緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇大學(xué)生就業(yè)觀的引導(dǎo)與教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的內(nèi)涵及對(duì)就業(yè)的影響

(一)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)概述

在剛提出的報(bào)告中，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)正從改革開(kāi)放以來(lái)的飛速發(fā)展轉(zhuǎn)化成為“三期疊加”的階段，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度正處于換擋期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整處于陣痛期，前期刺激形成的現(xiàn)有成果處在政策消化期。在這樣的背景之下，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展正由高速轉(zhuǎn)向中高速發(fā)展，由中低水平產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向中高端水平，資源配置的轉(zhuǎn)變從市場(chǎng)起基礎(chǔ)性作用上升成起決定性作用。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的改變對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境也有著重大影響，因此需要我們的大學(xué)生了解在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的環(huán)境之下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，并結(jié)合此背景開(kāi)展對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀的教育與引導(dǎo)。

(二)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)就業(yè)環(huán)境的影響

1．新增就業(yè)崗位減少。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)從以前的一路狂飆變?yōu)榱司彶皆鲩L(zhǎng)階段，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)增速的換擋期。低成本勞動(dòng)力資源的大量供給是以往推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素，由于勞動(dòng)力成本低廉，只要我們引進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，就可以迅速的投入生產(chǎn)，從而拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)。目前，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)狀態(tài)在世界經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的發(fā)展中逐漸趨于平穩(wěn)，與此同時(shí)，從規(guī)模速度型粗放的增長(zhǎng)狀態(tài)轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型的集約增長(zhǎng)狀態(tài)。外需對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)和對(duì)低成本勞動(dòng)力的需要在下降，同時(shí)我國(guó)的人口控制和資源管配讓原材料等生產(chǎn)要素的成本上升，加上世界經(jīng)濟(jì)格局的變化，我國(guó)的勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)正在減弱。經(jīng)濟(jì)增速的換擋和外需輸出的減少，使得我國(guó)的就業(yè)崗位不穩(wěn)定，新增的就業(yè)崗位少而原有的崗位人員更迭頻繁。

2．勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，暴風(fēng)疾雨式的高勞動(dòng)參與率和收入快速增長(zhǎng)的階段已經(jīng)漸漸走向過(guò)去時(shí)，當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長(zhǎng)動(dòng)力由要素驅(qū)動(dòng)投資轉(zhuǎn)向生產(chǎn)要素以外的新驅(qū)動(dòng)力———?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)來(lái)推動(dòng)。創(chuàng)新型人才的需求促使現(xiàn)在勞動(dòng)力市場(chǎng)渴求高素質(zhì)人才的程度不斷增加。然而，受教育程度偏低和專業(yè)素質(zhì)能力不強(qiáng)仍舊是我國(guó)現(xiàn)在的勞動(dòng)力市場(chǎng)呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，大部分缺少專業(yè)知識(shí)和一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者被淘汰，使大學(xué)生在面臨就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)不斷增加。與此同時(shí)我國(guó)的大學(xué)生同樣缺乏專業(yè)技能，在就業(yè)的道路上并沒(méi)有體現(xiàn)出有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3．勞動(dòng)力供求矛盾突出。自20世紀(jì)末期起，我國(guó)高校經(jīng)歷了多次大規(guī)劃的擴(kuò)招，使得我國(guó)高等教育開(kāi)始從“精英教育”進(jìn)入“大眾教育”時(shí)代，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)目在逐年增加。同時(shí)，伴隨著新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)的增速趨于平穩(wěn)，社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)力的需求在也從以前的“量大從優(yōu)”變?yōu)椤皩幦蔽銥E”。目前社會(huì)新增的就業(yè)崗位并未大量減少，只是社會(huì)對(duì)崗位的需求在提高，而大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生并不能達(dá)到崗位要求，現(xiàn)今勞動(dòng)力市場(chǎng)緊缺高素質(zhì)人才、技術(shù)專才、創(chuàng)新型人才等，因此我國(guó)就業(yè)環(huán)境呈現(xiàn)出勞動(dòng)力供求矛盾突出的特點(diǎn)，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、大學(xué)生就業(yè)觀存在的問(wèn)題

(一)“我高興”的理想化擇業(yè)取向

“90后”大學(xué)畢業(yè)生中的較早一批于2012屆邁出校門，走入社會(huì)的這幾年，他們直接反饋出這一代大學(xué)生擇業(yè)觀的改變。現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)有著“我高興”的理念，對(duì)于就業(yè)單位更多關(guān)注于崗位帶來(lái)的福利而非上升價(jià)值。根據(jù)廣州日?qǐng)?bào)對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)關(guān)注點(diǎn)方面數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，公司是否有充足的年假、工作制度是否彈性、單位所在區(qū)域交通是否便利是現(xiàn)在大學(xué)生面對(duì)就業(yè)最在意的因素;與學(xué)生的聊天中也能夠發(fā)現(xiàn)，工作中能否獲取發(fā)言權(quán)、老板的包容度也是他們判斷一份工作好壞的直觀條件。

(二)“間隔年”代表的慢就業(yè)方式

現(xiàn)在的大學(xué)生出生在祖國(guó)正發(fā)展的時(shí)代，大多是“2+1”家庭模式的獨(dú)生子女出身，從幼兒園到大學(xué)一切順理成章，父母提供所有物質(zhì)支持凡事依賴心理較重，很難認(rèn)識(shí)到自身奮斗的價(jià)值，獨(dú)立自理的能力普遍偏低，不能很快適應(yīng)獨(dú)立的工作環(huán)境。中國(guó)青年網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在48%的大學(xué)生畢業(yè)后的第一年選擇不就業(yè)，并在“間隔年”的處理中里有76%的學(xué)生選擇做教育義工或?qū)W習(xí)深造的備考;14%的學(xué)生選擇先考取特崗、大學(xué)生村官等可二次就業(yè)的崗位;7%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)或等待就業(yè)機(jī)會(huì)。

(三)“高期望”帶來(lái)的矛盾就業(yè)心理

盡管現(xiàn)在的學(xué)生在參與問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)候較多表現(xiàn)出對(duì)于“鐵飯碗”的不認(rèn)可，但是在實(shí)際就業(yè)選擇中可以發(fā)現(xiàn)穩(wěn)定的工作如國(guó)企、事業(yè)單位、公務(wù)員的選擇仍是占據(jù)近60%的大比例，明確表達(dá)要選擇私企或民營(yíng)企業(yè)的同學(xué)較少，可以看出以穩(wěn)為主的思想仍在心理，畢竟現(xiàn)實(shí)而言國(guó)企、公務(wù)員這類工作還是有很大的穩(wěn)定性，工作后的心理壓力較小。但同時(shí)內(nèi)心又不安于現(xiàn)狀，希望通過(guò)自身拼搏取得不斷提升的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，實(shí)際卻害怕吃苦，不愿從基層做起，難以基于自身?xiàng)l件以及就業(yè)現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，就業(yè)期望值過(guò)高，給自身造成較大心理壓力。

三、大學(xué)生就業(yè)觀存在問(wèn)題的原因分析

(一)不成熟的個(gè)人心理建設(shè)

90后大學(xué)生本身處于心理較不成熟的年級(jí)，對(duì)于事物的認(rèn)知容易受到外界環(huán)境和他人的影響，心理建設(shè)不完善。對(duì)未來(lái)的憧憬是美好的，對(duì)自我的認(rèn)知和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不健全。在進(jìn)入大學(xué)后，較為寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境讓學(xué)生認(rèn)為自己能夠在大學(xué)中學(xué)習(xí)到一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，加之“打工”經(jīng)歷使得他們覺(jué)得自己是一個(gè)“社會(huì)人”。家境較為殷實(shí)的同學(xué)在擇業(yè)時(shí)會(huì)覺(jué)得自己目前沒(méi)有必要著急去工作，還可以再繼續(xù)玩兩年，甚至有人會(huì)有覺(jué)得一旦工作就沒(méi)有空去玩了，所以要把握機(jī)會(huì)再“浪”一段時(shí)間。這一系列的情況使得他們?cè)诿鎸?duì)就業(yè)的時(shí)候有著不同程度和不同的選擇標(biāo)準(zhǔn)，“高不成低不就”的思想已經(jīng)較為普遍的存在于畢業(yè)生中，而擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也悄然向“我高興”的畸形擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。

(二)家庭傳遞的就業(yè)觀念

“望子成龍”的就業(yè)期望是絕大多數(shù)家長(zhǎng)的終極愿望，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在讀完大學(xué)后便能夠出人頭地。偏向把更多的社會(huì)期望寄托于自己的子女身上。甚至把子女的教育付出作為實(shí)現(xiàn)自己社會(huì)投資的成本，更有甚者將其比喻為“無(wú)形資產(chǎn)”。目前我國(guó)的年齡結(jié)構(gòu)是獨(dú)生子女的學(xué)生占的比例較大，從小“掌上明珠”般的成長(zhǎng)環(huán)境，使得他們吃苦耐勞的經(jīng)歷較為欠缺。一些畢業(yè)生因?yàn)槭懿涣藢?shí)習(xí)期或試用期的苦頭以致半途而廢，一系列情況導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)子女的社會(huì)期許值、就業(yè)期望值過(guò)高。家庭傳遞的就業(yè)理念影響著大學(xué)生的選擇，我們的學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)選擇時(shí)更熱衷于國(guó)企、事業(yè)單位等崗位，創(chuàng)新觀念缺乏。

(三)傳統(tǒng)思想帶來(lái)的消極影響

中國(guó)多少代的讀書人深受“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想影響，每一年的公務(wù)員考試的報(bào)考人數(shù)和錄取比例就完全可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)習(xí)慣把工作分為等級(jí)評(píng)判，例如:坐辦公室的是白領(lǐng)，從事技術(shù)工作的是藍(lán)領(lǐng)等。受傳統(tǒng)思想影響，一些大學(xué)生認(rèn)為工作是有高低貴賤之分的，保潔人員的和辦公人員的社會(huì)地位是不同的，因此他們寧愿在競(jìng)爭(zhēng)力大且工作壓力大的外企、國(guó)企中做一名普通的職員，也不去需要人才的西部發(fā)揮自己的才干。

四、就業(yè)觀的教育

(一)重視艱苦奮斗的心理建設(shè)，開(kāi)展職場(chǎng)模擬

90后大學(xué)生就業(yè)觀的不成熟原因來(lái)源于方方面面，首先要做到的是要自強(qiáng)自力，不要認(rèn)為大學(xué)生金貴受不得苦，更不要因?yàn)閺奈词苓^(guò)磨煉就逃避艱苦。在就業(yè)觀教育方面我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，無(wú)論多么優(yōu)秀的人都會(huì)是經(jīng)歷一些難事才能真正成熟，畢竟，天將降大任必先苦其心智勞其筋骨。在大學(xué)管理期間，嚴(yán)格考勤，樹立學(xué)生責(zé)任意識(shí)，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不正常擇業(yè)觀時(shí)學(xué)校要及時(shí)干預(yù)，利用好學(xué)校的心理咨詢中心幫助一部分同學(xué)端正就業(yè)觀。學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)模擬職場(chǎng)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)的建設(shè)，將學(xué)生置于一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知程度、加強(qiáng)技能水平和職場(chǎng)心理建設(shè)。

(二)正確認(rèn)識(shí)自身能力，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀

在擇業(yè)方面，引導(dǎo)學(xué)生要找到一份理想的工作先應(yīng)該提升自己，讓自己有配得上這份工作的能力和條件，不要一開(kāi)始將自己的定位過(guò)高。鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間多參加一些能夠鍛煉自己能力的學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等活動(dòng)，條件允許的情況參加一些禮儀培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等提升自己。就業(yè)本身不只是理想的開(kāi)端更是自身獨(dú)立、供養(yǎng)自己和長(zhǎng)輩們的必要條件，所以幫助學(xué)生樹立先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀，端正心態(tài)接受每一份工作。

(三)強(qiáng)化家庭教育，培養(yǎng)終生發(fā)展觀念

家庭教育的力量是無(wú)窮的，正確而及時(shí)的家庭教育是幫助學(xué)生樹立就業(yè)觀的關(guān)鍵因素。學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中家庭選擇的重要性尤為的凸顯，該選擇怎么樣的工作，在面對(duì)一份不順心的工作時(shí)是否放棄等等一系列的問(wèn)題都是在家庭的影響下完成的。讓學(xué)生明確可以承擔(dān)個(gè)人未來(lái)的只有自己，鼓勵(lì)學(xué)生在找工作時(shí)更多聽(tīng)取自己的想法，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，不要依賴于家庭的力量，在就業(yè)中放低期待值，更多關(guān)注于工作可提供的晉升空間和發(fā)展可能，樹立終生發(fā)展觀念。我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式在一等程度上影響著當(dāng)前的年輕大學(xué)生的思維模式和價(jià)值取向，因此，對(duì)于“90后”大學(xué)生的就業(yè)觀念在社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展之下造成了深遠(yuǎn)影響。目前糾正“90后”大學(xué)生的錯(cuò)誤的就業(yè)觀念成了促進(jìn)其就業(yè)率增長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵因素，引導(dǎo)他們樹立正確的，科學(xué)的就業(yè)觀念使其將自身所學(xué)投入社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人力資源的合理分配。