一個主題或一塊內(nèi)容。這種以小見大、見微知著的思考模式，在許多具體學(xué)習(xí)中都有著極大的應(yīng)用意義。

四、生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略

（一）運(yùn)用美術(shù)視角觀察和凝練生活美

俗話說，“我們不缺乏美，而缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。生活中不乏美的存在，而是需要我們用一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛去找尋。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要將美術(shù)觀察視角引申到具體生活中，實(shí)現(xiàn)生活化視界的觀察目標(biāo)。美術(shù)包含美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作，而美術(shù)欣賞就包括欣賞方式和欣賞角度的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅將這種觀察方式用在美術(shù)課堂，更要嘗試用這種觀察方式去觀察生活中的其他事物。例如，在觀察和繪制樹木時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多樣化的欣賞方式去觀看，同時告訴學(xué)生可以不用照著樹木的實(shí)際樣子進(jìn)行寫實(shí)繪畫。觀察時，學(xué)生就會不僅看見樹木的外貌，更會對樹木飄曳的身姿產(chǎn)生聯(lián)想，對樹木和身邊事物的對話產(chǎn)生想象。這種發(fā)散性、多樣化的觀察和思考方式，不僅有利于學(xué)生建立起良好的美術(shù)想象力，同時引導(dǎo)學(xué)生們在日常生活中對身邊的事物有了豐富的聯(lián)想和思考，而不局限于外觀表面。生活美往往是在人的觀察和體悟中才得到了成全，因此我們要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，積極教導(dǎo)學(xué)生做生活美的“感受體”，學(xué)會用美術(shù)的視角去觀察生活中的美，凝練生活中的美，深化生活中的美，然后內(nèi)化成自己的美好體驗(yàn)。

（二）運(yùn)用美術(shù)技能創(chuàng)造和再現(xiàn)生活美

先前我們提到，美術(shù)包含美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作，而美術(shù)創(chuàng)作則是美術(shù)中的核心環(huán)節(jié)。美術(shù)創(chuàng)作是一種將自己的美學(xué)體驗(yàn)和美學(xué)想象，通過畫筆等工具，運(yùn)用美術(shù)技能表達(dá)出來的方式。美術(shù)不僅是關(guān)于觀察和理解，還包括感悟和表達(dá)。在小學(xué)階段，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作會更多來自對現(xiàn)有風(fēng)格的模仿，而要他們跳出原有的思維去創(chuàng)作自己的東西，不僅需要豐富的美術(shù)積累和美術(shù)審美，也需要有扎實(shí)的美術(shù)技能。生活視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要求我們要培養(yǎng)學(xué)生用將所學(xué)知識理念理解內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自己的理解感悟，同時運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)創(chuàng)作技巧去表達(dá)出來。因此我們在教育教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生審美趣味的建立，更好引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，同時以科學(xué)的方式教授美術(shù)創(chuàng)作方法，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能將自己觀察理解的生活美從自己筆下流淌出來。對生活美的創(chuàng)作和再現(xiàn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活化視界貼合的重要方向，也是教師教學(xué)中需要格外注意和努力的方向。教導(dǎo)學(xué)生們用合適的美術(shù)技能去表達(dá)、創(chuàng)作和再現(xiàn)生活美，不僅有利于學(xué)生美術(shù)自信和美術(shù)興趣的建立，獲得成就感，而且對于今后的終身發(fā)展和全面素質(zhì)提升也有著重要的意義。

五、結(jié)語

綜上所述，生活化視界是一種將體驗(yàn)和親身感受融入的視角方式。生活化的視角在教育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用價值。特別是在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，生活化視界與其有很強(qiáng)的契合性，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。將生活化視界與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們對于生活的感知力，還有助于激發(fā)其好奇心，鍛煉思維方式。在生活化視界下，我們要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)視角觀察和凝練生活美，運(yùn)用美術(shù)道具具象和細(xì)化生活美，運(yùn)用美術(shù)技能創(chuàng)造和再現(xiàn)生活美，從各角度提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

作者:雷改平 單位:甘肅省岷縣麻子川鎮(zhèn)上溝小學(xué)

小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略篇2

引言

與傳統(tǒng)藝術(shù)課堂教學(xué)相比，以生活為基礎(chǔ)的課堂無疑具有更大的優(yōu)勢。這不僅是小學(xué)美術(shù)課程改革的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，它有效地打破了傳統(tǒng)的時空限制，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而且有效地激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，改善了小學(xué)的整體藝術(shù)課堂教學(xué)。

一、小學(xué)美術(shù)生活對學(xué)生的積極意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，從生活的角度出發(fā)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物和周圍的人，以獲取自己的創(chuàng)作靈感和動力。在練習(xí)過程中，學(xué)生可以鍛煉和發(fā)展觀察生活的能力。另一方面，在基礎(chǔ)藝術(shù)知識的教學(xué)中，還要求學(xué)生區(qū)分和理解色彩，明暗度等藝術(shù)元素。要求學(xué)生具有欣賞優(yōu)秀作品的遠(yuǎn)見，并在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中鍛煉他們觀察學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。從實(shí)踐和學(xué)習(xí)的角度來看，從生活的角度開展美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能方面起著重要的作用。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的想像力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活中，教師會要求學(xué)生從生活中獲得自己的創(chuàng)意元素和材料。正如所謂的藝術(shù)源于生活一樣，它也需要應(yīng)用于生活。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生必須充分發(fā)揮想象力，并創(chuàng)造性地使用材料和元素。另一方面，在欣賞畢加索的畫作等優(yōu)秀作品的過程中，需要依靠學(xué)生的想象力。在這個過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。因此，在創(chuàng)作和欣賞的過程中，以生活為導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)在提高學(xué)生的想象力中也起著重要的作用。

二、生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微

2.1促進(jìn)學(xué)生樂觀和積極態(tài)度的培養(yǎng)

作為一種培養(yǎng)情感的藝術(shù)形式，藝術(shù)對人們具有不可估量的積極作用。特別是對于年輕的學(xué)生，接觸藝術(shù)的獨(dú)特魅力并欣賞繪畫帶來的視覺享受是培養(yǎng)他們積極和快樂的態(tài)度的重要途徑。對于學(xué)生來說，當(dāng)他們沒有意識到樂觀的意義時，他們可以通過鮮艷的色彩，豐富生動的手工藝品和繪畫圖像來體驗(yàn)藝術(shù)品的美，并感染周圍的人。這是藝術(shù)可以帶來的獨(dú)特魅力。因此，從生活的角度進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生樂觀向上和積極向上的態(tài)度的培養(yǎng)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生注意生活觀察

小學(xué)生的生活經(jīng)歷是一張白紙，沒有社會經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對社會的未知事物有更深刻的理解。作為教書育人的場所，教師不僅需要在教科書中傳授知識，而且還需要在生活中傳授知識。通過接觸生活事物，學(xué)生逐漸了解人類社會的組成，獲得各種生活經(jīng)歷，加深對生活的了解，并了解生活中美的存在。藝術(shù)的內(nèi)容可以通過視覺直接感受到，這是藝術(shù)的特征。教師應(yīng)耐心地指導(dǎo)學(xué)生，并認(rèn)真培養(yǎng)他們觀察事物的能力，從而豐富美術(shù)教學(xué)。傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何模仿，這對學(xué)生的個體發(fā)展有很大的抑制作用，并阻礙了學(xué)生的探索性發(fā)展。在這個階段，學(xué)生會對新事物產(chǎn)生好奇，他們渴望了解事物的本質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與生活的完美結(jié)合，美術(shù)老師可以有效地利用學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的好奇心作為美術(shù)教學(xué)的合理切入點(diǎn)，提高學(xué)生對生活的理解，讓學(xué)生創(chuàng)造喜歡的事物。教師教學(xué)中最重要的任 務(wù)是給學(xué)生更多的觀察生活的機(jī)會，把生活中的一切都當(dāng)作藝術(shù)教學(xué)的對象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)靈感。

2.3基于時代發(fā)展特點(diǎn)的群眾視覺文化對話

隨著社會的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域也在不斷發(fā)展，我們的生活也在日新月異。生活藝術(shù)已進(jìn)入公眾視野，影響了公眾的視覺文化，并逐漸為我們所認(rèn)可和接受。大眾視覺文化的研究應(yīng)從兒童入手，總結(jié)兒童的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)具有實(shí)際意義的主題，并舉辦相應(yīng)的活動，并通過活動探索來提高他們的藝術(shù)品味。在這種觀念的指導(dǎo)下，教師可以開設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，個性和自我表達(dá)能力以及與視覺文化對話的課程。教師可以允許學(xué)生設(shè)計和制作自己的服裝，并提供T臺供學(xué)生穿著自己的服裝在舞臺上表演。在此過程中，學(xué)生可以更加自信。大多數(shù)小學(xué)生喜歡動漫。教師可以設(shè)置動畫繪畫活動，以便學(xué)生一起設(shè)計，收集和顯示動畫。在這項(xiàng)活動中，學(xué)生不僅可以欣賞各種卡通人物，還可以學(xué)習(xí)各種藝術(shù)表現(xiàn)形式。幫助學(xué)生提高審美品味，使他們以健康的方式看待視覺文化和藝術(shù)，并從新的角度看待流行文化與古典藝術(shù)之間的聯(lián)系。這些是學(xué)生感興趣的新主題，可以使課堂氣氛更加活躍。

2.4鼓勵學(xué)生努力工作并鼓勵他們前進(jìn)

生活的每一點(diǎn)都可以通過藝術(shù)來描述，學(xué)生和生活的每一點(diǎn)都可以通過繪畫來表現(xiàn)。除了教學(xué)，老師還可以組織一些活動來欣賞風(fēng)景，讓學(xué)生感受到大自然的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，并讓他們在欣賞風(fēng)景的過程中獲得更多的材料。老師可以讓學(xué)生們欣賞風(fēng)景并描述每一個細(xì)節(jié)。在此過程中，學(xué)生可以互相交流和討論，并有足夠的時間和機(jī)會互相討論以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。在這種工作中，學(xué)生有足夠的情感投入，因此這項(xiàng)工作具有獨(dú)特的魅力。學(xué)生以這種方式進(jìn)行的創(chuàng)作比課堂上教師的教學(xué)更有意義，并且學(xué)生可以獲得更有效的教學(xué)。學(xué)生的思想得到了有效發(fā)展。在描述某些事物時，我們可以讓學(xué)生首先理解。例如，學(xué)生可以首先了解該校園的每個角落。只有對所要描述的事物有清楚的了解，學(xué)生的繪畫才能取得良好的效果。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)花卉繪畫時，他們可以組織學(xué)生在學(xué)校的花園中收集材料，并對花朵和葉子的紋理和形狀有清晰的了解。校園里的花草很容易看到，這種材料簡單易行，便于學(xué)生操作。在繪畫過程中，觀察材料是必不可少的步驟，因?yàn)閮H靠大腦的思考和想象不可能獲得最佳的繪畫效果。在這個過程中，學(xué)生不僅可以增加生活經(jīng)驗(yàn)，還可以學(xué)習(xí)繪畫的真實(shí)含義。

2.5開展豐富的生活實(shí)踐活動

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。在新課程背景下，美術(shù)教師應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況開展豐富的美術(shù)實(shí)踐活動，同時結(jié)合生活要素，組織學(xué)生開展生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受到藝術(shù)與生活的雙重魅力。例如，在學(xué)習(xí)了“制作相框”這一節(jié)后，教師可以讓學(xué)生從生活中選擇一些材料，例如一次性筷子，舊日歷，牙膏盒，冰棒，彩繩和其他日常用品，這些材料可以通過以下方式制作：粘貼，裝訂等。這不僅可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。這也是素質(zhì)教育反復(fù)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容。例如，美術(shù)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“石畫”美術(shù)比賽，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找到一些形狀更好的石頭，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行繪畫，然后在學(xué)校展示，學(xué)校的老師和學(xué)生投票比較，并贏得獎品。學(xué)生將獲得某些物質(zhì)或精神上的獎勵。這種教學(xué)方法將現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)教學(xué)活動結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

結(jié)語

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將生活實(shí)踐與美術(shù)教學(xué)緊密聯(lián)系起來。只有這樣，才能最大程度地提高美術(shù)教學(xué)的效率，讓學(xué)生體驗(yàn)更好的生活。面向生活的教學(xué)在各個學(xué)科中的應(yīng)用非常普遍，美術(shù)教學(xué)也不例外。

作者:龔鴻容 單位:福建省晉江市安海鎮(zhèn)西安小學(xué)

小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略篇3

列夫托爾斯泰曾經(jīng)說過這樣一句話“藝術(shù)是生活的鏡子”。我們在平時也經(jīng)常聽人說起，藝術(shù)來源于生活，又歸于生活。那么這樣一些宏大的語言已經(jīng)被偉大的人們提出的理論，作用在我們身邊的具體的藝術(shù)教育事例上，又會對其做出什么樣的指導(dǎo)作用，和后續(xù)影響。我們來探討一下生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1初步認(rèn)識———畫具使用

藝術(shù)語言凝固藝術(shù)思維繪畫的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，就是先讓孩子們認(rèn)識美術(shù)畫圖的工具，讓孩子們知道了解有哪些東西是繪畫美術(shù)的關(guān)鍵使用工具。這樣，孩子們在看到這些令自己熟悉的事物時就會主動地去使用它們，下意識地去接觸繪畫美術(shù)，對美術(shù)形成一個初步的認(rèn)識。如在部編版美術(shù)《大家一起畫》一課，在教學(xué)時，為了讓此階段年齡的孩子對小學(xué)美術(shù)繪畫有一個基本的認(rèn)識，把全班同學(xué)分成若干組，我先帶大家認(rèn)識幾種常用的作圖，上色工具，介紹它們的名字，讓同學(xué)們掌握正確的握筆方法，在我的指導(dǎo)和安排下學(xué)生進(jìn)行有序的課程學(xué)習(xí)。水彩筆，油畫棒，彩色鉛筆，普通鉛筆和橡皮等在每一組別的桌子上有序擺放，同學(xué)們按照順序，輪流開始觀察使用畫具，在白紙上進(jìn)行著異想天開的涂鴉與創(chuàng)作。先讓同學(xué)們對工具的色彩與使用方法自行接觸了解，再在過程中對同學(xué)們的不當(dāng)之處加以指導(dǎo)，讓大家改正，使他們在美術(shù)課程開始的時候，就掌握正確的使用方法和對一些基礎(chǔ)知識的理解。在桌子上除了基本的畫具之外，我還準(zhǔn)備了一些，毛線，綠豆，小木棒等一些生活中常見的食物，讓各小組利用畫筆在白紙上描繪他們的形狀，并加以指導(dǎo)和修改，圓形，曲線，直線等是美術(shù)的最初雛形，根據(jù)這幾類事物的基礎(chǔ)形狀再加上畫具的色彩修飾，在課堂結(jié)束時，許多同學(xué)都完成了自己的作品作為展示與講解，鼓勵孩子們在學(xué)習(xí)美術(shù)的最初時期，增加興趣，繼續(xù)前行和學(xué)習(xí)。這些工具，來源于生活，是我們身邊隨處可見的事物，由生活工具出發(fā)，向美術(shù)教學(xué)進(jìn)發(fā)，是對生活的資源充分利用，在完成作品后，也是美術(shù)對于生活的一個回饋，兩者相互影響，相互作用，使同學(xué)們初步了解生活之中藏有藝術(shù)，美術(shù)之中又不缺乏生活。

2逐漸加深———細(xì)致觀察

美術(shù)回歸生活，刻畫生活，描繪生活才是美術(shù)的靈魂，而在小學(xué)美術(shù)教育中，重點(diǎn)不是要抓住深刻的抽象思維，而是在小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)感觸力，在這個過程中最重要的是觀察和描繪，模仿生活中事物的基本形狀與輪廓，做一個初步的基本了解，然后才是培養(yǎng)孩子對事物的深度觀察。比如說對一個事物和多個事物，對一個事物的一面和一個事物的多面都是教師在美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生加以引導(dǎo)與啟發(fā)的部分。如在部編版美術(shù)《大眼睛》一課中的教學(xué)中，在課程開始的幾分鐘，組織學(xué)生圍成一個圈，準(zhǔn)備好畫具，白紙等，兩人為一組，互相觀察對方的眼睛，在黑板上列出幾個問題，小伙伴的眼睛是單眼皮還是雙眼皮，睫毛的長度是什么程度，小伙伴的眼睛是什么顏色，眼睛的大致輪廓是什么樣子的等等，先讓小朋友們?nèi)ビ^察對方，得出結(jié)論后，組織語言發(fā)表看法，最后再進(jìn)行美術(shù)繪畫階段，讓同學(xué)們明確自己生活中的伙伴的具體模樣和繪畫的技巧。在此過程中，要讓同學(xué)們明白，美術(shù)源于生活，要學(xué)習(xí)美術(shù)首先要觀察生活，觀察自己的小伙伴，然后才能畫得更加認(rèn)真，美麗。

3嘗試應(yīng)用———設(shè)計實(shí)踐

理論指導(dǎo)生活，量變導(dǎo)致質(zhì)變。在對學(xué)生進(jìn)行了前兩個板塊與階段的指導(dǎo)與教學(xué)后，可以逐漸在美術(shù)課堂上展示一些生活實(shí)際的教學(xué)，讓同學(xué)們不只是可以簡單地使用工具，了解分類，勾勒出事物的輪廓，還可以設(shè)立手工課，讓美術(shù)從一張白紙變?yōu)榱Ⅲw，從二維變?yōu)槿S，使教學(xué)方式變得更加多樣，吸引孩子對于本課程的學(xué)習(xí)興趣，和對美術(shù)學(xué)科的感知理解，讓孩子們能夠更加立體地看到美術(shù)的樣子，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的多樣性和富于變化性。如在部編版美術(shù)《七彩飛虹》一課教學(xué)時，利用彩色的毛線作為主要教具，和一些曲別針進(jìn)行課程教學(xué)，課程目的是為引導(dǎo)同學(xué)們制作彩虹胸針，讓大家在動手動腦中感受時間的樂趣。在一次次的練習(xí)下，同學(xué)們把七種顏色的短毛線并排擺放，用膠水固定住形狀，再把曲別針放置在上面，一個個彩虹色的七彩胸針就完成，同學(xué)們在課程的最后，不僅自己已經(jīng)有了屬于自己的胸針，一些實(shí)踐活動，操作能力強(qiáng)的同學(xué)，還制作了其他的胸針，送給老師，大家一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)和操作的樂趣。在本次課程中，運(yùn)用實(shí)物，而不再是簡單的白紙鉛筆來教授課程，一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，把美術(shù)作品送回生活，回歸源泉。從本次教學(xué)過程中，我主要是為同學(xué)們明確了美術(shù)的對象是生活，是身邊的事物構(gòu)成了美術(shù)的表達(dá)內(nèi)容，要用眼睛去主動發(fā)現(xiàn)自己想要描繪的對象。觀察是繪畫的基礎(chǔ)，對自己要畫的事物觀察得越細(xì)致，描繪的時候才會有更多的主意和想法，更好地呈現(xiàn)一幅完美的作品。綜上，對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的課題探討，不僅可以喚起學(xué)生對藝術(shù)的興趣，吸引學(xué)生深度理解和感知美術(shù)藝術(shù)，更可培養(yǎng)學(xué)生立足生活，追求本真的良好心態(tài)。教學(xué)實(shí)踐證明，借助生活化教學(xué)，能夠極大地優(yōu)化小學(xué)美術(shù)的實(shí)效，還美術(shù)以生命的活力。

作者:丁潔 單位:江蘇省淮安市白鷺湖小學(xué)