緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué):素質(zhì)教育下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施探究

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)過程也是老師與學(xué)生感情交流的過程，面對擁有燦爛生命力的學(xué)生，老師必然把感情投注到教學(xué)之中，學(xué)生面對知識淵博充滿智慧的老師必然敬佩有加，教學(xué)的過程就是教師的知識經(jīng)驗(yàn)智慧與學(xué)生燦爛的生命活力的有機(jī)融合的過程。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；效率

學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？筆者以為：

一、營造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。

二、教學(xué)重個性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

與傳統(tǒng)教育不同，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。每個人的思考問題方法都有其獨(dú)特的方法，每個人的先天條件（如大腦的潛能，氣質(zhì)）都不同，傳統(tǒng)教育的整齊劃一，齊步走，只重學(xué)科，目中無人，忽視每個人的個性發(fā)展的教育思想在新形勢下顯得非常落后。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生，要教書育人！關(guān)注人是新課標(biāo)的核心理念；要一切為了學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注就是要尊重，關(guān)心，牽掛。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的情感。新課標(biāo)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生愉悅的情緒和積極情感的體驗(yàn)過程。數(shù)學(xué)教師還要，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，以及關(guān)注學(xué)生的道德和人格的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)的過程。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師更加要注重學(xué)生潛能的發(fā)展，把學(xué)生比作衛(wèi)星，老師就是火箭，老師這火箭要把每個學(xué)生送到恰當(dāng)?shù)能壍郎先?。?shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的概括性的理性認(rèn)識，是解決數(shù)學(xué)問題的總的策略。一般的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想，函數(shù)思想，分類思想，極限思想，等等。數(shù)學(xué)方法是人們分析處理數(shù)學(xué)問題的具體手段，如：換元法，待定系數(shù)法，配方法，歸納法，等等。掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法不但對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助，對學(xué)生未來走進(jìn)社會后解決實(shí)際問題也很有用。數(shù)學(xué)教學(xué)必須有意識地滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法。

三、充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。如，在初一數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”，從學(xué)生能看得見摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都只是新教材自身在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學(xué)過程中，作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。

研究表明，課程改革的成功有賴于教師切實(shí)有效的實(shí)施。在創(chuàng)新意識強(qiáng)烈的優(yōu)秀教師眼里，教學(xué)并不是一項(xiàng)普通的工作，而是一門藝術(shù)，只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng)造性地使用新教材，才能真正達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會到教學(xué)之樂。在人才競爭日趨激烈的21世紀(jì)，在創(chuàng)新教育蓬勃開展的今天，社會對新教材充滿了期望，學(xué)生對教師充滿了期待。我們相信，在廣大園丁的努力配合下，新教材必將如新世紀(jì)第一縷和熙的陽光，照耀著我國教育較為欠缺的創(chuàng)造性快快成長，讓那些充滿靈性的心智煥發(fā)出無限的創(chuàng)造力。

素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué):淺談素質(zhì)教育下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。所以教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變角色，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；轉(zhuǎn)變角色

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我國二十一世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。當(dāng)前我國正在逐步推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育是我國教育的熱點(diǎn)之一，它既是基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)，又是一項(xiàng)復(fù)雜巨大的系統(tǒng)工程，不論從觀念理論、制度體制還是從實(shí)踐操作上都需要做艱苦的工作。

高中數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中肩負(fù)著自身的歷史重任，對培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)有著重大的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施索質(zhì)教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實(shí)施者，一切教育變革和發(fā)展離不開教師的參與.而教師專業(yè)水平又直接決定了教育改革的成敗。我國正在進(jìn)行的新一輪的課程改革，可以說對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)的各個方面都提出了更多、更新、更高的要求。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)全面到來的時代，是一個科技多元化的腦力密集時代，面對新世紀(jì)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多需要解決的問題，如：教學(xué)內(nèi)容陳舊、知識層面狹窄、課程結(jié)構(gòu)簡單、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動、應(yīng)用意識薄弱等。正因?yàn)槿绱耍覈_始了新一輪的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。課程改革的目標(biāo)之一是使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動探究轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變外，教師角色也應(yīng)從以下幾個方面加以轉(zhuǎn)變才能適應(yīng)當(dāng)前的需要。

1.1觀念的轉(zhuǎn)變。作為當(dāng)代教師.我們要清醒地認(rèn)識到自己在課程改革中的作用和地位，認(rèn)識到課程改革的必要性、重要性及緊迫性，要以飽滿的熱情投身到課程改革中來。我們要真正理解“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的真正內(nèi)涵，要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，這就要求我們擺脫舊的教育觀念的束縛，更新先進(jìn)的教育理念，樹立正確的人才觀、價值觀。

1.2教法的轉(zhuǎn)變。隨著新課程的試行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師應(yīng)綜合學(xué)生自身?xiàng)l件與社會需求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中樹立學(xué)生自主、創(chuàng)新的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自力、創(chuàng)新精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以學(xué)生為本。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)改變以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，結(jié)果導(dǎo)致“題?！睉?zhàn)術(shù)和“填鴨式”的教學(xué)方法：我們應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，盡可能多地給學(xué)生提供平臺，緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，創(chuàng)造從事數(shù)學(xué)活動的條件。如果我們實(shí)施了數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，這樣推著學(xué)生“走”，給學(xué)生動力，用激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索，促進(jìn)他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)作精神和團(tuán)結(jié)意識，充分展示了學(xué)生的才能，激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

1.3知識的更新。終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責(zé)任，使終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應(yīng)社會的要求；必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。我認(rèn)同“教師要給學(xué)生‘一碗水’自己就必須要有‘一桶水’”的觀點(diǎn)，但我更認(rèn)為：在21世紀(jì)這個信息網(wǎng)絡(luò)的時代，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識，教師需要的是“一條河”才可能滿足學(xué)生的基本需求。從課程改革來看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，新增加了許多內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過的、教過的，有些內(nèi)容是教師沒有學(xué)過，也從沒教過。新內(nèi)容的增設(shè)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)、參加繼續(xù)教育培訓(xùn)等形式為自己及時“充電”，以提高自己的專業(yè)理論水平：教師還可通過報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等方式收集有關(guān)新的教研教改資料，擴(kuò)大知識面，以拓寬視野。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的角色，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。我們教師須認(rèn)清社會對教師角色的期望，作好角色的轉(zhuǎn)變工作。這對我們來說雖是一次大考驗(yàn)，但也是新的機(jī)遇，將有利于我們自身素質(zhì)的提高，確保課程改革的順利進(jìn)行。

2.課堂中實(shí)施素質(zhì)教育

在課堂教學(xué)上落實(shí)素質(zhì)教育應(yīng)克服重結(jié)果、輕過程的傾向，要重視學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識過程中發(fā)展他們的思維能力，要突出思維過程，通過這個過程.使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，得到觀察、比較、綜合、抽象和概括等思維能力的訓(xùn)練，學(xué)會如何“思考”數(shù)學(xué)。

2.1重視概念的形成過程。對于概念的教學(xué)，如果只重結(jié)果。直接把定義教給學(xué)生，忽視其形成過程，這樣會使學(xué)生難以理解和掌握，更難以應(yīng)用，因而必須重視概念的形成過程的教學(xué)。如學(xué)習(xí)雙曲線的定義時，先畫雙曲線，演示它的形成過程，然后緊緊抓住兩個定點(diǎn)和定長、動點(diǎn)的軌跡這三條，得到雙曲線的定義。

2.2重視定理、公式、法則的教學(xué)，要重視發(fā)生和推導(dǎo)過程。因?yàn)橹匾暺浒l(fā)現(xiàn)過程和指導(dǎo)過程，一方面能加深理解，培養(yǎng)其思維能力；另一方面，讓學(xué)生主動獲得知識的發(fā)現(xiàn)過程，可讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的身份體驗(yàn)獲取知識的樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。如等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式的教學(xué)，我先講了一個小故事：小高斯很快計(jì)算出1到100的整數(shù)相加的和，引導(dǎo)學(xué)生思考：高斯是如何計(jì)算的？然后根據(jù)學(xué)生的討論，得到高斯算法。為了得到等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式，設(shè)置這樣的疑問：高斯計(jì)算的是特殊的等差數(shù)列前n項(xiàng)的和，一般數(shù)列前n項(xiàng)的和也可以計(jì)算嗎？最后引導(dǎo)學(xué)生用倒序相加法求得，從而公式得證。通過這一過程的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會了這一個公式的推導(dǎo)，更主要的是學(xué)會了類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會了“倒序相加法”的計(jì)算技巧，也體會了從“特殊到一般”的思維方法。

2.3重視解題思路的分析探索過程。不論解何種的數(shù)學(xué)問題，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想，找到解題的思路和方法，會用歸納、演繹和類比的方法進(jìn)行合情合理的推理和聯(lián)想，教會學(xué)生怎樣猜想、怎樣分析、怎樣推理及怎樣選擇解題方法。解題教學(xué)中，要利用從特殊到一般、由具體到抽象及用運(yùn)動的觀點(diǎn)來看待數(shù)學(xué)問題。要利用一題多解、多題一解、一題多問、一圖多變等方法培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

2.4重視解題方法和規(guī)律的概括總結(jié)。歸納是從特殊的前提下導(dǎo)出一般結(jié)論，是一種強(qiáng)有力的發(fā)現(xiàn)法，而概括同是將若干事物的共同屬性聯(lián)合起來考察。概括能力是形成正確結(jié)構(gòu)的決定因素，在暴露知識的邏輯組織過程中，讓學(xué)生自己得到提高和發(fā)展。

例如在講完線面垂直判定后，讓學(xué)生總結(jié)歸納證明線面垂直的幾種方法，總結(jié)后關(guān)鍵是在具體題目中用哪一個定理來完成題目的證明。通過例題的選講，使學(xué)生明白要善于根據(jù)題目條件的變化靈活地選擇具體的證明方法，證明要以簡便快捷為好，不要重復(fù)書寫繁瑣的證明過程。

教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而課堂教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場。數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性和應(yīng)用上的廣泛性。數(shù)學(xué)知識的傳授是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、分析綜合、分類歸納、抽象概括的過程。這些活動的展開，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、動手操作能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志等非智力因素的形成與發(fā)展。那種只重視講授基礎(chǔ)知識，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是不完備的教學(xué)，它不利于學(xué)生對所學(xué)知識的真正理解和掌握，使學(xué)生的知識水平永遠(yuǎn)停留在一個初級階段。反之，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，而忽略基礎(chǔ)知識的教學(xué)，就會使教學(xué)流于形式，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識的真諦。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)與整個基礎(chǔ)知識的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

總之，隨著教學(xué)改革的深入，實(shí)現(xiàn)了教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。只要我們教師注重提高自己的專業(yè)水平，在課堂教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握教學(xué)的基本要求，重視教學(xué)素質(zhì)的提高，那么作為一項(xiàng)艱巨系統(tǒng)工程的素質(zhì)教育就一定能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué):基于素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)施研究

【摘要】 本文基于素質(zhì)教育對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育所提出的要求，探討了素質(zhì)教育背景下應(yīng)如何采用多種教學(xué)策略來打造高效課堂. 文章基于多元教學(xué)策略的理論與實(shí)踐進(jìn)行了論述，以期為提升新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)策略；多元教學(xué)

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是一味地灌輸知識而使學(xué)生形成對教師的過分依賴，而應(yīng)當(dāng)在注重打造新型師生關(guān)系的同時加強(qiáng)教學(xué)策略的應(yīng)用. 然而，單一的教學(xué)策略并不能滿足開發(fā)學(xué)生多元智能的需求，因此，這就需要教師注重多策并舉，將多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣，才能打造出真正的高效課堂. 而多元教學(xué)模式則正好能夠滿足打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的要求，符合小學(xué)生的成長認(rèn)知規(guī)律，同時也符合小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的目標(biāo)要求. 基于此，本文探討了素質(zhì)教育背景下應(yīng)如何采用多元教學(xué)策略來打造高效課堂. 文章基于多元教學(xué)策略的理論與實(shí)踐進(jìn)行了論述，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而提出了合理化建議和意見. 一、對多元化教學(xué)策略的理性認(rèn)識

多元教學(xué)策略是指在某種程度上相似但卻又有所不同的教學(xué)方法的組合，簡而言之，多元化教學(xué)即是在教學(xué)活動中運(yùn)用不同方法和不同策略而落實(shí)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo). 但考慮到數(shù)學(xué)科目的性質(zhì)以及小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可制定簡潔且適合小學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性多元教學(xué)策略. 綜合來說，多元教學(xué)策略包含了以下幾項(xiàng)主要內(nèi)容.

1. 問題教學(xué)法

以問題進(jìn)行引導(dǎo)是最適合小學(xué)階段教學(xué)工作的有效策略，有些優(yōu)秀的教師可將問題貫穿課堂教學(xué)始終，以問題開篇，以問題總結(jié)，以問題引導(dǎo)學(xué)生們在課中自主學(xué)習(xí). 問題是開啟智慧之門的鑰匙，而讓學(xué)生學(xué)會解答問題的方法，則是問題教學(xué)法的真正內(nèi)涵. 筆者曾發(fā)現(xiàn)許多家長在學(xué)生的啟蒙階段為他們購買過《十萬個為什么》這本書，這正是引導(dǎo)學(xué)生多提多問的有效方式. 由此可見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力以及掌握答題技巧是小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，同時也是構(gòu)成多元化教學(xué)策略的重要部分.

2. 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種教學(xué)方略，其應(yīng)用在小學(xué)階段的教學(xué)活動中具有多重教育意義. 其一，小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性；其二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性；其三，這種合作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；其四，能夠糾正學(xué)生的錯誤思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

3. 構(gòu)建互動課堂

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的. 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體地位，但不忽視教師的指導(dǎo)作用和伙伴的協(xié)作作用. 由此，我們可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其意義構(gòu)建是否有效、獲取知識的多與少，與教師在課堂上能否構(gòu)建師生互動及生生互動的和諧局面有很大的關(guān)聯(lián).

二、多元化教學(xué)方式的應(yīng)用

有人認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該形成固定的模式，教師對教學(xué)工作的研究即是在眾多的教學(xué)方法中尋找到適合學(xué)生成長的特定方案，并將擇定的方法一直在課堂教學(xué)中保持下去. 誠然，固定的模式適合學(xué)生的成長規(guī)律，能使學(xué)生更易于接受教師的指導(dǎo). 然而筆者認(rèn)為，由多種教學(xué)方法組成的多元化教學(xué)短期內(nèi)可反復(fù)使用，但必須觀察學(xué)生的適應(yīng)程度，一旦學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，則需馬上替換更能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，以期使學(xué)生長久保持一種學(xué)習(xí)的勢頭.

現(xiàn)筆者將前文所述的幾種教學(xué)方法進(jìn)行組合，看多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用，以“認(rèn)識乘法”一課為例.

在課堂教學(xué)中，課堂開篇筆者首先以問題對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)：

師：同學(xué)們，這節(jié)課是什么課？

生：數(shù)學(xué)課.

師：在數(shù)學(xué)課中，需要大家學(xué)習(xí)什么呢？

生：計(jì)算.

師：是的. 我們在前幾課中學(xué)過加法和減法，現(xiàn)在請大家數(shù)一數(shù)你們的每一橫排有多少名同學(xué)，每一豎排有多少名同學(xué)，誰能用最快的方法計(jì)算出全班一共有多少名學(xué)生？

學(xué)生們數(shù)完之后，筆者迅速以問題導(dǎo)入課題：同學(xué)們想一想，還有更加簡單的計(jì)算方法嗎？大家先記住這個問題，等學(xué)完這一課之后，我們再來嘗試使用更加簡單的計(jì)算方法.

如此，筆者首先使學(xué)生們帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而后向?qū)W生們展示了一組圖片：整齊排列的樹林，一側(cè)有5棵樹，另一側(cè)有8棵樹. 隨即關(guān)掉展示圖片，將學(xué)生分為數(shù)個學(xué)習(xí)小組，讓他們在小組內(nèi)討論，并找出快速計(jì)算的方法，算出樹林中樹木的實(shí)際數(shù)目. 其時，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組一直找不到正確的計(jì)算方法，此時筆者提醒他們，想一想課堂開始時教師讓他們“數(shù)學(xué)生”的辦法，他們當(dāng)時是怎么數(shù)的. 如此，隨著筆者的指導(dǎo)與提醒，并參與進(jìn)小組討論之中，互動課堂也隨之形成.

最終，在這節(jié)課中，由“課堂教學(xué)”而演變成為“課堂學(xué)習(xí)”，筆者將“教”的痕跡隱去，通過問題的引導(dǎo)、小組內(nèi)討論交流，以及師生間、學(xué)生間的互動，使學(xué)生們自主認(rèn)識了乘法的含義，并且在課堂最后，運(yùn)用乘法簡便地計(jì)算出了全班一共有多少名學(xué)生.

綜上，由筆者所構(gòu)建的多元化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過這種教學(xué)方式提升了學(xué)生的問題解答能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了自主解答問題的良好習(xí)慣. 由此可見，在課堂教學(xué)中采用多元化教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷知識形成的過程，幫助學(xué)生以動引思，以動促思，操作和思維同步，開放了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義.

素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué):素質(zhì)教育下的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘 要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在減負(fù)的指揮棒下，學(xué)生有了更多的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組探究。然而，在硬件、軟件條件還達(dá)不到要求的農(nóng)村初中，如何達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的目標(biāo)，這向農(nóng)村中學(xué)的教師提出了更高的要求。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，提出一些方法和措施，包括使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法等在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些行之有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)習(xí)觀；學(xué)習(xí)方法；進(jìn)度；內(nèi)容；教法

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，要求教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，由教師教給學(xué)生什么轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)到什么到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來。農(nóng)村初中的學(xué)生大部分基礎(chǔ)差、知識面不廣。老師講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的基礎(chǔ)問題嗎？我想也不盡然，更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些問題，我在教學(xué)過程中做了一些研究，在反復(fù)實(shí)施調(diào)整后，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

隨著社會發(fā)展的需要，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，單親家庭與“留守子女”也越來越多；同時，部分富裕起來的農(nóng)民把子女送進(jìn)城里就讀；再加上“普九”以來，小學(xué)畢業(yè)生全部就近進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復(fù)雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學(xué)生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多家長不關(guān)心、不重視子女的學(xué)習(xí)，不支持、不配合學(xué)校的工作，給提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來了很大的挑戰(zhàn)，而學(xué)生從小生活在農(nóng)村，對萬千世界接觸途徑少，所學(xué)知識大都為書本知識，一些書本上的數(shù)學(xué)放在生活中很難理解，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己來講沒什么作用。學(xué)生毅然走出校門去賺錢。而家長就隨孩子的性子，這種對學(xué)習(xí)知識的輕視態(tài)度給孩子造成了很大的不良影響，家長“讀書無用論”的繼續(xù)存在，農(nóng)村中學(xué)的流生增多。針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，我們一方面要正視這些確實(shí)存在著的導(dǎo)致學(xué)生成績差的客觀原因，另一方面作為教師，我們更有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。與其說抱怨學(xué)生還不如面對現(xiàn)實(shí)，還不如多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心想法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把一些純數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為和他們生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如，買衣服碰到的“打折問題”“銀行利息、繳稅問題”“電話、水電、煤氣問題”“打的付費(fèi)問題”等等。告訴他們知識的重要性，體驗(yàn)書本上所學(xué)的知識在生活中的應(yīng)用，讓他們覺得學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)的積極性。教會他們觀察生活，讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和自身密切相關(guān)，也不是自己或家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，樹立把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，教師和家長是責(zé)無旁貸，還需要全社會努力，若形成了要讀書的大環(huán)境，我相信教學(xué)定能得到一個滿意的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.課前準(zhǔn)備――預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一。然而農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中生已有一定的閱讀能力，在上課前結(jié)合老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)閱讀書本，將所要學(xué)的內(nèi)容先熟悉一下，遇到不理解的地方，和其他學(xué)生討論研究，還有不明白的，做好標(biāo)記，上課時認(rèn)真聽老師的講解，真正理解內(nèi)容。這能有效提高聽課效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.課上準(zhǔn)備――筆記

聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，然而多數(shù)學(xué)生不懂得如何聽課，學(xué)習(xí)效果不明顯。怎樣聽好課呢？要做到四到――心到，眼到，口到，手到。上課要專心，眼睛緊緊跟隨老師的板書，口上積極回答老師的問題，手上及時做好筆記。尤其是老師多次強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充的問題或是預(yù)習(xí)有待解決的問題，都要記下來，以便以后復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在聽課時，只是短暫地記住和理解。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，一方面衡量本堂課的學(xué)習(xí)效果，另一方面發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，多想多問。

3.課后鞏固――練習(xí)

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識的必要手段，然而更多的學(xué)生是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。只求做完，不求做好，這樣無形中形成了一個壞習(xí)慣，正確率不高，導(dǎo)致考試時候失分較多。要認(rèn)真對待每一次的作業(yè)，不能盲目做題，先要及時訂正不然就是將錯誤一遍一遍地鞏固，同時遇到不懂的問題，可借助同學(xué)的幫助，但最好是去問老師，因?yàn)槔蠋熌芙o你更多系統(tǒng)的知識指導(dǎo)。

三、了解學(xué)生實(shí)際，調(diào)整進(jìn)度和內(nèi)容

在備課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排課程的進(jìn)度。農(nóng)村初中的學(xué)生基礎(chǔ)不是很牢固，對于運(yùn)用提公因式法進(jìn)行因式分解，就要分兩課時來講，首先會找單項(xiàng)式型的公因式，然后再講多項(xiàng)式型的公因式。強(qiáng)化提公因式，因?yàn)橐蚴椒纸獾牡谝徊骄褪翘峁蚴?。對于行程問題中的追及問題，體會等量關(guān)系時，結(jié)合日常生活中學(xué)生的追逐經(jīng)驗(yàn)，兩人相距100米，直線追及無論是在何處追到，有一個量是不變的，追的人比被追的人多走100米。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解，效果明顯。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試不同的教法

以往都是老師教，學(xué)生學(xué)，但這種教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，時代在變，我們的教法也要改變，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力著手，相信學(xué)生，充分給學(xué)生互相討論的時間，展示自己的思維能力和想象能力。教師從旁引導(dǎo)，將復(fù)雜的問題進(jìn)行梯度性設(shè)計(jì)，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。在學(xué)習(xí)相似這部分內(nèi)容時可以用做實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)行為時更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。

（作者單位 江蘇省海門市東灶港初級中學(xué)）

素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué):談素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：新課改下初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)按照國家頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施，突破傳統(tǒng)教法，樹立全新理念，實(shí)施素質(zhì)教育。把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)育教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革的中心議題，是一項(xiàng)極為迫切的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，更是一門重要的工具學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低 ，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，滲透素質(zhì)教育是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我有以下體會。

一、更新觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀

轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動、全面的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。實(shí)施“問題解決”策略，它將是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個突破口。我國的升學(xué)考試制度嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的走向。國家雖然也提出了一系列相應(yīng)的改革措施，但可以預(yù)見，在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，升學(xué)考試指揮棒的“絕對權(quán)威”將仍然存在，這就為我們進(jìn)行素質(zhì)教育帶來了一定的困難。辦法之一就是實(shí)施“問題解決”策略。眾所周知，我國是“解題王國”，我們天天在解題，但我們所解的問題，有別于“問題解決 ”中的問題，這里的“問題”，一般是指對人類具有智力挑戰(zhàn)特征的，沒有現(xiàn)成的方法程序或算法可以直接套用的那類問題，需要綜合地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識和技能方法解決，包括非傳統(tǒng)的文字題及智力游戲等開放性問題。問題解決已成為世界各國數(shù)學(xué)教育的重要議題，隨著對它研究的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)開放題將越來越受到人們的普遍重視，開放題是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言的一種新題型。其特征是題目的條件補(bǔ)充分或者結(jié)論的不確定（多樣性） ，也因?yàn)檫@樣，開放題的解題策略也往往是多種多樣的。這樣的“問題”對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性 ，對培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力大有好處，我們應(yīng)大力推廣。因此，“問題”不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)和習(xí)題，也有別于難題和怪題，它不等價于我們目前的升學(xué)考試題。我們主張用“問題”來補(bǔ)充，改選和影響我們的考題，旁敲側(cè)擊，以便進(jìn)一步加強(qiáng)我們的素質(zhì)教育。這些年我們一直在講要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革，但一直沒有找到一個理想的途徑，實(shí)施“問題解決”的策略，較強(qiáng)性開放題的教學(xué)，這就是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革的一個有效突破口。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育

1、愛國主義教育

（1）通過我國古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想?，F(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關(guān)知識的同時，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

（2）通過教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實(shí)際又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；使學(xué)生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)楝F(xiàn)代化建設(shè)、為祖國的繁榮昌盛而獻(xiàn)身的精神。

2、辯證唯物主義教育。 辯證唯物主義教育主要是對辯證唯物主義的世界是物質(zhì)的觀點(diǎn)、對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、運(yùn)動變化的觀點(diǎn)、量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)、互相聯(lián)系、互相制約的觀點(diǎn)的教育。中學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運(yùn)動變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，為逐漸形成共產(chǎn)主義世界觀打下基礎(chǔ)。

3、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。 數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式，既正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的精神等。并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)和重要目標(biāo)。

三、注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。數(shù)學(xué)方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)。因而，數(shù)學(xué)思想方法也應(yīng)是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。現(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育階段中素質(zhì)教育的重要組成部分，其育人功能是其他方式所不能代替的。在教學(xué)過程中，只要我們充分把握好數(shù)學(xué)素質(zhì)教育方法，積極探索，將教學(xué)中的有效途徑同數(shù)學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生得到全面發(fā)展和健康成長。注重把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是每個初中數(shù)學(xué)教師責(zé)任，是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要的任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，