緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇播音主持專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)社科普及研究范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社科普及是時(shí)代變化發(fā)展的必然產(chǎn)物

（1）網(wǎng)絡(luò)的普及率逐年提高，現(xiàn)已成為大眾獲取社科信息的主要來(lái)源。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)報(bào)告顯示，截至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群提升至95.1%，人均周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為26.4小時(shí)。現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)與其他信息傳播方式相比，具有極大優(yōu)勢(shì)，如：工具方便易得，地點(diǎn)靈活隨意，上網(wǎng)時(shí)間自由支配等，快速走進(jìn)百姓家庭，成為大眾獲取社科信息的主要來(lái)源。

（2）網(wǎng)絡(luò)作為信息載體，能提供更好的受眾體驗(yàn)。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體、廣播電視媒體比起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源沒(méi)有時(shí)間限制，融合各種媒體的表現(xiàn)形式，能提供給受眾更生動(dòng)多樣的視聽(tīng)體驗(yàn)，同時(shí)信息具有更高的自主選擇性、平等互動(dòng)性。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社科普及成本低廉，有利于可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的社科普及如講座、展覽、書(shū)刊等形式，需要場(chǎng)地協(xié)調(diào)、日常維護(hù)、出版印刷等耗費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力，而普及面相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)也相當(dāng)有限?，F(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)上的社科普及資源只需要一遍卻能提供無(wú)限次瀏覽，投入少，產(chǎn)出高，群眾只需要支付低廉的上網(wǎng)費(fèi)用就可以不受限制地選擇海量社科資料。

二、傳承中華文化基因是新時(shí)代社科普及的任務(wù)和使命

對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展高度重視，指出中國(guó)特色社會(huì)主義植根于中華文化沃土，并提出“讓古代經(jīng)典成為中華民族的文化基因”“要推動(dòng)中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力?！?

三、地方高校播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)困境

在如今的媒體融合時(shí)代，傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展異彩紛呈，但同時(shí)傳統(tǒng)廣電行業(yè)的發(fā)展受限，播音主持人才需求由賣(mài)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買(mǎi)方市場(chǎng)，都對(duì)人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)也必須拓寬視野，提升新的技能培養(yǎng)觀(guān)念，與市場(chǎng)接軌，做到與時(shí)俱進(jìn)。融媒體環(huán)境下的應(yīng)用型人才，需要在實(shí)戰(zhàn)中提高實(shí)踐應(yīng)用能力。作為象牙塔內(nèi)的專(zhuān)職教師，雖然可以根據(jù)傳播學(xué)新聞學(xué)規(guī)律理論上尋找應(yīng)對(duì)方式，但實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺是無(wú)法彌補(bǔ)的短板。“實(shí)”無(wú)法實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)訓(xùn)練習(xí)內(nèi)容陳舊、方法單一、無(wú)法看到應(yīng)用價(jià)值，加上學(xué)生專(zhuān)業(yè)特性，容易造成厭學(xué)情緒蔓延，練習(xí)效率低，效果不佳。同時(shí)，地方高校的資源劣勢(shì)在傳媒專(zhuān)業(yè)顯得尤為突出。傳媒市場(chǎng)的發(fā)展離不開(kāi)相對(duì)成熟的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，大多數(shù)地方高校位于三線(xiàn)城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法和一二線(xiàn)城市相比，所能提供給傳媒行業(yè)的發(fā)展空間和資源也是非常有限的。在這樣的市場(chǎng)環(huán)境下，無(wú)論是學(xué)生的自主課外實(shí)踐還是學(xué)院支持的企業(yè)實(shí)踐，其崗位數(shù)量和實(shí)踐質(zhì)量，都遠(yuǎn)不及一二線(xiàn)城市的傳媒專(zhuān)業(yè)院校。因此，必須要學(xué)生、教師、學(xué)院在實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)方面“自謀生路”。四、網(wǎng)絡(luò)社科普及與播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)融合項(xiàng)目實(shí)例筆者任職于南陽(yáng)理工學(xué)院播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，并于2017—2018年主持建設(shè)了河南省社科普及規(guī)劃項(xiàng)目，以“《給孩子的詩(shī)》公眾網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)資源平臺(tái)”為內(nèi)容，進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研策劃后，與播音主持專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)做了融合，取得了一些經(jīng)驗(yàn)如下：

（一）以微信平臺(tái)為載體的新媒體傳播方式可以鍛煉播音專(zhuān)業(yè)學(xué)生各方面能力，并提升社科普及的效果。此課題是以“給孩子的詩(shī)”為初衷，將普及面廣、交互性強(qiáng)、功能多元的互聯(lián)網(wǎng)和微信公眾平臺(tái)引入社會(huì)科學(xué)普及的工作中，在系統(tǒng)分析當(dāng)代兒童的認(rèn)知模式、情感結(jié)構(gòu)、審美需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合微信互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的功能特點(diǎn)與詩(shī)歌特征，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)傳播特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建一個(gè)社科普及公眾網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)資源平臺(tái)，打破時(shí)間和空間的限制，力求發(fā)掘出更適合現(xiàn)代大眾的社科普及形式，探究“手機(jī)+互聯(lián)網(wǎng)”在社科普及中的應(yīng)用實(shí)踐效果。把社科普及項(xiàng)目的內(nèi)容和形式借鑒到播音專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中后，突破了原有播音專(zhuān)業(yè)各個(gè)不同課程之間的界限，有助于降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到新媒體產(chǎn)品從制作到的完整流程，根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得直觀(guān)的體驗(yàn)，切實(shí)有效提高學(xué)生的傳媒素養(yǎng)及應(yīng)變能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）浸潤(rùn)式的詩(shī)歌普及方式，能提高播音實(shí)踐練習(xí)的質(zhì)量，也對(duì)兒童的美學(xué)教育具有重要意義。中國(guó)是詩(shī)歌大國(guó)，自古具有“詩(shī)教”的傳統(tǒng)，具有潛移默化地培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文能力并能陶冶性情的作用。但如今在應(yīng)試教育的各方面壓力下，我國(guó)的義務(wù)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的“工具”性與實(shí)用性，在學(xué)校接觸的大量文學(xué)文本沒(méi)有趣味性，致使如今大多數(shù)學(xué)生包括如今的大學(xué)生，失去了欣賞詩(shī)歌之美的機(jī)會(huì)，甚至對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌產(chǎn)生了抵觸情緒。令人擔(dān)憂(yōu)的是，在技術(shù)的進(jìn)步、多元文化的沖擊下，“灰色”童謠、流行歌曲等快餐文化在悄悄蔓延。優(yōu)秀詩(shī)歌教育的缺失非常令人遺憾，從某個(gè)角度體現(xiàn)了民族語(yǔ)文素養(yǎng)的下降。作家金波說(shuō)“一個(gè)社會(huì),沒(méi)有詩(shī)的空間,是文化的荒原一個(gè)人,缺乏詩(shī)的心靈,是文化的迷失者?！北卷?xiàng)目選取《聲韻啟蒙》、《唐詩(shī)三百首》中經(jīng)典詩(shī)篇，其中承載了豐富的歷史、人文信息和民族文化基因，體現(xiàn)了中華民族最優(yōu)美的語(yǔ)言，繼承了古人留下的文化財(cái)富，一方面對(duì)于社科普及對(duì)象兒童來(lái)說(shuō)，兒童的知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏分辨力但善于模仿，純文本的閱讀具有一定難度，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等方式，根據(jù)兒童心智的發(fā)展情況和接受能力進(jìn)行詩(shī)歌教育，具有更好的效果。在“人生打底”的階段所進(jìn)行的美感教育、情感教育具有尤其重要的地位；另一方面，對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)的在校大學(xué)生而言，作為在“數(shù)字化”浪潮中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，對(duì)于新媒體有充足的親近感和新鮮感，但相對(duì)缺乏耐心和專(zhuān)注力，利用互聯(lián)網(wǎng)、融媒體的設(shè)備及平臺(tái)，提高其綜合審美體驗(yàn)，挖掘詩(shī)詞中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對(duì)于增強(qiáng)中華民族文化自信,建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）發(fā)掘媒介融合的立體元素,全面提升播音專(zhuān)業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)社科普及傳播效果。此次社科普及項(xiàng)目提出建設(shè)宗旨：媒介融合的立體元素，數(shù)字時(shí)代的詩(shī)意情懷，傳承發(fā)展的文化基因。整體建設(shè)過(guò)程依據(jù)所在播音與主持藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)便利，以及對(duì)融媒體傳播特點(diǎn)的已有研究，選擇出包含文字、圖片、音（視）頻、以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的媒體融合模式。其資源平臺(tái)是以手機(jī)為主要播放載體，以互聯(lián)網(wǎng)為主要資源載體；以微信公眾號(hào)及其支持的系列軟件和平臺(tái)為前臺(tái)共享，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)及微信群、微社區(qū)等交互情況為后臺(tái)反饋。資源內(nèi)容安排以節(jié)目包的形式，總數(shù)100期，每期包含“一詩(shī)、一樂(lè)、一畫(huà)、一評(píng)、一講”。一詩(shī)——一首詩(shī)歌，在《聲律啟蒙》、《唐詩(shī)三百首》這兩部國(guó)學(xué)經(jīng)典中選擇易于兒童接受的篇目。特別是《聲律啟蒙》，從單字對(duì)到十一字對(duì)，節(jié)奏鮮明，聲韻協(xié)調(diào)，朗朗上口，中涉及的人名、地名、典故等300多個(gè)，各種詞語(yǔ)，特別是同義詞、近義詞、反義詞等多是兩兩結(jié)伴而出，易于掌握。以純粹、真摯的誦讀方式錄制為音（視）頻形式，每期節(jié)目推送一首。一樂(lè)——一首配樂(lè)，整個(gè)風(fēng)格以中國(guó)古典音樂(lè)為基調(diào)，同時(shí)融入現(xiàn)代元素，為詩(shī)韻增加了樂(lè)之美。一畫(huà)——一副圖畫(huà)，將文字、音律中的美轉(zhuǎn)化為視覺(jué)效果。一評(píng)——一段點(diǎn)評(píng)，把詩(shī)歌引申為與生活息息相關(guān)的話(huà)題，或深入解讀詩(shī)人創(chuàng)作的社會(huì)文化背景，再現(xiàn)詩(shī)詞背后的故事，引導(dǎo)家長(zhǎng)感悟中華詩(shī)詞的精髓。一講——一段趣味小講，由播音專(zhuān)業(yè)的授課教師將普通話(huà)中常見(jiàn)的語(yǔ)音問(wèn)題（特別是河南方言問(wèn)題），以趣味性的方式講授，錄制為音（視）頻形式，每期節(jié)目推送一段。資源內(nèi)容編輯完成后在微信、喜馬拉雅FM上進(jìn)行線(xiàn)上，把生成的二維碼進(jìn)行線(xiàn)下推廣，在學(xué)校、教育部門(mén)、書(shū)店、玩具店、培訓(xùn)中心、游樂(lè)場(chǎng)、張貼，同時(shí)利用準(zhǔn)確的定位在育兒家長(zhǎng)、教育網(wǎng)站、論壇、貼吧、QQ、微信朋友圈、微博等實(shí)現(xiàn)普及人數(shù)指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，擴(kuò)大普及率。以團(tuán)隊(duì)分工方式進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，明確分工。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐平臺(tái)整體建設(shè)和管理，學(xué)生們根據(jù)自身特長(zhǎng)分別鍛煉了文藝作品演播能力、新媒體編輯能力、版面美化、媒體運(yùn)營(yíng)推廣能等。

綜上所述，傳媒專(zhuān)業(yè)尤其是播音主持專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直是學(xué)界難點(diǎn)，在現(xiàn)今業(yè)界劇變的情況下，突破以往教學(xué)思維，充分結(jié)合媒體融合形式下傳媒發(fā)展的各種新需求，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，能夠極大地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)地方政府和經(jīng)濟(jì)，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入催化劑。