緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇電子信息類課程項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

教育部大力推進(jìn)不同于需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。通過理實(shí)協(xié)同、教賽協(xié)同、課內(nèi)外協(xié)同、校校協(xié)同、教師間的協(xié)同、學(xué)生間的協(xié)同、師生間的協(xié)同等建立多角度的協(xié)同合作，提高電子信息類課程的教學(xué)水平，構(gòu)建以協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制為紐帶，進(jìn)行資源整合，突出學(xué)生主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。

1電子信息類課程教學(xué)模式改革的必要性

目前電子信息類課程教學(xué)正逐步地改革創(chuàng)新，并且形成了一定的風(fēng)格和模式，在教學(xué)中也取得了一定的效果。然而，在長期的教學(xué)實(shí)踐中也形成了很多的禁錮。

1）電子信息類課程都是應(yīng)用性極強(qiáng)，理論和實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程。一方面，理論課程教學(xué)過程中，為了打好基礎(chǔ)，很多時(shí)候都是面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生在面對大量的理論知識(shí)時(shí)無法全部吸收，就慢慢的失去了興趣；另一方面，理論和實(shí)踐課程脫節(jié)，理論課程與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系非常少，不易理解，學(xué)習(xí)時(shí)困難較大，學(xué)生興趣不高。

2）學(xué)生作為教學(xué)主體在長期的學(xué)習(xí)過程中，很多形成了被動(dòng)接受的定勢。在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生與教師間的交流合作，學(xué)生在遇到困難時(shí)缺少用于克服的勇氣和毅力，在很多時(shí)候存在著后期學(xué)習(xí)勁頭減退的現(xiàn)象。學(xué)生對實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、調(diào)試過程經(jīng)驗(yàn)不足，處理問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)思路不清，手足無措的現(xiàn)象。3）目前考查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果主要依據(jù)是期末筆試考試。這種考核方式并不能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)、死記硬背、考后就忘的現(xiàn)象，缺乏主動(dòng)性和運(yùn)用知識(shí)的能力。往往這樣的學(xué)生在崗位上上手能力與適應(yīng)能力差，缺乏獨(dú)立解決問題、處理問題的能力。

2多維協(xié)同模式下項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)式教學(xué)優(yōu)勢

2.1幫助學(xué)生建立技能思維

學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)的過程中，學(xué)生通過小組分工、查找資料、方案選擇、電路設(shè)計(jì)、焊接與調(diào)試等系列環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉電路設(shè)計(jì)的全過程，電路調(diào)試的步驟，讓學(xué)生能夠?qū)﹄娐吩O(shè)計(jì)、分析、調(diào)試的整個(gè)過程有個(gè)全面的掌握。

2.2多維協(xié)同增加交流協(xié)作

在多維協(xié)同的項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生分組完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生組織分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在此過程中，通過師生間、學(xué)生間的溝通交流，解決實(shí)際問題，增長技能水平。另外，組織校內(nèi)或校際間專項(xiàng)競賽，針對性地檢測學(xué)生的技能水平，高校間通過溝通交流相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)整體的教學(xué)水平。

2.3形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

學(xué)生對知識(shí)、技能產(chǎn)生興趣后，可以主動(dòng)去探索，以小組的形式討論研究問題、分析問題，與其他同學(xué)或者老師交流解決問題，這樣就可以帶動(dòng)身邊的其他同學(xué)。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)在課外解決知識(shí)，通過各種交流平臺(tái)和方式，加強(qiáng)溝通交流，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

3多維協(xié)同模式下項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)式教學(xué)設(shè)想

1）教學(xué)內(nèi)容方面。對項(xiàng)目式教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐課程協(xié)同，根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的項(xiàng)目電路，用項(xiàng)目將課程的內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解相應(yīng)的課程知識(shí)。例如，在《電工技術(shù)》課程中，通過對指針式萬用表的安裝與調(diào)試，讓學(xué)生了解電路的基本概念、物理量，理解基本的分析方法和定理，還學(xué)會(huì)對元件的識(shí)別與測試，電路圖識(shí)圖讀圖、萬用表的使用等基本的技能。通過熒光燈電路的安裝與測試項(xiàng)目了解正弦交流電產(chǎn)生、特點(diǎn)、三要素，能夠分析計(jì)算RLC的正弦交流電路，并引出三相正弦交流電路的分析、計(jì)算。接觸實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，再通過要認(rèn)識(shí)應(yīng)用，反補(bǔ)理論，深入挖掘理論原理，實(shí)現(xiàn)反復(fù)遞進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。

2）教學(xué)方法方面，倡導(dǎo)精講多練，師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師主要以引導(dǎo)為主，以理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程為基礎(chǔ)，以電子協(xié)會(huì)、電子競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為載體，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體技術(shù)等多渠道，實(shí)現(xiàn)溝通、交流、學(xué)習(xí)。

3）教學(xué)評價(jià)方面。教學(xué)評價(jià)是教師對學(xué)生的評價(jià)，存在片面性，可以采用多種形式，多途徑進(jìn)行檢驗(yàn)。第一，通過翻轉(zhuǎn)課堂等方式，讓學(xué)生作為課堂的策劃和組織實(shí)施者，講授某些知識(shí)點(diǎn)或技能，并由學(xué)生們進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)；第二，通過企業(yè)實(shí)習(xí)招聘的機(jī)會(huì)，或?qū)W生參加技能大賽的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并且及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

4結(jié)束語

在理實(shí)協(xié)同、教師協(xié)同、師生協(xié)同、生生協(xié)同的基礎(chǔ)上，進(jìn)行項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，并通過教賽協(xié)同、校企協(xié)同來檢驗(yàn)教學(xué)效果，并實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋和調(diào)整，做到閉環(huán)培養(yǎng)，從而提高電子信息類教學(xué)的整體水平，滿足應(yīng)用型本科院校電子信息類人才的培養(yǎng)要求。