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加強高校教師職業(yè)道德建設(shè)，對于全面提高高校教師教學(xué)道德規(guī)范有著重要意義。道德是群體對群體內(nèi)行為的衡量標(biāo)準(zhǔn)，高校教師教學(xué)道德是一種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),是中國高等學(xué)校要求老師應(yīng)該達到的一種行為標(biāo)準(zhǔn)，它包括職業(yè)道德和教學(xué)規(guī)范兩部分。關(guān)于高校教師的職業(yè)道德規(guī)范，教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會早在2011年12月23日，就已經(jīng)頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，它從六個方面，對高校教師職業(yè)道德進行了規(guī)范。教學(xué)規(guī)范，因為每個高校性質(zhì)不同，要求各異，就沒有全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，都是各高校自己制定，不過“為人師表”大方向是相同的，均提倡有堅定正確的政治方向，忠誠中國共產(chǎn)黨的教育事業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。每個高校會根據(jù)自己的具體情況制定詳細(xì)的教學(xué)規(guī)范。本文將從高校教育規(guī)范的大方向做切入點，結(jié)合高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范，對高校教師教學(xué)道德規(guī)范進行分析整理。

一、堅定正確的政治方向

“愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護中國特色社會主義制度。遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責(zé)，維護社會穩(wěn)定和校園和諧。不得有損害國家利益和不利于學(xué)生健康成長的言行”［1］。教師是通過個體行為，將知識的、文化的、科學(xué)的或是精神的內(nèi)容傳遞給教育對象，為社會培育人才的職業(yè)人員?！皫煹陆ㄔO(shè)水平的高低是衡量一所高校辦學(xué)水準(zhǔn)的重要指標(biāo)，直接影響著高校德育工作的開展成效和學(xué)生的成長成才”［2］。教師應(yīng)該成為被教育者崇敬和學(xué)習(xí)的榜樣，這就要求教師必須堅定正確的政治方向，才能帶領(lǐng)教育對象走一條正確的道路。另外，教師還是知識和文化信息的傳播者，被傳播者學(xué)習(xí)知識是為了將來在社會中立足，為社會服務(wù)的，老師傳播的思想方向，將會影響到被傳播者以后的政治方向，因此教師必須按照正確的方向完成知識的傳播。高等院校的教師必須刻苦學(xué)習(xí)馬列主義不斷提高馬克思主義理論修養(yǎng)，堅持用辯證唯物主義理論修養(yǎng)，堅持用辯證唯物主義的立場、觀點、方法觀察分析問題，樹立科學(xué)的世界觀和方法論。

二、愛崗敬業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè)

“敬業(yè)愛生。忠誠人民教育事業(yè)，樹立崇高職業(yè)理想，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新為己任。恪盡職守，甘于奉獻。終身學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。真心關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，公正對待學(xué)生，做學(xué)生良師益友。不得損害學(xué)生和學(xué)校的合法權(quán)益”［3］。忠誠黨的教育事業(yè)，是黨的召喚，是人民群眾對教育工作者的期盼。對每一個教育工作者來說，只有對黨“忠誠”，才會有敬業(yè)精神，才能夠靜心教書，潛心育人。作為人民教師，特別是高校教師，首先要熱愛本職工作，有忠誠于教育事業(yè)的堅定信念。不管發(fā)生什么情況，都應(yīng)該堅守崗位，在個人得失上，尤其是榮譽、待遇等問題，更要固守精神高于物質(zhì)情操，淡泊明志，清正守節(jié)。

三、以身作則，為人師表

“教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。注重學(xué)思結(jié)合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質(zhì)量。嚴(yán)慈相濟，教學(xué)相長，誨人不倦。尊重學(xué)生個性，促進學(xué)生全面發(fā)展。不拒絕學(xué)生的合理要求。不得從事影響教育教學(xué)工作的兼職”［4］。高校教師職業(yè)為人師表作用，也包括對社會公眾的示范性的延伸。這種為人師表的表現(xiàn)有以下兩個方面：第一，相對于學(xué)生，高校教師有榜樣的作用。校園內(nèi)，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)對象。為人師表，在這種情況下，是綜合性的，包括教師的言談舉止、行為作風(fēng)等，這些都能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而且，高校的學(xué)生都已成年，最小的也接近成年，他們有獨立的思維，對于他們，現(xiàn)實的存在比宣傳更加重要，老師取得的學(xué)術(shù)成績越大，學(xué)生們的跟隨性就越強，就越容易出成績。第二，相對于其他職業(yè)，高校教師是高道德的職業(yè)。在社會職業(yè)中，教師的事業(yè)是神圣的，高校教師的職業(yè)光芒就更大，是智慧的精英，他表現(xiàn)出來的道德將有更高的示范性。因此，高校教師職業(yè)是受人崇敬職業(yè)，而且在人們的意識中，只有那些博學(xué)，且道德高尚的人才能勝任。在這么多光環(huán)下，就要求高校教師必須有健康的思想，自覺抵制反動、腐朽思想，有高尚的情操，注重道德修養(yǎng)。無論在教學(xué)、科研以及日常生活中，都要嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表。言傳外，更要身教，讓自己成為榜樣和楷模。

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高教學(xué)能力

“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。弘揚科學(xué)精神，勇于探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發(fā)揚民主，團結(jié)合作，協(xié)同創(chuàng)新。秉持學(xué)術(shù)良知，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。尊重他人勞動和學(xué)術(shù)成果，維護學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學(xué)術(shù)失范和學(xué)術(shù)不端行為”［5］。對高校教師職業(yè)的高要求是世人皆知的，僅從招聘中就可以看出，國家級學(xué)院要求被招聘的教師應(yīng)具有985和211資格，還必須具備“哈佛、CMU、MIT、劍橋”等名校的博士學(xué)位，或在這些學(xué)校從教的經(jīng)歷；即便是一般教師，也要求是985、211畢業(yè)的博士；省屬重點大學(xué)也要求從985和211畢業(yè)的博士；最普通的招聘也要求有博士學(xué)位。嚴(yán)格的要求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，讓每一個高校教師，不僅要潛心研究本專業(yè)，做出突出的成績外，還必須有的放矢地學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)科，比如教育學(xué)、心理學(xué)等等，以及全世界先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，不斷完善自我，做到與時俱進，站在科技的前沿。

五、教書育人，做學(xué)生的良師益友

“服務(wù)社會。勇?lián)鐣?zé)任，為國家富強、民族振興和人類進步服務(wù)。傳播優(yōu)秀文化，普及科學(xué)知識。熱心公益，服務(wù)大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔(dān)社會義務(wù)，積極提供專業(yè)服務(wù)。堅決反對濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響”［6］。教育的過程是培養(yǎng)人的過程，是貫穿于人生接觸、了解社會階段最重要的一個過程，這就決定了教師的職責(zé)不僅僅是傳授文化科學(xué)知識，還有更神圣的育人職責(zé)?！皩⒆约旱氖姑鼜膽?yīng)然狀態(tài)換化為實然狀態(tài)，終而將自己的價值和承諾傳遞到人們的心扉”[7]。教師在知識的傳授過程中，會不自覺地將自己的價值觀和對社會的認(rèn)識融進課程中，學(xué)生會逐漸受到影響，在有意識的知識傳授中，無意識地使教學(xué)過程兼具了育人的功能。教學(xué)和育人成為了分割有機體，教學(xué)育人就成了教師最基本的職責(zé)。

六、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神

“為人師表。學(xué)為人師，行為世范。淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生。模范遵守社會公德，維護社會正義，引領(lǐng)社會風(fēng)尚。言行雅正，舉止文明。自尊自律，清廉從教，以身作則。自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為”［8］。教師工作個體性強，教課的時候，是獨立工作環(huán)境，而且在教師的所有場合中，獨立的環(huán)境居多，這就容易形成與集體的疏遠(yuǎn)，處理集體關(guān)系的時候，需要有意識地去完成，而且還必須得當(dāng)，做好楷模，能夠嚴(yán)以律己、寬以待人。這是一種人為的姿態(tài)，需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)自己的集體主義精神，才能夠自覺去完成和集體的融合。師德問題是自從有了關(guān)于老師的記載就強調(diào)的問題，高校教師職業(yè)道德尤為重要，因為這里培養(yǎng)出來的人才都是社會的精英，他們的意識將來會影響到整個社會。因此，高等學(xué)校師德問題值得反復(fù)研究，具有重要而深遠(yuǎn)的社會意義。

參考文獻：

[1]教育部,中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會.高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范[M],2011-12-23.

[2]成燕.對加強當(dāng)前高校教師師德建設(shè)的思考[J].成都師范學(xué)院學(xué)報,2015(11):25.

[3]教育部,中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會.高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范[M].2011-12-23.

[4]教育部,中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會.高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范[M].2011-12-23.

[5]教育部,中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會.高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范[M].2011-12-23.

[6]教育部,中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會.高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范[M].2011-12-23.

[7]賈凌昌,王櫻霏.道德教育理論與道德教育實踐關(guān)系的當(dāng)代省思與重構(gòu)[J].教育評論,2015(7):53-57.

[8]教育部,中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會.高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范[M].2011-12-23.

作者:朱麗 周宗斌 高婷 單位:武昌職業(yè)學(xué)院