緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)模式探析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

1景觀績(jī)效與風(fēng)景園林教育

景觀績(jī)效（Landscape Performance）是對(duì)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的一類評(píng)價(jià)方法，其研究始于2010年美國(guó)風(fēng)景園林基金會(huì)（Landscape Architecture Foundation，LAF）的景觀績(jī)效系列研究計(jì)劃（Landscape Performance Series,LPS）。這一研究計(jì)劃旨在討論可持續(xù)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的價(jià)值、量化方法和成功案例，構(gòu)建一個(gè)為設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)公司、客戶及其他支持者服務(wù)的可持續(xù)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)交流平臺(tái)，并為社會(huì)提供相應(yīng)的績(jī)效評(píng)估工具。風(fēng)景園林基金會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)與美國(guó)風(fēng)景園林教育界保持積極合作，促進(jìn)景觀績(jī)效與設(shè)計(jì)教育的有機(jī)融合。早在2011年，風(fēng)景園林基金會(huì)就與華盛頓大學(xué)和弗吉尼亞大學(xué)合作，首次將景觀績(jī)效的概念和理念引入課堂，他們認(rèn)為將景觀績(jī)效納入風(fēng)景園林教育能夠帶給學(xué)生新的意識(shí)與技能，使學(xué)生更好地了解為什么而設(shè)計(jì)，并且能夠評(píng)估及向他人闡釋設(shè)計(jì)項(xiàng)目產(chǎn)生的綜合效益。近年來(lái)，景觀績(jī)效得到越來(lái)越多美國(guó)高校的關(guān)注，2014年風(fēng)景園林教育委員會(huì)（Council of EducatorsinL and scape Architecture）年會(huì)已經(jīng)專門為景觀績(jī)效研究增設(shè)了一個(gè)分議題，這說(shuō)明景觀績(jī)效已深度融入美國(guó)的風(fēng)景園林教育體系中。

2景觀績(jī)效在風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)中的作用

風(fēng)景園林學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的邊緣性學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)人居環(huán)境中的生態(tài)、文化、審美等方面的要求越來(lái)越高，風(fēng)景園林從業(yè)者不僅需要完成項(xiàng)目的基本功能性設(shè)計(jì)，還應(yīng)傳達(dá)優(yōu)秀的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、體驗(yàn)和社會(huì)價(jià)值。融入景觀績(jī)效的風(fēng)景園林教育能夠給予學(xué)生所需的循證思維和價(jià)值評(píng)估技能，讓其不僅完成設(shè)計(jì)，還能了解設(shè)計(jì)的深層次內(nèi)涵，并且對(duì)已建成項(xiàng)目和設(shè)計(jì)預(yù)期進(jìn)行多方位的評(píng)估與判斷。

2.1深入剖析景觀案例

各類型、多數(shù)量的景觀案例是風(fēng)景園林教學(xué)資源的重要組成部分。在風(fēng)景園林教學(xué)過(guò)程中，對(duì)實(shí)際案例的分析與評(píng)估能讓學(xué)生更直觀、深入的了解建成景觀所產(chǎn)生的各類效應(yīng)。在景觀績(jī)效研究中，已建成案例分析一直是景觀績(jī)效評(píng)估的主要方法。如美國(guó)風(fēng)景園林基金會(huì)從2011年開(kāi)始實(shí)施案例調(diào)查研究計(jì)劃（Case Study Investigation，CSI），設(shè)計(jì)師提供的實(shí)踐建成項(xiàng)目由基金會(huì)進(jìn)行篩選，根據(jù)項(xiàng)目分布、專題、相關(guān)性和研究興趣等因素，選取被認(rèn)為具有高績(jī)效的項(xiàng)目交給教師學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究。這類研究能夠使學(xué)生更充分的了解和剖析景觀案例，思索設(shè)計(jì)依據(jù)，及提高設(shè)計(jì)能力。

2.2提升循證設(shè)計(jì)理念

循證設(shè)計(jì)（Evidence Based Design）是基于證據(jù)的設(shè)計(jì)方法，循證是從實(shí)際出發(fā)，再歸納、回歸理論的過(guò)程?；诎咐难C研究與設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生從證據(jù)出發(fā)重新認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)。在國(guó)際上，各高校已越來(lái)越強(qiáng)調(diào)風(fēng)景園林循證設(shè)計(jì)理念，并且認(rèn)為該方法是風(fēng)景園林學(xué)科走向科學(xué)性的重要途徑之一。如美國(guó)風(fēng)景園林教學(xué)強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生基于依據(jù)而設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生具備能夠憑借依據(jù)來(lái)表達(dá)、評(píng)估并陳述自己設(shè)計(jì)的能力。

2.3促進(jìn)綜合設(shè)計(jì)思維

進(jìn)入21世紀(jì)，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)不僅是景觀要素的設(shè)計(jì)或空間構(gòu)成，而是綜合視野下的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。景觀績(jī)效的評(píng)估框架是綜合的，其基于2003年聯(lián)合國(guó)千禧年生態(tài)系統(tǒng)評(píng)估報(bào)告提出的可持續(xù)發(fā)展觀：環(huán)境良好、社會(huì)公平和經(jīng)濟(jì)可行。景觀績(jī)效方法論認(rèn)為：高績(jī)效的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)往往需要平衡生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)三者之間的沖突，獲得綜合績(jī)效的最大化。融入景觀績(jī)效的風(fēng)景園林教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得較為綜合的設(shè)計(jì)思維，權(quán)衡多方效應(yīng)，這有助于學(xué)生在從業(yè)后能夠處理好未來(lái)更加綜合復(fù)雜的環(huán)境和社會(huì)問(wèn)題。

3融入景觀績(jī)效的風(fēng)景園林教學(xué)模式

一個(gè)系統(tǒng)、完善的教學(xué)體系包括多維度的課程體系和輔助教學(xué)模式。融入景觀績(jī)效的風(fēng)景園林教學(xué)模式可包含相關(guān)專業(yè)課程、工作坊，研討會(huì)等教育與實(shí)踐方式。

3.1介入各類相關(guān)課程

在風(fēng)景園林學(xué)科體系中，各類課程大多能融合景觀績(jī)效的概念與方法。景觀績(jī)效可通過(guò)基本概念介紹、景觀高績(jī)效案例分享和已建成景觀案例績(jī)效評(píng)估等內(nèi)容融入各類風(fēng)景園林專業(yè)課程。首先，在風(fēng)景園林基礎(chǔ)課程中，可加入景觀績(jī)效的概念和理念等內(nèi)容，通過(guò)文章、書籍、網(wǎng)絡(luò)獲取、整理、分析景觀績(jī)效的信息和基本方法；其次，在一些進(jìn)階課程中可學(xué)習(xí)掌握景觀績(jī)效的評(píng)估工具及量化的主要步驟，并讓學(xué)生充分理解景觀績(jī)效以及循證科學(xué)對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的價(jià)值。最后，在一些設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生通過(guò)景觀績(jī)效的學(xué)習(xí)，能夠在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中識(shí)別出合適的評(píng)估工具與方法以及收集所需的數(shù)據(jù)等，并將量化過(guò)程整合到設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。這能夠培養(yǎng)學(xué)生在一個(gè)景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目中能夠獨(dú)立完成分析、評(píng)估等設(shè)計(jì)過(guò)程的能力。在美國(guó)，內(nèi)華達(dá)大學(xué)、德克薩斯理工大學(xué)、亞利桑那大學(xué)和魯格斯大學(xué)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)III、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)程序、場(chǎng)地工程、高階種植設(shè)計(jì)等課程中均融入了景觀績(jī)效的理論和方法，課程主要內(nèi)容包括講授、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、考試、田野調(diào)查及項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐等。

3.2開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)工作坊

高校傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系多是依附于理論教學(xué)，主要形式為以教師為主的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)制約了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。工作坊作為互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)形式，近年來(lái)被充分運(yùn)用于國(guó)內(nèi)外各高校的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中。結(jié)合課程或單獨(dú)開(kāi)設(shè)關(guān)于景觀績(jī)效的工作坊，可通過(guò)在坊內(nèi)進(jìn)行研討、引入同行教學(xué)（peer-teaching）等模式，系統(tǒng)、專項(xiàng)的開(kāi)展案例和設(shè)計(jì)教學(xué)。如蒙大拿州立大學(xué)、加州州立理工大學(xué)和波士頓建筑學(xué)院開(kāi)設(shè)的高階景觀設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)理論與探索主題、生態(tài)分析與概念框架等工作坊，通過(guò)引入具體案例，培養(yǎng)學(xué)生從解決問(wèn)題的視角權(quán)衡和度量生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等多方面的效應(yīng)，以及明確某些設(shè)計(jì)所能達(dá)到的指標(biāo)與績(jī)效。

3.3舉辦專項(xiàng)討論會(huì)

美國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)的景觀績(jī)效討論會(huì)往往與某些相關(guān)課程和工作坊相結(jié)合，其目的和作用是提高景觀績(jī)效的理論研究，以及為某些復(fù)雜案例的績(jī)效進(jìn)行多角度的討論與補(bǔ)充。景觀績(jī)效討論會(huì)的框架通常是針對(duì)一些案例，圍繞生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化及藝術(shù)4個(gè)要點(diǎn)而展開(kāi)，探討如何運(yùn)用景觀績(jī)效工具來(lái)科學(xué)評(píng)估并促進(jìn)更好的設(shè)計(jì)。如科羅拉多州立大學(xué)和天普大學(xué)定期開(kāi)設(shè)景觀績(jī)效討論會(huì)，對(duì)學(xué)生熟悉的校園景觀規(guī)劃進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，并編制針對(duì)校園景觀績(jī)效的專項(xiàng)報(bào)告。而亞利桑那州立大學(xué)的景觀績(jī)效討論會(huì)則結(jié)合高階風(fēng)景園林工作坊，每周安排討論，學(xué)生需要完成相關(guān)景觀績(jī)效的論文項(xiàng)目，對(duì)景觀績(jī)效專項(xiàng)進(jìn)入更為深入的研究。討論會(huì)所涵蓋的項(xiàng)目和案例能夠以循證的思路厘清相關(guān)領(lǐng)域景觀設(shè)計(jì)的方向和思路，為景觀設(shè)計(jì)工作坊與課程服務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

作為一門循證的學(xué)科，風(fēng)景園林需要有充足的證據(jù)來(lái)指導(dǎo)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，系統(tǒng)性的景觀績(jī)效評(píng)估方法為設(shè)計(jì)的循證研究提供了有效的定量評(píng)價(jià)方法和工具。在美國(guó)，風(fēng)景園林基金會(huì)推動(dòng)了景觀績(jī)效與設(shè)計(jì)教育的融合，院校也積極地將景觀績(jī)效內(nèi)容帶入課堂。在這個(gè)教學(xué)體系中，不同類型的課程、工作坊、討論會(huì)均可介入景觀績(jī)效的理論、方法和工具，并以此對(duì)相關(guān)案例乃至于學(xué)生自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行量化評(píng)估，厘清一個(gè)項(xiàng)目可獲得的綜合價(jià)值。未來(lái)，景觀市場(chǎng)對(duì)于實(shí)證的需求將會(huì)越來(lái)越多，面對(duì)這一趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)融入景觀績(jī)效等相關(guān)景觀評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生能夠?qū)λ佑|的景觀項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)行多元化主體的量化評(píng)價(jià)和價(jià)值評(píng)估，使其具備傳達(dá)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等綜合價(jià)值的能力，以迎合競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈且較以往更傾向循證的市場(chǎng)。