緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

深入探析強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效策略，致力于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供便利。數(shù)學(xué)語言作為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的重要表達(dá)方式，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。在新教育體制的作用下，教育部門更加注重小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，如何利用良好的教學(xué)方法提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力成為數(shù)學(xué)教師所面臨的關(guān)鍵問題。在具備良好數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的情況下，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將會(huì)更加容易，有利于推動(dòng)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力現(xiàn)狀

受到年齡的限制，一年級(jí)小學(xué)生很難對(duì)所看到的事物進(jìn)行完整的復(fù)述與表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也存在語言表達(dá)方面的欠缺。盡管教師在給一年級(jí)講課的過程中盡量從學(xué)生出發(fā)、以學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單問題的提問，還是有部分同學(xué)不能流利的對(duì)問題進(jìn)行解答，常常存在語言重復(fù)、拖沓等現(xiàn)象的發(fā)生。而一年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維表達(dá)能力的掌握現(xiàn)狀會(huì)在很大程度上阻礙自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)其他學(xué)科問題的理解產(chǎn)生消極作用[1]。對(duì)此，教師應(yīng)該積極探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的有效方法，改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為教育的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

2小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效策略

2.1提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展小學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師首先應(yīng)該注重的就是提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就一年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)于外界事物充滿了好奇，容易受到環(huán)境的影響，只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)與表達(dá)能力。在提升小學(xué)生興趣方面，教師可以利用多媒體開展教學(xué)[2]。例如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，教師可以提前進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，將小學(xué)生喜歡的卡通人物加入到鐘表認(rèn)識(shí)的課件中，讓卡通人物吸引學(xué)生的注意，還可以加入適當(dāng)?shù)囊纛l，讓學(xué)生可以感受到卡通人物的真實(shí)性，進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解并且讓學(xué)生學(xué)著卡通人物的樣子對(duì)鐘表問題進(jìn)行回答，通過反復(fù)練習(xí)提升語言表達(dá)能力。

2.2利用情境教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)方法的合理利用有助于提升教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極作用。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行情境教學(xué)，能夠讓小學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，同時(shí)還能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于小學(xué)生理解知識(shí)有很大的幫助。對(duì)此，教師可以通過情境教學(xué)培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。例如：在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)加法時(shí)，教師可以模擬小貓數(shù)鉛筆的情境，將每個(gè)人都定義為小貓，先讓小學(xué)生數(shù)清自己的鉛筆并進(jìn)行表述，然后再讓兩人一組把共同的鉛筆數(shù)加起來報(bào)給老師，看哪個(gè)小組的鉛筆數(shù)更多。這樣既可以讓小學(xué)生融入到加法學(xué)習(xí)中，又可以通過輕松的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生表達(dá)能力的鍛煉。

2.3加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)

為了更好的培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的語言表達(dá)能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，充分利用課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)一位數(shù)減法時(shí)，教師可以利用互相提問的方式讓學(xué)生對(duì)減法計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，首先可以教師提問學(xué)生回答，然后讓學(xué)生提問教師回答，進(jìn)而在相對(duì)熟練的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供問答機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相溝通，在思考問題的同時(shí)對(duì)減法計(jì)算進(jìn)行掌握。在此過程中，小學(xué)生不僅可以鍛煉數(shù)學(xué)思維，還能夠通過對(duì)正確答案的回答提升表達(dá)速度與質(zhì)量，有助于促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

2.4充分發(fā)揮教師的示范作用

教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。作為一年級(jí)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在了解學(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的引導(dǎo)示范作用，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。例如：在學(xué)習(xí)“9+幾”知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)的語言對(duì)計(jì)算過程進(jìn)行表達(dá)，以“9+3”為例，教師應(yīng)該對(duì)先計(jì)算9+1=10，后計(jì)算10+2=12的計(jì)算過程進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生在計(jì)算此類問題時(shí)將計(jì)算過程用語言表達(dá)出來，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)提升小學(xué)生的計(jì)算能力，推動(dòng)小學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.5尊重個(gè)體差異

在利用合理教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該尊重小學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)于表達(dá)能力較差的學(xué)生予以關(guān)注并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。例如:教師可以在教學(xué)課堂中給予表達(dá)能力較弱的學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，為小學(xué)生語言表達(dá)能力的提升創(chuàng)造條件。還可以針對(duì)學(xué)生存在的問題與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而通過家長(zhǎng)與教師的密切配合實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

總而言之，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，直接影響著低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上利用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)以及互動(dòng)教學(xué)等多種高效教學(xué)方法開展小學(xué)生低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。同時(shí)還應(yīng)該注重小學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)指導(dǎo)，切實(shí)強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，推動(dòng)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗靜.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].成功(教育),2011(16):58.

[2]彭麗娜.培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力[J].教育實(shí)踐與研究(A),2011(6):54-55.

作者:顧金鳳 單位:張家港市三興學(xué)校小學(xué)部