緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

微課的主要形式為微型的教學(xué)視頻，主要針對于知識點以及教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計出一種能夠隨時觀看的、支持各種方式學(xué)習(xí)的在線網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課程。并且，在教學(xué)逐漸信息化的情況下，微課也已經(jīng)成為教師們進行教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂指的翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，課前學(xué)習(xí)知識，課堂上消化所學(xué)知識。在翻轉(zhuǎn)課堂上使用微課的理念來教學(xué)，是學(xué)生能夠得到更好的鍛煉學(xué)到更多的知識。

一、目前大學(xué)英語教學(xué)情況

教師在課上偏重在講解上，占用學(xué)生大部分時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有機會討論，對于所學(xué)內(nèi)容缺少深層次的理解，教師也無法掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。現(xiàn)在，大學(xué)英語的教學(xué)也面臨著全新的改革。而改革的方向，就是信息技術(shù)和課堂教學(xué)相融合，將信息技術(shù)的元素，合理地融入并應(yīng)用在課堂教學(xué)的設(shè)計實施之中。將一部分的教學(xué)內(nèi)容講解利用微課形式安排在課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以提高語言材料的輸入質(zhì)量以及數(shù)量。翻轉(zhuǎn)課堂，就可以幫助老時把重點放在語言的輸出環(huán)節(jié)，增加師生間的互動，提高學(xué)生語言技能的應(yīng)用，同時提高了教學(xué)效果。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)存問題

第一，微課變成課堂上的主導(dǎo)。有部分教師在以“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式進行教學(xué)時，將以前使用的PPT課件輔助教學(xué)改為播放大量的微課視頻，再配合視頻進行課前準備教學(xué)。這種方法的優(yōu)點為調(diào)節(jié)課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，缺點是有可能把微課變成課堂上教學(xué)的主導(dǎo)，也就陷入了大學(xué)英語教學(xué)上的誤區(qū)。其實，微課作為一種教學(xué)資源，在以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式進行教學(xué)時也應(yīng)成為其中重要的課前教學(xué)資源，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓教師與學(xué)生在課堂上進行更深層次的探討交流。師生在課堂上針對于教學(xué)內(nèi)容進行互動式的、啟發(fā)式的、研究型的學(xué)習(xí)和討論，才是翻轉(zhuǎn)課堂能夠成功實施的關(guān)鍵所在。第二，目前的微課視頻有一個很大的問題，教師的注重點在視頻的制作上，反而忽略了視頻里所講授的教學(xué)內(nèi)容。這種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致了大學(xué)英語教學(xué)的效果極差。想要達到微課教學(xué)的根本的目標，首先合理地運用多媒體以及信息技術(shù)，其次還要滿足學(xué)習(xí)者的基本學(xué)習(xí)需求。第三，師生普遍不適應(yīng)新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的大致教學(xué)流程為“學(xué)生課前自學(xué)——整理歸納難點——課堂師生討論——教師課上點評”。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大相徑庭，也就導(dǎo)致“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中學(xué)生的參與熱情不高。

三、基于微課的大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

（一）改變課堂模式，讓學(xué)生成為主導(dǎo)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在實施這種模式進行教學(xué)的時候首先要做的就是讓學(xué)生認識到自己已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人這一點，讓學(xué)生能夠及時調(diào)整自己?；优c視頻相結(jié)合，讓教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這也是教育改革的一種方式。在新型的模式中，教師應(yīng)該正視互動在教學(xué)中的作用，想要保證互動的質(zhì)量，就應(yīng)在課上進行合理的提問，這對提高互動頻率和質(zhì)量有著顯著的作用。例如，對于情景類英語文章的學(xué)習(xí)，教師就可以讓同學(xué)們自主決定學(xué)習(xí)的方式。在此之前，教師要制定整體的學(xué)習(xí)方向，再布置教學(xué)的任務(wù)，之前讓學(xué)生來選擇學(xué)習(xí)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這個前提下，教師再讓學(xué)生組成小組學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)學(xué)生們展示自己的學(xué)習(xí)成果并相互學(xué)習(xí)，再向其他小組展示整個小組的學(xué)習(xí)成果，這樣的小組學(xué)習(xí)會創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果，也可以確保師生間互動的有效性。課堂上的互動拉近師生關(guān)系，促進彼此了解，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有促進作用。這種直接溝通的方式讓學(xué)生們可以更直接的向教師反饋學(xué)習(xí)成果，讓教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時進行教學(xué)方法的調(diào)整。

（二）微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，活躍課堂氣氛

在之前的大學(xué)英語課堂上，教師所講內(nèi)容單一并且晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，課堂氣氛低沉，如此的循環(huán)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況受到影響。微課出現(xiàn)在課堂上之后，以視頻為具體表現(xiàn)形式，在課堂上播放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛。例如，教師在講解英語寫作的課程時，單純的依靠板書教授，學(xué)生們很難學(xué)懂。但如果在課堂上播放關(guān)于寫作的視頻，讓學(xué)生們能夠看到更加形象的知識內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以自然而然的提高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會大大提升。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，使教師更加輕松地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生積極性也會相對提高，課堂氣氛也會隨之活躍起來，最重要的一點為學(xué)生學(xué)習(xí)能力大提升。

四、結(jié)語

教育的信息化給高等教育的改革提供新契機?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式作為新事物，還存在許多待研究實踐的問題。這種模式雖說不可能將傳統(tǒng)教學(xué)模式完全取代，但是不可忽視它在教學(xué)里存在的潛在優(yōu)勢。