緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高職英語(yǔ)教學(xué)探討范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

五年制高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程是各專業(yè)必修的文化基礎(chǔ)課程，本課程在九年義務(wù)教育英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，密切圍繞五年制高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，著力提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和職業(yè)崗位適用能力，促進(jìn)學(xué)生的心智、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，為以后的就業(yè)、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程基本理念為：突出學(xué)生主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;提供多樣選擇，滿足個(gè)性發(fā)展需要；采用多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展等。

1五年制英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

結(jié)合過(guò)去幾年教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)工作還是普遍存在著一些問(wèn)題。

1.1知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求

五年制高職課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面提出了相應(yīng)具體的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)級(jí)別的目標(biāo)所描述的能力都是通過(guò)必修課程與選修課程的學(xué)習(xí)綜合構(gòu)建而成。從學(xué)生進(jìn)校后的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，大部分學(xué)生未能滿足各項(xiàng)指標(biāo)的要求，其中尤以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能較為突出。目前存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)在未來(lái)工作、學(xué)習(xí)中重要性的認(rèn)識(shí)不足，因此學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏動(dòng)力，這也是教學(xué)中較難改變的普遍意識(shí)形態(tài)。（2）英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)單項(xiàng)內(nèi)容不主動(dòng)掌握，多項(xiàng)內(nèi)容不會(huì)整合；（3）對(duì)應(yīng)用性語(yǔ)言點(diǎn)不及時(shí)充分練習(xí)鞏固，致使英語(yǔ)技能實(shí)用性薄弱；（4）英語(yǔ)課程的壓迫性不夠，學(xué)生未予以高度重視，每天支配給英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間不足；（5）正常課時(shí)中未能掌握和強(qiáng)化的知識(shí)和能力，無(wú)法從學(xué)時(shí)外得到有效補(bǔ)充和提高；（6）英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活不會(huì)有機(jī)融合。

1.2教學(xué)理念落實(shí)不到位，教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科目標(biāo)要求不一致

教學(xué)理念的落實(shí)不到位既有教師實(shí)施中的主觀因素，也有教師無(wú)法決定的客觀原因。從教師主觀意識(shí)上來(lái)說(shuō)，大部分的教師雖能在意識(shí)上重視教學(xué)理念的更新，積極提倡教學(xué)改革，突出教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，但在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施上仍然存在錯(cuò)誤和偏差，不少英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中沒(méi)能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，講座式的課堂教學(xué)使得學(xué)生課堂參與度較低。同時(shí)，大部分教師對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不足，難以適應(yīng)現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)的需要?？陀^上，英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏提高教學(xué)理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)和交流，對(duì)于英語(yǔ)先進(jìn)教學(xué)的掌握相對(duì)滯后。英語(yǔ)教師人均周課時(shí)量大，均在16課時(shí)以上，有的老師甚至要進(jìn)行多頭代課，甚至肩帶選修課、技能大賽的相關(guān)英語(yǔ)課程。除了繁重的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)以外，每個(gè)教師都要承擔(dān)繁重的班主任管理工作和教科研工作。以上因素都客觀導(dǎo)致了大部分教師備課時(shí)間不足，理論學(xué)習(xí)不充分，對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的落實(shí)不夠徹底。教學(xué)設(shè)計(jì)本是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該是建立在對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估方式。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)本應(yīng)遵循其系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則和反饋性原則，然而通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，部分教師備課不夠充分，教學(xué)設(shè)計(jì)雖能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，但缺乏喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知以及讓學(xué)生感受情景交流樂(lè)趣和體驗(yàn)任務(wù)完成后的成就感的教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)大多只完成了知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)能完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到的整體教學(xué)目標(biāo)。

1.3英語(yǔ)教輔資料少，作業(yè)質(zhì)量不高

教師要想提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，除了大量的口頭練習(xí)以外，還要有充分的科學(xué)的書(shū)面練習(xí)作為保障，以鞏固學(xué)生的所學(xué)所想所感。目前，我省高職學(xué)生所用的英語(yǔ)教材是鳳凰傳媒出版的英語(yǔ)教材。輔導(dǎo)材料僅有一本配套練習(xí)冊(cè)。相對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科的特點(diǎn)，練習(xí)過(guò)少，不利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與鞏固。從練習(xí)的設(shè)計(jì)而言，也只是更多地體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，沒(méi)能充分體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)作業(yè)布置的形式比較單一，量不充足?；臼且越處熃y(tǒng)一布置同一知識(shí)性作業(yè)，學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成為主要形式。作業(yè)的單一性不僅不利于幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，也不利于學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。從而無(wú)法達(dá)成面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。

2對(duì)英語(yǔ)教與學(xué)工作的建議與對(duì)策

2.1強(qiáng)化教研意識(shí)，對(duì)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)情要了然于胸

首先，教師應(yīng)緊緊圍繞五年制高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及其整體教學(xué)目標(biāo)，積極投身教學(xué)研究，綱舉目張，對(duì)不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)存在的內(nèi)在聯(lián)系做深層分析，弄清教學(xué)要求在語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)（如：詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等）和語(yǔ)言技能目標(biāo)（如：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）之間的銜接性，科學(xué)合理制定各年級(jí)、各階段的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)還要深入討論對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)培養(yǎng)的有效方式方法及途徑。其次，關(guān)注、調(diào)研、分析并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的保障。教師應(yīng)該認(rèn)真通過(guò)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查的手段調(diào)研進(jìn)行對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知等。教師只有在科學(xué)地、實(shí)事求是地了解學(xué)生的學(xué)情后，其教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略等才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。當(dāng)然，在深化教研的過(guò)程中，我們會(huì)遇到一些新情況、新問(wèn)題，但只要我們逐步養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣，力求在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，多利用公開(kāi)課、評(píng)課、說(shuō)課等活動(dòng)，對(duì)一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題進(jìn)行深入的交流與討論，探討某個(gè)或某些教育教學(xué)中的問(wèn)題，注意積累物化成果，生成優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，凝聚集體智慧，那么我們就可以在提高教學(xué)效率，打造良好課堂教學(xué)生態(tài)上取得不斷進(jìn)展。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)要依托教材面向全體學(xué)生，注重學(xué)生發(fā)展

（1）對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握與理解是將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。當(dāng)教師承擔(dān)一個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，必須明白課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)，層次目標(biāo)，和各單元教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)走進(jìn)課堂時(shí)，必須明確教什么、為什么教和怎么教。關(guān)注學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平，并思考相應(yīng)的對(duì)策。有效整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活，但對(duì)教材的調(diào)整不應(yīng)該影響課程標(biāo)準(zhǔn)的完整性和系統(tǒng)性。（2）在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，并對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容的總體結(jié)構(gòu)、具體教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行行之有效的策劃、設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生發(fā)展。它是英語(yǔ)教師教學(xué)理念、思維流程以及教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，還要讓學(xué)生在英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中能積極主動(dòng)地搭建英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)體系，同時(shí)使學(xué)生的情感態(tài)度、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和終身學(xué)習(xí)能力得到提高。一般而言，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一定是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生參與度以及思維方式的培養(yǎng)；通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的思考和探究能力；體現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素的差異，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展；充分考慮課堂活動(dòng)的安排，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，以充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2.3從非課堂教學(xué)途徑激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

面對(duì)五年制高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)不規(guī)律、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)孤立等諸多問(wèn)題，僅僅依靠教師的課堂教學(xué)去解決是根本不可能的，這需要全體師生的共同努力。首先，要讓學(xué)生明白學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是每個(gè)學(xué)生將來(lái)升學(xué)就業(yè)的需要（如果僅是這個(gè)需要，那我們的英語(yǔ)教學(xué)也就相對(duì)簡(jiǎn)單了），更重要的是，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是交流的需要、文化的欣賞。學(xué)好一門語(yǔ)言，使我們的生活方式多了一種選擇，使我們的文化認(rèn)知多了一層體驗(yàn)，同時(shí)也使以個(gè)人為中心的世界變得更加廣闊。英語(yǔ)作為世界使用最廣泛的一種語(yǔ)言，中國(guó)教育體制下的一種必修語(yǔ)言，能給我們帶來(lái)的是更多文化的欣賞，也是我們了解這個(gè)世界，切實(shí)感受這個(gè)世界的另一雙眼睛。其次，在學(xué)校的支持下，開(kāi)展豐富多彩的課外主題活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)好英語(yǔ)的良好氛圍。最好組建英語(yǔ)愛(ài)好者的相關(guān)社團(tuán)，在英語(yǔ)老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展各類主題活動(dòng)，如英語(yǔ)演講、朗誦、講故事、詞匯晉級(jí)賽等。尤其目前在手持移動(dòng)終端技術(shù)和相關(guān)軟件的支持下，可以開(kāi)展英語(yǔ)配音大賽，經(jīng)典電影賞析，引發(fā)情感共鳴的優(yōu)美歌曲欣賞、美文賞析等形式多樣又具有很強(qiáng)操作性的課堂教學(xué)以外的教學(xué)互動(dòng)。如此，對(duì)于潛意識(shí)里培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，英語(yǔ)思維，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和人文素養(yǎng)，必將起著深遠(yuǎn)的影響。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)于五年制高職學(xué)生而言，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和為其提供行之有效的教學(xué)方案有著至關(guān)重要的意義。這就要求英語(yǔ)教師不僅要注重課堂教學(xué)渠道來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)工作，還要通過(guò)非課堂教學(xué)渠道，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展各種活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。同時(shí)英語(yǔ)教師還要通過(guò)各種渠道不斷更新自己的教學(xué)理念，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，以此不斷改善五年制高職英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境。