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工匠精神融入高職思想篇1

1工匠精神融入高職校園物質(zhì)文化建設(shè)的時(shí)代訴求

工匠精神不僅是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，而且更代表一種精神品質(zhì)。立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，在“雙高”建設(shè)背景下，發(fā)揮工匠精神的育人功能，培養(yǎng)更多技能型高素質(zhì)人才成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。高職物質(zhì)文化與工匠精神具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，因此將工匠精神融入高職物質(zhì)文化建設(shè)中是新時(shí)代賦予高職院校的重要任務(wù)，是時(shí)代發(fā)展的新訴求:

(1)將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)是提升思政教育精準(zhǔn)度的時(shí)代需要。立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”格局是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本保障。物質(zhì)文化作為高職開展思想政治教育的重要載體，將其與工匠精神相融合是提升思政教育精準(zhǔn)度的時(shí)代需要:一方面工匠精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。例如工匠精神中的愛崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、精益求精的價(jià)值理念與核心價(jià)值觀高度契合，因此將工匠精神融入物質(zhì)文化建設(shè)是提升思政教育精準(zhǔn)度的重要舉措;另一方面工匠精神是思政教育的內(nèi)容，是推動(dòng)職業(yè)教育思政實(shí)效性的重要切入點(diǎn)。將工匠精神與物質(zhì)文化建設(shè)相融合可以更好展現(xiàn)職業(yè)院校的本質(zhì)特點(diǎn)，滿足廣大師生的思政教育要求。

(2)將工匠精神融入物質(zhì)文化建設(shè)是滿足時(shí)代對(duì)人才全新要求的體現(xiàn)。我國進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，社會(huì)急需大量工匠型高素質(zhì)人才。將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)中可以推動(dòng)工匠人才培養(yǎng)的速度:一方面將工匠精神融入物質(zhì)文化建設(shè)中，可以通過校園物質(zhì)載體達(dá)到潛移默化的工匠精神教育。例如在校園內(nèi)部設(shè)置大國工匠雕像，可以讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜之情，激發(fā)學(xué)生成為工匠型人才的動(dòng)力;另一方面將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)中是適應(yīng)工匠人才培養(yǎng)的必然舉措。工匠人才培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，其與長時(shí)間的文化侵染是密不可分的，在校園物質(zhì)文化中浸透工匠精神能夠讓學(xué)生在人格養(yǎng)成中領(lǐng)悟大國工匠所具備的素養(yǎng)，以此不斷督促個(gè)人發(fā)展。

(3)將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)文化育人功能的時(shí)代要求。校園物質(zhì)文化是高職文化學(xué)習(xí)的平臺(tái)、是文化內(nèi)涵與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的展現(xiàn)。將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)中能夠賦予校園物質(zhì)文化新的氣息。例如將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)中是傳承與創(chuàng)新我國傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)，也是增強(qiáng)高職文化育人影響力與驅(qū)動(dòng)力的重要手段。

2工匠精神融入高職物質(zhì)文化建設(shè)的具體路徑

高職物質(zhì)文化具有育人功能，其具有形象性、隱藏性以及廣泛性的特點(diǎn)。將工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)中是高職院校深化職業(yè)教育改革、構(gòu)建高質(zhì)量育人環(huán)境的必然舉措。結(jié)合調(diào)查將工匠精神融入高職物質(zhì)文化建設(shè)中需要從以下路徑入手。

2．1巧借自然景觀，突出工匠精神

自然景觀是高職校園物質(zhì)文化的重要組成部分，也是展現(xiàn)工匠精神的重要載體:首先，高職院校要充分發(fā)揮高職院校自然景觀的特色，利用獨(dú)特的地理地形展現(xiàn)自然景觀內(nèi)在價(jià)值美，激發(fā)師生感悟自然、保護(hù)自然的熱情。我國高職院校的選址與植被的選擇與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境有很大關(guān)系，其充分展現(xiàn)了我國老一輩革命家的艱苦奮斗的精神。因此我們通過對(duì)高職院校自然景觀的分析可以學(xué)習(xí)到老一輩教育家艱苦奮斗的精神。其次，充分利用綠色植被的生長特點(diǎn)展現(xiàn)其生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)，以此啟迪高職學(xué)生，樹立高職學(xué)生不畏困境、努力拼搏的精神。例如高職院?？梢酝ㄟ^種植松柏等樹種，為學(xué)生展現(xiàn)自強(qiáng)不息的工匠精神。最后，高職院校要以創(chuàng)新的思維對(duì)現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，彰顯工匠精神。例如針對(duì)新冠肺炎疫情的影響，為了提升高職廣大師生的疫情防控能力，高職院?？梢酝ㄟ^布置體現(xiàn)出工匠精神設(shè)計(jì)元素的藝術(shù)符合，讓師生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的重要性。

2．2深入挖掘地域特色，弘揚(yáng)工匠精神

校園物質(zhì)文化不僅包括傳統(tǒng)的“硬件”文化載體，而且其還包括隱性環(huán)境，脫離職業(yè)院校實(shí)際需求的物質(zhì)文化難以達(dá)到育人的功能。因此高職院校在物質(zhì)文化建設(shè)中必須要深入挖掘地域特色，依托地域特色文化弘揚(yáng)工匠精神:一是高職院校要深入挖掘具有地域特色的文化，尤其是深入挖掘與學(xué)生專業(yè)相符的地域特色文化。高職院校是培養(yǎng)工匠型人才的場所，相對(duì)于學(xué)術(shù)型高等院校而言，高職院校的學(xué)生更加傾向于專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此在挖掘地域特色文化時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。例如高職院校在建設(shè)物質(zhì)文化項(xiàng)目時(shí)需要深入高職院校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)中，了解一流專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，以此有目的的實(shí)施物質(zhì)文化建設(shè);二是要依托地域特色文化弘揚(yáng)工匠精神，樹立工匠精神。地域特色文化是優(yōu)秀文化的積累，是工匠精神的集中體現(xiàn)。在多元化的時(shí)代背景下，高職院校要充分發(fā)揮地域特色文化資源的優(yōu)勢(shì)，通過弘揚(yáng)地域特色文化激發(fā)學(xué)生的精益求精的精神。例如哈爾濱是我國老工業(yè)基地，具有濃厚的精益求精的精神，因此高職院校要加大對(duì)哈爾濱老工業(yè)基地的研究，挖掘其核心內(nèi)涵，弘揚(yáng)工匠精神。

2．3建設(shè)工匠雕像，塑造工匠精神氛圍

工匠精神融入校園物質(zhì)文化建設(shè)的關(guān)鍵就是要構(gòu)建弘揚(yáng)工匠精神的載體，工匠雕像則是弘揚(yáng)工匠精神的有效載體:一是通過建設(shè)工匠雕像可以讓學(xué)生加深對(duì)工匠人才事例的了解程度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生樹立工匠精神的動(dòng)力。在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，高職院?？梢越Y(jié)合校園景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃要求，在校園樓前布置魯班、孔子等大師的雕像，這樣可以讓學(xué)生不自覺地受到工匠大師的精神感染。二是深入挖掘工匠雕像內(nèi)涵，將工匠雕像作品與周圍環(huán)境相融合，形成具有本校特色的物質(zhì)文化空間景觀。校園物質(zhì)文化是一個(gè)整體，在建設(shè)工匠雕像時(shí)需要充分考慮到周圍景觀的布置，以此在校園內(nèi)部營造濃厚的工匠精神氛圍。例如在建筑學(xué)院樓前可以布置魯班等雕像，這樣可以與建筑專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，從而讓建筑專業(yè)內(nèi)部形成以魯班精神為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，為建筑行業(yè)提供高素質(zhì)的技能型人才。

2．4依托校企合作，鑄造工匠精神

工匠精神培養(yǎng)的關(guān)鍵就是要依托校企合作，利用實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供豐富的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，高職院校要緊緊抓住校企合作鑄造工匠精神:首先，高職院校要依托校企合作加大校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，豐富實(shí)踐基地內(nèi)涵。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生精益求精精神的重要載體。通過加強(qiáng)校企合作，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)鍛煉的機(jī)會(huì)。例如高職院校通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作可以為學(xué)生提供更為豐富、更為廣泛的實(shí)訓(xùn)鍛煉機(jī)會(huì)，以此讓學(xué)生可以更全面的了解工作崗位，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的形成。其次，深化校企合作，共建大師工作室。大師工作室是弘揚(yáng)工匠精神的重要載體，其在促進(jìn)技能領(lǐng)軍人才走進(jìn)職業(yè)院校，走進(jìn)課堂，參與實(shí)踐教學(xué)，使其在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技能傳承、技能推廣等方面更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量人才。

作者:劉相嵐 趙永生 單位:哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工匠精神融入高職思想篇2

在教育信息時(shí)代背景下，人們對(duì)工匠精神的重視程度愈發(fā)提升。在工匠精神中，創(chuàng)新和敬業(yè)精神可以作為其重要元素。培養(yǎng)學(xué)生形成工匠精神不但可以迎合社會(huì)發(fā)展的需求，而且能夠迎合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)目標(biāo)。隨著我國在經(jīng)濟(jì)和科技等各方面的發(fā)展水平不斷提升，對(duì)各方面人才的需求亦在不斷提高，因此在高職院校中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，應(yīng)當(dāng)作為思政教育工作的重要組成部分。

一、工匠精神與思政教育的關(guān)系

（一）工匠精神是高職思政教育內(nèi)容的應(yīng)有之義

高職院校開展思政教育的目標(biāo)在于通過品德教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，為社會(huì)事業(yè)的發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。通過運(yùn)用當(dāng)前社會(huì)的主流思想意識(shí)來作為樹立學(xué)生價(jià)值觀念的制動(dòng)力，以社會(huì)核心價(jià)值體系來形成國家和個(gè)人的行為準(zhǔn)則。工匠精神可作為個(gè)人在道德層面的追求，具體表現(xiàn)為持續(xù)表現(xiàn)出求知的意識(shí)和工作積極性，在專業(yè)層面追求更高的目標(biāo)，在個(gè)人價(jià)值方面不驕傲滿足，對(duì)名利追求淡薄。因此社會(huì)核心價(jià)值與工匠精神具有高度的契合性，可促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)崗位和職業(yè)的敬畏之情，熱愛并刻苦鉆研行業(yè)知識(shí)，在平凡的工作中體現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值，通過遵守職業(yè)操守來促使職業(yè)能力的不斷提高。

（二）高職思政教育是培養(yǎng)工匠精神人才的主要陣地

高職院校對(duì)學(xué)生開展培養(yǎng)工作，可通過開設(shè)專業(yè)課程讓學(xué)生掌握穩(wěn)固的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，從而達(dá)到崗位對(duì)人才的專業(yè)要求，此外教師還需側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在校園氛圍和學(xué)生的互助下，形成更為樂觀的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)健康成長。這就需要高職院校在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)滲透德育素養(yǎng)的教育，讓學(xué)生具有更高的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。高職期間是學(xué)生形成堅(jiān)定思想的重要時(shí)期，而開展思政教育也是高職開展德育教學(xué)的重要渠道，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，對(duì)建設(shè)其善良、純真的品質(zhì)具有更為明顯的促進(jìn)作用。而當(dāng)代高職學(xué)生形成工匠精神也需要在思政教育的基礎(chǔ)上實(shí)施，讓學(xué)生對(duì)生活和工作形成積極的信念，從而建立起堅(jiān)定的責(zé)任感，使其能夠?qū)€(gè)人的價(jià)值與集體和國家的發(fā)展相融合。因此高職學(xué)生在對(duì)精神文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和汲取期間，教師可通過開展思政教育來滲透工匠精神，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期促使學(xué)生做出正確的選擇，從而為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展提供精神指引。

二、思政教育與工匠精神融合的價(jià)值

（一）推動(dòng)教學(xué)改革

在新時(shí)期，機(jī)械制造行業(yè)對(duì)專業(yè)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。因此學(xué)生只有具備工匠精神才能符合崗位需求，為促進(jìn)我國向工業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變提供支持。高職院校便需以課改為背景，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐型和技術(shù)型人才進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)在此期間滲透工匠精神，從而對(duì)學(xué)生的精神形成潛在的影響。因此將思政教育和工匠精神融合實(shí)施，便成為當(dāng)前高職教育革新的重要發(fā)展方向，也可對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。應(yīng)用上述教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在接受思政教育的同時(shí)，深入發(fā)揚(yáng)和傳播工匠精神。此外，將二者融合實(shí)施也符合國家和社會(huì)的發(fā)展需求，為促進(jìn)我國教育行業(yè)的革新提供新的動(dòng)力。

（二）優(yōu)化思政教學(xué)

在多重因素的影響下，高職實(shí)施機(jī)械制造專業(yè)的思政教學(xué)工作時(shí)，其模式較為單一，且方式枯燥。學(xué)生在參與具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只能機(jī)械的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)化，這樣便導(dǎo)致學(xué)生在思想境界和職業(yè)素養(yǎng)方面的水平不夠理想，難以體現(xiàn)出思政教育的價(jià)值。與之相比，高職院校如果將思政教育和工匠精神結(jié)合實(shí)施，則能夠?qū)σ酝慕虒W(xué)模式進(jìn)行革新，以工匠精神作為著手點(diǎn)，全面提升思政教育的時(shí)代性特征，引導(dǎo)學(xué)生在從事相關(guān)行業(yè)工作時(shí)能夠以更高的質(zhì)量和效率完成工作目標(biāo)。此外將二者結(jié)合實(shí)施還可提升思政教育與生活之間的關(guān)聯(lián)性，從而提高職業(yè)教育的價(jià)值。

（三）提升人才效益

在高職實(shí)施人才培養(yǎng)工作時(shí)，需將人才的技能作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，從而迎合國家和社會(huì)的發(fā)展需求。為提升經(jīng)濟(jì)水平，保證人才具有更高的技能水平，此外還需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生形成更高水平的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神?？梢?，高職院校的教學(xué)工作與工匠精神存在本質(zhì)上的相似之處，可作為開展思政教學(xué)的著手點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因此將思政教育與工匠精神融合教學(xué)，能夠明顯提高人才的效益，盡量迎合社會(huì)需求，提升高職教學(xué)的側(cè)重性，為促進(jìn)社會(huì)的長足發(fā)展提供人才支持。

三、工匠精神融入高職思政教育的路徑

（一）基于工匠精神構(gòu)建校園文化

在對(duì)思政教育和工匠精神進(jìn)行融合教學(xué)的背景下，高職院校需以此作為文化建設(shè)的著手點(diǎn)，充分發(fā)揮其積極作用。具體來講，高職院?？梢罁?jù)機(jī)械制造專業(yè)中所具有的工匠精神，在景觀、文化長廊等位置進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)運(yùn)用與思政教育相關(guān)的素材，從而在校園內(nèi)營造更為濃郁的氛圍。由此對(duì)學(xué)生的思想形成潛在的教育和影響，促使其形成工匠精神，體會(huì)到其中的價(jià)值，并以此作為規(guī)范行為的指導(dǎo)。在此期間，高職院校可通過利用微信、ＱＱ及公眾號(hào)等線上平臺(tái)資源傳播機(jī)械制造行業(yè)的名人事跡，此外還可把握“工匠進(jìn)校園”的機(jī)會(huì)與宣傳部門共同完成宣傳任務(wù)。如可邀請(qǐng)行業(yè)知名的工匠來校講座，將工作的案例和事跡與學(xué)生進(jìn)行分享，或者開展向工匠學(xué)習(xí)和致敬等主題活動(dòng)，從而充分發(fā)揮榜樣的引導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建具有濃郁工匠精神的文化環(huán)境，從而為思政教育提供前提保障?？蓮V泛應(yīng)用不同的形式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到思政教育和工匠精神相結(jié)合的目標(biāo)，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的發(fā)展。

（二）結(jié)合工匠精神創(chuàng)設(shè)思政體系

一般來講，高職的思政教育工作主要通過課程進(jìn)行落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)思政意識(shí)的宣傳和推廣。為有效融合思政教育和工匠精神，將其深化落實(shí)到具體的工作中，便需側(cè)重發(fā)揮課堂的教育功能，保證工匠精神能夠落到實(shí)處。首先，教育部門需在專業(yè)教材中重點(diǎn)突出工匠精神，這樣便可為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)工匠精神的內(nèi)涵提供渠道。其次，可依據(jù)思政教育工作的指導(dǎo)思想來對(duì)工匠精神的落實(shí)情況進(jìn)行考察，同時(shí)依據(jù)具體情況對(duì)高職的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化完善，提高條理性。最后，教師在進(jìn)行備課、講課及評(píng)價(jià)等工作時(shí)，還需將工匠精神進(jìn)行有機(jī)滲透，利用不同的信息技術(shù)手段參與教學(xué)工作，對(duì)思政教育的主體進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使其形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在備課時(shí)，教師可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇適合的案例類型，從而充分體現(xiàn)工匠精神，實(shí)現(xiàn)對(duì)案例內(nèi)涵的深度挖掘。這樣便可明顯提升思政內(nèi)容的直觀性，降低理解的難度，避免由于教學(xué)內(nèi)容乏味而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最大限度提高思政與工匠精神結(jié)合的緊密度，深入影響學(xué)生的意識(shí)和行為。通過創(chuàng)設(shè)與工匠精神相關(guān)的思政體系，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力，利于全面提高高職思政教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在開展思政體系研究與建設(shè)過程，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以工匠精神培養(yǎng)為前提，有效地將工匠精神融入思政課堂，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展提供有效保證。高職院校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，在培養(yǎng)工匠型專業(yè)人才方面建立統(tǒng)一的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，并設(shè)置專業(yè)的課程和實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)其能力和意識(shí)的養(yǎng)成，構(gòu)建更為完整的工匠人才培育體系。

（三）依據(jù)工匠精神塑造師資隊(duì)伍

在高職開展教學(xué)活動(dòng)期間，多數(shù)教師均承擔(dān)較為重要的歷史重任，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)。首先，教師需主動(dòng)迎合社會(huì)發(fā)展的需求，引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)和內(nèi)化工匠精神，此后將其落實(shí)在學(xué)習(xí)和工作中。即在對(duì)思政教育和工匠精神融合的背景下，教師需先深化理解其本質(zhì)內(nèi)涵，將其內(nèi)化到思想中，體現(xiàn)到行為中。其次，教師需從職業(yè)和專業(yè)的角度來打造雙師型的教師團(tuán)隊(duì)。高職院校需為專業(yè)教師提供更為豐富的深造機(jī)會(huì)，讓其不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。如教師可通過深造或者組成科研小組等方式來開展課題的研究活動(dòng)，從而提高自身的綜合能力水平，為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和效果提供動(dòng)力。此外教師還可發(fā)揮自身的溝通作用，在企業(yè)和院校之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，建立新型的師徒教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，產(chǎn)生更為積極的引導(dǎo)。最后，院校中的新教師需加強(qiáng)交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，全面提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力。從根本上講，新教師的思想更具創(chuàng)新性特征，能夠?qū)辖處熕枷牍袒膯栴}進(jìn)行調(diào)節(jié)，而老教師可將多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新教師進(jìn)行分享，促使其能夠在教學(xué)工作中表現(xiàn)出更高的水平，明顯提高師資隊(duì)伍的綜合能力，有效提高思政教育與工匠精神的融合效果。

（四）根據(jù)工匠精神打造實(shí)踐項(xiàng)目

高職在對(duì)思政教育和工匠精神進(jìn)行融合期間，不能將工作停留在表面，而需深化落實(shí)到具體的實(shí)踐中，促使學(xué)生真正提高實(shí)踐技能，將學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用，便于對(duì)工匠精神形成情感層面的體驗(yàn)，從而深化思政教育的意義。如院?？赏ㄟ^與企業(yè)合作，依據(jù)社會(huì)和企業(yè)的具體需求構(gòu)建校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更為全面的實(shí)踐渠道。以此為基礎(chǔ)，高職院?？稍谕瓿杉榷ǖ睦碚撝R(shí)教學(xué)后，組織學(xué)生集體參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，這樣不但能夠突出學(xué)生的核心地位，同時(shí)還可促使學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，盡量優(yōu)化思政教學(xué)的效果。此時(shí)需注意，教師在對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，需盡量將思政和工匠精神內(nèi)容緊密結(jié)合，避免教學(xué)方向發(fā)生偏離。這樣學(xué)生經(jīng)過長期的培養(yǎng)便可明顯提高綜合技能，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，促使其在思政教育和工匠精神的引導(dǎo)下，成為社會(huì)和企業(yè)所需要的高技能和高素質(zhì)人才。獲得上述教學(xué)結(jié)果除了可體現(xiàn)出二者融合教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也是高職院校教育職責(zé)的體現(xiàn)。通過進(jìn)一步分析工匠精神內(nèi)涵，有效的構(gòu)建實(shí)踐項(xiàng)目機(jī)制，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)，利于高職院校全面開展思政教育。

（五）借助校企合作構(gòu)建工匠精神實(shí)踐平臺(tái)

若想在思政教學(xué)工作中融入工匠精神，便需構(gòu)建能夠體現(xiàn)工匠精神的平臺(tái)，側(cè)重將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容統(tǒng)一實(shí)施。首先，高職院校需緊隨時(shí)代發(fā)展，側(cè)重將工匠精神與思政教學(xué)內(nèi)容融合實(shí)施，形成職業(yè)的實(shí)踐情境，綜合開展校內(nèi)培訓(xùn)、技能和創(chuàng)新競賽等互動(dòng)，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握工匠精神的深刻含義。其次，高職院校還需主動(dòng)擺脫課堂教學(xué)的局限，通過校企合作的形式，將學(xué)生輸送到企業(yè)內(nèi)，真實(shí)體驗(yàn)工匠精神，通過一對(duì)一的帶動(dòng)和傳承來塑造更高水平的職業(yè)精神和素養(yǎng)。最后，高職院校還可鼓勵(lì)學(xué)生參與到工藝制作和崗位實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠通過真實(shí)的工作內(nèi)容來體驗(yàn)工匠精神，從而促使學(xué)生能夠真正獲得工匠精神的熏陶。校企合作培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)能力，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于工匠精神的理解與認(rèn)識(shí)，在思政教育過程，通過科學(xué)的將工匠精神融入校企合作教學(xué)體系中，激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐熱情，提高了學(xué)生綜合能力，利于培養(yǎng)更加專業(yè)性并且具備工匠精神的人才。因此，在構(gòu)建工匠精神實(shí)踐平臺(tái)過程，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而創(chuàng)新校企合作形式，進(jìn)一步為學(xué)生工匠精神形成奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

高職院校的發(fā)展、學(xué)生的職業(yè)生涯、企業(yè)的發(fā)展都離不開工匠精神，作為高職院校，我們不僅要將工匠精神這一重心融入學(xué)生的思政教育課程體系中去，而且還要體現(xiàn)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中。從而培養(yǎng)出高尚道德情操與職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，以培養(yǎng)出未來優(yōu)秀的企業(yè)工匠。

作者:黃佳怡 單位:無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院

工匠精神融入高職思想篇3

當(dāng)前，我國需要培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才。所謂的綜合素質(zhì)，既包括專業(yè)技術(shù)能力，也包括思想道德水平，二者缺一不可。所以，為了實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，高職教師需要詳細(xì)分析工匠精神的內(nèi)涵，同時(shí)還需要挖掘工匠精神中優(yōu)質(zhì)的思想道德素質(zhì)，綜合高職思政教育的具體內(nèi)容，為高職院校學(xué)生提供良好的素質(zhì)教育與指導(dǎo)。所以，本文將詳細(xì)介紹高職思政教育以及工匠精神的具體內(nèi)容，并且提出有利于增強(qiáng)高職思政教學(xué)的策略和方法，希望為高職院校思政教育提供助力。

一、高職思政教育分析

高職院校中，思政教育是對(duì)新時(shí)代現(xiàn)代化精神的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，在工匠精神的影響下，通過加強(qiáng)思政教育，有利于全方面增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人涵養(yǎng)，學(xué)生會(huì)對(duì)愛國、誠信、友善等詞語深入了解，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德育修養(yǎng)起著重要的作用。所以，高職院校教師需要制訂合理的思政教育方案，并且將豐富的工匠精神融入思政課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。所以，高職院校思政教師在教育和管理學(xué)生過程中，需要將“立德樹人”視為中心環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育和管理模式，為高職學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育和指導(dǎo)，助力高職學(xué)生踐行“立德樹人”要求，培養(yǎng)良好的個(gè)人品德和修養(yǎng)。二、工匠精神分析工匠精神包含職業(yè)能力、品質(zhì)、道德等方面，能夠全面彰顯工作人員的職業(yè)價(jià)值觀。詳細(xì)地說，工匠精神的具體內(nèi)涵包括精益求精、創(chuàng)新、專注等內(nèi)容，是現(xiàn)代社會(huì)文明程度的標(biāo)志，同時(shí)也是推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)。中國的傳統(tǒng)工匠精神有以下4個(gè)特點(diǎn)：

（一）敬業(yè)

敬業(yè)是從業(yè)者基于對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)。中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”“忠于職守”的傳統(tǒng)，敬業(yè)是中國人的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求之一。

（二）精益
精益就是精益求精，是從業(yè)者對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)。所謂精益求精，是指已經(jīng)做得很好了，還要求做得更好，“即使做一顆螺絲釘也要做到最好”。

（三）專注

專注就是內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持的精神，這是一切“大國工匠”所必須具備的精神特質(zhì)。從中外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，工匠精神意味著一種執(zhí)著，即一種幾十年如一日的堅(jiān)持與韌性。

（四）創(chuàng)新

“工匠精神”還包括追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)。古往今來，熱衷于創(chuàng)新和發(fā)明的工匠們一直是世界科技進(jìn)步的重要推動(dòng)力量。新中國成立初期，我國涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的工匠，如倪志福、郝建秀等，他們?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)事業(yè)作出了突出貢獻(xiàn)。

三、工匠精神滲透在高職思政教育的價(jià)值分析

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

對(duì)于高職院校學(xué)生來說，就業(yè)是他們面臨的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)，高職學(xué)生既需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要具備高尚的個(gè)人品質(zhì)，這是高職思政教育的教學(xué)要求，并且只有這樣才能為日后的從業(yè)提供保障。在高職院校思政教育過程中，如果可以將工匠精神的具體內(nèi)容合理地滲透在高職思政教育中，這可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。眾所周知，工匠精神在企業(yè)中是企業(yè)文化的重要體現(xiàn)，如果高職院校可以在思政知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中有效培養(yǎng)自身的工匠精神，便可以為學(xué)生未來的就業(yè)提供一份保障，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展

通過將工匠精神內(nèi)容與具體的思政教育內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)教育的完整性和創(chuàng)新性，這樣可以為學(xué)生帶來不同于以往的課堂體驗(yàn)效果，進(jìn)而可以幫助學(xué)生了解到豐富的思政內(nèi)容，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容時(shí)，教師可以將工匠精神中的“誠信”納入具體的教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生可以更好地理解相關(guān)的內(nèi)容，可以找到二者的契合點(diǎn)，有利于豐富學(xué)生的精神認(rèn)知，最終有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合策略

（一）工匠精神與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建良好的校園文化。如果學(xué)生可以在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，這樣可以起到事半功倍的教育效果。那么，在高職院校教育中，為了有效促進(jìn)工匠精神與思政內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思政修養(yǎng)，高職院校負(fù)責(zé)人可以利用具體的途徑為學(xué)生構(gòu)建良好的校園文化氛圍，以此為高職院校校園增添濃郁的思政氛圍。比如，可以在校園專欄中張貼有關(guān)工匠精神的海報(bào)，學(xué)生每每經(jīng)過這些專欄都會(huì)停下來觀看，學(xué)生也會(huì)潛移默化受到影響，有利于促進(jìn)學(xué)生德育修養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的思政修養(yǎng)。除此之外，在高職院校中，還可以舉辦類型多樣的有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生德育修養(yǎng)、提高學(xué)生思政知識(shí)學(xué)習(xí)能力的課外活動(dòng)，比如社會(huì)主義文明實(shí)踐活動(dòng)、校園幫扶活動(dòng)等等，這些活動(dòng)不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，而且具有比較強(qiáng)的教化意義。不僅如此，學(xué)校還可以開展校園文化活動(dòng)，例如文化論壇、工匠精神演講比賽以及典型人物的事跡講解等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到這些活動(dòng)中，為高職院校營造濃郁的工匠精神氛圍，加大工匠精神的宣傳力度，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中感受校園思政氛圍的影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展和提高。

（二）推動(dòng)思政教育與實(shí)踐教學(xué)的有效融合

新時(shí)代背景下，如果學(xué)生受到工匠精神的影響，大部分會(huì)充滿探索的激情，并且還能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的要求。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是對(duì)高職院校學(xué)生提出的具體要求，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是思政教育的重要內(nèi)容，需要學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，有效開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，做到學(xué)以致用。所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的目標(biāo)，高職院校教師需要構(gòu)建科學(xué)完備的思政教學(xué)體系，在該教學(xué)體系中融入豐富的工匠精神思政教育內(nèi)容，并且利用該體系作為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為培養(yǎng)工匠精神做保證。除此之外。教師要組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，像是“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽”等比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和實(shí)踐能力。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀思政思想氛圍濃郁的展覽館，像是紅色基地、美術(shù)館、博物館等，讓學(xué)生在參觀的過程中升華自身的思想情感，全面培養(yǎng)自身的思政修養(yǎng)。

（三）推動(dòng)思政教育與專業(yè)教育有效融合

新課改下，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)和要求，高職院校思政教師需要根據(jù)新課程改革的要求，改革專業(yè)教學(xué)課程，并且將專業(yè)課程和思政教育以及工匠精神有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)建科學(xué)完善的素質(zhì)型人才教育體系，以此為指導(dǎo)，開展具體的思政實(shí)踐育人工作。在高職院校，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的思政教育，同時(shí)還需要結(jié)合專業(yè)教育，做到專業(yè)教育與思政教育二者的有機(jī)結(jié)合。高職院校教師需要充分了解我國教育以及其他方面的改革方向，還要根據(jù)改革的實(shí)際情況，更新傳統(tǒng)的教育理念，為學(xué)生提供最新的教育和指導(dǎo)。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的態(tài)度和風(fēng)格，挖掘工匠精神與思政教育的相似之處，還需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課知識(shí)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)全面的教育和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也不能松懈，不僅滿足于教師課堂中講解的專業(yè)知識(shí)和思政知識(shí)，還要在業(yè)余時(shí)間利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等其他資源充分了解工匠精神內(nèi)容和實(shí)踐方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，這樣有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的思政修養(yǎng)。

（四）優(yōu)化思政教育途徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)

企業(yè)是工匠精神的發(fā)源地，要大力弘揚(yáng)“工匠精神”，以追求精益求精為目標(biāo)，打造中國的品牌。所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部，讓學(xué)生領(lǐng)略企業(yè)內(nèi)部的工匠文化，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的工匠精神，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)工匠精神與思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。再者，教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代化教育模式，那么，高職院校教師還需要意識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)方式的高效性，利用現(xiàn)代化平臺(tái)設(shè)置教學(xué)課件，還要搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布工匠精神的內(nèi)容，或者介紹踐行工匠精神的事跡，學(xué)生在瀏覽的過程中可以有意識(shí)地根據(jù)教師提供的方法開展具體的實(shí)踐，這樣有利于實(shí)現(xiàn)良好的思政教育效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在新教育理念影響下，我國高度重視工匠精神在教育領(lǐng)域中的滲透。同時(shí)，工匠精神是我國倡導(dǎo)的精神風(fēng)尚和職業(yè)道德風(fēng)尚。高職院校教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，充分挖掘工匠精神的內(nèi)涵，構(gòu)建完備的思政教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能、思想道德修養(yǎng)，進(jìn)而助力高職院校學(xué)生獲得全面發(fā)展和提升，幫助學(xué)生成長為創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

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作者:張陜?cè)?單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院