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信息技術(shù)方面的創(chuàng)新能力，指的是學生經(jīng)過長時間信息技術(shù)課程的學習，在潛移默化中形成的一種能夠舉一反三、靈活運用的能力。在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要關(guān)注以下幾點：教育教學理念轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容與時俱進、教學方式方法優(yōu)化以及教學空間資源整合。

一、教育教學理念轉(zhuǎn)變是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

筆者認為，信息技術(shù)教學想要取得實質(zhì)上的突破，離不開教師授課理念的與時俱進。教師只有先從思想上重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才有可能在日常的授課活動中有所行動。因此，筆者建議信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學思維，不斷借助教材以及學科教具培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為提升學生信息技術(shù)方面的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。具體而言：一方面，信息技術(shù)教師要積極為自己的課堂增加新鮮元素，如采用探究式、啟迪式等新興授課方式。另一方面，信息技術(shù)教師還要確保自己充分吃透教材，隨時掌握每一個可以鍛煉學生創(chuàng)新能力的機會。例如，筆者在教授學生“如何發(fā)送E-mail”這一節(jié)時，會先鼓勵學生自己動手嘗試，看看誰將發(fā)郵件的任務(wù)完成得又快又好。在學生主動探索、積極研究的過程中，他們的思維會一直保持活躍的狀態(tài)。同時，在實戰(zhàn)操作的過程中，學生會對電子郵件有一個大致的認識，也對接下來的教學開展大有好處。由此可見，這種課前轉(zhuǎn)變教學理念、鼓勵學生先做再學的教學方式，對提升學生的創(chuàng)新能力大有益處。

二、教學內(nèi)容與時俱進是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體

筆者一直堅信，任何一門課程的開展都要立足課本、適當拓展，切忌脫離教材或是過分依賴教材。眾所周知，每一個學生個體在學習能力與生活境遇上都有所區(qū)別，這就要求信息技術(shù)教師的教學內(nèi)容能夠與時俱進。教師要將課本上的知識進行層次劃分，并不斷對教材知識進行拓展，以便由淺入深、有針對性地開展教學。例如，筆者在教授學生有關(guān)“文字的頁面排版”這一節(jié)時，會鼓勵學生選擇自己最喜歡的一篇文章進行版面修飾。剛開始，學生一定會處于想動手但又無從下手的狀態(tài)。此時，筆者再適時地引入有關(guān)頁面字體修飾、段落調(diào)整等方面的知識，教會學生操作方法。此外，筆者還會對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行拓展，引入文字藝術(shù)處理等更加高級的知識點。這種立足教材又適時地進行創(chuàng)新拓展的教學方式，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能輕松地完成課堂教學目標。同時，學生在自己動手設(shè)計版面的過程中，會對Word工具欄的使用更加熟悉，進而更加靈活地對其進行運用。同時，學生會適時在作品中融入自己的靈感創(chuàng)造，這種極力追求完美的心理，會不斷促使學生開拓創(chuàng)新，最終達到提高創(chuàng)新能力的目的。

三、教學方式方法優(yōu)化是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的抓手

小學是學生好奇心最強烈的階段，因此，信息技術(shù)這門新鮮有趣的課程對于他們來說十分具有吸引力。信息技術(shù)教師可以把握住學生這方面的特點，對自身的授課方式進行調(diào)整修飾，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)教師要擺脫單方面灌輸知識的教學陋習，最大程度地提高學生的課堂參與度，并在日常的授課過程中鼓勵學生多表達自己對學習的看法，多進行電腦軟件的實踐操作等。例如，筆者每次教授完一個知識點并示范給學生之后，便會隨機邀請部分學生到前面進行操作演示。在這種師生互動的過程中，學生既得到了展現(xiàn)自我的機會，又對課堂知識有一定的了解。在這個演示的過程中，如果演示者沒有出現(xiàn)錯誤，教師便可以借助這場演示加固學生對本節(jié)課內(nèi)容的記憶與理解；如果演示者出現(xiàn)了錯誤，教師剛好借機組織學生進行分析與討論，引導學生開拓創(chuàng)新、積極思考，研究錯誤的原因以及改正方法。

四、教學空間資源整合是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障

除了以上幾點，筆者認為信息技術(shù)教師想要提高學生的創(chuàng)新能力，還需要從學生的日常學習生活著手。教師在授課過程中，應(yīng)既要充分利用課堂時間進行知識點的講述與解惑，又要結(jié)合學生的日常生活進行開拓延伸。只有在更為廣闊的教學空間中對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，才能取得良好的教學成果。例如，筆者曾在班級里建立了一個“天氣預報小三角”，要求學生每天輪流上網(wǎng)查詢并展示當天的天氣情況。在教授與“電子郵箱”相關(guān)的知識點時，筆者會讓學生都注冊一個電子郵箱，然后建立起班級聯(lián)系的通訊錄，并鼓勵學生多通過電子郵件進行學習問題的交流以及學習資料的共享等。這種充分整合、利用各種教學資源的授課方式，能為學生創(chuàng)新能力的提升提供一定的保障。綜上所述，信息技術(shù)教師在授課過程中，一定要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有這樣，學生的學習視野才能得到有效擴展，進而提升對信息技術(shù)知識的綜合運用能力。同時，教師的課堂授課效率也會得到極大提高。

參考文獻：

[1]朱天見.論小學信息技術(shù)課程教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].吉林教育,2017(05).

[2]王薇.淺談創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐研究[J].電腦知識與技術(shù),2016(24).

作者:張莉 單位:江蘇師范大學附屬實驗學校