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本文從高職工商企業(yè)管理實踐教學的重要性出發(fā)，結(jié)合目前工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系中存在的問題，對教學改革策略進行簡要探究。

1引言

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，工商企業(yè)管理人才的就業(yè)范圍逐漸拓寬。高職院校作為以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為主的教育基地，需要對接市場經(jīng)濟發(fā)展需求，對人才的實踐素養(yǎng)進行全面塑造與構(gòu)建，這一方面能夠提升學生的職業(yè)能力，以便于更好地融入市場競爭；另一方面也利于學校自身發(fā)展，提高教育質(zhì)量，落實“實踐育人”的發(fā)展目標。但是，從目前高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)效果來看，實踐育人目標的滲透存在一定偏差，如何建立切實可行的實踐教學體系則成為高職院校需要著重思考的問題。

2高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系中存在的問題

目前高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系中存在的問題主要表現(xiàn)為：課程體系與實踐教學培養(yǎng)存在出入，多數(shù)學校照搬普通高校工商管理專業(yè)教材，缺乏對校本教材的研究與構(gòu)建，且課程內(nèi)容偏重理論，缺乏對實踐教學的有效指導；課程教學方法單一、陳舊，教師難以針對工商管理實踐需求為學生設計實踐參與情境，無法實現(xiàn)課堂的有效延伸；教師隊伍的綜合素質(zhì)有待提升，多數(shù)教師長期從事課堂教學，自身缺乏參與工商企業(yè)管理的經(jīng)驗，更多的是從理論層面進行講解，無法引導學生有序參與實踐，導致學生更多是“紙上談兵”，無法真正融入到企業(yè)管理中來；實踐教學評價體系不完善，依然將理論知識考核作為衡量學生專業(yè)素質(zhì)的主要標準，缺乏對學生實踐素養(yǎng)考核的可量化目標，影響了學生參與實踐學習的動機；實踐教學基地建設不充分，校內(nèi)校外實踐空間不足，限制了實踐教學培養(yǎng)方案的落實。

3高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系的改革策略

3.1圍繞實踐教學需要，開發(fā)校本教材

教材是課程體系構(gòu)建的基礎，是建設實踐教學體系的重要組成部分，也是提升人才實踐素養(yǎng)的重要載體。高職工商企業(yè)管理專業(yè)在課程體系構(gòu)建中，應汲取普通高校專業(yè)課程設置經(jīng)驗，完善理論知識，以夯實學生的專業(yè)素養(yǎng)；注重對實踐課程的構(gòu)建，為學生參與實踐學習提供扎實的理論依據(jù)，側(cè)重對學生企業(yè)管理實踐能力的塑造；結(jié)合本校實際情況，了解學生專業(yè)發(fā)展需求，編訂校本教材，并體現(xiàn)實踐育人的基本宗旨，構(gòu)建特色化實踐教學體系。

3.2創(chuàng)新實踐教學模式，堅持實踐育人

高職院校應根據(jù)職業(yè)教育特點，發(fā)揮自身優(yōu)勢調(diào)整教學實踐方式，采用創(chuàng)新教學方法，引導學生參與到企業(yè)管理中來，在學習與實踐相結(jié)合的過程中提高專業(yè)素養(yǎng)。在課程教學中，教師應注重對實踐類教學方法的引入，例如設計項目教學法，結(jié)合企業(yè)管理要求設計實踐探究項目，并指導學生通過獨立探究或者合作互助的模式從項目中提煉理論知識，總結(jié)實踐技巧；此外，學校還應積極推進訂單式人才培養(yǎng)模式、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式等，通過學校與企業(yè)之間的有效對接，提高人才的實踐素養(yǎng)。

3.3優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)

教師作為教學實踐的主導者，其實踐素養(yǎng)不僅影響著實踐課程的質(zhì)量，更影響著學生對實踐教學的態(tài)度，以及實踐能力的形成情況等。高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)應注重教師隊伍建設，提高教師融入實踐教學的能力。高職院校應加強對專業(yè)教師的職業(yè)培訓，引導教師理解實踐育人的意義，并從學生發(fā)展、學校建設乃至社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的角度理解實踐人才培養(yǎng)的重要價值；吸引實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理人才進入到教師隊伍，建立“雙師制”，利用教師的雙重身份實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的有效對接。

3.4完善教學評價體系，強化實踐動機

教學評價是檢驗、激勵、引導人才的重要途徑，在工商企業(yè)管理專業(yè)的實踐教學體系構(gòu)建中，高職院校應加強對教學評價體系的設計與完善，即側(cè)重專業(yè)培養(yǎng)過程，著重強調(diào)學生在企業(yè)管理實踐中的表現(xiàn)，從專業(yè)理論、管理能力、情感價值等角度分析學生的專業(yè)能力發(fā)展；設計可量化的教學評價標準，對學生的實踐素養(yǎng)進行全面分析；引入多元評價主體，教師、企業(yè)、學生等多方面評價信息構(gòu)成更加完善的反饋意見，進而強化學生的實踐動機，指導學生進一步完善實踐學習。

3.5增加實踐基地投入，支持實踐教學

實踐基地是輔助學生實踐學習的基本保障。高職院校在基礎設施建設中，應根據(jù)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要，對校內(nèi)實踐基地進行完善，為學生營造良好的實踐空間，增加實踐參與機會；此外，還應加強校企合作，利用企業(yè)環(huán)境拓寬實踐基地，支持實踐教學，幫助學生在企業(yè)實踐中全面提高職業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)束語

綜上所述，高職院校應積極落實實踐育人的發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整并完善工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，即開發(fā)利于實踐教學開展的系統(tǒng)教材，設計并采用創(chuàng)新實踐教學方法，增加對實踐教學的投入，加強教師隊伍培養(yǎng)，完善實踐教學評價體系等，這樣才能對學生的實踐素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)，并為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送高素質(zhì)的工商企業(yè)管理人才。

參考文獻

[1]李科為.高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系的改革研究[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（04）：69.

[2]周媚.高職工商企業(yè)管理人才實踐教學體系的改革研究[J].中國商論，2017（11）：183-184.

作者:曹津梅 單位:白城職業(yè)技術學院