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高職語文教學(xué)改革篇1

對于高職院校而言，院校培育人才的根本宗旨就要落實于塑造高水準(zhǔn)的職業(yè)人才，確保學(xué)生本身能夠擁有優(yōu)良的綜合職業(yè)素養(yǎng)。具體在涉及到語文學(xué)科的課改時，院校有必要全面關(guān)注于職業(yè)能力，通過運用綜合性的舉措來提升職業(yè)能力。

一.高職語文教學(xué)全面關(guān)注培養(yǎng)職業(yè)能力的重要意義

在高職院校中，語文學(xué)科構(gòu)成了其中不可或缺的核心學(xué)科，其在高職當(dāng)前的教學(xué)體系中具備基礎(chǔ)性的地位。從現(xiàn)狀來看，高職語文教學(xué)正在致力于自身的全面轉(zhuǎn)變，其中關(guān)鍵要素就在于職業(yè)能力的塑造。這是由于，高職語文教改如果能夠適當(dāng)滲透培育職業(yè)能力的舉措，則有助于顯著提升學(xué)生擁有的日常溝通技能、公文寫作能力、處理以及獲取崗位信息能力以及思維創(chuàng)新能力。高職學(xué)生即將面對激烈化的崗位競爭，因此亟待憑借語文課改的途徑與方式來塑造高水準(zhǔn)的實踐素養(yǎng)，對于同學(xué)們當(dāng)前表現(xiàn)出來的各項職業(yè)能力予以全面增強。具體而言，針對語文教改致力于培育職業(yè)能力，此項舉措能夠全面增強同學(xué)們自身擁有的各項職業(yè)能力。語文學(xué)科與高職學(xué)生的平日生活之間具備內(nèi)在性的聯(lián)系，因此在全面施行各項課改舉措時，高職院校就要更多側(cè)重于溝通技巧的培訓(xùn)與鍛煉，確保學(xué)生在面對日常性的崗位操作時能夠妥善與他人開展溝通，對于自身具備的協(xié)作認識以及配合能力予以強化。

二.探求改進舉措

（一）將實踐要素融入語文教學(xué)

在傳統(tǒng)模式下，高職語文課單純關(guān)注于講授語文大綱涉及到的基本內(nèi)涵，但卻忽視了核心的實踐融入。因此為了全面加以轉(zhuǎn)型，針對語文學(xué)科的日常教學(xué)有必要更多側(cè)重于實踐性，同時也要緊密銜接開放性實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)以及其他有關(guān)環(huán)節(jié)。具體在當(dāng)前的語文教改中，側(cè)重點應(yīng)當(dāng)落實于融入多層次的語文實踐要素，針對語文寫作以及語文閱讀等環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)突顯實踐性。通過運用上述的轉(zhuǎn)型舉措，語文教學(xué)將會體現(xiàn)為更高層次的實用價值，對于同學(xué)們應(yīng)對未來就業(yè)也能給予必要的輔助。

（二）全面突顯職業(yè)性的語文課改思路

從現(xiàn)狀來看，高職院校有必要設(shè)定全新的學(xué)科教學(xué)宗旨，對于職業(yè)性的語文教育性能予以全方位的突顯。這是由于，高職院校并非僅限于傳授各學(xué)科的有關(guān)知識，此外還需更多關(guān)注實訓(xùn)性以及實踐性。在目前階段中，作為高職院校就是要緊密結(jié)合自身具備的辦學(xué)基本目標(biāo)、辦學(xué)特性以及語文學(xué)科的功能，因地制宜實現(xiàn)多層次的課改轉(zhuǎn)型。具體而言，高職在自身開設(shè)的語文課中應(yīng)當(dāng)融入不同職業(yè)崗位實踐要素,對于職業(yè)性的課改舉措給予更多重視,開設(shè)除文學(xué)教育之外的實踐環(huán)節(jié)，如口才與溝通技巧、應(yīng)用寫作、公文寫作等，這對學(xué)生進入不同的職業(yè)和崗位起到很好的作用。為了強調(diào)職業(yè)性的學(xué)科教學(xué)思路，高職有必要著眼于常規(guī)評價模式的轉(zhuǎn)變，從而將過程性的要素融入學(xué)科評價中。通過引進多樣化的語文學(xué)科測評模式，高職學(xué)生將會擁有強烈的語文探究熱情，對于自身具備的學(xué)科學(xué)習(xí)潛能也能夠顯著進行激發(fā)。

（三）構(gòu)建有針對性的教材

語文日常教學(xué)不能夠脫離語文教材作為必要的輔助，因此可見，語文教材在根本上構(gòu)成了平日教學(xué)的載體。然而在傳統(tǒng)模式下，高職院校并沒能全面致力于發(fā)掘語文教材蘊含的深層次內(nèi)容，而是單純將其視作教學(xué)工具。在此前提下，高職院校針對現(xiàn)有的學(xué)科教材就要全面加以更改，確保其能夠用來輔助實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升。在全面關(guān)注語文課程人文基礎(chǔ)教育的同時，建設(shè)學(xué)科教材也要突顯綜合性的語文職業(yè)能力。不同院校具體在編排語文教材時，應(yīng)針對本校設(shè)置專業(yè)和學(xué)生的具體情況，結(jié)合當(dāng)前社會上現(xiàn)有的大部分崗位真實狀況，實事求是、因地制宜，編制一本兼具人文教育性和適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有針對性的語文教材。

作者:王藝霖

高職語文教學(xué)改革篇2

語文是高職院校中的一項重要文化課程，國家教育部門曾明確指出，語文是人類正常交流與溝通的基礎(chǔ)工具，是人類文化進步的外在體現(xiàn)，高職語文課程教學(xué)需要同時具備人文性與工具性這兩大特點。事實上，高職語文課程的主要教學(xué)目的即為增強學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為其日后的崗位就業(yè)積累更多的文化知識。然而，由于職業(yè)本身均有著較強的傾向性，因此絕大多數(shù)的高職學(xué)生認為語文課程是可有可無的，應(yīng)當(dāng)將更多的時間和精力放專業(yè)課程中，這種錯誤的認知同新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著比較大的出入?；诖?，在日后的高職語文教學(xué)課程中，教育者需要將學(xué)生的就業(yè)能力作為教學(xué)導(dǎo)向，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上改革語文課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，充分的激發(fā)出高職學(xué)生的求知欲望，從而達到提高語文課程教學(xué)水平的最終目的。

一、高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的意義

伴隨著時代的不斷發(fā)展，高職院校中的語文課程教學(xué)也需要作出相應(yīng)的改變，將更多的教學(xué)重心鎖定在對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上。由于高職院校的教育目標(biāo)有別于其他普通院校，它需要為社會和崗位培養(yǎng)出一些高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此高職院校的教育者應(yīng)當(dāng)盡可能的保證人才教育內(nèi)容的先進性，讓他們擁有更強的就業(yè)競爭力。反之，如果高職院校的學(xué)生只能夠熟練掌握本專業(yè)的知識，那么他們就會在日后的就業(yè)崗位中表現(xiàn)的異常死板，很難將自身真正的職業(yè)能力發(fā)揮出來。為此，通過高職語文教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效的提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)，同時還能夠促進他們?nèi)轿坏陌l(fā)展，讓學(xué)生在日后的工作崗位中獲得更多的機遇。除此之外，高職語文教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)還可以從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教育者一方面會根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及專業(yè)特點來有針對性的制定教學(xué)內(nèi)容，另一方面還會將專業(yè)特色與文化教育巧妙的結(jié)合到一起，以此來激發(fā)出學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)積極性，從“要我學(xué)”逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)改革措施

1、改變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為教育核心

在當(dāng)前愈發(fā)激烈的行業(yè)競爭背景中，求職者如果想要在眾多競爭對手中脫穎而出，就需要擁有更高的文化水平與精神面貌。為此，高職院校的教育者需要重新認識語文課程的重要性，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，為其技能水平的進一步提高積累文化知識。首先，高職院校的語文課程要將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點，進一步更新原有的教學(xué)方式，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，幫助學(xué)生認識到高職語文同高校語文課程之間的差別。通過上文中的介紹可知，高職院校的語文課程具有著工具性與人文性的特點，它的主要目的是為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。為此，高職院校的教育者應(yīng)當(dāng)運用語文課程中所蘊含的人文精神來熏陶學(xué)生，讓他們認識到工作責(zé)任感和集體榮譽感的重要性；其次，語文教育者還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和交際能力，教給他們怎樣運用職場語言，將零散的語言知識巧妙的串連到一起，避免一些不必要的尷尬出現(xiàn)。

2、強化高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在最近幾年來，隨著高等教育大眾化普及速度的不斷加快，高職院校的畢業(yè)生數(shù)量也出現(xiàn)了明顯的提高，這在無形當(dāng)中加大了求職人員的競爭壓力。為了能夠在畢業(yè)后順利進入到工作崗位當(dāng)中，高職學(xué)生要在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時不斷的提高自身的語言技能。首先，高職院校的語文教育者需要深入到學(xué)生身邊，認真了解他們的學(xué)習(xí)需求，同時還要進一步加大對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓他們可以在學(xué)校期間積累更多的文化素材；其次，語文教育者不要只是局限在基礎(chǔ)的語文課程教學(xué)中，要根據(jù)專業(yè)特點來應(yīng)用一些趣味性較高的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的職場技巧；最后，語文教育者還要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中注入一些新的教學(xué)思想，認真思考學(xué)生出現(xiàn)在語文課程學(xué)習(xí)中的難題，幫助他們制定出科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法。

3、改進教學(xué)形式，將提升職業(yè)能力作為教學(xué)目的

在傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)課堂中，很多教育者由于受到了應(yīng)試教育思想的干擾，會將教學(xué)重點鎖定在對學(xué)生死記硬背能力的培養(yǎng)上，在此種形式下，學(xué)生的考試成績雖然有了明顯的提高，但是卻在無形當(dāng)中影響到了學(xué)生創(chuàng)新意識的增強，進而成為了只會死記硬背的“讀書機器”。為了能夠盡快改變這一現(xiàn)狀，教育者應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生重拾對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，將那些在書本中學(xué)來的“靜態(tài)記憶”逐漸的轉(zhuǎn)變成為“動態(tài)知識”。簡單一些解釋，動態(tài)學(xué)習(xí)所指的即為充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，教育者要從之前的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，為學(xué)生預(yù)留出足夠多的學(xué)習(xí)空間。此外，動態(tài)學(xué)習(xí)還改變了傳統(tǒng)的考核方式，教育者要認真觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的實踐能力，同時還要將學(xué)生的交際能力、表達能力以及語言能力納入到考核范圍內(nèi)。由于在以往的高職語文課程考核體系中，教育者扮演的是考核主體，而學(xué)生則是被動的考核對象，這種形式化的考核方式嚴(yán)重影響到了學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，從而對于接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的畏難情緒。在日后的教學(xué)改革工作中，語文教育者可以采用更加靈活式的考核方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計出口語交際場景，將他們在模擬場景中的實際表現(xiàn)作為考核成績，以此來打消掉學(xué)生的厭學(xué)情緒。

三、結(jié)束語

綜上所述，高等職業(yè)教育的教學(xué)宗旨為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，而語文作為基礎(chǔ)的文化課程來說是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要保證。高職語文教育者要充分的發(fā)揮出語文課程的人文性與工具性特點，從根本上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們?nèi)蘸蟮娜松l(fā)展做好鋪墊。

作者:葉飛 單位:江蘇模特藝術(shù)學(xué)校

高職語文教學(xué)改革篇3

高等職業(yè)教育必須緊隨時代發(fā)展的需要，必須立足于社會發(fā)展和經(jīng)濟進步的需要。進入新世紀(jì)以來，我國教育界掀起了職業(yè)教育改革的浪潮，國家出臺了多項改革措施和指導(dǎo)性文件。高職語文教學(xué)在不斷深化的高等職業(yè)教育教學(xué)改革過程中必須不斷探索，走出一條自己的道路。筆者認為，高職語文必須承擔(dān)起育人思想、導(dǎo)人行為、樹人正氣這一責(zé)任，高職語文是高等職業(yè)教育過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最好的平臺和最佳的手段。高職語文必須緊跟職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)，構(gòu)建高職語文和職業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)一的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從而解決高職語文教學(xué)本身存在的各種問題，努力完成從邊緣化向個性化的轉(zhuǎn)變，為高職語文教學(xué)的發(fā)展探索一條新的道路。

1構(gòu)建語文教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)

目前，國家正在開展以教學(xué)質(zhì)量提升為目標(biāo)的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。各個高職院校正按照理論教學(xué)、實踐教學(xué)、高職院校管理三大塊來進行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。按照國家對職業(yè)教育各種有關(guān)規(guī)定，高職院校應(yīng)當(dāng)建立適合國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的職業(yè)教育制度，逐步建立有別于普通教育的、具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)、選拔與評價的標(biāo)準(zhǔn)和制度，構(gòu)建中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，推進職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。對語文這一公共基礎(chǔ)課程而言，必須按照職業(yè)院校的建設(shè)指導(dǎo)思想來構(gòu)建自己的課程標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)以突出能力本位、提升職業(yè)素養(yǎng)為思想，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等幾部分闡述詳細語文能力的提高、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出面向高職學(xué)生的高職語文學(xué)習(xí)基本要求。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文能力的提高應(yīng)該相貼合，密切相關(guān)。目前，高職學(xué)生語文能力的培養(yǎng)仍然簡單地停留在聽、說、讀、寫這4個方面，沒有具體的培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。聽、說、讀、寫要培養(yǎng)到什么程度，標(biāo)準(zhǔn)是什么。這個程度怎么來確定，就可以與職業(yè)素養(yǎng)的要求結(jié)合起來進行探討，確定一個課程標(biāo)準(zhǔn)。這個課程標(biāo)準(zhǔn)具有工具性、具有人文性、還具有職業(yè)性，其制定是有依據(jù)得來的，這個依據(jù)就是職業(yè)素養(yǎng)的要求。以職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵要求為基本思想，進行具體化、數(shù)據(jù)化的分析來制定高職語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

2制定以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)為核心，充分組織各種教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。語文具有工具性和人文性，工具性是指基本上解決聽、說、讀、寫的4項基本能力；人文性則主要解決的是人性的培養(yǎng)，對道德情感的認知。高職語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)引導(dǎo)教育學(xué)生要堅持人民利益為宗旨，以先進文化知識為追求，以先進社會生產(chǎn)為投身社會發(fā)展為目標(biāo)，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。所以，高職語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)人文性為基底，并呈現(xiàn)實用性、工具性、職業(yè)性的特點。通過語文的教學(xué)，教給學(xué)生必要的語文知識，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力，增強學(xué)生運用語言文字、組合使用語言文字的能力；充分發(fā)揮語文人文性的作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生成為全面發(fā)展，具有自由、健康個性、高尚人格和修養(yǎng)的人。因此，要科學(xué)、系統(tǒng)地制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)必須對教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)控和評價等功能。只有明確教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)活動，高職語文課堂才能煥發(fā)出新的活力。

3整合教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的模塊化教學(xué)

高職語文教學(xué)內(nèi)容繁多、來源廣泛，既有古代詩詞又有現(xiàn)代散文、既有國內(nèi)名著又有國外名家，因此，教學(xué)過程中執(zhí)行模塊化，以模塊的方式將能力培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)中可以按照以下幾個模塊進行劃分。（1）閱讀賞析。閱讀賞析的主體是精品范文，這些范文是千百年來先進思想的沉積，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，是中華文明的基石。通過品讀和賞析，夯實了文化知識基礎(chǔ)，提高了文學(xué)修養(yǎng)和審美能力，提升了人文修養(yǎng)。（2）口語交際。口語交際模塊主要是根據(jù)從業(yè)過程的口語交際需求出發(fā)，著重訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。（3）應(yīng)用寫作。應(yīng)用寫作模塊面向的是書面表達能力。這一模塊要緊密結(jié)合實際來進行，可以采用一些生活、生產(chǎn)實際的案例來進行教學(xué)。如學(xué)習(xí)巡檢記錄或交接班日志的寫作，這既豐富了教學(xué)過程，又緊密結(jié)合了專業(yè)，一舉數(shù)得。（4）專業(yè)語文模塊。結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，對語文知識進行更進一步的深入，在這一模塊里要形成語文中有專業(yè)特點、專業(yè)里需要語文知識。如營銷與策劃專業(yè)可以設(shè)立《策劃書》、廣告專業(yè)可以設(shè)立《廣告文案》，以達到具體的行為目標(biāo)，可以選擇案例作為內(nèi)容，可用小組合作項目課程等手段進行教學(xué)。

4采取有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

教師優(yōu)化教學(xué)方法，針對不同專業(yè)的學(xué)生、不同層次的學(xué)生、不同授課內(nèi)容采取行之有效的教學(xué)方法，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并將其內(nèi)化。筆者以項目教學(xué)法、實踐教學(xué)為例進行教學(xué)的改革嘗試，效果良好。項目教學(xué)法就是以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)，一個相對獨立的項目為內(nèi)容，要求學(xué)生通過信息的收集、整體的討論來完成方案的設(shè)計和項目的實施，并自行完成最終評價。在這個過程中，學(xué)生可以通過該項目的進行，從項目確立、項目分析、項目調(diào)查、項目建設(shè)、項目評價等各個階段了解并把握每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，實現(xiàn)知識的遷移和組合。“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。項目教學(xué)法是目前最能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，教學(xué)練一體的教學(xué)方法。

5建立多元化的考核評價體系

目前高職語文的評價體制仍舊基本是一張試卷定成績。試卷的內(nèi)容主要是語文基礎(chǔ)知識，內(nèi)容陳舊、考法單一、強調(diào)理論、缺乏創(chuàng)新，這一切都將導(dǎo)致語文教學(xué)在學(xué)生心目中的地位日益下降，突擊迎考成為語文考試的主要手段。教師應(yīng)改變過去單純追求知識點的考核成績而忽略綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的傾向，要緊密聯(lián)系職業(yè)院校教學(xué)特點，要充分考慮到學(xué)生專業(yè)、就業(yè)的需要，考試內(nèi)容必須跟實際應(yīng)用結(jié)合起來，理論考核與實踐考核并重，過程評價和結(jié)果評價同行，建立以形成性考核為主的多元化考核評價體系，對學(xué)生進行全方位考核。比如，將考核評價體系分為3個部分：一是過程性考核，注重對學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)的評價，包括課堂出勤、課前預(yù)習(xí)、回答提問、作業(yè)完成、各訓(xùn)練項目或任務(wù)完成情況等；二是結(jié)果性考核，包括期末考試及綜合訓(xùn)練項目完成情況，這主要就是通過紙質(zhì)試卷的考試或是小組展示考核來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的重視；三是實踐活動證據(jù)。學(xué)生取得的普通話、專業(yè)技能證等相關(guān)職業(yè)資格證書、參加演講比賽等比賽的獲獎證書，均可作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的證明納入成績評定中。3個部分的考核比例由任課教師根據(jù)實際情況進行合理的分配，提高參與語文實踐的主動性和積極性，在活動的參與過程中培養(yǎng)團隊合作、競爭意識、創(chuàng)新精神等職業(yè)素養(yǎng)，注重平時的積累，提高職業(yè)素養(yǎng)在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成的意識，不斷地提升自己的綜合素質(zhì)，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者:楊幸存 單位:湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院