緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要作用

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)時(shí)期，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的品行和道德觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。人文素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)教育。語(yǔ)文可以說(shuō)是人文性較強(qiáng)的一門學(xué)科，其為人文素養(yǎng)教育提供了更加廣闊的空間，通過(guò)語(yǔ)文教育進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的閱歷和眼界，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、情感觀?；诖?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要將語(yǔ)文教育同人文素養(yǎng)教育有效結(jié)合在一起。

二、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育尤為重要。不過(guò)從目前的教學(xué)情況來(lái)看，人文素養(yǎng)教育還存在很多的弊端，阻礙了語(yǔ)文教育與人文素養(yǎng)的融合。首先，很多小學(xué)仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，對(duì)人文素養(yǎng)教育的重視不足，對(duì)現(xiàn)今素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容缺乏準(zhǔn)確的定位，阻礙了學(xué)生能力、品德和素質(zhì)的發(fā)展。其次，教學(xué)方法較為落后，一些語(yǔ)文教師在教學(xué)中仍在沿用老舊的教學(xué)模式，使得課堂較為沉悶、枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中只針對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，并未作任何延伸和擴(kuò)展，這使得教學(xué)內(nèi)容存在一定局限性，阻礙了學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。最后，在語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師較為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了提高成績(jī)經(jīng)常會(huì)采用一些生搬硬記的方式，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解流于表面，無(wú)法進(jìn)行深入挖掘和探索，影響了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，教師需要結(jié)合實(shí)際，制定合理的措施，優(yōu)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

在語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，教師需要結(jié)合實(shí)際，解決人文素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題，促進(jìn)人文素養(yǎng)教育工作的順利開(kāi)展。

1.對(duì)課本中的人文教育內(nèi)容進(jìn)行挖掘

語(yǔ)文教材具有較高的人文性，為此，教師應(yīng)深入挖掘教材中的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容，并加以運(yùn)用，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要利用語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造歡快、生動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)了解課本內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，并通過(guò)討論的方式對(duì)課文中的深層次內(nèi)容予以挖掘，在不斷學(xué)習(xí)中提升自身的文化素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《稱象》一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生思考曹沖稱象的方式。這樣，一方面能讓學(xué)生對(duì)曹沖的智慧產(chǎn)生欽佩之情，另一方面能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)提問(wèn)的形式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在思考中了解知識(shí)的內(nèi)涵。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且為人文素養(yǎng)教育奠定了基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《小伙伴》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生介紹自己較為要好的小伙伴，之后再通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解友誼的珍貴性。這樣，既可以增進(jìn)學(xué)生之間的情誼，又可以讓學(xué)生了解友誼的珍貴，提升人文素養(yǎng)。

3.利用傳統(tǒng)優(yōu)秀文化實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育

我國(guó)的歷史文化較為悠久，其中蘊(yùn)含著很多為人處理的哲理，具有較高的教育價(jià)值。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以將這些優(yōu)秀文化引入其中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，教師可以“快樂(lè)的節(jié)日”為題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為最快樂(lè)的節(jié)日是什么。之后，教師進(jìn)行講解，使學(xué)生了解這些節(jié)日的由來(lái)及其具有的深層含義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到節(jié)日背后的文化，進(jìn)而提高人文素養(yǎng)。

4.強(qiáng)化教師的人文素養(yǎng)水平

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其只有不斷提高自身的人文素養(yǎng)，才能在教育中更好地增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。為此，學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行選拔時(shí)，要盡可能選擇人文素養(yǎng)高的教師，并對(duì)教師的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)考核合格者方可進(jìn)行日常的教學(xué)工作。同時(shí)，教師也要不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀或者培訓(xùn)來(lái)提高自身的人文素養(yǎng)，進(jìn)而在語(yǔ)文教學(xué)中更好地開(kāi)展人文素養(yǎng)教育工作。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要載體，同時(shí)也是優(yōu)化學(xué)生人文素養(yǎng)水平的關(guān)鍵媒介。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采用科學(xué)合理的方式開(kāi)展人文素養(yǎng)教育活動(dòng)，從各個(gè)方面潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，努力提升自身的人文素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許朝武.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2013(02).

[2]董穎莉.淺析如何在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2008(02).

作者:劉淑華 單位:福建省漳州市南靖縣金山中心小學(xué)