緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略:初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

摘 要：在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)屬于難度較大的學(xué)科，其本身具有一定的抽象性，且不少概念都有其當(dāng)時(shí)的背景，脫離了背景來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，更會(huì)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目的;課堂教育;能力培養(yǎng)

一、明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

鑒于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度及其枯燥性，老師要盡可能想辦法使學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其積極性，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中取得進(jìn)步。首先，要向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛以及實(shí)用性，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)不是隨便學(xué)學(xué)就可以的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)人才也有很多，在課堂上向?qū)W生講授他們的故事，能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

意志只有在逆境中才能成長(zhǎng)，只有經(jīng)歷過(guò)挫折的洗禮，經(jīng)受住困難的考驗(yàn)，才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的意志力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給學(xué)生安排一些有難度的題，使他們?cè)讵?dú)立解決的過(guò)程中就增強(qiáng)自身的意志力，當(dāng)然對(duì)于難度的把握，老師一定要掌握好，如果難度大了則會(huì)適得其反。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)不應(yīng)只停留于表面，要深入了解學(xué)生的具體情況，并將他們逐一分類，再根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，使他們?cè)谂_(dá)到要求的過(guò)程中進(jìn)步并成長(zhǎng)。

二、重視課堂教育，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直延續(xù)到今，其固有自身的優(yōu)點(diǎn)，但其缺點(diǎn)已暴露無(wú)遺，所以需要對(duì)其不斷改進(jìn)，才能取得更好的教學(xué)成果。首先，要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生打開(kāi)思維，這樣才能更有利于學(xué)習(xí)。其次，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們自己解決學(xué)習(xí)中的難題。另外，還要給學(xué)生討論的時(shí)間，自己解決不了的和同學(xué)們交流一下，促進(jìn)問(wèn)題的解決。

三、重視能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一般只注重知識(shí)的傳遞，而不注重能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生紙上談兵的現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)代教育應(yīng)摒棄這些現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能夠獨(dú)立對(duì)現(xiàn)實(shí)做出客觀評(píng)價(jià)。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不難，只要老師改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，就能取得很好的學(xué)習(xí)效果，這就要求學(xué)生、老師共同努力，在教學(xué)方法改進(jìn)的過(guò)程中不斷取得豐碩的學(xué)習(xí)成果。

淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略:新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。從創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)三個(gè)方面探討了新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；情境；素養(yǎng)

在新課程背景下，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同完成的探究活動(dòng)過(guò)程，是教學(xué)的動(dòng)態(tài)化過(guò)程，教師既要重視教學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，更要重視教學(xué)策略的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，探求新的教學(xué)方式，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)與各門(mén)科學(xué)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會(huì)應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，服務(wù)生活是學(xué)科知識(shí)的最終作用，許多數(shù)學(xué)知識(shí)有著濃厚生活趣味，與人們的生活實(shí)際密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問(wèn)題的策略，新課的導(dǎo)入、數(shù)學(xué)例題的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解，例如，“與商品價(jià)格有關(guān)的應(yīng)用題”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小商店，教師扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，幫助學(xué)生理解商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)，在輕松愉快的情境中，學(xué)生觀察和討論，理解“利潤(rùn)是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的探求欲望，學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更容易理解。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育手段得到發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用到教學(xué)中，枯燥的課堂變得豐富多彩?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過(guò)多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，通過(guò)化靜為動(dòng)的畫(huà)面展示，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。要針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的求知欲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理地使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，函數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，可通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如，一次函數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡，動(dòng)態(tài)地展示函數(shù)圖象的形成變化，幫助學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生主動(dòng)參與討論，由知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)化成知識(shí)的主動(dòng)探索者者。

三、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生觀察、分析和判斷能力的同時(shí)，注重學(xué)生思考的廣度與深度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，教給學(xué)生探究的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的過(guò)程。學(xué)生的思維品質(zhì)直接影響了學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)重視學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，理性地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，分層次滲透數(shù)學(xué)思想，例如，“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)，教師先講解“底數(shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪”的運(yùn)算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生理解歸納出一般方法，再用一般方法解決具體的運(yùn)算問(wèn)題，用歸納和演繹等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)思想的形成需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高綜合素養(yǎng)。營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，激勵(lì)學(xué)生大膽探究，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果，在此過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價(jià)值判斷。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略:提問(wèn)教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

[摘要]數(shù)學(xué)是一門(mén)極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它有枯燥的概念公式，對(duì)邏輯思維能力有較高的需求，單單通過(guò)闡述空洞的數(shù)學(xué)理論很難取得良好的教學(xué)效果。將提問(wèn)教學(xué)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主化思考能力，使其在面對(duì)變化多端的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)依舊能夠得心應(yīng)手。

[關(guān)鍵詞]提問(wèn)教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；提問(wèn)策略

數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維分析能力的要求遠(yuǎn)超其他學(xué)科，尤其是對(duì)初步接觸數(shù)學(xué)的初中生來(lái)講，更不易在短時(shí)間內(nèi)就培養(yǎng)出敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí)。這就對(duì)教師的教學(xué)方法有了極高的要求。所以，教師要把握好設(shè)計(jì)路標(biāo)的技巧，在盡最大可能保證學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)解決問(wèn)題的前提下來(lái)給予學(xué)生啟發(fā)靈感的精妙引導(dǎo)。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有全面性、科學(xué)性。教師設(shè)置的問(wèn)題要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。另外，數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要。

例如，教師可以這樣設(shè)置案例，螞蟻在一個(gè)立方體上勻速爬行，從側(cè)面的[WBX]A點(diǎn)出發(fā)去頂點(diǎn)的B點(diǎn)，問(wèn)怎樣走才能最快到達(dá)。剛接觸此題的學(xué)生往往不會(huì)立刻就想到從幾何的變換入手，而是一個(gè)面一個(gè)面地求點(diǎn)到立方體棱的距離，再相加，這顯然是得不到正確答案的。這時(shí)候教師就可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝著另一個(gè)方向思考，此時(shí)學(xué)生的空間想象力被充分激發(fā)，便能意識(shí)到這還是一個(gè)兩點(diǎn)一線的問(wèn)題，只需要把B點(diǎn)放到A的一個(gè)平面上。相比較死板的公式灌輸式教學(xué)模式，提問(wèn)式教學(xué)可以令學(xué)生最大化地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，使學(xué)生盡可能地獨(dú)立完成。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)比生搬硬套地公式更加記憶深刻，使其今后在面對(duì)類似的題目時(shí)能夠更快地反應(yīng)和推導(dǎo)出正確思維套路。這是背誦式記憶方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法比擬的。

二、活躍課堂氣氛，找準(zhǔn)提問(wèn)時(shí)機(jī)

教師在教學(xué)過(guò)程中活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在歡愉的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師要讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想，使學(xué)生從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)并熟練運(yùn)用，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如在《直線與圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，教師為了使學(xué)生會(huì)在具體問(wèn)題中判斷直線與圓的位置關(guān)系，出示了這樣一道例題：已知O的半徑為3 [WBZ]cm[WBX]，OPAB于P，OP=5 [WBZ]cm[WBX]，則直線AB與O的位置關(guān)系是什么？出示例題后，教師提問(wèn)：“半徑是多少？圓心距是多少？你會(huì)比較它們的大小嗎？”[WBZ]

這樣，在每次新學(xué)一部分內(nèi)容時(shí)，都為學(xué)生營(yíng)造提問(wèn)教學(xué)的課堂氛圍，有利于學(xué)生培養(yǎng)起樂(lè)于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定程度上的啟示，但不要先透露答案，直接給學(xué)生講解答案的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)看似有效，實(shí)則效果甚微，時(shí)間一長(zhǎng)則會(huì)養(yǎng)成學(xué)生在沒(méi)有答案的情況下不知從何處解題的尷尬習(xí)慣。通過(guò)自己苦思冥想得到結(jié)果的過(guò)程，是記憶深刻、極難遺忘的，大腦會(huì)由此生出對(duì)應(yīng)的本能，在今后又遇到類似題目時(shí)就能夠及時(shí)采取正確的思維模式，這在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中是極為重要的。

三、創(chuàng)設(shè)情境模式，優(yōu)化問(wèn)題教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式需要借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要從課程具體內(nèi)容

出發(fā)，情境模式要適度生活化，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。通過(guò)提問(wèn)式教學(xué)，學(xué)生在每一次自我解決難題、自我探索成功的那一刻都會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，這能夠彌補(bǔ)其潛在的自卑性格，逐漸變得自信、無(wú)畏，面對(duì)任何難題，都具備試一試的勇氣和魄力。在新課的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與思考問(wèn)題。總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為課堂有效教學(xué)。

例如，在講解三角形內(nèi)角以及定理證明時(shí)，初中階段的學(xué)生剛剛接觸幾何知識(shí)，輔助線的應(yīng)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較抽象的問(wèn)題。教師可以在上課之前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)紙質(zhì)的三角形卡片，在課堂上讓學(xué)生把三個(gè)角用不同的顏色標(biāo)注出來(lái)，再進(jìn)行裁剪，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使其通過(guò)拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法，最后總結(jié)出最少要做一邊的平行線。這樣可以促使學(xué)生積極尋求解題規(guī)律，以及培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

四、掌握問(wèn)題的難度，尋找解決問(wèn)題的方式

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，解決數(shù)學(xué)難題也不是一蹴而就的。有些超出學(xué)生認(rèn)知范圍的新知識(shí)，教師應(yīng)該逐漸增加知識(shí)難度，引人入勝，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的了解，引導(dǎo)學(xué)生完成思維的跨越。在引入函數(shù)單調(diào)性的例子時(shí)，可以舉例，向定量的水里加定量的糖，來(lái)幫助學(xué)生形成一個(gè)感知的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的提問(wèn)，讓學(xué)生探討定量和變量之間的關(guān)系，尋找數(shù)學(xué)中一個(gè)量增大，另一個(gè)量也越來(lái)越大的例子，尋找Y隨著X的增大而增大的函數(shù)，尋找Y隨著X的增大而變小的函數(shù)。這樣就逐漸產(chǎn)生了對(duì)函數(shù)單調(diào)性的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的特征。學(xué)生通過(guò)這種循序漸進(jìn)的方法，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

數(shù)學(xué)是需要有一定想象力和變化技巧的學(xué)科。由于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在一定的問(wèn)題，因此，需要教師在數(shù)學(xué)和學(xué)生之間搭建出一座座學(xué)生各自獨(dú)有的溝通的橋梁。提問(wèn)式教學(xué)的方法便是一種讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)搭建自己的橋梁的極佳的教學(xué)模式，每一位學(xué)生從中都能體會(huì)到不一樣的、嶄新的、充滿無(wú)限可能的數(shù)字的世界。這可以激發(fā)每一位學(xué)子的天賦潛能以及主觀創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)策略

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力已然成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。因此，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)策略進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力”作為總體目標(biāo)和基本理念，要求在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中全面貫徹和實(shí)施。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也越來(lái)越關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)最終的落腳點(diǎn)。那么，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力呢？

一、重視問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)實(shí)際的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際，自然也會(huì)應(yīng)用于實(shí)際。重視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中找到數(shù)學(xué)方法解決題目，也要讓數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸到生活中，進(jìn)而拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用。教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，接觸一些實(shí)際生活的問(wèn)題原型和概念，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，這樣有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)構(gòu)建，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、重視數(shù)學(xué)原理、思想的滲透

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，就必須改進(jìn)常規(guī)教學(xué)，以往單純的就題論題以及規(guī)范化步驟式的教學(xué)方式早已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需要，如今數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的方向是向數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)原理和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面轉(zhuǎn)變。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)思想的滲透。如，在“找等量關(guān)系”這類應(yīng)用題講述中，可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分類，把等積變形問(wèn)題、效率問(wèn)題等進(jìn)行分類，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候可以讓學(xué)生由模仿開(kāi)始，讓學(xué)生逐漸掌握列方程式解應(yīng)用題的思維方式，促使學(xué)生在解題過(guò)程中不斷提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握

數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答終歸是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，因此在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，是提高學(xué)生應(yīng)用能力的根本保障。第一，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例中抽取出概念，促使學(xué)生在運(yùn)用中逐漸理解和掌握概念的本質(zhì)；第二，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，如邏輯推理能力、運(yùn)算能力、作圖能力、數(shù)據(jù)處理能力等，這是學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得以提升的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)的目的是為了用，因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略:淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究，強(qiáng)調(diào)的是在初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中傳授數(shù)學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，以初中學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)知識(shí)引入到學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。換句話說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)策略的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是學(xué)生素質(zhì)教育的必由之路，加強(qiáng)這方面的研究是必然的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)策略

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是枯燥提出數(shù)學(xué)知識(shí)，然后生硬地將這些理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，“滿堂灌”澆滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國(guó)教育改革步伐的加快，很多學(xué)校及教師慢慢轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，很多知識(shí)都是源自于生活，因此，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)教學(xué)與實(shí)際生活相互結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)，然后將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到生活中。對(duì)此，本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

一、教師要正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的生活化含義

正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，作為數(shù)學(xué)教師，對(duì)于自己所教學(xué)的科目肯定會(huì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，但是，很多教師往往是看重了其中的一部分，即重視了數(shù)學(xué)的工具性特點(diǎn)，但卻往往會(huì)忽略其人文特點(diǎn)。我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也用于生活，我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，講的就是數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，而生活化就包括了數(shù)學(xué)的工具性與人文性。很多人會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了在日常生活中會(huì)計(jì)算運(yùn)用就行了，其實(shí)不然，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教給學(xué)生的不僅僅是一種運(yùn)算的能力，更多的應(yīng)該是一種數(shù)學(xué)的觀念，是一種數(shù)學(xué)思想，比如學(xué)生的擴(kuò)散思維的培養(yǎng)、學(xué)生邏輯思維的鍛煉等等，特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些體現(xiàn)的最為明確，如果課堂教學(xué)單單是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，那么課堂就會(huì)變得死氣沉沉，而一旦教師融入一些生活化元素在里面，那么就會(huì)顯露出數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。比如學(xué)校組織我們班的學(xué)生出去春游，聯(lián)系車子的收費(fèi)情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費(fèi)200元；每輛大客車可乘30人，車費(fèi)240元，共有170人，問(wèn)怎樣乘車最劃算？這樣的問(wèn)題就會(huì)激發(fā)學(xué)生的解答熱情。

二、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展從某種角度來(lái)看就是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)、不斷成熟的進(jìn)程。學(xué)習(xí)心理學(xué)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生與保持是和所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系程度呈正相關(guān)的關(guān)系。同樣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的培養(yǎng)，在很大程度上和其數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。只有在生活的實(shí)踐中不斷積累運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能在思維和情感上更加投入地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。因此，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、模擬實(shí)境、合作討論、動(dòng)手操作等方式，幫助學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周邊生活環(huán)境中，有目的地尋找與搜集和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試用所學(xué)到的數(shù)學(xué)方法去解決。如學(xué)過(guò)“相似三角形”后，組織一次實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)邊旗桿的高。有的學(xué)生提出爬上去量，有的學(xué)生提出找根長(zhǎng)竹竿量……這時(shí)，老師拿了一把1米長(zhǎng)的木尺，筆直地豎在旗桿旁。在陽(yáng)光下老師指著旗桿、木尺問(wèn)：旗桿、木尺的長(zhǎng)與影長(zhǎng)有何關(guān)系？學(xué)生們悟出了應(yīng)用相似三角形的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題的方法，并通過(guò)測(cè)量、估算出了旗桿的高。 隨著一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力也得以不斷提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、在解決生活實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生興趣

初中生正處于青春萌動(dòng)期，對(duì)知識(shí)有著無(wú)限的渴求，但是由于初中生處于學(xué)習(xí)階段的重要位置，關(guān)系到學(xué)生升學(xué)，學(xué)生大都備受來(lái)自父母、教師的熱切期望，也就是壓力。學(xué)生在壓力中找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情感，體會(huì)不到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，這就需要教師利用解決生活問(wèn)題帶來(lái)的體驗(yàn)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題：小明和小紅給王奶奶買(mǎi)蘋(píng)果和梨，小明買(mǎi)了蘋(píng)果和梨，共花17元錢(qián)，小紅也買(mǎi)了蘋(píng)果和梨，共花22元錢(qián)，當(dāng)王奶奶問(wèn)蘋(píng)果和梨的單價(jià)時(shí)，他倆都傻了眼，因?yàn)橘I(mǎi)的匆忙根本就沒(méi)有問(wèn)單價(jià)，這時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的二元一次方程組就派上了用場(chǎng)，王奶奶用水果秤稱出他倆各自買(mǎi)的水果的重量，他們用剛剛在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的二元一次方程組很快就算出了蘋(píng)果和梨的單價(jià)。學(xué)生在這一實(shí)例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值所在，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活靈活應(yīng)用的教學(xué)目的。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)也是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)生活化可以促使教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中更加注意生活方面的內(nèi)容，促進(jìn)生活化教學(xué)策略在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。當(dāng)前背景下，教師在教學(xué)測(cè)評(píng)的時(shí)候一般都是從教師上下課時(shí)間、上課效果等方面對(duì)教師進(jìn)行考核。 不可否認(rèn)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)教師個(gè)人的上課習(xí)慣有一定促進(jìn)作用，但是對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用非常微弱。本人認(rèn)為，在進(jìn)行教師測(cè)評(píng)的時(shí)候還應(yīng)該充分考慮教學(xué)生活化程度。正如前面所介紹的，數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型的學(xué)科，聯(lián)系生活是必須的，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該要特別重視教學(xué)策略上的生活化問(wèn)題。因此，在進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)程度應(yīng)該納入評(píng)價(jià)體系，并占到較高的一個(gè)比例。這樣能夠有效引導(dǎo)教師在備課的時(shí)候能夠充分將生活聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生們更喜歡這樣的課堂，收獲更好的效果。

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相輔相成，初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活素材的輔助，實(shí)際生活中也離不開(kāi)數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好的服務(wù)生活，同時(shí)在生活中多用心觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)原本也不是那么難學(xué)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要多用心發(fā)現(xiàn)、用心指導(dǎo)，以便實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。