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電子技術(shù)課程包含模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，是本科類工科院校電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性、綜合性、前瞻性很強(qiáng)的學(xué)科，教師的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。如何在較短的時(shí)間里既完成教學(xué)任務(wù)又更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果是值得我們考慮的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷適應(yīng)素質(zhì)教育和市場(chǎng)發(fā)展的需求，采用科學(xué)高效的教學(xué)方式方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題能力的學(xué)生。在理論課教學(xué)過(guò)程中，遇到難點(diǎn)問(wèn)題，在理論講解的基礎(chǔ)上，可以采用實(shí)物展示、軟件仿真等方式讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)點(diǎn)，感受元器件的特性或者電路的功能；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置不同層次、不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文通過(guò)對(duì)目前電子技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出了若干完善課堂教學(xué)內(nèi)容、豐富課堂教學(xué)方式、完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和改良實(shí)驗(yàn)考核方式的措施。實(shí)踐表明，這些措施可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

1目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

在電子技術(shù)課程教學(xué)中存在課堂教學(xué)內(nèi)容保守、課堂教學(xué)方式單一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及考核方式不完善共3個(gè)問(wèn)題。

1.1課堂教學(xué)內(nèi)容保守

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子技術(shù)方面的知識(shí)增長(zhǎng)很快，隨之而來(lái)要求新增的教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越多。而目前采用的電子技術(shù)教材內(nèi)容體系龐大，其中有部分內(nèi)容較為陳舊，大部分都是經(jīng)典理論的講解，實(shí)踐性知識(shí)缺乏，不利于學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合；另外，前沿技術(shù)介紹稀少，部分教材即使有涉及但多數(shù)只是泛泛而談，未能全面展開(kāi)，不夠精細(xì)，未能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)前沿技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的深度結(jié)合。課堂教學(xué)內(nèi)容保守的原因，不僅僅與教材內(nèi)容有關(guān)，教師的因素也很關(guān)鍵，授課過(guò)程中，教師如果僅僅依靠一本教材，不能夠從不同角度分析理解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)存在對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解不深入的現(xiàn)象，導(dǎo)致授課過(guò)程不能融會(huì)貫通；同時(shí)，教師之間也要注重溝通，來(lái)共同提高對(duì)知識(shí)的理解程度；另外，對(duì)前言技術(shù)的把握，需要教師有較高的科研素質(zhì)，能夠時(shí)刻關(guān)注授課內(nèi)容在當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)中的應(yīng)用。

1.2課堂教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在很大程度上是知識(shí)“傳授式”。教學(xué)注重灌輸，教學(xué)方式偏重講授，缺乏引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)不夠，有些內(nèi)容未能讓學(xué)生直觀地接觸其含義，可能導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性不高，碰到電路分析題，只能從原理上進(jìn)行分析解釋、參數(shù)計(jì)算，學(xué)生并未能感受電路中某些參數(shù)變化可能對(duì)電路造成的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深入，停留在理論層次。教學(xué)方式單一的改進(jìn)措施相對(duì)簡(jiǎn)單，可以從不同角度豐富教學(xué)方式，例如，授課過(guò)程中講到某個(gè)元器件的原理，可以給學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)元器件各個(gè)引腳的功能；講到某個(gè)電路原理的時(shí)候，在理論講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件仿真演示，能夠讓學(xué)生感受電路中各個(gè)元器件參數(shù)變化對(duì)電路產(chǎn)生的影響，更深刻地理解電路的功能。

1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及考核方式不完善

所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)計(jì)的內(nèi)容多是模式化的內(nèi)容，且無(wú)有效的考核方式。目前，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)兩部分。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是要求學(xué)生驗(yàn)證課本上學(xué)到的電路或者芯片的功能，在此過(guò)程，多數(shù)學(xué)生完成的工作僅是參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行連線，完成實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是給出學(xué)生題目的同時(shí)也給出學(xué)生參考電路，在此過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生完成的工作也僅是在面包板上連接電路，如果最終電路沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想的結(jié)果，多數(shù)情況下學(xué)生只是認(rèn)為器件有問(wèn)題，而并未能根據(jù)電路錯(cuò)誤的輸出結(jié)果來(lái)分析電路可能存在的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不理想。另外，實(shí)驗(yàn)考核方式也有需要完善之處，目前，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的考核方式是學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候簽到，做完實(shí)驗(yàn)即可自行離開(kāi)，日后再交齊實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這個(gè)考核過(guò)程容易出現(xiàn)學(xué)生并未真正做實(shí)驗(yàn)，在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，只是根據(jù)電路原理填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告也很難看出學(xué)生到底動(dòng)手做沒(méi)做實(shí)驗(yàn)。

2電子技術(shù)課程教學(xué)改進(jìn)措施的研究

通過(guò)研究目前電子技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析其改進(jìn)思路，提出了以下改進(jìn)措施。

2.1完善課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)人才需求特點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的要求。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾點(diǎn)著手。(1)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，不拘泥于單一的教材。教學(xué)過(guò)程中，可以選擇一本主教材供學(xué)生使用，教師在講授過(guò)程中以主教材為主，同時(shí)參考其他輔助教材，力爭(zhēng)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授做到面面俱到，使學(xué)生從不同的角度理解此知識(shí)點(diǎn)。(2)注重集體備課對(duì)教師教學(xué)方法的提高作用。教研室應(yīng)盡量多組織集體備課活動(dòng)，通過(guò)集體備課，使青年教師可以領(lǐng)略老教師對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的深入理解，幫扶青年教師快速成長(zhǎng)，使老教師能夠感受青年教師對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的不同看法，有助于老教師更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。集體備課可以使教師對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握更好的教學(xué)方法。(3)持續(xù)提高教師科研能力素質(zhì)。鼓勵(lì)教師多多參與教學(xué)研究項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目，在研究實(shí)踐中不斷總結(jié)，完善自己的知識(shí)體系，同時(shí)可將自己最新的研究成果與授課內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，教師也可以做到引經(jīng)據(jù)典、游刃有余。

2.2豐富課堂教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，單一的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生對(duì)課堂的需求，只有不斷地完善教學(xué)方式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的持續(xù)提高。(1)重視仿真軟件對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出很多電子技術(shù)方面的優(yōu)秀仿真工具，例如MatLab，Multisim，Pispice等，在教學(xué)過(guò)程中，可以適時(shí)地引入元器件應(yīng)用、電路設(shè)計(jì)的仿真過(guò)程，通過(guò)邊連線、邊測(cè)試、邊修改，分析各元器件參數(shù)對(duì)電路的作用與影響，并與理論計(jì)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子電路的感性認(rèn)識(shí)。另外，實(shí)踐表明，仿真過(guò)程的引入，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度。(2)板書(shū)—多媒體相結(jié)合的授課方式。單一的板書(shū)教學(xué)或者多媒體教學(xué)不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生倦態(tài)，也不利于教師教學(xué)風(fēng)格的建立。不同的知識(shí)點(diǎn)可以考慮采用不同的授課方式，例如在講授某知識(shí)點(diǎn)的公式推導(dǎo)或者電路參數(shù)的推導(dǎo)過(guò)程中，板書(shū)推導(dǎo)比PPT直接列出結(jié)果的教學(xué)效果要好很多；而在講解某些定義或者概念的過(guò)程中，明顯PPT可以比板書(shū)更形象。PPT可以引入動(dòng)畫(huà)的功能是板書(shū)無(wú)法代替的，而板書(shū)可以更好地體現(xiàn)思考過(guò)程也是PPT無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。(3)隨堂討論對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極性的培養(yǎng)。隨堂討論的環(huán)節(jié)可以計(jì)入平時(shí)成績(jī)考核，教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)思考、獨(dú)立思考的潛力。教學(xué)過(guò)程中，教師可以隨堂設(shè)置不同層次的思考題，要求學(xué)生隨堂分組討論，通過(guò)探討和交流，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不同解決思路和方法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，有利于建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

改良實(shí)驗(yàn)考核方式(1)通過(guò)設(shè)置不同類型及層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)置驗(yàn)證型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生理解課本上學(xué)到的基礎(chǔ)電路或者芯片的功能，能夠調(diào)整參數(shù)、改變結(jié)果；綜合型實(shí)驗(yàn)給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的功能要求、不同難度的實(shí)現(xiàn)電路，要求學(xué)生自己連接電路并實(shí)現(xiàn)功能；設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)只給出不同難度的功能要求，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路并實(shí)現(xiàn)電路功能。通過(guò)設(shè)置不同類型及層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生更好地理解課本上理論知識(shí)，也可以很好地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。(2)通過(guò)增加隨堂驗(yàn)收環(huán)節(jié)改良考核方式。對(duì)于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加隨堂驗(yàn)收環(huán)節(jié)，采用問(wèn)答的方式考核學(xué)生；對(duì)于綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自己完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，驗(yàn)收課上，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的電路能夠?qū)崿F(xiàn)的功能的多少進(jìn)行考核。通過(guò)隨堂驗(yàn)收，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更積極地做實(shí)驗(yàn)，教師也可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。

3結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)和行為要求也越來(lái)越高。高等教育傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的知識(shí)型人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求。電子技術(shù)作為電類專業(yè)基礎(chǔ)課，起到了“承前啟后”的重要作用，本文對(duì)電子技術(shù)課程的教學(xué)方式進(jìn)行研究，針對(duì)目前存在的幾個(gè)問(wèn)題，提出了改進(jìn)措施，通過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果有了很大進(jìn)步，尤其驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)增加了隨堂驗(yàn)收環(huán)節(jié)之后，學(xué)生和教師的溝通更加密切，積極性明顯加強(qiáng)；教師也更能把握學(xué)生理論課知識(shí)的掌握程度，教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量顯著提高。電子技術(shù)課程教學(xué)方式不是固定不變的，要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷調(diào)整，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷的嘗試與積累，進(jìn)而提高高校的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。