緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇初中語文教學(xué)探究3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

初中語文教學(xué)篇1

初中生處于青春期，這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主發(fā)展訴求，這為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的現(xiàn)實條件。教師要重視自主學(xué)習(xí)意識和能力在語文學(xué)習(xí)中的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，讓語文課堂真正成為以學(xué)生為中心的課堂。

一、初中生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

應(yīng)該說，處于信息化時代的初中生見多識廣，想象豐富，思維活躍，獨立思考能力也比較強，在語文學(xué)習(xí)中有一定的自主學(xué)習(xí)行為，但是不可否認，習(xí)慣于依賴書本和教師的講解學(xué)習(xí)語文，依然是絕大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)語文的主要形式。尤其是一些留守學(xué)生，他們身邊沒有人給予他們語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，對語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的認識幾乎都來自教師，受教師的影響很大。對于教師來說，由于受應(yīng)試思維的影響以及傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)行為的根深蒂固，也難以在語文教學(xué)中給學(xué)生提供充分的自主閱讀和分析思考時間，即使能夠開展小組合作教學(xué)，也是淺嘗輒止、蜻蜓點水，學(xué)生的交流合作范圍不大，深度不夠，氣氛不濃，不外是圍繞教師的問題竊竊私語、小聲嘀咕，學(xué)生難以感受到小組合作交流的魅力和樂趣，嚴重限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外，對信息多媒體技術(shù)的忽視以及對移動互聯(lián)網(wǎng)終端的漠視，也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到限制。凡此種種，都需要教師在今后的語文教學(xué)中加以重視和改進。

二、初中語文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）注重自主學(xué)習(xí)意識的提升

自主學(xué)習(xí)能力的提升，首先必須要有自主學(xué)習(xí)意識。初中生的自主學(xué)習(xí)潛力要想得到良好的展現(xiàn)，作為教師，必須要在語文教學(xué)中多向?qū)W生提問，讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀課文，少講解，少干預(yù)，少灌輸，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到自我求索的樂趣，體驗到自主學(xué)習(xí)的價值，慢慢幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識。如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，教師在學(xué)生閱讀之前就可以在黑板上寫下幾個問題，迫使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，不再把教師的講解當成獲取語文知識的唯一途徑。幾個問題可以是：1.作者寫這篇課文的初衷是什么？作為一代文學(xué)大家，難道僅僅是回憶嗎？2.充滿童趣的百草園和相對嚴厲的三味書屋是否是一種對立關(guān)系？三味書屋是否一點樂趣也沒有？這兩個問題和文章的主旨息息相關(guān)，對這兩個問題的破解，沒有深入閱讀是難以達到的，這就需要學(xué)生必須要充分調(diào)動起自己的自主學(xué)習(xí)能力。走馬觀花，淺嘗輒止，是無法和魯迅產(chǎn)生心靈上的契合的?？紤]到初中生的人生經(jīng)驗和文化基礎(chǔ)畢竟有限，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中還可以不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，這有利于學(xué)生最終對兩個問題的充分理解。

（二）注重自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

陶行知說：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情。”應(yīng)該說，一些初中生由于文化感悟的不深，對語文學(xué)習(xí)的興趣不大，認識不到語文對文化修養(yǎng)和人生志趣的培育價值。更有甚者，一些初中生認為語文課文沒有網(wǎng)絡(luò)小說刺激好玩，把大量時間放在閱讀網(wǎng)絡(luò)小說等低俗讀物上，這使得他們的審美情趣和文化基礎(chǔ)的提升受到制約，最后惡性循環(huán)，更加劇了他們對語文學(xué)科的錯誤認知。有鑒于此，作為語文教師，就要切實負起責任來，增強責任感和使命感，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為方向，推動初中語文教學(xué)的發(fā)展。如在教學(xué)朱自清的《春》之前，教師就可以首先利用十幾分鐘的時間讓學(xué)生用兩三句話表達對春天的感受，借此把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，為閱讀教學(xué)的順利開展營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在閱讀過程中，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，每一個小組中的成員以一人閱讀一段或者幾段的形式朗讀課文，鼓勵學(xué)生帶著情感閱讀，使這篇優(yōu)美的文章的迷人魅力充分顯露出來。在學(xué)生閱讀的過程中，教師可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一些美麗春天的動人視頻畫面，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。在學(xué)生閱讀之后，教師還可以讓學(xué)生說一說感覺最美的句子以及為什么美，進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注重自主學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)方式的改變是新時代語文教學(xué)的重大變革。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該有新的樣式、新的感悟，才能有效激發(fā)新時代初中生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為教師，除了要在課堂上給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機會和時間之外，還要注重發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上的積極作用，使語文教學(xué)寓教于樂，使語文真正成為學(xué)生喜愛的學(xué)科。在這個人手一部手機的信息化時代，很多初中生都有手機，教師就可以成立一個微信群或者QQ群，經(jīng)常在群里給學(xué)生發(fā)一些自己認為優(yōu)秀的文章和書籍，讓學(xué)生下載瀏覽，然后把自己的閱讀感悟發(fā)到群里，大家一起品評，活躍學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中提升了學(xué)生的文學(xué)感悟和語言修養(yǎng)。除此之外，教師還可以經(jīng)常在群里開展閱讀或者寫作比賽，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，把自己的人生感悟?qū)懴聛戆l(fā)到群里，然后教師讓大家評比，最后決出語言最優(yōu)美、思想最深刻的文章給予紅包獎勵，這樣的方法，可以極大提升學(xué)生的自主寫作意識和能力。移動互聯(lián)網(wǎng)不受時間和空間的限制，教師隨時都可以開展各種豐富多彩的語文活動，既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，使學(xué)生遠離網(wǎng)絡(luò)小說對心靈的毒害，增強他們的文學(xué)品位和藝術(shù)審美修養(yǎng)，同時也節(jié)省了大量在語文課堂上的教學(xué)時間，無論是對學(xué)生還是對教師來說，都有著非常好的實踐價值。

（四）注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，離不開教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。灌輸式的、主導(dǎo)式的、填鴨式的教學(xué)陋習(xí)，既不符合新時代語文教學(xué)的方向，也嚴重限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的提升。教師要摒棄家長作風，和學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系，以和藹可親的教學(xué)態(tài)度、忘我無私的教學(xué)品格、深耕細作的教學(xué)水平去培育學(xué)生，養(yǎng)成以學(xué)生為中心的教學(xué)習(xí)慣，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性才能得到保障。除此之外，教師還要努力提升文化修養(yǎng)，因為語文作為一門文化學(xué)科，只有通過文化去啟迪學(xué)生，感動學(xué)生，陶冶學(xué)生，學(xué)生才能感受到語文這門學(xué)科的人文魅力，提升學(xué)生的思想境界，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。自主學(xué)習(xí)不是教師完全放手讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)形式不但不能離開教師的引導(dǎo)和參與，而且對教師自身的要求更高，精力消耗往往更大，需要教師從每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，因材施教，循序漸進，才能使每一位學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。凡此種種，都需要教師嚴格要求自己，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升做出自己應(yīng)有的貢獻。

三、結(jié)語

初中生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，既有利于當前的語文學(xué)習(xí)，同時對于他們其他科目的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升也裨益良多。俗話說，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。語文作為一門人文學(xué)科，還需要學(xué)生自己去品讀、感悟，進而豐富人文和道德情感，遠離低級趣味，做一個有更高精神追求的人，這是語文教學(xué)的重要目的。

作者:葉靜 單位:廣西壯族自治區(qū)欽州市欽州港經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)

初中語文教學(xué)篇2

前言

以學(xué)生的發(fā)展為中心是新課程改革的要求下初中語文課堂必須要滿足的條件。當前初中語文教學(xué)急需解決的問題就是要在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)合理的情境

新課程標準對于初中語文教學(xué)提出了新的要求。初中生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。以往教師的教學(xué)目的是遞知識，如今初中語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠理解到問題的深度和廣度的同時，尋求解決問題的最佳辦法，從而形成自身對于問題的合理看法。在實際的語文教學(xué)中，初中語文老師要創(chuàng)設(shè)合理的情境。老師應(yīng)該從學(xué)生的日常生活中發(fā)掘有用的素材，不僅能夠方便學(xué)生理解設(shè)定的情境，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對于知識的好奇心。在實際的語文教學(xué)中，初中語文老師可以適當借助多媒體信息技術(shù)手段，利用一些好看的圖片，好聽的音樂和有吸引力的影視片段，讓學(xué)生的注意力能夠被吸引。通過視覺、聽覺的刺激可以很好地讓學(xué)生把語文知識與自己的實際生活相結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)到《天上的街市》一課時，語文老師可以給學(xué)生播放星空的視頻，并且配上與星空相適應(yīng)的恬靜的音樂。老師可以一邊讓學(xué)生欣賞星空和音樂，一邊讓學(xué)生思考作者在寫作這篇文章時的思想情感。另外語文老師也可以讓學(xué)生用一系列形容詞來形容星星。這種教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。老師在進行教學(xué)的時候也可以適當?shù)赝卣箤W(xué)生的思維。老師可以通過學(xué)習(xí)《天上的街市》的過程中引入國外著名詩人贊美星空的詩句，讓學(xué)生能夠感受到星空美的同時也能理解中外不同作者對于星空的不同的感情。

二、引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)的真正的目的不是老師的耳提面命，老師的教學(xué)就是要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，初中語文老師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。評價一堂語文課的好壞不在于老師這堂講授了多少內(nèi)容，而是要看學(xué)生掌握了多少只知識，鍛煉了哪種能力。初中語文老師要幫助學(xué)生掌握總結(jié)和歸納的方法，學(xué)生可以通過舉一反三很好地去學(xué)習(xí)和掌握知識和語文應(yīng)用能力?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明著作中比較經(jīng)典的文章，初中語文老師在講授《桃花源記》時里面有一句話是描述桃花源內(nèi)人們的衣著的。文章中“男女衣著，悉如外人”，其解釋成當代漢語的意思就是桃花源內(nèi)的人穿的衣服和外面的人穿的衣服比較相像。老師可以適當提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生的探索能力。初中語文老師可以提出“桃花源內(nèi)的人并沒有出門也不與外界交流，那么這些人怎么會穿著與外界一樣呢？”對于這種沒有標準答案的問題，初中語文老師可以鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，并且組織學(xué)生來對自己喜歡的答案進行投票，從而選出最佳的答案。除了提高學(xué)生的探索能力還要讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)生字詞、理解語言和修辭的使用方法、閱讀文章和根據(jù)上下文理解文章意思的含義的能力。這些能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的而是要老師在平時的教學(xué)過程中很好地引導(dǎo)學(xué)生進行思考和理解，不斷地養(yǎng)成這些能力。語文老師除了需要激發(fā)學(xué)生這些學(xué)習(xí)能力，還要啟發(fā)學(xué)生在實際的寫作過程中應(yīng)用一些好的寫作手法，這才能很好地發(fā)揮語文教學(xué)的真正意義。除了以上的學(xué)習(xí)方法之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生適當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段。善于利用網(wǎng)絡(luò)資源去尋求自己感興趣的知識。甄別信息和收集信息的能力也是學(xué)生語文修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在初中語文的教學(xué)中，最為重要的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生快速識別生詞，理解文章中的修辭，概括文章的大意以及總結(jié)作者的思想感情。這些能力都需要初中語文老師有意識地在課堂教學(xué)中進行指導(dǎo)。

三、開展相關(guān)的教學(xué)活動

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提就是要學(xué)生能夠合理地制定學(xué)習(xí)計劃，提高自我監(jiān)督和自我管理的能力。初中老師需要開展相關(guān)的教學(xué)活動，來幫助學(xué)生進行自我管理和自我控制。根據(jù)相關(guān)的實踐可知，通過集體學(xué)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生及時地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中語文老師可以創(chuàng)建小組，組織小組進行討論。文言文是初中語文學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和老師教學(xué)重點。通過建立學(xué)習(xí)小組，小組長負責檢查組內(nèi)成員的文言文背誦情況和對于文章的理解情況。對于不理解的文章內(nèi)容，學(xué)生可以在小組內(nèi)部進行討論。這樣不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還能夠減少老師的教學(xué)任務(wù)，老師僅僅需要檢查小組長的背誦就可以了。如今與語文教學(xué)相關(guān)的活動多樣，在實際的教學(xué)活動中，朗誦比賽，故事會和一些分角色朗讀都是比較常用的教學(xué)活動。初中語文老師要注意關(guān)心學(xué)生的接受能力和自尊心，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

語文是初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文能夠給學(xué)生的理解能力和解決問題的能力打下很好的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不僅要教授學(xué)生相關(guān)的語文知識，還要在語文教學(xué)中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是最為主要的能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力需要老師適當?shù)夭捎们榫辰虒W(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法和開展相關(guān)的教學(xué)活動。

作者:李永玲 單位:甘肅省岷縣閭井鎮(zhèn)初級中學(xué)

初中語文教學(xué)篇3

師傅領(lǐng)進門，修行在個人。初中語文教學(xué)取得怎樣的教學(xué)效果，不僅要看教師如何去教，更取決于學(xué)生如何去學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要重視并加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)語文并且有能力學(xué)好語文。這樣不僅可以將學(xué)生的主體地位凸顯出來，還能達到因材施教的教學(xué)目的。本文首先就培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義進行分析，再就相應(yīng)的培養(yǎng)策略展開論述。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

（一）有利于落實因材施教教學(xué)目標

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以讓每一個學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)語文并且有能力學(xué)好語文。在這樣的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力控制好學(xué)習(xí)進度。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受教師傳輸這樣的教學(xué)方式，這種環(huán)境下每一個學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。由此可見，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于落實因材施教教學(xué)目標。

（二）有利于優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生通常處在十分被動的狀態(tài)，最直接的表現(xiàn)就是教師傳授怎樣的知識，學(xué)生就學(xué)習(xí)怎樣的知識，沒有主動權(quán)，學(xué)習(xí)能力也普遍較低。如果教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就可以充分調(diào)動學(xué)生主體能動性。在這樣的課堂上，學(xué)生會積極、主動配合教師的教學(xué)工作。遇到新知識，學(xué)生會主動探索。遇到疑惑或難題，學(xué)生會主動克服。更重要的是，學(xué)生在這個過程中可以體驗到進步的快樂和成功的喜悅，不僅學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量有所增強，還能實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果的大幅度提升。

（三）有利于拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)深度

在當前這個信息化時代，初中學(xué)生獲取信息的渠道越來越廣。然而，學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，再豐富的信息、再優(yōu)質(zhì)的資源也是徒勞。相反，如果語文教師重視并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。這樣，學(xué)生就會利用一切可以利用的渠道獲取知識。例如，學(xué)生可以在教師上新課之前通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，提前做好預(yù)習(xí)功課。在教師講完課文之后，學(xué)生可以上網(wǎng)查找相關(guān)的教育視頻或者該作者的其他作品進行欣賞。這對拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)深度、提升學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要意義。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。在語文教學(xué)中，教師可以立足這一點，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在這個過程中體驗到預(yù)習(xí)的好處并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來說，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到一些新知識和新問題，在獲得這些新知識和解決新問題的過程中，學(xué)生會獲得成就感。而且預(yù)習(xí)了新課之后，學(xué)生在課堂上聽課就能及時跟上教師的腳步，并且做到當堂消化和吸收語文教師傳授的知識。這樣可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。例如，教師在教學(xué)《次北固山下》《赤壁》等古詩詞的時候，可以讓學(xué)生課前查閱與文章有關(guān)的信息，如文章的創(chuàng)作背景、作者的性格特點和生平經(jīng)歷等，在上課的時候讓學(xué)生分享自己查閱的信息，給學(xué)生提供展示自己的舞臺。長此以往，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也得到有效的鍛煉。

（二）創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機

由于年齡小、思想不成熟等一些因素的影響，初中學(xué)生在語文課堂上難以做到長時間集中注意力，很容易出現(xiàn)思維渙散的情況。如果偏離了教學(xué)目標，自主學(xué)習(xí)也就變得毫無意義。因此，在教學(xué)過程中，語文教師可以結(jié)合學(xué)生的認知水平、身心發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，通過問題吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入探索，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《背影》這篇課文的時候，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放《時間都去哪了》《父親》等歌曲，還可以播放與課文有關(guān)的視頻等，給學(xué)生營造可視化、可聽化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入其中。在這個基礎(chǔ)上，教師再提出相關(guān)問題：“你是如何感受到文章中父親對兒子的愛？你在生活中也感受到同樣的父愛嗎？”通過這類問題引導(dǎo)學(xué)生思考，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機。

（三）開展小組合作交流，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)生理解能力和認知水平有限，所以自主學(xué)習(xí)能力有限。為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在課堂教學(xué)中采取小組合作教學(xué)法進行教學(xué)。小組合作可以將學(xué)生的力量匯聚起來，積少成多。更重要的是，學(xué)生的思維在相互交流和討論中相互碰撞，視野也得到拓寬。在這樣的背景下，學(xué)生可以借鑒他人的學(xué)習(xí)方法，取長補短，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以在分析課文的時候拎出其中一段話，然后讓學(xué)生說一說自己是如何理解這句話的，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度、多思維地分析這段話。又或者，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，然后讓學(xué)生以小組為單位進行探討，針對這一問題說一說自己的思考方法并給出答案。在這個過程中，學(xué)生相互借鑒，一邊展示自己，一邊從他人那里獲取良好的學(xué)習(xí)方法。更重要的是，學(xué)生可以從其他同學(xué)那里知曉自己的不足之處并加以改正，其思維得到很好的鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)和提升。

（四）進行課外拓展學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成并非朝夕之事，需要日積月累地堅持，這就需要良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，語文教師可以組織學(xué)生進行課外拓展學(xué)習(xí)，尤其是開展豐富的語文實踐活動。例如，語文教師可以組織學(xué)生舉辦演講比賽、主持活動、辯論賽等實踐活動。譬如，針對當前初中學(xué)生盲目追星的現(xiàn)象，語文教師可以組織學(xué)生開展話題為“初中生是否應(yīng)該追星”的辯論賽，然后將學(xué)生分成兩派，讓學(xué)生在課下準備資料。這樣的語文實踐活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、信息分析能力、語言表達能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和合作精神。長期參與這類實踐活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會得到大幅度提升，這對提升學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要意義，可以為學(xué)生今后更快更好地發(fā)展打好牢固的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，在倡導(dǎo)突出學(xué)生主體地位的素質(zhì)教育背景下，語文教師應(yīng)當將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要的教學(xué)任務(wù)去落實，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點對此進行研究，通過引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境、開展小組合作交流等方式調(diào)動學(xué)生主體能動性，在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來更好更快地發(fā)展以及順利走上社會打好牢固基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者:莫永娟 單位:廣西欽州市靈山縣文利中學(xué)